3《桂花雨》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》教案 教学目标： 1. 认识2个生字，会读记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4. 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学重难点： 1. 重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2. 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学准备： 1. 课件。 2. 课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。 教学时间： 一课时 教学流程： 一、复习导入，揭题释题 1. 本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2. 那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。 了解作者琦君，课件出示琦君资料： 琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 明确阅读提示：这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？ 二、初读课文，感知内容 1. 出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读） 2. 听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？ 3. 根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。 设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。 三、深入学文，品析感悟 1. 学习最后一段 在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。 2. 学习“摇花乐”部分 （1）对于作者，她小时候最期盼的事是做什么？（摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。 （2）当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……） （3）在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？ 课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （4）在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？ 快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。交流。 可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。 （5）母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？ 比较：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。 出示：这里的________________再_____________________，也比不上家乡的________________。 指名说。 师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。请大家再读读最后一段。（于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。） 我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。 配乐朗读：关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。 好书推荐：《琦君说童年》《朝花夕拾》。 四、拓展练笔 发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 板书设计： 桂花雨 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢。摇落桂花，如雨飘下。一年四季，香甜生活。充满欢乐。 思桂花——杭州赏桂花，给母亲带桂花。 教学反思： 《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文，作者以童年时代的眼光和心态，回忆了故乡桂花开放的情景，刻画了故乡桂花雨的美丽景象，表达了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。 在教学过程中，我主要采用了以下教学方法： 1. 谈话激趣，导入新课 通过与学生交流自己的童年趣事，激发学生学习的兴趣，然后引导学生走进作者的童年，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐。 2. 抓住关键字词，体会作者情感 引导学生抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。通过对比理解“浸”字的妙处，感受桂花的香气四溢。 3. 联系上下文和阅读链接，理解句子含义 通过联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。特别是通过理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情，进一步加深对作者思乡之情的理解。 4. 拓展延伸，升华主题 通过配乐朗读琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，进一步感受她浓浓的思乡情。然后推荐好书《琦君说童年》《朝花夕拾》，鼓励学生阅读更多关于思乡主题的作品。 在教学过程中，我也存在一些不足之处。例如，在引导学生想象画面时，没有充分激发学生的想象力，导致学生对课文描述的情景理解不够深入。在以后的教学中，我将更加注重培养学生的想象力和创造力，让学生更好地理解和感受课文中的情感。 此外，我还将更加注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读，让学生更好地体会作者的情感，加深对课文的理解。同时，我也将更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过阅读、思考、交流等方式，自主掌握课文内容，提高阅读能力和理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$