Unit5 Developingideas 听力教学设计 2024-2025学年外研版英语七年级上册

课题 Developing ideas - listening (1课时) 课型 新授课 听说课 语篇研读 What: 本课时的主题是“animal helper（动物助手）”，主要讲述动物对人类的帮助，其中包含两个音频语篇，语篇一介绍了搜救犬冰洁的英勇事迹；语篇二介绍了搜救犬冰洁和它的训导员欧阳洪洪之间令人感动的故事。 Why: 通过讨论话题“helpful animals”, 让学生认识到动物在人类社会中的多样化角色和它们对人类生活的积极影响，从而正确理解人和动物之间的关系：动物是人类的朋友，更是人类的好帮手。 How: 语篇一：a radio programme（广播节目），以纪念网页的形式介绍搜救犬冰洁的生平经历；语篇二：an interview（采访），以采访的形式进一步介绍冰洁与训导员之间的感人事迹。两个听力语篇层层递进，深化“动物是人类的好帮手”这一主题。语篇三：a conversation(对话），要求两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，创编一段关于另一动物的对话，再次体会动物对人类的帮助。 学情分析 学生背景知识 1.在语言知识方面，学生前两节课学习了关于动物的词汇和描述动物的表达方式；在语篇类型方面，他们已经接触过采访、广播节目等常见体裁。 2.话题贴近日常生活，学生学习兴趣浓厚。 学生发展需求 1.学生可能对缺乏听力技巧，需要老师指导。 2.由于学生听力水平的差异性，有些同学需要多听几遍才能完成任务。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.从广播节目中提取主要信息，明白听前预测的重要性； 2.理解英雄救援犬冰洁的感人故事，能正确使用相关时态； 3.理解英雄救援犬冰洁和它的训导员欧阳洪洪之间令人感动的故事并且能正确使用之前课时和本部分的核心词汇（尤其是行为动词）及表达讲述人和动物之间的故事。 4.学生能够正确理解人和动物之间的关系，明白动物不仅是人类的好助手，还是人类的朋友。 教学重难点 1.从广播节目中提取主要信息，明白听前预测的重要性； 2.能够用核心词汇（尤其是行为动词）讲述人和动物之间的故事。 评价任务 评价标准 1.运用听力技巧，通过听广播节目和采访的对话，获取文本大意及细节性信息。 准确获取听力对话大意和细节信息。 2.借助思维导图来梳理冰洁的英勇事迹，思考并阐述搜救犬冰洁的品质。 正确填写思维导图，勇敢表达搜救犬冰洁的品质是什么。 3.分析并概括采访中主持人的语言特点；通过小组合作，运用采访的形式谈论另一种帮助人类的动物。 语言特点概括准确；采访结构完整、要点齐全；表达正确、流畅 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 听前准备，为后续学习激发兴趣和做好铺垫。 Step1.主题引领： 观察课时主题图并回答问题 What are the animals? Which animal is the most amazing? What can they do for people? 积极参与讨论：在课时图的引导下，学生分享所看到的信息并谈论帮助人类的动物。 通过学生的反应，了解学生是否能够通过图片抓住相关信息。 设计意图：通过看、说活动，导入话题，激发学生对动物是人类的好帮手的认知。（学习理解） 从广播节目中提取主要信息，理解有些主要信息通常出现在文章的开头。 观察并了解英雄救援犬冰洁的感人故事，正确理解人和动物之间的关系； Step2.听力小课堂（1） 教师提供具体的策略和技巧，如听前预测、关键词识别、主题句寻找等，帮助学生学会如何从文本中快速抓取主要信息。 1.教师引导学生关注广播节目的情景，浏览节目名称和三个选项，预测听力材料大意。 2.教师第一次播放听力，引导学生选出正确标题。 3.教师提问：What happened to the hero dog ? 4.教师创设情景：After the dog died, people set up a webpage to remember him. Let’s look at the webpage.教师引导学生观察活动2的配图，带领学生分析该网页的结构和内容，理解rescue dog这一概念，为听力任务做准备。 5.教师第二次播放听力，引导学生补充网页中缺失的信息，然后核对答案。 6.教师提问：How did Bingjie rescue people?引导学生再次感知人和动物之间的关系：Animals and humans are working partners. 7. 根据网页配图，引出另一位主人公——欧阳洪洪。创设情境：After Bingjie died, people still missed him. People wanted to know more about him. So a host interviewed Ouyang Honghong.（引出第二篇听力文本） 学生根据标题预测听力材料大意并认真聆听广播节目，记录重要的信息。 学生回答问题，预测主人公的遭遇。 学生进行听前预测，快速阅读已给出的信息，然后思考听力内容的主题并预测缺失信息。 学生认真思考并回答问题，找到信息句：He worked with the firemen，并再次感知人和动物之间的关系。 通过观察看学生能否提取采访中的问题和答案。 提问互动：教师根据学生的回答，鼓励学生发散思维，从不同方面对本次采访的内容进行询问。 设计意图：通过听力活动，让学生抓广播节目的主要信息，整体了解文本内容，培养学生学生利用情境线索进行推理判断的能力。 从采访中提取有关救援犬冰洁的具体信息，分析思考采访时应注意的几个方面，描述欧阳洪洪和冰洁之间的故事，理清人与动物的第二层关系，即动物是人类的帮手。 Step3.听力小课堂（2） 1.引导学生分析活动3中主持人的采访稿，关注采访对象和问题中的特殊疑问词what,how,寻找关键词并预测答案。 2.教师播放关于欧阳洪洪叙述英雄救援犬故事的采访，请学生根据问题获取核心信息，完成答语，了解更多有关于救援犬冰洁的英雄事迹（必要时可重复播放）再引导学生通过两人一组对话的方式核对答案。 3.我是小记者 教师引导学生思考： 如果你是小记者，你会怎样提出问题？ 将主持人提出的问题展示在演示文稿上，引导学生注并总结： （1） ask questions with 5W1H (who, what, when, where, why, how); （2） 3S (specific,short,simple); （3） be logical; （4） be polite and show respect。 4.将动2和活动3的音频文本展示在演示文稿上，请学生跟读。要求学生在跟读完活动2的音频后，在文本中找出含有字母组合or,ir，er，ear的单词，并齐读这些单词，体会发音规律。讲解发音规律，引导学生回忆更多含有类似字母组合的单词。 5.带领学生分析活动3的音频文本，关注行为动词，引导学生理清人和动物之间的第二层关系，即动物是人类的好帮手。 学生在听前预测文本信息，听中获取听力语篇2的主要内容，并整合采访片段的关键信息。 学生在小组内进行角色扮演或情景对话，实际运用所学的表达来构建对话。 学生在小组讨论中互相提供反馈，思考作为记者应该怎样合理的提出问题。 学生观看音频文本并跟读，体会发音规律。 分析活动3的音频文本关注行为动词，理 清人和动物之间的第二层关系，即动物是人类的好帮手。 通过观察学生能否能提取采访中的问题和答案。 提问互动：教师根据学生的回答，鼓励学生发散思维，学会从不同方面进行采访。 设计意图：通过听力活动，让学生抓住新闻采访的细节信息，帮助学生整体感知新闻采访的问答方式，培养学生准确获取信息、梳理和记录关键信息的能力，培养人与动物和谐相处的价值观。 描述讨论并分享不同爱好带来的好处。 Step4.探究与讨论 1. 小组活动：根据活动3的采访和活动4呈现的问题框架，请学生创编一段关于另一种动物帮手的对话，让学生再次体会动物对人类的帮助。 2. 教师抽取几组学生在班内展示对话。 两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，创编对话并在班内展示对话。 教师给与学生适当的提示和示范，鼓励学生发散思维，并根据学生展示给予鼓励。 设计意图：培养学生主动学习、讨论、归纳的能力。 板书设计 Unit5 Fantastic friends 作业设计 1.制作英文海报：Relationship between humans and animals in my eyes.（必做） 2.调查报告：Do some research on an extinct animals. 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $$