第16课《诫子书》课堂实录-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《诫子书》课堂实录 师：同学们好，上课！ 生：起立！ 师：同学们好。 生：老师好。 师：大家请坐。同学们，今天我们来学习一篇在中国文学和文化史上都非常有影响力的作品。请同学们齐读标题，作者一起读。 生：诫子书，诸葛亮 师：好，我想请一位同学来谈一谈你对于这个标题的理解。 生：我对于这个标题的理解就是，诸葛亮写这一封家书是为了给自己的儿子，是为了劝诫自己的儿子的。 师：很好，你没有单纯地逐字翻译，而是把这个意思非常通顺地说给了同学们听，好，请坐。那么我们来一起看一看繁体的“诫”字。诫:从“言”。“戒”声，下为双手，上为兵器，手拿兵器进行警戒。“诫”，告诫、劝勉。同学们，你要习惯于做好笔记，好吗？同学们，这不仅仅是一部家书，而且它还是半封遗书。下面我想请同学们一起来把这篇文章朗读一下，我来听一听大家的朗读好吗？请捧书端坐，诫子书开始。 生：齐读《诫子书》。  师：我为什么说它是半封遗书呢？请同学们看屏幕。找一位同学来试着读一下。已经有男同学高高地举起了手，他先举的，给把机会给他。 生：读课件内容。    建兴十二年，亮出武功（地名），与兄书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”        其年八月，亮疾病，卒死军中，时年五十四。  师：他读得非常流畅，所以同学们应该看到啊，红色的部分，标记的部分，也就是说这封信是诸葛亮在建兴十二年时军中所作，他既是对儿子诸葛瞻的谆谆教诲，也是他54年来的一段人生的感悟。那么刚才同学们朗读的声音洪亮，字正腔圆，节奏清晰，而且语速还非常舒缓，我相信同学们可以读出它的字字珠玑。那么同学们可不可以再次尝试诵读呢？  生：可以。  师：好，一起来再读《诫子书》。  生：再次齐读《诫子书》。  师：好，我请一位同学试着来尝试做一下个体的展示，能不能读一下给大家听，谁能读出文字的字字珠玑？你试一下好吗？   生：读。  师： 呃，我觉得他读得很好，有停顿，还有字词的重读，特别强调了停顿这个方面，那么老师找了其中的几个句子，你能不能试着给大家读一下，把这个停顿读好。     夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。     夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。     年/与时迟，意/与日去。 师：请坐，刚才这位同学，大家觉得他节奏把握的怎么样？很好是吧，都是按照我们上面标的来读的，可是同学们，老师给大家说一点，老师认为啊，文言文的朗读不应该是斩钉截铁，泾渭分明的。 啊，你（指一生）认为应该怎么样？ 生：读上面三个句子。 师：你觉得你的朗读和他的朗读有什么样的区别呀？ 生：停顿短一点吧。 师：你停的更短了一些，是这样吗？好，请坐啊，你有想法。（一生举手）你也要读？ 生：读。 师：你的停连比它好像更短了一些，是吗？那么为什么短一些就会好呢？大家有没有思考过这个问题？（看到一生举手）啊，你想补充。 生：因为我了解过那段时间，那段时间诸葛亮正在打仗，但是都打输了，因此就是比较遗憾。 师：你是把作者的心情融入到你的朗读之中了，是吗？很好，请坐，你想得很深。（看到一生举手）你要补充啊。 生： 这是封遗书，都快死了，还停顿那么久干什么？就是肯定要短促一点了，对不对？ 师：哦，短促一点好像更能读出作者的状态来。好的啊，我看同学们非常的踊跃啊，我觉得不一定要每个地方都是短促，或者每个地方都是要停顿时间较长一些，我们可以通过语句的不同语境，然后来确定这个停顿的长短。他们在强调技巧，呃，他们在强调情感，你在强调情感的同时，还给我们提醒了技巧方面的东西，对吗？好，请坐。所以，同学们应该发现，我们在读文言断句的时候，所有的断句地方并不一定是斩钉截铁或者泾渭分明的，我们可以尝试着进行藕断丝连式的诵读，也就是声断气连，那个丝就是你的气，也就是说，老师举一个例子吧。     夫学须静也，才须学也。 师：明白我的意思了吧？不完全把它读断，而是略拖一拖音，可能你读出来的文言的感觉就不一样了，我们一起来试一试好吗？好，抬头啊，君子之行开始。     夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。     夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。     年/与时迟，意/与日去。 师：咱同学真是一教就会啊，非常厉害，刚才大家掌握了诵读古文的一个基本方法：声断气连。那么为了方便我们更好地理解这一篇文章呢，我想带大家一起来穿越一下，来一场心灵的穿越，就像刚才那位同学所说，我们穿越到。（出示课件）  时光回到公元234年的蜀汉…… 军帐中，烛光下，诸葛亮叹息着，北伐多日，久攻不下，身有重疾，时日无多。瞻儿仅八岁，我该给他留些什么?给吾儿留封家书吧。 师：能不能告诉我，此时诸葛亮是什么样的心情？ 生：此时诸葛亮的心情是非常遗憾并且悲伤的，因为他时日不多了，但是他的儿子才仅仅8岁。 师：他没有办法陪着他的儿子继续成长，太伤心了，是吗？这样的一个可怜的父亲，好，请坐，还有补充吗？ 生：我觉得他有点无奈在里面，因为他北伐这么久，而且还久攻不下，并且他身上又有很重的疾病，这让他就感到非常的无奈 师：你感觉他的这种无奈更多的也是来自于军情紧急，是吧？好，请坐。继续补充。 生：我认为这时的诸葛亮应该还有一种遗憾，因为他已经时日不多了，所以在他最后的日子里面，可能也是无法再见到这个北伐成功了。 师：所以前方的战局扑朔迷离，恐怕很难再获得胜利了，好。 生：我觉得还有一点点小小的恐慌，他是蜀汉军中的辅佐重臣，那如果他死了，就像你是功臣，呃，就是功劳大，要大于皇帝，那么就是说，你死了，你的儿子会是怎么样个结局，你还不知道。 师：哦，你想的好深啊，你甚至已经替诸葛亮在担心诸葛瞻的未来了，可是我要告诉你，诸葛亮和刘备算是君臣一体，对吗？所以实际上我想不管怎么样，诸葛瞻应该是会被善待的吧。你认同吗？如果不认同，我们课下继续探讨啊。 生：我觉得诸葛亮此时可能还有些愧疚啊，因为他现在的话已经身有重疾，然后呢，时日无多了，但是他这个时候还在忙于军情，忙于公事，却没有时间去见儿子一面，去关心一下自己的孩子，可能会让孩子觉得自己是个不称职的父亲，所以他内心肯定还会有一丝愧疚。 师：前面几位同学分析的都是军情，你点到了一个点儿上，他对于孩子，他认为自己作为父亲是不称职不合格的。对吗？好的，谢谢你。 生：我要进行补充，就是当时的情形之下，我觉得诸葛亮他还是有一些担心的，他害怕自己的儿子诸葛瞻可能也会有心理的疾病，如果担忧一个人太久的话，会有心理的疾病。 师：我明白你的意思了，你是说诸葛亮担心的是诸葛瞻成长不好，对吗？很好，就算是以后辅佐人的话，就算是他再强，他也会想起那段不好的回忆，就不能更好的工作了。孩子，呃，你是说诸葛亮不能更好的工作，还是诸葛瞻呀，诸葛瞻的未来，他担心的非常的多，非常的远了，是吗？很好，他把孩子的未来担心到了，所以说我们就能明显地发现，其实诸葛亮并不是一个不负责任的父亲，而是因为他对国家尽了太多的责任，以至于他在作为父亲的方面，可能他就忽略了孩子的教育，因此我们都有同学提到，他此时应该心里是愧疚的，他对于诸葛瞻应该是充满了担忧的，那么他担忧的是什么呢？他希望诸葛瞻以后成长为一个什么样的人呢？一起告诉我。 生：和他一样的人。 师：那还是有点抽象，什么样的人为国效劳，谁，谁更简洁？我听一听。 生：为国效劳的人，为以身报国的人， 博学多人识的人。 师：好，所有的这些综合起来，用两个字告诉我是什么。 生：君子。  师：是不是这样的人？那么如何才能够成为君子？诸葛亮如果希望诸葛瞻成为君子，只用一个字来告诉自己的孩子，你认为是哪个字？选择《诫子书》中的一个字，请你为诸葛亮补写一字箴言，别着急，略微再思考一下，因为这里可能会有多重答案，我想请同学们想一想，你会选择哪一个字，并且说明你的理由。再想一想，别着急啊。所有的同学都开动脑筋，一定要依据文本说出你的理由。  （这个问题教师给了学生充分发表见解的时间，学生的答案多样，并且能说明理由。如：静、俭、道、志等，教师给予每一种理解以肯定。这一部分略去，自己在课堂上也可以让学生进行思考） 师：追根溯源，他再次提到了这个词，就是追根溯源之后，似乎一切的根本都指向了那一个字，“静”，好像更明显一些，我们就姑且把“静”，作为一个一字箴言来寄给诸葛瞻好吗？当然，很多同学可能有不同的见解啊。 那么同学们也应该都提到了，“静”好像出现了几次呀？  生：3次，我们能不能把它找出来。（学生找到，出示课件） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 夫学须静也，才须学也 师：那么这3个句子大家能看出来“静”分别是哪3个方面对于人生的作用吗？（看到一生举手）刚才没有叫到你有点可惜，你来说一个。 生：第一个“静”是用来修身养性的。 师：修身很好，能不能把机会给别的同学啊。（看到一生举手）来机会给你。 生：第2个应该是达到远大的目标啊，也就是致远。 师：也就是致远明志，是吗？好的，很好。来，这位男同学。 生：第3个“静”应该是在学习方面上啊，在学习上。 师：也就是在治学方面，对吧，好，很好，请坐。 静能修身，静能明智，静能治学。刚才同学说到了，静是修身之本，一起来读。（出示课件）   静是修身之本，静是明志之根，静是治学之基。 师：所以我们会发现，诸葛亮真的是非常了不起的，他给诸葛瞻定下了“静”的准则。那么我还说啊，诸葛亮非常有智慧，大家都知道，对吧？诸葛亮的智慧其实还体现在劝诫的艺术上。什么叫劝诫的艺术啊？同学们来看两组句子，我们比较一下好吗？不要着急举手，看一看两组句子有什么样的差别，然后你告诉我他的劝诫艺术好在哪里。（出示课件）  （原句）非淡泊无以明志，非宁静无以致远 （改句）淡泊明志，宁静致远 （原句）夫学须静也，才须学也 （改句）学须静，才须学 生：第一组他是用一个否定的反面的一个方式去劝诫的。 师：这叫什么句，非什么无以什么，双重否定句，对吧？双否句有什么好处吗？ 生：双重否定可以表示强调。 师：嗯，所以他在强调什么的重要性。 生：他在强调淡泊和宁静的重要性。 师：太棒了，请坐好，谢谢。好，还有机会，还有机会。其他同学呢？我找一个不大举手的同学吧，好吗？哎，这位男同学。 生：第二个的话，呃，把“学须静也”改成了“学须静”，那它们两个中间都有“须”，但是呢，第一个原句的话，它是扩开来写的。 师：区别在哪里啊？ 生：区别的话就是告诉了我们要“静”。 啊，要“静”，然后只有静了才能够学好。 师：第二句没告诉吗？ 生：呃，第二句也告诉了，但是第一句更详细更能强调。 师：他点出了强调这一点，还没有观察到，到底语言的差别在哪里，是吗？ 生：第二句改了以后，去掉了“也”，呃，原来“也”是表示语气的词。 师：很好，这是语气词，对吧？语气词有什么作用啊？ 生：舒缓语气。 师：舒缓语气，我这样，我问问你啊，呃，你爸爸一般怎么样告诉你要好好学习。他会说，孩子呀，你要好好学习呀。是吧？谆谆教诲呀。所以我们就能想象诸葛亮在说这一句话，我们把它翻译成现代汉语应该是。  生：瞻儿啊，学习需要静下心来好好学啊，增长才干是需要学习的呀。  师： 这才是一个老父亲的谆谆教诲嘛，所以我们也看到了诸葛亮用的双否句和语气词。还有没有，同学们往下读。 下边他还有没有好的劝诫的方式？诸葛亮好聪明的不止这两项是吧，来。  生：还有最后一句“悲守穷庐，将复何及”，我觉得他用了感叹语气。  师： 感叹的就是告诉我们诸葛瞻要干什么呀？ 生：呃，要珍惜时间，好好学习。 师：珍惜时间很好，你理解意思，理解的非常对。但是你没有发现诸葛亮用的方法。  生：正反面的对比。 师：太有办法了，所以这才是诸葛亮嘛，好，那么我想问的是同学们，正反面对比，是告诉我们诸葛瞻不要怎么样？ 生：不要淫慢不要险造。 师：最终达到什么？ 生：接世。 师：“接世” 是什么意思呀？ 生：对社会有贡献。 师：所以想要达到对社会有贡献是非常的不容易的，那么他对于诸葛瞻真的是抱有了非常大的期望，诸葛亮这一生啊，按照学者们的总结，可以分为两个27年，一共54年。（出示课件） 前27年，隐居隆中—— 臣本布衣，躬耕于南阳。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。                                                       ——《出师表》  后27年，出山之后—— 今南方已定，兵甲已足，当奖帅三军，北定中原，兴复汉室。                                                                ——《出师表》54岁，临终之时: 若臣死之日，不使内有余帛，外有赢才，以负陛下。因山为冢，冢足容棺，殓以时服，不须器物。——《三国志·诸葛亮传》  （教师结合材料带学生回顾了诸葛亮的一生，理解了诸葛亮的一生志向和崇高品质。师生对话略去） 师：虽然静以修身，俭以养德，很了不起，可是诸葛瞻那年才8岁啊，这封信的内容那么深奥，他能看得懂吗？ 生：我觉得就是诸葛亮的用意就是让他，就是他会长大嘛，他越长越大，他就越来越能明白父亲的意思，他每一年就一个岁数，他对这个理解都不一样的。 师：就好像我们去读《三国》，读《红楼梦》，每读一遍体会都是不同的，对吗？ 生：我也是这样认为的，可能诸葛亮那时候写的时候，诸葛瞻才8岁，他看一眼，哦，就是普通的父亲在说话，但是当他长到十几岁的时候，学了知识了，能明白了，就知道他父亲的用意是什么。 师：你猜一猜，诸葛瞻，你觉得他能做到吗？ 生：我觉得可以，因为他毕竟是诸葛亮的儿子啊。 师：毕竟是诸葛亮的儿子嘛，虎父无犬子业，对不对？我们来一起读一下。（出示课件）  六年冬，魏国征西将军邓艾伐蜀…… 艾遣书诱瞻曰:“若降者赐琅琊王。”瞻怒，斩艾使。遂战，大败，阵前死。时年三十七岁。 瞻长子尚幼，与瞻俱没。 师：同学们，在诸葛瞻身上，你看到了什么？ 生：我看到了他对儿子的殷切希望。 师：嗯，你看到了诸葛亮对儿子的殷切希望，好，也就是说这个殷切的希望在诸葛亮身上达成了，是吗？ 生：我看到了诸葛瞻的风骨， 师：什么样的风骨？ 生：将士风骨 师：很好，壮哉，你刚才猛地一提，声调也让我感觉到了你身上也拥有类似的风骨。好，请坐来后边儿男同学。 生：我看到了诸葛瞻的宁死不屈，嗯，就是他甘愿战战死，也不愿意投降。 师：为国捐躯，这是男儿的本色，是吧？还有吗，来？ 生：我在诸葛瞻身上也看到了诸葛亮的影子，跟诸葛亮希望儿子长大以后的情景差不多。 师：我不但在诸葛瞻的身上看到了诸葛亮的影子，我还在更多的人身上看到了诸葛亮的君子之风。同学们，我们一起来读一读，看一看，这既是诸葛亮的家风，也是我们中华民族之国风。来，大家一起读。（出示课件） 了却君王天下事，赢得生前身后名  --辛弃疾  王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁  --陆游  人生自古谁无死，留取丹心照汗青  --文天祥  为中华之崛起而读书。  --周恩来  有理想、有本领、有担当。  --新时代青年 希望所有的同学都能够领悟先贤的智慧，传承这一世国风，做真正的君子。下课！ 生：起立。 师：同学们，再见。 学科网（北京）股份有限公司 $$