100 以内不进位加法（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《100 以内不进位加法》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解 100 以内不进位加法的算理，熟练掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能准确计算。例如，能够正确计算 35 + 2 = 37，23 + 14 = 37 等。 学生能够通过观察、操作、比较等活动，经历 100 以内不进位加法计算方法的形成过程，培养数学思维能力和运算能力，提高计算的准确性和速度。 （二）过程与方法目标 组织学生进行摆小棒、拨计数器等实践操作活动，让学生在直观操作中理解加法的计算过程，体会数形结合的思想，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 引导学生在解决实际问题的过程中，学会从具体情境中提取数学信息，分析数量关系，确定解题策略，并用数学语言表达思考过程，提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，激发学生对数学的兴趣和好奇心，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的作用，培养学生热爱数学、应用数学的意识。 鼓励学生在小组合作学习中积极参与讨论、交流，培养学生的团队协作精神和合作意识，让学生在相互学习、相互促进中共同成长，提高学生的人际交往能力和社会适应能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加两位数（不进位）的计算方法，理解相同数位对齐相加的算理，能够正确计算 100 以内的不进位加法。例如，在计算 42 + 3 时，让学生明白要先把个位上的 2 和 3 相加，再与十位上的 4 相加得到 45。 让学生能够正确运用竖式计算 100 以内的不进位加法，掌握竖式计算的格式和书写规范，包括数位对齐、加号和横线的正确使用等，培养学生严谨的数学学习态度和规范的书写习惯。 （二）教学难点 帮助学生理解算理，尤其是在两位数加两位数（不进位）的计算中，让学生明白为什么要相同数位对齐相加，如何将十位和个位分别相加，以及结果的数位表示，如计算 34 + 23 时，理解 30 + 20 = 50（十位相加），4 + 3 = 7（个位相加），最终结果是 57。 引导学生在解决实际问题时，能够准确分析数量关系，选择合适的计算方法，并用数学语言清晰地表达解题思路，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力，如在一个应用题中，能判断是用加法计算，并能正确列出算式和计算。 三、教学方法 讲授法、演示法、实践法、讨论法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件，包含 100 以内不进位加法的动画演示、例题讲解、练习题展示等。 小棒、计数器等实物教具，用于学生的实践操作。 练习本、铅笔等学习用品。 五、教学过程 （一）趣味导入 教师展示一幅小动物们在森林里收集果实的图片，然后说：“同学们，看！森林里的小动物们正在举行收集果实比赛呢。小兔子收集了 23 个果实，小猴子又给它送来了 4 个果实，那小兔子现在一共有多少个果实呢？你们能帮小兔子算一算吗？” 引导学生思考并列出算式 23 + 4，从而引出本节课的主题 ——100 以内不进位加法。 （二）探究新知 两位数加一位数（不进位） 教师先让学生用小棒摆一摆 23 + 4 的过程，学生摆完后，教师请一位同学到讲台前展示并讲解。例如，学生可能会说：“先摆 2 捆小棒和 3 根小棒表示 23，再加上 4 根小棒，3 根小棒和 4 根小棒合起来是 7 根小棒，2 捆小棒不变，所以结果是 27。” 教师在黑板上用计数器演示计算过程，先在计数器的十位上拨 2 个珠子，个位上拨 3 个珠子表示 23，然后在个位上再拨 4 个珠子，让学生观察个位上一共有 7 个珠子，十位上还是 2 个珠子，所以结果是 27。 教师引导学生总结计算方法：先把个位上的数相加，十位上的数不变。然后教师在黑板上写出竖式计算的过程，向学生介绍竖式计算的格式，强调相同数位要对齐，先写 23，再在下面写 + 4，4 要和 3 对齐，然后从个位加起，3 + 4 = 7，十位上是 2，所以结果是 27。让学生在练习本上模仿着写一写竖式计算过程，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 两位数加两位数（不进位） 教师出示例题 34 + 23，让学生先尝试用小棒摆一摆或者在计数器上拨一拨，然后小组内交流讨论计算方法。学生可能会发现：先摆 3 捆小棒和 4 根小棒表示 34，再摆 2 捆小棒和 3 根小棒表示 23，把相同数位的小棒合起来，3 捆和 2 捆合起来是 5 捆，4 根和 3 根合起来是 7 根，所以结果是 57；在计数器上也是先在十位上分别拨 3 个和 2 个珠子，个位上分别拨 4 个和 3 个珠子，然后把相同数位上的珠子合起来得到 57。 教师引导学生总结计算方法：相同数位对齐，先把个位上的数相加，再把十位上的数相加。教师在黑板上写出竖式计算过程，先写 34，再写 + 23，相同数位对齐，先算个位 4 + 3 = 7，再算十位 3 + 2 = 5，结果是 57。让学生在练习本上练习竖式计算，教师巡视指导，发现问题及时解决。 （三）巩固练习 基础练习 教师在多媒体课件上展示一些两位数加一位数（不进位）和两位数加两位数（不进位）的计算题，如 45 + 3，12 + 67，33 + 24 等，让学生在练习本上用竖式计算，然后请几位同学到黑板上板演，教师进行点评，强调计算过程中的注意事项，如数位对齐、计算顺序等，巩固学生对计算方法的掌握。 教师给出一些改错题，如竖式计算中数位没有对齐或者计算错误的题目，让学生找出错误并改正，加深学生对正确计算方法的理解和记忆。 游戏练习 教师将学生分成小组，进行 “接力计算” 游戏。每组第一个同学先计算一道 100 以内不进位加法题，然后把答案传给下一个同学，下一个同学根据前一个同学的答案再计算一道新题，依次类推，看哪个小组计算又快又准，获胜小组给予表扬和奖励，通过游戏提高学生的计算速度和团队协作能力。 （四）拓展延伸 教师展示一道实际问题：“学校图书馆有故事书 32 本，科技书 25 本，童话书 13 本，问故事书和科技书一共有多少本？故事书和童话书一共有多少本？如果再购进 10 本漫画书，那么故事书、科技书、童话书和漫画书一共有多少本？” 让学生先独立思考，然后小组内讨论解题方法，最后每个小组推选一名代表进行汇报。教师引导学生分析问题，确定用加法计算，然后根据不同的问题列出相应的算式并计算，培养学生解决实际问题的能力。 教师让学生自己编一道 100 以内不进位加法的应用题，并在小组内互相交流解答，然后每组推选一道优秀的应用题在全班展示，让其他同学解答，进一步提高学生运用数学知识的能力和创新思维能力。 （五）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了 100 以内不进位加法，谁能来说一说两位数加一位数（不进位）和两位数加两位数（不进位）的计算方法呢？在竖式计算中要注意什么呢？” 让学生积极回答问题，教师进行总结和补充，强化学生对重点知识的掌握。 教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的数学学习中继续积极探索，勇于尝试，培养学生的学习自信心和学习热情。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过趣味导入和多种教学方法的运用，学生对 100 以内不进位加法的学习兴趣较高，大部分学生能够理解算理并掌握计算方法。在教学过程中，摆小棒和拨计数器等实践操作活动有效地帮助学生直观地理解了加法的计算过程，小组合作学习也促进了学生之间的交流与互助。然而，仍有部分学生在竖式计算的格式和数位对齐方面容易出现错误，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导，增加一些针对性的练习，同时进一步引导学生深入理解算理，提高学生的计算准确性和数学思维能力，使教学效果得到进一步提升 学科网（北京）股份有限公司 $$