《2、3、4 的乘法口诀》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《2、3、4 的乘法口诀》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 使学生经历 2、3、4 的乘法口诀的编制过程，理解这些乘法口诀的意义，了解乘法口诀的来源与用途。例如，知道 “二三得六” 表示 2 个 3 相加或 3 个 2 相加的结果是 6，对应的乘法算式是 2×3 = 6 或 3×2 = 6。 学生能够熟练背诵 2、3、4 的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法计算，提高计算的准确性和速度。如能迅速计算出 4×3 的结果为 12，依据 “三四十二” 这句口诀。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、比较、分析等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。例如，在编制口诀过程中，引导学生从具体的加法算式逐步抽象出乘法口诀，体会数学的抽象性。 组织学生进行小组合作学习，在合作交流中培养学生的团队协作能力、人际交往能力和自主探究知识的能力，让学生学会分享与倾听。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣和热爱，让学生在编制和运用口诀的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 培养学生严谨认真的学习态度和良好的学习习惯，感受数学知识的系统性和规律性，体会数学的魅力与价值。 二、教学重难点 （一）教学重点 让学生理解 2、3、4 的乘法口诀的含义，掌握口诀的编制方法，能够根据乘法的意义正确推导出每句口诀。例如，从 3 + 3 = 6 推导出 “二三得六”。 使学生熟练记忆 2、3、4 的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行乘法计算，解决实际问题。如在解决 “一个小组有 3 人，4 个小组有多少人” 的问题时，能快速运用口诀计算。 （二）教学难点 引导学生理解每句乘法口诀所表示的两种乘法算式，体会乘法交换律在口诀中的体现。例如，“二四得八” 既表示 2×4 = 8，也表示 4×2 = 8。 帮助学生在实际情境中正确运用 2、3、4 的乘法口诀解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。 三、教学方法 讲授法、演示法、实践法、讨论法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件，包含 2、3、4 的乘法口诀相关的动画演示、图片展示、例题讲解等。 小棒若干，用于学生直观感受乘法的意义和编制口诀。 练习本、铅笔等学习用品。 五、教学过程 （一）情境导入 教师展示一幅学校课间活动的图片，画面中有 2 人一组跳绳的同学、3 人一组踢毽子的同学和 4 人一组玩游戏的同学。教师提问：“同学们，你们看，跳绳的同学是几人一组呀？那 3 组跳绳的有多少人呢？踢毽子的 2 组有多少人？玩游戏的 4 组呢？” 引导学生用加法计算，如 2 + 2 + 2 = 6（3 组跳绳），3 + 3 = 6（2 组踢毽子），4 + 4 + 4 + 4 = 16（4 组玩游戏）等，从而引出课题 ——2、3、4 的乘法口诀。 （二）探究新知 编制 2 的乘法口诀 教师拿出小棒，说：“我们来摆小棒表示跳绳的人数。摆 1 个 2 根小棒，这表示 1 个 2，加法算式是 2，乘法算式是 1×2 = 2 或 2×1 = 2，那口诀就是‘一二得二’。” 然后教师引导学生继续摆小棒，摆 2 个 2 根，让学生说出加法算式 2 + 2 = 4，乘法算式 2×2 = 4，口诀 “二二得四”。教师将编制好的 2 的乘法口诀展示在黑板上，让学生齐读口诀，理解口诀的含义和对应的乘法算式。 编制 3 的乘法口诀 教师引导学生看踢毽子的画面，说：“现在我们来为踢毽子的同学编制口诀。摆 1 个 3 根小棒，加法算式是 3，乘法算式 1×3 = 3 或 3×1 = 3，口诀‘一三得三’。” 接着摆 2 个 3 根小棒，学生说出加法算式 3 + 3 = 6，乘法算式 2×3 = 6 或 3×2 = 6，口诀 “二三得六”。依此类推，师生共同编制出 3 的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九。教师强调口诀的意义和规律，如相邻两句口诀的得数相差 3 等，帮助学生记忆。 编制 4 的乘法口诀 教师再以玩游戏的同学为例，让学生用小棒摆一摆 4 的倍数。摆 1 个 4 根小棒，得出 “一四得四”，摆 2 个 4 根小棒，得出 “二四得八”…… 直至编制出完整的 4 的乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。教师引导学生观察口诀，发现规律，如后一句口诀比前一句口诀多一个 4，得数依次增加 4 等。 理解口诀中的乘法交换律 教师引导学生讨论：“口诀中的‘二三得六’，除了表示 2 个 3 相加是 6，还能表示什么呢？” 让学生思考并明白还可以表示 3 个 2 相加是 6，从而理解乘法交换律在口诀中的体现，加深对口诀意义的理解。对于 3 和 4 的乘法口诀也进行同样的讨论和引导。 （三）巩固练习 对口诀游戏 教师与学生进行对口诀游戏，教师说口诀的前半句，如 “二四”，学生接后半句 “得八”。然后让学生同桌之间互相进行游戏，通过游戏强化学生对口诀的记忆。 填空练习 教师在多媒体课件上展示一些填空题，如 3×（ ） = 9，（ ）×4 = 8 等，让学生根据口诀填写括号里的数字，巩固对口诀的运用。 （四）拓展延伸 教师展示一个表格，第一行是 1 - 9 的数字，第二行是对应的 2 的倍数，第三行是 3 的倍数，第四行是 4 的倍数，让学生观察表格，问：“同学们，你们能发现这些倍数有什么特点吗？在生活中哪些地方会用到这些倍数呢？” 引导学生发现 2 的倍数都是偶数，3 的倍数各位数字之和是 3 的倍数等规律，并举例生活中的应用，如一双筷子是 2 根，三轮车有 3 个轮子等，培养学生的观察能力和数学与生活联系的意识。 让学生用 2、3、4 的乘法口诀编一个数学小故事，故事中要包含至少 3 句口诀的应用，如小动物们分糖果，每只小动物分 2 颗，有 3 只小动物，一共分了多少颗（二三得六），后来又来了 4 只小动物，又要分多少颗（二四得八）等，然后在小组内分享，提高学生的创新思维能力和运用口诀解决问题的能力。 （五）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了 2、3、4 的乘法口诀，谁能来说一说口诀是怎么编制的？每句口诀表示什么意思？我们还发现了口诀的哪些规律呢？” 让学生积极回答问题，教师进行总结和补充，强化学生对重点知识的掌握。 教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的数学学习中继续积极探索，勇于创新，培养学生的学习自信心和学习热情。 （六）跟进练习 书面练习 布置 30 道 2、3、4 的乘法口诀的计算题，如 2×4 =（ ），要求学生写出答案并写出对应的口诀，巩固口诀的运用和记忆。 给出 15 道乘法算式填空题，如（ ）×3 = 12，让学生根据口诀填写括号内的数字，强化对口诀的逆向运用能力。 实践练习 让学生回家和家长一起玩 “乘法口诀大比拼” 游戏，家长和学生互相出 2、3、4 的乘法算式，看谁先说出答案和对应的口诀，加强学生对口诀的记忆和亲子互动。 要求学生观察家里的物品，找出可以用 2、3、4 的乘法口诀计算数量的情况，如餐桌上的碗每排有 3 个，有 4 排，一共有多少个碗，并用口诀计算，然后记录下来，第二天在课堂上分享，培养学生将数学知识应用于生活实际的能力。 六、教学反思 在本节课教学中，通过创设学校课间活动的情境导入，激发了学生的学习兴趣。在编制口诀过程中，学生积极参与，借助小棒操作较好地理解了口诀的来源和意义。巩固练习和拓展延伸环节也有效地提高了学生运用口诀的能力。然而，部分学生在口诀的记忆和运用上还不够熟练，在今后教学中可增加更多趣味性的练习活动，如口诀接龙比赛、口诀卡片翻翻乐等。同时，要进一步加强对学生在实际生活中运用口诀解决问题能力的培养，提高学生的数学应用能力，不断提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$