4.1 乘法的初步认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

乘法的初步认识 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解乘法的含义，认识乘号 “×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称，并能初步运用乘法的意义解决一些简单的实际问题。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、比较、分析等数学活动，培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和合作交流能力，使学生经历乘法概念的形成过程，体会数学知识的产生和发展源于生活实际的需要。 （三）情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的密切联系，体会乘法的简洁性和优越性，培养学生热爱数学、勇于探索的良好品质。 重难点 （一）教学重点 理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 （二）教学难点 理解乘法与加法之间的联系和区别，能将相同加数连加的算式改写成乘法算式，并能运用乘法的意义解决实际问题。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示主题图 呈现一幅游乐园的图片，画面中有过山车、小火车、旋转木马等游乐设施，以及在游乐设施上玩耍的小朋友们。 教师引导语：“小朋友们，今天老师带你们去一个好玩的地方 —— 游乐园。在游乐园里，你都看到了哪些游乐项目呀？” 学生自由回答，教师适时给予肯定和评价。 提出问题 教师提问：“请你仔细观察小火车，每节车厢里坐了几个小朋友呀？一共有几节车厢呢？那你能算出小火车上一共有多少个小朋友吗？” 学生观察后回答：“每节车厢坐了 3 个小朋友，一共有 5 节车厢，一共有 3+3+3+3+3 = 15 个小朋友。” 教师继续提问：“那我们再看看过山车上，每排坐了 2 个小朋友，一共有 7 排，过山车上一共有多少个小朋友呢？” 学生回答：“2+2+2+2+2+2+2 = 14 个小朋友。” 引出课题 教师引导：“像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算，还有一种更简便的方法，这就是我们今天要学习的乘法。”（板书课题：乘法的初步认识） （二）探究新知，理解概念 认识相同加数 教师在黑板上写出算式：3+3+3+3+3 = 15 和 2+2+2+2+2+2+2 = 14 提问：“观察这两个算式，你发现它们有什么特点呢？” 引导学生回答：“它们都是加法算式，而且加数都相同。” 教师总结：“像这样加数相同的加法算式，我们就叫它相同加数连加。” 并让学生说出每个算式中的相同加数分别是多少，有几个这样的相同加数。 认识乘法 教师讲解：“为了更简便地表示几个相同加数的和，我们可以用乘法来计算。比如 5 个 3 相加，写成乘法算式就是 3×5 或 5×3，中间的这个符号‘×’叫做乘号。”（教师在黑板上写出乘法算式，并介绍乘号的写法） 读作：“3 乘 5” 或 “5 乘 3”。 教师提问：“那 3×5 表示什么意思呢？” 引导学生回答：“表示 5 个 3 相加。” 同样，对于 7 个 2 相加的算式 2+2+2+2+2+2+2 = 14，改写成乘法算式是 2×7 或 7×2，读作 “2 乘 7” 或 “7 乘 2”，表示 7 个 2 相加。 乘法算式各部分的名称 教师以 3×5 = 15 为例，介绍乘法算式各部分的名称：“在乘法算式中，相乘的两个数都叫做因数，它的得数叫做积。”（在黑板上写出：因数 × 因数 = 积） 让学生指出 2×7 = 14 这个算式中的因数和积分别是什么。 改写乘法算式 教师在黑板上写出一些相同加数连加的算式，如 4+4+4 = 12，6+6+6+6 = 24 等，让学生先说出相同加数和加数的个数，然后改写成乘法算式，并读一读。 同桌之间互相交流、检查，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。 （三）课堂总结，归纳提升 回顾本节课所学内容 教师引导：“同学们，这节课我们一起学习了乘法的初步认识。谁来说一说，你都学到了哪些知识？” 让学生自由发言，回顾乘法的意义、乘号的认识、乘法算式的读写法、各部分名称以及乘法与加法的联系等知识。 总结乘法的优越性 教师提问：“通过这节课的学习，你觉得乘法和加法相比，有什么好处呢？” 引导学生回答：“乘法计算更简便，当相同加数的个数较多时，用乘法可以很快地算出结果。” 教师总结：“乘法是一种非常重要的数学运算，在我们的生活中有着广泛的应用。希望同学们以后能更加认真地学习数学，用数学知识去解决更多的实际问题。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$