过新年（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《过新年》音乐教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够富有激情地演唱歌曲《过新年》，精准掌握歌曲中的节奏、旋律与歌词，清晰区分四分音符、八分音符、十六分音符以及附点音符的节奏特点，并能在演唱中准确呈现。 熟练识别并模仿鞭炮声（噼里啪啦）、锣鼓声（锵锵 咚咚）等新年特有声音的节奏，巧妙融入歌曲演唱或表演，增强演唱的节日氛围与表现力。深刻领会歌曲中的装饰音和切分节奏的运用，通过专项练习强化节奏感。 学会用欢快、热烈且充满活力的声音塑造歌曲中过新年的喜庆场景，能够依据歌曲情境自主创编富有创意和传统韵味的舞蹈动作、歌词或简单的乐器伴奏节奏，有效培养音乐创造力与表演能力，熟练运用打击乐器（如木鱼、碰铃、双响筒、大镲）为歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。 （二）过程与方法目标 借助聆听、模仿、练习、表演等多样化教学活动，全方位培养学生的音乐感知能力、歌唱能力、节奏感以及表演能力，引领学生在音乐实践中深度感悟音乐的魅力与情感表达。 积极开展小组合作学习，充分锻炼学生的团队协作能力、沟通交流能力和创新思维能力，共同探索音乐与传统新年文化融合的多元表现形式，学会依据新年主题和歌曲情境进行集体创作与精彩表演。 （三）情感态度与价值观目标 深度激发学生对传统新年节日的热爱与期盼之情，真切感受歌曲所描绘的新年欢乐祥和的氛围以及其中蕴含的对美好生活的向往与祝愿，大力培养学生对传统文化的尊重、传承与弘扬意识。 有效引导学生体会音乐在传统节日中的核心地位和独特作用，鼓励学生用音乐尽情表达内心的喜悦与对新年的美好憧憬，显著提升学生对音乐学习的热情和审美情趣，有力促进学生情感的健康发展与积极向上价值观的形成。 二、教学重难点 （一）教学重点 悉心引导学生学会演唱歌曲《过新年》，精准把握歌曲中复杂多变的节奏，尤其是十六分音符的快速流畅演唱以及附点音符和切分节奏的准确处理，如 “鞭炮 响 锣鼓 敲” 中的十六分音符、“过 新 年 呀 真 热 闹” 中的附点音符和切分节奏，使演唱充满灵动性与活力感。 全力帮助学生用欢快、激昂的声音生动展现歌曲中热热闹闹过新年的欢乐场景，使歌曲演唱洋溢着浓郁的节日喜庆氛围和强烈的情感感染力，能够通过丰富的表情、生动的动作等全方位展现新年的欢乐祥和，让听众深切感受到新年的热闹非凡与欢快愉悦。 （二）教学难点 巧妙引导学生在演唱中自如流畅地转换不同节奏型，确保节奏精准无误且声音形象鲜活饱满，例如在十六分音符与附点音符、切分节奏频繁交替的段落实现无缝衔接，同时始终保持声音的明亮欢快与活力四射，并且能够精准运用装饰音为歌曲增添独特魅力，避免出现节奏混乱或装饰音处理不当的情况。 有效启发学生依据对新年传统习俗和文化内涵的深入理解以及歌曲的情境，创编出极具创意且与歌曲完美融合的动作、歌词或乐器伴奏节奏，显著增强歌曲表演的吸引力和感染力，同时促进学生在小组合作中实现高效协作与默契配合，共同呈现精彩绝伦的音乐与新年文化融合的表演，充分彰显学生对传统文化精髓的深刻领悟与独特创意表达，在创作过程中注重对传统元素的传承创新与现代审美需求的有机结合。 三、教学方法 讲授法、示范法、练习法、游戏法、情境教学法、启发式教学法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件，涵盖新年的高清图片、精彩视频（如各地新年庆祝活动、舞龙舞狮表演、烟花盛放、家庭团聚等）、歌曲《过新年》的优质音频、生动视频、精美动画 MV，以及歌曲的详细节奏谱、规范简谱等。 钢琴或电子琴，用于精准弹奏歌曲旋律与节奏示范，引导学生哼唱与演唱练习。 精心制作丰富多样的新年相关道具，如大红灯笼、春联、福字、鞭炮模型、拜年红包、舞龙舞狮道具、新年头饰等，用于生动有趣的情境创设与表演活动。 准备充足的打击乐器，如木鱼、碰铃、双响筒、大镲等，用于歌曲伴奏练习与表演。 五、教学过程 （一）情境导入 教师播放一段极具视觉冲击力和节日氛围的新年庆祝活动全景视频，画面中张灯结彩的街道上人群熙熙攘攘，绚丽多彩的烟花在夜空中绽放，舞龙舞狮队伍欢腾跳跃，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，人们欢声笑语，互道新年祝福，伴随着欢快热烈的新年背景音乐（非《过新年》）。视频结束后，教师提问：“同学们，看到这样热闹非凡的场景，你们能猜到是什么节日吗？这个节日对我们来说有着特殊的意义，它是家人团聚、辞旧迎新的时刻，大家都沉浸在欢乐和喜悦之中。今天，我们就来学习一首专门为这个节日创作的歌曲 ——《过新年》。” 由此自然流畅地引出课题。 （二）声音模仿与节奏感知 教师分别播放鞭炮声（噼里啪啦）、锣鼓声（锵锵 咚咚）等音频，让学生仔细聆听后模仿。教师对学生的模仿进行细致点评和精准指导，引导学生感受鞭炮声的连续快速和锣鼓声的强烈节奏特点，如鞭炮声可模拟为 XXXX XXXX |（十六分音符），锣鼓声可表现为 XX XX | XX XX |（八分音符）。 教师将这些声音节奏巧妙组合起来，形成一段富有挑战性的节奏练习，如 “噼里啪啦 锵锵 咚咚 | 噼里啪啦 锵锵 咚咚 | XXXX XXXX | XX XX |”，带领学生反复练习，让学生通过拍手、跺脚、敲击桌面等多种方式表现，感受不同声音节奏的奇妙组合变化，初步构建与歌曲节奏的紧密联系。同时，教师引入歌曲中的装饰音和切分节奏的感知练习，教师示范演唱带有装饰音和切分节奏的音节，如 “ li - a |”（装饰音）和 “ X X | X X X |”（切分节奏），让学生模仿，感受其独特的韵律和动感，为歌曲学习做好充分铺垫。 （三）聆听歌曲 教师播放歌曲《过新年》的完整音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体氛围、速度和情绪。教师可以轻声提示学生留意歌曲中欢快跳跃的节奏、激昂明亮的旋律以及充满喜庆的歌词，想象自己正置身于热闹的新年庆祝现场，与亲朋好友一同欢庆新年。 听完歌曲后，教师与学生进行深入交流：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是不是像烟花一样绚烂多彩呢？你们仿佛看到了新年里哪些欢乐的画面呢？” 鼓励学生用生动形象的词语或句子描述自己的感受，如 “兴奋不已”“热闹非凡”“看到了舞龙舞狮和烟花” 等，着力培养学生的音乐感知能力和丰富想象力。 （四）节奏学习 教师通过多媒体课件展示歌曲的详细节奏谱，结合钢琴精准弹奏，详细讲解歌曲中的主要节奏型。 四分音符（X）：教师边示范边讲解：“同学们，看这个 X，就像我们迈着稳健的大步前行，一步一拍，充满力量。” 让学生先在课桌上轻轻击打，感受节奏，再用拍手的方式练习，教师巡视指导，确保每个学生都能熟练掌握。 八分音符（XX）：教师拿起一对碰铃，快速而均匀地敲击，发出 “叮叮” 声，解释道：“这就是八分音符，像我们轻快地小跑步，一拍里有两个小跑步，速度较为轻快。” 示范用拍手或敲击打击乐器的方式表现八分音符节奏，让学生从慢到快地练习，逐渐熟悉这种节奏。 十六分音符（XXXX）：教师用双响筒快速地敲击，发出 “哒哒哒哒” 声，说：“这是十六分音符，就像一群欢快的小精灵在快速地跳跃嬉戏，速度极快，一拍里有四个小精灵哦。” 通过示范让学生感受十六分音符的快速与密集，然后让学生用手指轻敲桌面或拍手练习，从慢到快，逐渐加快速度，体会其节奏特点。例如在 “鞭炮 响 锣鼓 敲” 中，让学生着重练习十六分音符的节奏，确保演唱时的流畅性与灵动性。 附点音符（X.）：教师通过形象的比喻讲解附点音符：“附点音符就像我们在跳绳时，先用力地跳一下（X），然后稍作停顿再快速地跳一下（.），这样就有了节奏的变化和韵律感。” 用身体动作和拍手示范附点音符的节奏特点，让学生模仿练习，感受附点音符的独特韵律。比如在 “过 新 年 呀 真 热 闹” 一句中，让学生体会附点音符带来的活泼欢快感。 切分节奏（X X | X X X |）：教师示范切分节奏的动作，如先拍两下肩膀（X X），然后再拍一下手和两下腿（X X X），边做边说：“这个节奏很特别，就像我们在新年的舞蹈中突然变换了步伐，打破了常规的节奏规律，让音乐更具动感和活力。” 让学生跟着模仿练习，感受切分节奏的独特魅力。 针对歌曲中节奏型复杂组合的部分，如十六分音符与附点音符、切分节奏交替出现的地方，教师进行重点示范和反复练习。教师先将复杂节奏拆分成单个节奏型让学生分别练习，然后再逐步组合起来练习。通过多次示范和让学生反复模仿练习，帮助学生熟练掌握节奏的转换技巧。可以采用小组之间互相挑战的趣味游戏方式，激发学生强烈的学习兴趣和竞争意识，比如小组接力拍打节奏，比一比哪个小组拍打得又快又准，节奏把握得最稳定。教师还可以让学生使用打击乐器，如木鱼敲击四分音符、碰铃敲击八分音符、双响筒表现十六分音符、大镲在强拍和切分节奏处敲击，进行节奏合奏练习，增强学生对节奏的感知和配合能力。 （五）歌词学习与旋律学唱 教师展示歌曲歌词，逐句为学生深入解读歌词含义。例如：“‘过 新 年 呀 真 热 闹， 大 街 小 巷 放 鞭 炮’，生动描绘了新年时大街小巷张灯结彩，人们燃放鞭炮庆祝新年的热闹场景，到处都洋溢着喜庆的气息；‘舞 龙 灯 呀 踩 高 跷， 欢 欢 喜 喜 真 热 闹’，展现了新年传统民俗活动舞龙灯和踩高跷的欢乐画面，人们沉浸在节日的欢乐中，尽情享受；‘亲 朋 好 友 来 聚 会， 小 孩 收 到 压 岁 钱’，体现了新年是家人团聚、亲友相聚的时刻，孩子们还能收到压岁钱，寓意着长辈对晚辈的美好祝福和关爱。” 在解读歌词的过程中，教师巧妙引导学生感受歌词的优美韵律和明快节奏，深刻体会其中蕴含的欢乐祥和以及对新年的美好期待。 教师用钢琴弹奏歌曲旋律，一句一句地耐心教唱学生，让学生跟着哼唱。在教唱过程中，特别留意学生对音高的准确把握，尤其是一些跨度较大的音程和高音部分。教师通过形象的手势引导、对比唱等有效方法，帮助学生找准音高。对于节奏复杂的歌词部分，如带有十六分音符、附点音符和切分节奏的部分，教师让学生先放慢速度，将节奏唱准后再逐渐加快速度。同时，教师鼓励学生用 “la”“mi” 等简单音节先熟悉旋律，再加入歌词演唱，让学生在轻松愉快的氛围中逐步学习歌曲。 （六）歌曲演唱与表现 教师带领学生完整地演唱歌曲，提醒学生用欢快、热烈且充满活力的声音演唱，注意气息的均匀运用和声音的自然连贯性。在演唱过程中，教师密切关注每个学生的表情、声音和动作，及时纠正节奏、音准和情感表达方面出现的问题。例如，教师温柔地引导学生：“唱的时候，要像在新年的欢乐海洋里尽情畅游一样，声音要像敲响的锣鼓一样响亮有力，脸上带着灿烂的笑容，把新年的喜悦传递给每一个人哦！而且在唱到装饰音和切分节奏的时候，要特别用心，把它们唱得准确又富有韵味，就像给歌曲穿上了漂亮的新衣服。” 组织学生进行多种形式的演唱，如齐唱、男女分组唱、小组接龙唱等，让学生在不同的演唱形式中深入理解和精彩表现歌曲。每次演唱后，教师都给予针对性强且充满鼓励的评价，如 “这一组同学在演唱时，把新年的热闹和欢乐表现得淋漓尽致，大家配合得非常默契，就像舞龙舞狮队伍一样整齐有序，太棒了！” （七）舞蹈动作创编 教师向学生展示一些简单且富有代表性的与新年庆祝相关的动作，如舞龙动作（双手握住龙杆，左右摆动，模拟龙的游动）、舞狮动作（双手模仿狮头动作，上下晃动，身体随之扭动）、放鞭炮动作（双手作点燃鞭炮状，然后迅速向上抛起，身体下蹲躲避）、拜年动作（双手抱拳，弯腰作揖）、扭秧歌动作（身体扭动，双手舞动红绸带）等，并详细讲解这些动作所蕴含的意义和情感表达。 将学生分成小组，每个小组分发一些新年相关的道具，如舞龙舞狮道具、红绸带、鞭炮模型等，让学生根据歌曲内容和已展示的动作，结合自己对新年文化的独特理解和丰富想象，创编新的舞蹈动作。在创编过程中，教师在各小组之间巡回巡视，积极鼓励学生大胆发挥创意，同时提醒学生注意动作与歌曲节奏的紧密配合，以及动作之间的自然连贯性和协调性。例如，有的小组可能会创编出在 “过 新 年 呀 真 热 闹” 时，全体小组同学手持红绸带，欢快地扭秧歌；在 “大 街 小 巷 放 鞭 炮” 时，部分同学模拟放鞭炮动作，其他同学配合做出惊讶、兴奋的表情；在 “舞 龙 灯 呀 踩 高 跷” 时，小组同学分工合作，表演舞龙舞狮；在 “亲 朋 好 友 来 聚 会” 时，同学们两两一组，互相拜年；在 “小 孩 收 到 压 岁 钱” 时，扮演小孩的同学开心地接过红包，欢呼雀跃。 每个小组轮流上台表演，边唱歌曲边展示创编的精彩动作。其他小组的同学作为热情的观众，认真欣赏并给予热烈的鼓掌加油。表演结束后，教师组织学生进行全面且深入的评价，引导学生从动作的独特创意、与歌曲的完美配合度、团队成员之间的默契协作等多个方面进行评价，如 “第一小组的动作设计非常有创意，他们把新年的各种元素都巧妙地融入了舞蹈中，而且每个同学都表演得特别认真投入，动作和歌曲的节奏配合得天衣无缝，小组之间的协作也非常和谐，真的很棒！” （八）歌词创编 教师引导学生思考：“除了歌曲里提到的放鞭炮、舞龙灯、踩高跷、收压岁钱，新年里还有哪些有趣的活动或者习俗呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的想法，如 “贴春联”“挂灯笼”“吃年夜饭”“守岁” 等。 让学生根据自己想到的新活动或习俗，对歌曲歌词进行创编。例如，将 “大 街 小 巷 放 鞭 炮” 改为 “大 街 小 巷 挂 灯 笼”，并相应地修改后面的歌词。教师巡视学生创编情况，给予指导和帮助，提醒学生注意创编歌词的韵律和节奏要与原歌曲相匹配。 请部分学生展示自己创编的歌词，并带领全班同学一起演唱新编的歌曲，感受歌词创编的乐趣和成就感。同时，学生可以根据新编的歌词再次创编舞蹈动作，进行表演。 （九）文化拓展 教师通过多媒体课件展示更多新年的传统习俗、文化内涵以及历史渊源，如新年的起源传说、不同地区的特色习俗（如北方的包饺子、南方的逛花市）、新年传统美食的寓意（如年糕寓意年年高、汤圆寓意团圆）等，让学生全面深入地了解新年作为中华民族最重要传统节日的深厚底蕴和丰富内涵。例如，讲解守岁的意义在于为父母或长辈祈福，象征着对长辈的孝顺和对家庭的守护，使学生对传统文化有更深刻的认识和理解。 引导学生讨论：“为什么新年有这么多丰富多彩的习俗和传统呢？这些习俗对我们的生活和家庭有着怎样的重要意义？” 让学生深入思考新年文化与人们生活、情感、家庭价值观之间的紧密联系，培养学生对传统文化的尊重、传承和弘扬意识，鼓励学生在日常生活中积极参与和传承新年文化，将传统文化的精髓融入现代生活。 （十）课堂总结 教师对本节课进行全面总结：“同学们，今天我们一起在音乐的海洋里畅游了一番，学习了《过新年》这首欢快喜庆的歌曲，通过聆听、演唱、创编等一系列有趣的活动，我们不仅学会了用美妙的音乐来庆祝新年，还深入领略了新年的丰富文化内涵和传统习俗的 学科网（北京）股份有限公司 $$