1《大青树下的小学》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教案—2024-2025学年统编版语文三年级上 一、教学目标 会认 “坝、汉” 等 10 个生字，会写 “晨、绒” 等 13 个字，能正确读写 “早晨、鲜艳” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 了解大青树下的小学学生的学习生活，体会各民族之间的团结友爱，感受学校生活的美好与幸福，培养学生的爱国情怀和对不同民族文化的尊重与热爱。 二、教学重难点 教学重点 引导学生通过对课文的学习，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 识字写字教学，有感情地朗读课文，理解重点词句的含义。 教学难点 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果，感受边疆民族小学的特殊韵味。 让学生从文中体会到不同民族之间团结互助、和谐相处的美好情感，并理解这种情感在国家和个人成长中的重要意义，激发学生内心深处对多元文化和谐共生的向往与追求。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 亲爱的同学们，在我国的边疆地区，有一些特别的小学。今天，老师要带大家去一所位于大青树下的小学看看。（展示大青树下小学的美丽图片）大家想一想，这所小学会和我们的学校有什么不一样呢？让我们一起走进课文去探索吧。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时给予帮助。对于基础较弱的学生，教师可轻声提醒其注意生字的读音和长难句的停顿。 同桌之间互相认读生字词，互相纠正读音。如 “坝”（bà）、“傣”（dǎi）等字，要提醒学生注意声调。对于容易混淆的字，如 “汉” 和 “汗”，通过组词的方式帮助学生区分。 教师利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。接着，开火车读词语，检查学生的掌握情况，确保每个学生都能准确认读。 默读课文，思考课文主要讲了什么内容。请几位同学简要回答，教师进行总结概括并板书：上学路上、来到学校、课堂学习、课间活动。在这个过程中，引导学生学会抓住关键信息概括文章主要内容的方法，对于回答不准确或不完整的学生，教师要耐心引导和补充。 （三）精读课文，感悟理解 学习 “上学路上” 部分（第 1 自然段） 指名学生朗读第 1 自然段，其他同学边听边想象画面。朗读后，让学生说说自己仿佛看到了什么。有的学生可能会说看到了不同民族的孩子穿着鲜艳的服装，有的可能会说看到了他们走在上学的路上，路边有凤尾竹和大青树等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导他们更深入地感受画面的美。 引导学生找出描写孩子们服装的词语，如 “鲜艳的服装”，提问：从这些词语中你体会到了什么？让学生思考并回答，体会边疆民族小学的学生们具有不同的民族特色，他们的服装色彩斑斓，充满活力，反映出各民族文化的丰富多彩。 指导朗读，让学生用欢快、轻松的语气读出孩子们上学路上的愉悦心情，感受边疆民族小学的独特风情。对于朗读有困难的学生，教师可以先范读，让学生跟读，模仿语调、节奏和语气，逐步提高朗读水平。 学习 “来到学校” 部分（第 2、3 自然段） 学生自由朗读第 2、3 自然段，思考：这所学校有什么特别之处？组织学生小组讨论，鼓励每个学生都积极参与，发表自己的看法。小组讨论结束后，每组选派代表发言。有的小组可能会发现学校里有不同民族的学生，有的可能会注意到校园里的凤尾竹、铜钟等具有民族特色的事物。教师根据学生的回答进行总结归纳，强调这所学校是多民族融合的大家庭，充满了浓郁的民族氛围。 引导学生理解 “坪坝”“凤尾竹”“孔雀舞” 等词语，通过图片、视频等多媒体资源展示这些事物的特点，让学生更直观地感受边疆民族小学的独特魅力，增强学生对不同民族文化的认知和理解。 重点讲解 “这就是我们可爱的小学，一所边疆的民族小学。” 这句话，让学生体会作者对这所学校的喜爱和自豪之情。可以让学生反复朗读这句话，读出感情，同时引导学生思考为什么作者会有这样的情感，加深学生对课文内容的理解和情感体验。 学习 “课堂学习” 部分（第 4 自然段） 默读第 4 自然段，思考：课堂上的学习氛围是怎样的？学生读完后，让他们找出相关的词语或句子来说明。如 “大家一起朗读课文，那声音真好听！” 从这句话可以体会到学生们学习的认真和朗读的整齐、动听。教师引导学生分析这些描写，感受边疆民族小学课堂学习的积极向上。 提问：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。” 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？引导学生认识到这是拟人的修辞手法，通过描写窗外的安静，衬托出同学们朗读声音的悦耳动听，同时也表现出校园环境的宁静优美。让学生模仿这种写法，进行简单的句子创作练习，如 “上课铃响了，教室里十分安静，风儿不吹了，树叶不晃了，花儿仰着脸，好像都在期待老师来上课。” 锻炼学生的语言表达能力和修辞手法的运用能力。对于写作有困难的学生，教师可以提供一些词语或短语作为提示，帮助他们完成创作。 学习 “课间活动” 部分（第 3、4 自然段） 指名学生朗读描写课间活动的句子，其他同学认真听并思考：课间活动时，同学们都在做什么？引导学生找出 “跳孔雀舞、摔跤、做游戏” 等活动内容，感受课间活动的丰富多彩和同学们的欢乐。 组织学生讨论：从这些课间活动中，你能体会到各民族同学之间的关系是怎样的？让学生在讨论中明白各民族同学在一起玩耍、学习，相处得十分融洽，他们互相尊重、互相帮助，就像一家人一样。教师在讨论过程中，要引导学生结合自己的生活实际，深入理解民族团结的重要性，培养学生的团结友爱意识和民族情感。 再次引导学生朗读课文，读出课间活动时的欢快、热闹氛围，体会边疆民族小学的生机与活力。对于朗读不够生动的学生，教师可以通过引导学生回忆自己课间活动的情景，让他们带着真实的情感去朗读，提高朗读的感染力。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾全文，思考：这所大青树下的小学给你留下了怎样的印象？让学生自由发言，教师进行总结概括，强调这所小学的民族特色、团结氛围、学习生活的快乐等方面，让学生对课文内容有一个整体的回顾和深刻的理解，同时也进一步强化了学生对边疆民族小学的美好印象和情感认同。 拓展延伸：让学生说说自己还知道哪些少数民族的特色文化或风俗习惯。可以先让学生在小组内交流分享，然后每组推选代表在全班进行介绍。教师对学生的介绍进行补充和拓展，通过展示图片、播放视频等方式，让学生更全面地了解我国的少数民族文化，拓宽学生的视野，激发学生对多元文化的兴趣和热爱。在学生介绍过程中，教师要鼓励其他学生认真倾听，尊重他人的发言，培养学生良好的倾听习惯和交流素养。 五、板书设计 大青树下的小学 上学路上：不同民族 鲜艳服装 来到学校：民族小学 特色事物 课堂学习：认真朗读 窗外安静 课间活动：欢乐游戏 民族团结 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，尤其是对于基础较弱或学习有困难的学生，要给予更多的耐心和指导。在朗读教学中，应注重引导学生通过朗读体会情感，但部分学生可能在情感表达上仍不够到位，需要在今后的教学中进一步加强训练。同时，在拓展延伸环节，学生对少数民族文化表现出浓厚的兴趣，但由于时间有限，部分学生未能充分展示自己的了解，可在今后的综合实践活动中进一步深入开展相关主题活动，满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$