第13课《唐诗五首》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

13 唐诗五首 第二课时 悲歌可以当泣,远望可以当归 《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》对比阅读 学习目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 3.了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局 之妙。 4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 单击此处添加标题文本内容 情境导入 新课探究 课堂小结 比读 · 学习《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ——贺知章《回乡偶书》 唐诗宋词都有一个特点叫“名篇异地化”。唐代诗人在宦游生涯中成就诗名，宋代词人亦有如苏轼、辛弃疾、朱敦儒、李清照者，因左迁、南渡等政治原因而流离失地，在落魄穷乡时写下了无数名篇。 知离乡之故，悟心境 望山水之色，赏美景 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 识·作者 崔颢（？-754），汴州(今河南开封)人，唐代诗人。开元十一年中进士，天宝中曾任尚书司勋员外郎。早期诗多写闺情，流于浮艳；晚期游览各地，随军出塞，诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。《黄鹤楼》选自《全唐诗》。此诗是崔颢游黄鹤楼有感而作。 王维(约701—761)，字摩诘，河东(治所在今山西永济西)人，盛唐山水田园诗派的代表诗人，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。擅长绘画艺术，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表作有《送元二使安西》《山居秋暝》等。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗歌在中国文学史上有继往开来的意义，给后代诗人以强烈的鼓舞和启迪。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。 新课探究 情境导入 课堂小结 通·诗意 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 黄鹤楼 飘飘荡荡的样子 分明的样子 草木茂盛的样子 故乡 传说中的仙人已经乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。 晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。 天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。 崔 颢 新课探究 情境导入 课堂小结 通·诗意 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 使至塞上 王 维 我轻车简从去慰问边疆的将士， 途中经过居延。 像飘飞的蓬草一样出了汉朝的边关，像北归的大雁飞入了胡天。 沙漠浩瀚无边，一股烽烟笔直升起，黄河岸边，徐徐下沉的太阳又圆又大。 在萧关偶遇负责侦察、巡逻的骑兵，得知我军统帅正在边防前线镇守。 慰问边关守军 飘飞的蓬草 指黄河 新课探究 情境导入 课堂小结 渡荆门送别 通·诗意 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 （我）乘船远渡荆门山之外，来到楚国这个地方游览。 山随着低平原野的出现而逐渐消失，江水奔流进一望无际的原野中。 月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，天边云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 我还是喜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。 往 喜爱 李 白 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 结构 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 起 承 转 合 扣题，写神话传说。可以想象诗人凭栏远眺，陷入无限沉思。 点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山高路远。此时诗人形单影直，内心孤寂。 点题。交代地点与事由。诗人乘舟来到遥远的楚地。 延伸。黄鹤已去，徒留白云。写出了诗人对世 事变化难以预料的感慨。 转写登楼所见。从怀古之思回到现实。 抒情作结。由景生情——江上暮霭茫茫，不知乡关在何处。陡生无限的乡愁。 延伸感受。诗人自觉好像“征蓬”，又似“归雁”，传达出漂泊无定的内心感受。 由个人的小心情转写自然大境界：奇美壮丽的塞外风光。 呼应首联，总结情感。个人的失意在大漠景象的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。 延伸写景。诗人写了乘舟过荆门所见到的景象，以移动的视角来写山峦与江水。 转写静态的景象——江上美景如画，让人陶醉。 含蓄地抒发了思乡之情。诗人不说自己思念家乡，而只说家乡之水情深义重，对自己恋恋不舍。 明·结构 今日拜读贤弟的《黄鹤楼》，收获颇丰。贤弟为何不写眼前实景，而从神话传说写起？ ①虚实结合。 ②增添黄鹤楼的神秘感。 ③鹤去楼空，尽显自己的无奈、惆怅。 唐诗交流群 李白 崔颢 10 状元成才路 唐代一家亲 我从贤弟登高远眺中，看到了________的美。它美在__________________。 唐代一家亲 李白 王维 如此美景，不免令人如痴如醉，崔兄为何而“愁”？ 乐景写哀愁，思乡愁更愁。 崔颢 11 状元成才路 唐代一家亲 唐代一家亲 崔颢 王维 我因受排挤去往凉州慰问边关守军，感觉自己身如_____和______，漂泊无依。 希望兄长出塞途中遇到的 美景，可以解你心忧。 崔颢 此番离乡，我从王兄《使至塞上》的____联，读到了_____________之情。 李白 12 状元成才路 唐诗交流群 你们离乡总是哀愁，我也不舍家乡，但更期待远方。 这是你第一次出蜀远游，颔联从_____角度，描绘了_____的景色，尤其是“____”“____”二字写得极好，好在_______________________。颈联变换视角，描写长江的近景，描绘的_____意境令人赞叹！ 唐诗交流群 李白 崔颢 13 状元成才路 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 1.小组合作探究三首古诗分别表达了作者怎样的心境？ 2.同是离乡远眺，他们的心境相同吗？为什么？ 合作探究 课 堂 小 结 唐诗五首 王国维在《人间词话》中写到：“有我之境，以我观物，故物我皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”我们在学习古诗时，要体味诗人在个性、气质上的差异，更要关注诗歌写作时作者的人生境况。 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。 （必做）背诵并默写《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》。 （选做）选择五首诗中最喜欢的一首，根据自己的理解，为诗配画。 作 业 布 置 谢谢 $$ 13 唐诗五首 第一课时 宦海浮沉，各见春秋 《野望》《钱塘湖春行》对比阅读 单击此处添加标题文本内容 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天，让我们一起来学习《唐诗五首》。 诗 歌 情境导入 情 境 导 入 学习目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 3.了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局 之妙。 4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 通读 · 复习律诗的基本特点 这五首诗都是什么诗体？从结构上看都有什么特点？ 都是律诗。律诗通常每首八句,超过八句的,则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联,第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句,下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，称为“五律”或“七律”。五律规定每句五个字，全首共四十个字;七律规定每句七个字，全首共五十六个字。 五言律诗： 《野望》《使至塞上》 《渡荆门送别》 七言律诗： 《黄鹤楼》 《钱塘湖春行》 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 比读 · 学习《野望》《钱塘湖春行》 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 ——龚自珍《己亥杂诗》（其五） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》 自古文人官场多失意。失意之时，所见之景，所抒之志，却依不同人的心志而各有不同。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 王绩，一生郁郁不得志，曾三仕三隐，最终弃官归隐于东皋村。写下《野望》。 白居易，于822年上书论军事不被采用，自请到外地任职，当年7月被任命为杭州刺史。次年作《钱塘湖春行》。 识·作者 新课探究 情境导入 课堂小结 通·诗意 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 野 望 傍晚我站在东皋纵目远望， 徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩， 重重山岭都披覆着落日余晖。 牧人驱赶着牛群返回家园， 猎人骑马带着猎物返回家。 举目相望竟没有一个相识的人， 我长啸高歌来怀念古代的隐士。 bó xǐyǐ dú qín 王 绩 新课探究 情境导入 课堂小结 通·诗意 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 钱塘湖春行 从孤山寺的北面到贾亭的西面，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 最喜爱西湖东边的美景，令人流连忘返，尤其是杨柳荫下的白沙堤。 几只早出的黄莺争相飞往向阳的树木，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。 纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能够遮没马蹄。 jiǎ yīng zhuó mò dī 白居易 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 何时 何地 何事 《野望》 《钱塘湖春行》 秋、薄暮 春 东皋 孤山寺北贾亭西（钱塘湖畔） 望、徙倚 行 比读 比读两首诗，填写下表。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 一“望”一“行”中，所见之景有何不同？ 登东皋而望，所见为____________。 沿湖畔而行，所见（闻）为________。 比读 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 树树皆秋色，山山唯落晖。 目之所及，尽是萧索。内心____________。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 村中众人，傍晚归家， 反观自身，徘徊无依。内心____________。 孤独、落寞 郁闷、孤单 烘托 反衬 远 近 静 动 《野望》 比读 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 比读 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 运用________的修辞手法。 描写入微，生动形象地体现了早春景物_____________________的特点。 春光正好， 且行且赏， 心中________。 拟人 生机勃勃、欣欣向荣 喜悦 《钱塘湖春行》 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 小组合作： 小组内推选两名同学，分别从王绩和白居易的视角，结合诗歌内容，用自己的话描绘“薄暮登东皋”“早春行钱塘”时所见之景。 比读 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 尾联 情感 写法 《野望》 相顾无相识， 长歌怀采薇。 《钱塘湖春行》 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 比读 读尾联，验其情。 孤寂 用典 怀念古时隐者 热爱春景 充满希望 直抒胸臆 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 比读 同是官场失意，为何两位诗人所见所感如此不同？结合助读资料思考： 王绩出身官宦世家，性情简放，“不喜拜揖”。三仕三隐说明其并不能适应为官生活，最终弃官隐居，也始终不是太彻底。 白居易自请外放，任杭州刺史期间，主持疏浚六井、修堤蓄水。解决了杭州人民的饮水问题以及旱灾造成的危害。并作《钱塘湖石记》将治理湖水的政策、方式与注意事项刻于湖边石上，以便后人知晓，对后来杭州治理湖水产生积极影响。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 比读 结合背景，你能读懂诗人藏在尾联之中的潜台词吗？ 潜台词示例 白居易：天朗气清，风和日丽！白沙堤上尽是踏青的人们。比春景更醉人的，是百姓脸上幸福的笑容！百姓和乐，便是作为刺史的我最乐见、最满足的了。 《钱塘湖春行》提示：早春热闹，除了自然美景，身为杭州刺史的白居易在白沙堤上还可能关注到哪些景象？ 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 比读 心既入秋， 进退维谷只余困顿。 心待春来， 励精图治窘处逢生。 朗读：表现出这两首诗中截然不同的情感 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 知律诗结构，明阅读方法 首联 颔联 颈联 尾联 起 承 转 合 交代点题，奠定基调； 承接首联，写景叙事； 诗意转折，由景及情（理）； 议论抒情，点明题旨； 新课探究 《野望》抒发了诗人彷徨、孤独的心境，在秋景中寄托了自己归隐后无所依凭的苦闷。《钱塘湖春行》主要表达了诗人对西湖早春美景的赞美和游览时的喜悦之情。总的来说，这两首诗虽同为律诗，却在主题情感、写景手法和语言风格上各具特色，展现了两位诗人不同的心境和艺术造诣。 课 堂 小 结 唐诗五首 作 业 布 置 （必做）背诵并默写《野望》和《钱塘湖春行》。 （选做）想象王绩与白居易相遇，二人会对对方说些什么？请设计二人的对话。 谢谢 $$