2025届高考语文一轮复习专项：现代文阅读之分析人物形象

2025届高考语文一轮复习专项:现代文阅读之分析人物形象 一、题型:阅读全文,概括***这一人物形象的特点 (包括:人物性格,***是个怎样的人) 二、解题思路、原则及注意事项 解题思路:通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。 人物身份+做了哪些事+性格特征 根据要求组织语言表达: 某某是一个……的人物形象。什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。 变式题:XX是一个怎样的人? XX有哪些优秀的品质? 答题原则及注意事项:分析人物形象时,应从实际出发,不过分拔高人物的思想品质;立足原文,概括出原文中有的东西,不无中生有,全面分析评价人物,不能以偏盖全。 三、解答方法 (1)把人物放在具体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现。 (2)抓住人物的肖像,语言,动作,心理等描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象 (3)重视小说中人物的身份,地位,经历,教养,气质等,因为他们直接决定人物的言行,影响人物的性格。 (4)小说中的人物都是在一定得历史背景下活动,所以分析人物就一定把他们放在一定得社会背景下去理解。 (5)注意作者对人物的介绍和评价。 四、固定的答题词汇 (一)老师的优秀品质 (1)慈爱,有爱心,爱生如子。 (2)工作认真有责任感 (3)善于运用机智的教育方式,充满教育智慧。 (4)善于钻研,课堂语言风趣生动,吸引学生。 (二)父母的优秀品质 (1)坚强,不轻易向命运屈服。 (2)善良,同情弱者,尊重邻里 (3)慈爱,爱子女。 (4)勤劳节俭 (5)尊重孩子,善于引导,教育孩子。 (三)子女的品质 (1)不懂事,与父母存在代沟,但能知错即改 (2)热爱父母,孝敬父母 (3)刻苦勤奋,努力上进。 (四)形容人物品质常用的词汇 寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利…… 五、考点诠释 《考试大纲》要求高中学生能够学习欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言. 高考小说阅读的考查,人物形象分析是必考题,一个阅读题一般有2~3道有关人物形象分析的小题. 所谓人物形象的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征.人物形象的分析是考查小说阅读的重要内容.它主要涉及以下几个方面: 区分主要人物与次要人物;概括人物的性格特征,分析人物形象的典型意义.近几年考揣摩人物形象的题型有上升趋势.确实,一个行为,一句话,一个神态皆是人物内心情感的体现,从一个人物的言谈举止,一颦一笑中,便能揣摩他的内心世界.这就需要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描写.从而正确把握人物形象. 六、考题例示 例1:典型题例分析:读了这篇文章,请你说说展现在我们面前的是一个怎样的母亲形象? 母亲活了102岁,没有想到她离开我们以后,她的影响会越来越大。 母亲小时候缠足,她痛苦;没有让她上学,她更痛苦。到了老年她多次跟我们说,她没能拗过封建礼教,旧社会坑害的人太多了!母亲没有受过学堂教育,但她对文化有一种天然的膜拜。她要我喜爱书,不许我们浪费纸张,只要她看到带字的东西,她总是要收起来。母亲不识字,更不识外文,可是她总愿意陪我做功课。到了老年,她常常伏在桌前看我写字,看我写信,总想帮我一把。我在翻译普希金的诗时,俄文书的封面是深蓝色的硬皮,上边印着黑色的普希金侧影,她以为我把书弄脏了,便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭,结果把书皮擦得一塌糊涂。 有一次,母亲吐露了大概在她心中积蓄了很久的一句话:“等我死了,你们在我胸口上放一本书……”我听了很不是滋味,可是小外孙立刻表示:“不行,太太,您看不懂,还是放本字典吧!”母亲脸上的皱纹似乎都笑了:“对,对,还是我重孙懂事,给我放一本字典……”母亲发现我“翘尾巴”时马上敲打我。她让我写出“人贵有自知之明”几个字,然后自己一笔一画地用毛笔照样写在宣纸上,说:“给你留着!”那一年我50岁。我还记得她当时对我说:“人要有自知之明。记住,天外有天,山外有山。切不可骄傲自满……记住:永远有比能干的人更能干的人。” 母亲做任何事情都精益求精,有始有终。她说:“答应人的事一定要完成,而且要尽量力争完成好。不能马马虎虎,更不能半途而废。”我想起她90岁时我为她缝制衣裤的教训。为了庆祝她的寿辰,我亲自裁剪,并用缝纫机为她老人家做了一套便服。那天,母亲接过我缝制的衣服说:“一辈子都是我给你做衣服,没有想到,我90岁能穿上儿子给我做的衣服……”她满意地微笑。那天,我满怀幸福地睡了。半夜醒来,我发现有灯光从母亲的门缝里泻出来。是母亲没有睡?是母亲忘记了熄灯?我下床,从门缝往她的屋里观望。她正坐在床上,围着被,戴着老花镜,手中拿着我缝制的衣裤,在细细地观看。她慢慢地摸来一把小剪刀。她要干什么?我屏住呼吸。天哪!原来……原来她用颤抖的手开始拆我为她特意缝制的新衣服。我的心顿时凉了!母亲,这是您60岁的儿子亲手给您缝制的新衣服呀!为什么不穿,反而拆成片呢? 过了几天,我实在憋不住了,便问母亲。母亲盯着我的眼睛,过了半晌,才开口说:“你缝得不合格!线扎得不直,不匀,有些粗糙……干活儿可不能这样!”她说,她把衣裤都拆了,想背着我重缝起来,可是手不听使唤,缝不成了。母亲看着自己那双哆哆嗦嗦的枯手,叹了一口气。 母亲劳动一生,她无论干什么事,从不曾让人有些许挑剔。如今,她不能劳动了,可是对儿子的劳动成果,也绝不放松。 我想母亲教给我的,岂止是不应该缝制不合格的衣服?! 每次我出差,特别是出国,母亲都情不由衷地说:“你回来也许就见不到我了……”母亲把自己最担心的事说出声来,是舍不得我离开她。其实她并不希望那会成为事实,她期盼的恰恰与此相反。这是母亲的牵挂,是母亲的依恋。 老人一生都是为了别人,为了自己的孩子而活。她把自己全部献了出来,自己没有保留任何东西。母亲去世以后,我根据她的遗愿,火化时在她胸口上放了一本字典。我后悔她在世时没有教她识字。现在不知道她在冥府读到字典的哪一页了。 我已年及耄耋,母亲的形象在我的记忆中越来越明亮,她是我心中的一盏明灯,永远为我照亮前进的路。 答案: 母亲节俭,热爱文化教育; 爱孩子,善于引导孩子,重视子女教育; 做事精益求精,有始有终。 例2 2000年5月,考古学家郭教授和其他4个人在当地向导的带领下,带上足够的食物和淡水,分骑5峰骆驼从大沙漠边缘的小城出发,深入沙漠腹地300公里,对大沙漠中新发现的一座古墓进行考察. 几天后,他们胜利完成了考察任务,踏上了归程.一天中午,天空中突然涌现出巨大的蘑菇云,随着黄色蘑菇云的翻滚逼近,万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉,5峰骆驼惊骇得踌躇不前. "沙暴!"郭教授大声呼喊着,"快下骆驼,用睡袋罩住头!" 罕见的特大沙暴持续了近40分钟.渐渐地,沙暴的呼啸声减弱了,人们陆续掀开了头上的睡袋.昏暗无天日的天空中出现了亮色,沙漠恢复了先前的寂静和燥热. "骆驼呢?"有人惊叫着,驮着食品和水的骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了.大家开始寻找.半个多小时后,只找到一箱饼干、几袋牛肉和一些行李,恐惧袭上队员们的心头.这时,向导在一块突起的石头前发现了一只羊皮水囊.大刘抢先冲上去想喝水,向导一把抢过来:"不要抢,水是大家的.""我也有份,我先喝!"大刘毫不示弱,其他人随后也加入到争抢之中…… "都不许动,把水囊给我!"一向和蔼可亲的郭教授突然取过向导手中的猎枪,以不可抗拒的口吻喝道:"从今天起,由我决定水的分配!"他从水囊中倒出一杯水,说:"每人只能喝两口,谁也不许多喝."大刘咄咄逼人地问:"你也只喝两口?"郭教授平静地说道:"我只喝一口." 杯子最先递到向导手中,他慎重地喝了两口,宛如品尝世上最醇美的甘露.轮到大刘了,他_喝了两大口水……杯子最后轮到郭教授手中,他只_地抿了一口,然后将杯中剩下的水倒回水囊. 太阳像顶发烫的钢盔扣在头上,遍地的黄沙似乎都在燃烧.大刘忍不住喊起来:"教授,我的喉咙又冒烟了,再给我点水吧!"郭教授似乎没有听到,未作出任何反应.突然,大刘猛然向郭教授冲过来,想抢夺水囊."乓"一声枪响,子弹射在大刘脚前的沙地上,郭教授真敢开枪!大刘悻悻地回到了队伍中. 一连三天,因为每次只喝一小口水,郭教授已感到头晕目眩,全身乏力,他不由担忧起来.第四天早晨当人们醒来时候,郭教授已倒好了大半杯子,分喝了水后,他宣布了新的用水规定:"从现在起,不到万不得已,不得喝水囊中的水!"没有人反对,因为郭教授每次喝水比谁都少,这是大家有目共睹的. 下午,向导突然惊叫起来:"我们快到了!"萎靡不振的队伍开始活跃起来.大刘回头朝郭教授喊道:"教授,明天就要到小城了,我们可以喝点水吗?"的确,整整一个上午都没有喝水了.郭教授没什么反应,身体踉跄着要摔倒,大刘跑过去扶住他.郭教授将猎枪递给大刘,声音颤抖着对大刘叮嘱了什么,就晕倒在大刘怀里. 有人提议给郭教授喝口水,大刘拒绝了.他命令大家轮流背着郭教授继续赶路,自己则提着猎枪和水囊走在队伍后面.走了一段路后,有人提出要喝水,大刘断然拒绝:"还不到时候!" 遇到沙暴的第五天,这支历尽艰辛的队伍终于回到了小城.直到这时,大刘也没有再让大家喝一口水.有人抱怨大刘比教授更苛刻.大刘没有辩解,轻轻打开水囊的盖儿,将口朝下,一堆黄沙被倒了出来…… 原来,在第四天早晨大家喝完那杯水后,水囊里就已经没有一滴水了,看上去依然鼓鼓的水囊里,是郭教授悄悄装进的沙子. 跋涉艰难绝境,有信心与勇气是穿越生死的惟一支撑,那就是希望啊. 几年后的访谈中,这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时,都不约而同地回忆起这次历险,几乎说着同一句话:"郭教授的"骗局"是世界上最完美的礼物." 问题:依据人物的性格特点,在第7段的横线上分别填入恰当的词语,并简述理由.(4分) (1) "轮到大刘了,他_地喝了两大口水……" 理由: (2) "杯子最后轮到郭教授手中,他只_地抿了一口,然后将杯中剩下的水倒回水囊." 理由: 详解: 这道题的解题需要学生首先了解人物的主要性特点.通过第5、6、8节大刘的语言和行动描写可以看出大刘的鲁莽直率.由此可以推断出第一个横线处应的词语是猛("拼命"、"毫不客气"等),这个词更能突出大刘鲁莽直率.同样, 通过第3、6、8、9、10节大刘的语言和行动描写可以看出大刘的鲁莽直率.由此可以推断出第一个横线处应的词语是轻轻("缓缓"、"慢慢"等),这个词更能突出教授沉着冷静,顾全大局. 要学会在特殊的阅读"情境"中运用知识并感悟生活. 例3 ①春天又到了. ②柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌.蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端. ③这时候,我就会情不自尽地想起我的刘老师,想起他放入天空的风筝. ④刘老师教我们历史课.他有一条强壮的右腿,而左腿从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木棍支撑.有一次,他讲课讲到女娲造人的时候,笑着对我们说:"女娲用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩,甩到地上的泥巴也变成人.由于女娲甩的力量太大了,有的人甩丢了腿和胳膊.我就是那时候被她甩掉了一条腿的."教室里自然腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情,同时更增添了对刘老师的尊敬. ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课.写板书的时候,他用木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板.写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心再转向讲台.一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次.而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳. ⑥他的课讲得极好.讲到历代的民族英雄,他慷慨陈词,使我们激动得落泪.讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他常常哽咽,使我们沉重地低下头去.后来,我考入大学历史系,和刘老师的影响有极大的关系. ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得.倘若有同学说得流畅、深刻,他便,静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲.然后,又好像从沉醉中醒来,长舒一口气,满意地在记分册上写下分数,大声地说:"好!满分!"倘若有同学说得不好,他便瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说:"别紧张,想想,想想,再好好想想."一边不住地点头,好像那每一次点头都能给学生一些鼓励.这情景,今天想起来,依旧那么清晰,那么亲切. ⑧然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景. ⑨当一天的功课做完,暮色还没有笼罩校园上空的时候,常常有成群的学生到操场上来看他放风笋.他的腿自然不便于奔跑,然而,他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐.他总是让学生远远地擎着风筝,他喊声:"起!"便不断扯动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直窜入云霄.他笑着,叫着,拄着拐杖,仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,脸上飘起得意十足的稚气,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天.那时候,我常常站在他旁边,看着他的脸,我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年.年过五十的有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢? ⑩离开他已经近三十年了,但他仍在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝.那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心,在祖国的蓝天上翱翔. 1.阅读④—⑦段,完成下面问题.(10分) 刘老师在课堂上的具体表现 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点 刘老师笑谈残腿 (1) (2) 2.为什么刘老师放风筝的情景留给"我"的印象最深? (6分) 详解: (1) 学生敬佩之情油然而生. (2) 学生沉浸其中,时而激动,时而悲痛. 刘老师赞赏、鼓励学生. 学生受到鼓舞,感到亲切. 解答第1题时,阅读仔细,注重体验感悟,概括能力强的学生能够从原文中概括、归纳出"刘老师旋转着写板书、刘老师动情地讲课;学生心中泛起酸涩的感情,更增添了对老师的尊敬"以及诸如"乐观、身残志坚、热爱学生、热爱祖国"等相关内容.语文能力强的学生更能从德、才两方面概括老师的品质特点.学生答这道题时要仔细,不然,阅读粗疏,或抓不住要点,或忽视情感体验,或语言组织随意,在填写(1)、(2)两格时,就会缺少"旋转、动情"这样的关键性词语;在填写(3)格时,忽视原文中学生"笑过之后"的直抒胸臆的句子,势必难以获得较好的成绩. 在解答第2题时可从老师和"我"的不同角度分别体验老师的人格力量、"我"得到震颤的情感,进而得出老师放飞风筝给"我"印象最深的原因,答道:"(1)身体残疾、年过半百的老师在校园里放飞风筝时表现出的生命活力震撼了'我',也放飞了'我们'理想的风筝;(2)老师对生活的纯朴、强烈的爱与追求,深深地感染了'我'". 或"因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求,这让我深受感动,所以印象最深."需要注意的是不要把两者混为一谈,条理模糊.或重复用"工作认真、热爱学生"等言之无物的套话,游离文本内容. 例4 这小镇只有一家书店.这书店只有她一个卖书的. 她卖了多少书?怎样忙过来的?没有人说得清.人们只知道,书架上的书越来越丰富,进出书店的人换了一拨又一拨,她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹.可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明.几十年来,人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚.正因为这样,那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来,歇乏,拉家常,向她讨水喝.有时,她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果,强留在柜面上. 一天,小书店里来了一位年轻人. "您要买书?""不,看看,先看看……"年轻人礼貌地说,"请您取一下那本书."他指向那本装帧精荚、雅致的诗集——《孩子和书》. "您看过这本书吗?"他抚摸着手中的诗集,问. 她赧然了:"没有……"真的,她卖过的书很多,但读过的书太少.实在是因为太忙了.她常常只能翻一翻新进的书:看看封面、内容提要、插图、定价.这是为了向客人介绍、推荐.让顾客买了不合适的书,她觉得对不起人家,尤其是那些农家孩子.她深知,那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的. "您,认识我吗?"年轻人突然问道. 她愣住了,仔细地观察他,希望能记起来.可是,回忆里只是一片空白.他笑了."您真好,"说着,他放下手中的诗集,从包里取出一本书,递到她面前,"这是我送给您的."她茫然,甚至有点不知所措——为什么送我书? 见她不接,他就把那书放在柜面上,凝视着她,"您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗?"他顿了一下,似乎为了唤起她的记忆,"他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心,是白皮的,一杯水,放了糖……" 年轻人的话使她渐渐记起了一件往事.十五六年前,正值"文化大革命"时期,她店里许多捆书被贴上了封条,放在了角落里.有一天,她听到一阵"窸窸窣窣"的响声,走过去,啊!一个孩子,蓬头垢面,一脸汗珠,正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞.她咳嗽了一声.于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛……她没有训他,送了那本书给他,好像是《牛虻》.孩子被感动了,哭着告诉说,父母都死了,他无依无靠,可是爱读书……她听了,爱怜地为他擦去汗珠,又挑了几本书送给他,还给了他一点钱和食物…………为了这件事,她后来也吃了点苦头……十几年过去了,她已渐渐淡忘.难道眼前的他就是当年的那个孩子? 当她回过神来,那年轻人不知什么时候走了,柜面上只有他留下的那本书.她惊讶地发现,那是同样的一本诗集:《孩子和书》. 扉页上,有几行秀气的字: 阿姨: 这本书赠给您——我写的——一个关于您,我、书的故事. 我,是一个诗人了.但,没有您,就只是一个偷书的孩子. 也许您早已忘记我了,那正是您的崇高. 偷书,爱书,写书的人 *年*月 天哪,他是诗人!这诗人_就是当年的孩子! "我要买书."稚嫩的声音从柜面下传来,惊醒了她.她探出身子,看到一只胖胖的小手攥着硬币,另一只手指着一本小人书."噢,又一个孩子."她急忙招呼这位小客人,心想,兴许这个孩子将来也会成为诗人的,至少能成为有文化、有学识的人. 门外传来一阵孩子的喧闹——放学了,她又要忙起来了,可是她心里很高兴,也很欣慰……这诗人_就是当年的孩子! 1.联系全文,第⑩段中"她心里很高兴,也很欣慰"的原因是 6分) 详解:解答此题,学生要从人物的性格特点来思考.她是一个善良、真诚的人,她十几年前的善举,对一个孩子影响极为深远,因此,注意考虑前因后果的学生,自然会答出第一个要点: 自己当年的善举成全了一个孩子(孩子回来感恩);如果再从她的工作角度思考,就会得出她正在做一项有意社会的事,这也符合她的性格特点,因而会得出第二个要点:感觉到自己卖书能使孩子成为有文化有学识的人. 六、答题思路与技巧 写人的记叙文一般侧重分析人物的思想性格.写人离不开记事,因此,有关叙事记叙文的阅读方法大多运用于写人记叙文,以写人为主的记叙文阅读方法也大多运用于叙事记叙文.总之,两种记叙文的阅读方法既有区别,又有联系. (1)通过分析事件来理解人物的思想性格: 人生活在社会中,要作各种事情,一个人的个性和品德就表现在社会行为中.因此,我们在阅读写人记叙文时,首先要弄清作品中主人公作了哪些事,进而分析出主人公的思想性格. (2)通过分析人物描写方法来把握人物的形象: 记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的.分析人物形象,可以从以下几方面入手: 分析正面(直接)描写和侧面(间接)描写:直接描写也叫正面描写,就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题.如《故乡》中作者通过对扬二嫂"圆规式"的外形、通过她对"我"的先假意吹捧继而冷嘲热讽、通过他对润土的恶语重伤、顺手牵羊等一系列表现,刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女形象,令人如见其人,如问其声.侧面描写:侧面描写就是通过其它人物的言行,间接写主人公.分析细节描写:细节描写是指对人物肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写.生动的细节描写,用极经济的笔墨状物写人,往往形神毕肖,性格鲜明.分析细节描写,首先要注意细节的真实性,要经得起推敲;其次要看是否具有典型性意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排. (3)分析人物与人物之间的关系:有些作品除了中心人物外,还有其它人物.分析时既要抓准中心人物,又要分析人物与人物之间的关系. 七、考题训练 高等教育 强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工. 那城市很美,强的眼睛就不够用了.本家哥说,不赖吧?强说,不赖.本家哥说,不赖是不赖,可总归不是自个儿的家,人家瞧不起咱.强说,自个儿瞧得起自个儿就行. 强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布.强很能于,做活儿精细,看到丢弃的线头碎布也拾起来,留作备用. 那夜暴风雨骤起,强从床上爬起来,冲到雨帘中.本家哥劝不住他,骂他是个憨蛋. 在露天仓垛里,强察看了一垛又一垛,加固被掀动的篷布.待老板驾车过来,他已经成了个水人儿.老板见所储物资丝毫无损,当场要给他加薪,他就说不啦,我只是看看我修补的篷布牢不牢. 老板因此很欣赏他,就想把另一个公司交给他,让他当经理.强说,我不行,让文化高的人干吧.老板说我看你行——比文化高的是人身上的那种东西! 强就当了经理. 公司刚开张,需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员,就在报纸上做了广告.本家哥闻讯跑来,说给我弄个美差干干.强说,你不行.本家哥说,看大门也不行吗?强说,不行,你不会把这里当成自个儿的家.本家哥脸涨得紫红,骂道,你真没良心.强说,把自个儿的事儿干好才算有良心. 公司进了几个有文凭的年轻人,业务红红火火地开展起来.过了些日子,那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细,心里就起毛说,就凭我们的学历,怎能窝在他手下?强知道了并不恼,说,我们既然在一块儿共事,就把事情办好吧.我这个经理的帽儿谁都可以戴,可有价值的并不在这顶帽子上…… 那几个大学生面面相觑,就不吭声了. 一外商听说这个公司很有发展前途,想洽谈一项合作项目.强的助手说,这可是条大鱼呀,咱得好好接待.强说,对头. 外商来了,是位外籍华人,还带着翻译、秘书一行. 强用英语问,先生,会汉语吗? 那外商一愣,说,会的.强就说,我们用母语谈好吗? 外商就道了一声"OK".谈完了,强说,我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头. 晚餐很简单,但很有特色.最后只剩下两个小笼包子.强对服务小姐说,请把这两个包子装进食品袋里,我带走.虽说这话很自然,他的助手却紧张起来,不住地看那个外商.那外商站起来,抓住强的手紧紧握着,说,OK,明天我们就签合同! 席间,外商轻轻地问强,你受过什么教育?为什么能做得这么好? 强说,我家很穷,父母不识字.可他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的.后来我父亲去世,母亲辛辛苦苦地供我上学.她说俺不指望你高人一等,…… 在一旁的外商眼里渗出亮亮的液体.他端起一杯酒,说,我提议敬她老人家一杯……你受过人生最好的教育! 题目: 1.选文第②和第⑧段中的人物对话分别表现了强的什么性格特点? 2.选文第⑥段中加点词语"那种东西"指的是什么? 3.是什么原因让外商作出了与强签定合同的决定? 答案: 1. 自信、不徇私情(坚持原则或不讲情面也可) 2. 敬业、说真话、不贪婪的品格. 3.强爱国和节俭的品格让外商做出了这样的决定. 父爱如山 我怕父亲,他打我是真打.看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡了一声…… 有时却是另一副样子,比如去下地,他在前边头也不回地说:"唱一个我听听."我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来.他说:"瞎胡唱,别唱了."我说:"你唱一个."他唱起来:"我不该,咳咳咳咳,老王爷,咳咳咳咳……"也是随唱随编,瞎胡唱,越唱越带劲儿. 我家有个大宜兴壶,下地回来,泡上茶壶,父亲高兴了,还逼我们喝.说:"逼",是因为我们喜欢喝凉水,不喜欢喝茶."过来,喝!多清香,又解暑,你喝不喝?想挨揍啊!" 我们俩常常一起去看庙."看庙"二字,说句文词,是父亲杜撰的.看庙就是去看庙里的壁画,是让我开阔眼界,是培养我画画的一种方式,这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊.我父亲本是老农民,竟与文人想到了一起. 吃过早饭,父亲将粪筐往肩上一背,抄起粪叉说:"走,看庙去."母亲说:"今天不拉土了?"父亲说:"回来再说."我们就在这"回来再说"的空当里看了许多庙.庙有大有小,有远有近.近则三五里,远则十几里.一去一回就是几十里.全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了.父亲对庙里的壁画还加以评论.他指着《八仙过海》的海水说:"你看这水,涟涟地像是在颤动."又用手摸着墙说:"这墙是平的,你再远看,不是坑坑洼洼地凸起来了吗?"其实现在看来,稀松得很,无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉.父亲最佩服的是《八破图》,破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细,猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠,远瞧瞧,近瞅瞅,长叹一口气说:"像真烧焦了一样."他一指点,我也惊叹起来.最后,总是照例的一句话:"使劲儿看,好好记住." 我12岁那年考上初中,学校在聊城,离家15公里多.过了正月十五,要开学了.吃过早饭上路,父亲背上粪筐跟我走了出来,虽没说话,我知道他是送我.一直走出10公里开外看见聊城古楼了,他说:"快了,你走吧."这时旷野无人,惟有寒风积雪,一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼.望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影,我只想反身向他追去. 再以后,我参加了工作,按家乡人的看法,凡是吃公家饭的人就是"干部".我很少回家了,一晃就是十几年,大约是1960年,父亲到天津看我来了.我说:"今天咱们上街吃一顿狗不理包子,再领你去看看美术展览."他问什么是美术展览,我觉得一两句话说不清,我提起以前的事:"我小时候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多." 刚走过劝业场,我一回头,见他正弯腰从地上捡烟头,我嚷了一声:"扔了!你也不嫌脏."他赶紧扔了烟头,眼神带有惶惑和惧意.这眼神使我凄然,是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼. 题目: 1、文中选取了感人肺腑的细节来写"父亲"在"我"成长的道路上烙下的深刻印迹,请用最简洁的语句概括作者主要描写的儿时的生活片断。 2、"父亲"是一个性格复杂的人,请从一个方面举例说说他具有怎样的性格特征? 答案: 1、通过分析事件来理解人物的思想性格:人生活在社会中,要作各种事情,一个人的个性和品德就表现在社会行为中.因此,我们在阅读写人记叙文时,首先要弄清作品中主人公作了哪些事,进而分析出主人公的思想.作者主要描写了儿时和父亲下地时一起随编随唱、父亲逼我喝茶、父亲带我去看庙这些生活片断,来写父亲在我成长的道路上的影响. 2、从这些生活片段来看,父亲是一个性格复杂的人,对儿子生活上和学习上的关注是以严厉的态度表现出来,实际上他是一个热爱生活,慈爱的父亲. 苏七块 冯骥才 苏大夫本名苏金散,民国初年在小白楼一带,开所行医,正骨拿踝,天津卫挂头牌,连洋人赛马,折胳膊断腿,也来求他.他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴儿一绺山羊须,浸了油似的乌黑锃亮.张口说话,声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头.手下动作更是"干净麻利快",逢到有人伤筋断骨找他来,他呢?手指一触,隔皮截肉,里头怎么回事,立时心明眼亮.忽然双手赛一对白鸟,上下翻飞,急如闪电,只听"咔嚓咔嚓",不等病人觉疼,断骨头就接上了.贴块膏药,上了夹板,病人回去自好.倘若再来,一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了. 人有了能耐,脾气准格色.苏大夫有个格色的规矩,凡来瞧病,无论贫富亲疏,必得先拿七块银元码在台子上,他才肯瞧病,否则决不搭理.这叫嘛规矩?他就这规矩!人家骂他认钱不认人,能耐就值七块,因故得个挨贬的绰号叫做:苏七块.当面称他苏大夫,背后叫他苏七块,谁也不知他的大名苏金散了. 苏大夫好打牌,一日闲着,两位牌友来玩,三缺一,便把街北不远的牙医华大夫请来,凑上一桌.玩得正来神儿,忽然三轮车夫张四闯进来,往门上一靠,右手托着左胳膊肘,脑袋瓜淌汗,脖子周围的小褂湿了一圈,显然摔坏胳膊,疼得够劲.可三轮车夫都是赚一天吃一天,哪拿得出七块银元?他说先欠着苏大夫,过后准还,说话时还哼哟哼哟叫疼.谁料苏大夫听赛没听,照样摸牌看牌算牌打牌,或喜或忧或惊或装作不惊,脑子全在牌桌上.一位牌友看不过去,使手指指门外,苏大夫眼睛仍不离牌."苏七块"这绰号就表现得斩钉截铁了. 牙医华大夫出名的心善,他推说去撒尿,离开牌桌走到后院,钻出后门,绕到前街,远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来,打怀里摸出七块银元给了他.不等张四感激,转身打原道返回,进屋坐回牌桌,若无其事地接着打牌.过一会儿,张四歪歪扭扭走进屋,把七块银元"哗"地往台子上一码.这下比按铃还快,苏大夫已然站在张四面前,挽起袖于,把张四的胳膊放在台予上,捏几下骨头,跟手左拉右推,下顶上压,张四抽肩缩颈闭眼呲牙,预备重重挨几下,苏大夫却说:"接上了."当下便涂上药膏,夹上夹板,还给张四几包活血止疼口服的药面子.张四说他再没钱付药款,苏大夫只说了句:"这药我送了."便回到牌桌旁.今儿的牌各有输赢,更是没完没了,直到点灯时分,肚子空得直叫,大家才散.临出门时,苏大夫伸出瘦手,拦住华大夫,留他有事.待那二位牌友走后,他打自己座位前那堆银元里取出七块,往华大夫手心一放.在华大夫惊愕中说道:"有句话,还得跟您说.您别以为我这人心地不善,只是我立的这规矩不能改!" 华大夫把这话带回去,琢磨了三天三夜,到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意.但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人. 题目: 1.阅读全文,概括苏七块这一人物形象的特点.(3分) 答: 2.小说介绍苏七块"格色的规矩"有什么作用?(4分) 答: 3.小说中多处运用细节描写刻画人物形象,任选一处加以赏析.(4分) 答: 答案: 1.医术精湛,行医规矩奇特,性格倔强但不失善良. 2.能突出苏七块行医的这种特别的个性,鲜明地塑造人物形象,并推动情节的发展.3.细节描写是指对人物肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写.生动的细节描写,用极经济的笔墨状物写人,往往形神毕肖,性格鲜明.示例:苏七块赠送药物这一细节描写,突出地表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性. 那个孩子 朱萍 曾经有个孩子,看不起自己的父母.父母都是很平常的工人,没有显赫的地位.小小的孩子总爱做梦,常常会梦见自己的父母是市长或是明星,孩子懊悔,为什么会生长在如此平凡的家庭呢?父母哪怕是医生或是老师也好啊.于是孩子很努力地读书,他知道"万般皆下品,惟有读书高".果然,孩子考上了外地的一所名牌大学. 孩子早晨醒来,母亲和邻居正拉家常,嗓门很高,充满喜悦和激动,说孩子如何如何有出息.孩子很烦,他忽然感到这个家的狭窄,还有粗鲁.他心头火起,冲到厨房,大声对母亲说:"你怎么这么烦?"母亲炒菜的手一下子僵在那儿.孩子发过火以后又回到了房里.母亲一如往常地炒菜,但每一个动作都好像定格似的,说不出的滞重.这一刻,孩子很后悔自己对母亲的态度.但他是个沉默的孩子,从来不会说抱歉的话. 父母就要送孩子上火车去外地了.孩子本来不要父母送的,但或许是因为那一次他对母亲莫名其妙地发火以后,心里总有歉疚,便同意父母和他同去了. 父母好像得到恩赐一样,非常兴奋.但不敢把这种兴奋在孩子面前表现出来,只在边上听孩子和同学高谈阔论,不插一句嘴,生怕惹笑话,让孩子没面子.父亲承担了泡水的任务,这些同学的茶杯都是他给装满水的.他一趟趟地跑开水房.几个同学开始过意不去,后来就无所谓了.孩子本来也无所谓,但看到同学以略带轻慢的口气和父亲说话,就有些愤怒,有些酸,还有一些……大概是来自血缘的天然亲密,让他觉得自己受到侮辱似的.在下一个同学让父亲去开水房时,他坚决地冷冷地说:"你自己去."那个同学怔了一怔.父亲看有些僵,忙说:"我来我来.""不,让他去,他有手有脚,为什么不去?"孩子一点儿都不让步.那个同学便自己去了.在后来的旅程中,孩子还和同学一起打牌,父亲还为同学打开水,但这些同学变得很客气了.孩子好像第一次明白,同学对父亲的尊重来自他对父亲的尊重.望着相依相守的父母,他心里涌起了一股怜悯和抱歉,还有杂七杂八包含在一起的感情. 到了学校,父母很起劲儿地帮他报名找宿舍.他又觉得他们烦了,说了他们几句.他们也不回嘴,还是很起劲儿地跑前跑后.到了宿舍,父亲帮他挂帐子,把床量了又量,孩子觉得烦,还有些害羞,好像他是不懂事的小孩子似的.母亲说:"这床没有护栏,你晚上会不会摔下来啊?"他觉得这个问题很可笑,便不回答.母亲又说:"你翻身小心些啊,你小时候曾经从床上滚下来过,把我吓死了.不过你嘴馋,看见手里还捏着吃的,便哭都不哭了."孩子那一刻心变得很软,他想在他那样小的时候,必定很依恋父母,会笑着往父母怀里钻,而不是像现在一样嫌这嫌那的.他的父母那时必定还很年轻,有乌黑的头发和活泼的笑.他看了看母亲掺着银丝的头发,心更加软了.便说:"我会当心的,我不会掉下来的."母亲好像就等他这句话似的,神情一下子放松了. 孩子让他父母去招待所住.父母嫌贵,说不远的一个地下室很便宜,才4块钱一张床.孩子一定要他们去住招待所.最后发了火,他们才很不情愿地去住了. 第二天母亲告诉孩子,招待所有热水洗澡."我和你爸洗得很舒服.好久没洗过这么舒服的澡了."母亲的表情很舒畅.父亲却很紧张地告诉孩子,说其他学生家长说,食堂饭菜很差,"你千万不要省啊!"父亲说,"人是铁饭是钢,你吃不惯就到外面去吃,不要心疼钱,知道吧?"孩子答应了,父母就有些放心有些不放心地乘火车回去了. 晚上,孩子无论如何睡不着.他想洗了一个热水澡便如此快活的母亲,想殷殷关照他的父亲.孩子的家庭条件不太好,父母平时都很节俭.他们是那样平常,但是这世上最爱他的就是这两个人,贴心贴肺地爱他,甚至忍受他的不耐烦、冷淡.他想像、崇拜明星啊,市长啊,甚至医生啊、工程师啊,他在他们眼里什么都不是.但他小人物的父母,那般那般地爱他,爱得那样深.孩子又哭了,哭得好伤心. 后来,孩子长大了,工作了,有了一点成绩.他知道,他的这些成绩一半是给父母的,让父母可以骄傲.但孩子表面上对父母还是淡淡的,偶尔的关心也是粗着嗓门,但心里却很爱很爱他的父母.那种爱,或许与生俱来藏在心底,只是那个夏日方才浮出水面. 那个孩子是他,是你,是我. 题目: 1. 简要概括文中父母的性格特点. 2.结合语境理解下列句中加点词的含义.(2分) (1)母亲一如既往地炒菜,但每一个动作都好像定格似的,说不出的滞重. (2)母亲的表情很舒畅. 答案: 1.概括人物性格特征应抓住言行心理等方面.因为,人物的性格和人物的言语行动是统一的,什么样的性格决定有什么样的行为,不同性格的人物都有自己独特的语言习惯,所以从人物的语言行动人手,不难把握人物形象的性格特征.肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段,分析时也不能忽视. 由此得出的答题要点是:纯朴、善良、生活节俭,全身心热爱孩子. 2(1)形象地表现了母亲受儿子呵斥后懊悔、不安和极度小心的心情. (2)这一形容心情的词用于表情,形象地刻画了母亲的满足感. 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$