21《芦花鞋》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《芦花鞋》教学设计 一、教学目标 1. 会认“搓、葵、祈”等 13 个生字，能正确读写“芦花、祈求、污迹”等词语，理解“空寂、编织”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解用空行标示的课文内容的不同部分，能说出课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容。 3. 品读文中描写芦花鞋样子、制作过程以及青铜卖芦花鞋的相关段落，通过人物的语言、动作、神态等细节描写感受青铜勤劳、善良、纯朴的品质，体会青铜一家的艰辛与温暖。 4. 学习作者细致描写的写作方法，如对芦花鞋的描写，对青铜在雪天卖鞋的场景描写等，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，激发学生对美好生活的向往和对他人的同情与关爱。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词的认读与书写，理解课文主要内容，梳理芦花鞋的制作、销售过程以及相关人物的表现。 体会青铜在卖芦花鞋过程中的心理变化和优秀品质，通过对重点语句的分析感受文章的语言魅力和情感表达。 2. 教学难点 深入理解青铜一家面对生活苦难时的坚韧和乐观态度，体会作者在字里行间所蕴含的对人性美好、亲情温暖的赞美之情。 领悟作者如何运用细腻的描写手法使人物形象鲜活生动，学习在自己的写作中运用细节描写来塑造人物、表达情感。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示芦花的图片，引导学生观察芦花的外形特点，提问：“同学们，你们知道芦花可以用来做什么吗？”然后引出课题《芦花鞋》。 2. 简单介绍作者曹文轩及其作品风格，激发学生的阅读兴趣。例如：“曹文轩老师是我国著名的儿童文学作家，他的作品常常充满了对人性的关怀和对生活的感悟。今天我们要学习的《芦花鞋》就出自他的笔下，相信读完这个故事，大家会被里面的人物深深打动。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字“搓、葵、祈、遗、憾、污、屑、履、淌、绒、掩、饰、陕、番”，学生观察字形结构，教师讲解生字的笔画顺序和书写要点。例如，“搓”字左右结构，左边的“扌”要写得窄长，右边的“差”注意笔画的穿插；“遗”字半包围结构，里面的“贵”要写得紧凑，最后一笔是点。学生跟随教师的示范进行书空练习，然后在练习本上认真书写每个生字，每个生字写 3 5 遍，教师巡视并及时纠正学生的书写错误，如笔画不规范、字形不美观等问题，确保学生养成良好的书写习惯。 运用多媒体课件展示词语“芦花、祈求、遗憾、污迹、碎屑、芦花鞋、流淌、绒毛、掩饰、陕西、一番”，让学生理解词语的意思。对于“空寂”，教师可创设情境：“想象一下，在一个大雪纷飞的夜晚，你独自走在一条长长的小路上，周围没有一个人，这种环境可以用哪个词语来形容？”引导学生理解其意为空旷寂静。“编织”则可展示一些编织品的图片，让学生直观感受其含义，然后让学生用这些词语分别造句，如“他的眼神里充满了遗憾。”“妈妈用毛线编织了一条漂亮的围巾。”以加深对词语的理解和运用能力。 3. 默读课文，思考课文围绕芦花鞋写了哪些内容？ 4. 指名回答，教师引导学生梳理课文结构：课文先写了青铜一家为了增加收入编织芦花鞋；接着写了青铜去镇上卖芦花鞋的经历；然后写了下雪天青铜坚持卖鞋；最后写了青铜卖掉自己脚上的芦花鞋的故事。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习“芦花鞋的制作”部分（第 1- 8 自然段） 学生齐读第 1- 8 自然段，思考：芦花鞋是怎么做出来的？ 教师提问：“制作芦花鞋需要哪些材料？”引导学生找出“那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”这些语句，明确制作芦花鞋的材料主要是芦花和草绳。然后教师展示芦花和草绳的实物或图片，让学生更直观地认识。 再问：“制作过程中有哪些步骤？”让学生详细回答，教师总结：先采芦花，再把芦花搓进草绳，最后编织成鞋。教师可让学生用自己的话简单复述芦花鞋的制作过程，以检验学生的理解和记忆。 教师创设情境：“假如你是青铜家的一员，要向别人介绍芦花鞋的制作工艺，你会怎么说？”让学生根据课文内容进行表述，锻炼学生的语言表达能力和对制作过程的掌握程度。 让学生有感情地朗读这部分内容，读出制作芦花鞋时的认真和期待，语速适中，语调平稳。 2. 学习“青铜卖芦花鞋”部分（第 9 -22 自然段） 学生自由朗读第 9- 22 自然段，找出描写青铜卖芦花鞋的地点、顾客以及青铜表现的句子，并用横线画出来。 提问：“青铜在卖芦花鞋的过程中去了哪些地方？遇到了哪些顾客？”学生回答后，教师总结：青铜先在镇上的集市卖鞋，遇到了一些城里人。教师引导学生分析青铜与顾客的交流过程，如“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。”从这些语句中体会青铜的善良和纯朴。 教师提问：“在卖鞋过程中，青铜的心情有怎样的变化？从哪些地方可以看出来？”学生找出相关语句，如“他没有因为他们的眼神里闪现出的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”表现出青铜的诚实；“但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”体现出青铜为了满足顾客需求的坚定和吃苦精神。教师引导学生深入体会青铜的内心世界，感受他的美好品质。 让学生分组朗读描写青铜卖鞋过程的句子，一组读青铜与顾客交流的部分，一组读青铜内心活动的部分，通过朗读体会青铜的情感变化，在朗读青铜与顾客交流时，要语气自然、诚恳，朗读青铜内心活动时，要语调低沉、舒缓，表现出他的纠结与坚定。 3. 学习“雪天卖鞋与最后一双鞋”部分（第 23- 30 自然段） 指名朗读第 23 -30 自然段，其他同学边听边思考：下雪天青铜为什么还要坚持卖鞋？ 学生回答后，教师结合“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：‘今天天冷，更会有人买鞋的。’”这句话，深入分析青铜的想法，他希望能多卖些鞋来改善家庭生活，体现出他的懂事和责任感。 教师提问：“当只剩下最后一双鞋时，青铜是怎么做的？”引导学生从“青铜想了想，抱住芦花鞋，从桥上跑了下去。他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。”等语句中，体会青铜的无私和为他人着想。教师可引导学生想象当时的场景，青铜在寒冷的雪地里，毫不犹豫地脱下自己的鞋卖给顾客，他的脚该有多冷，但他心中想着的却是满足顾客的需求，这种精神是多么可贵。 让学生有感情地朗读这部分内容，读出青铜在雪天卖鞋的坚定和卖掉最后一双鞋时的无私，在朗读到青铜脱鞋的情节时，语速要慢，语调要深沉，表现出他的勇敢和善良。 （四）深入探究，体会情感与写法 1. 引导学生思考：“在整个课文中，作者是如何表现青铜的品质的？”让学生小组讨论。 2. 小组代表发言，教师总结：作者通过描写青铜的语言、动作、神态等细节，如“青铜将芦花鞋一双双取下，把落在上面的积雪扑打干净后，重又挂到绳子上。”表现出他的勤劳和细心；“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。”体现他的善良和替他人着想；“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。”突出他的坚韧和无私。这些描写使青铜的形象鲜活生动，让读者深刻感受到他的优秀品质。 3. 教师提问：“课文在写作上有哪些特点？比如在描写芦花鞋和雪景方面。”学生回顾课文内容进行分析。 有的学生可能会指出在描写芦花鞋时，“那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了芦花鞋的厚实和温暖。 有的学生可能会分析在雪景描写上，“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”简单的语句就勾勒出了一个寒冷、大雪纷飞的环境，为故事的发展营造了氛围，也衬托出青铜卖鞋的艰辛。教师对学生的分析进行点评和补充，让学生更加深入地理解课文的写作手法及其效果。 （五）拓展延伸 1. 组织学生开展“小小手工制作”活动，让学生尝试用一些简单的材料制作类似芦花鞋的手工艺品，如用纸条编织小鞋子等，在制作过程中体会劳动的乐趣和不易，进一步感受课文中青铜一家的艰辛与勤劳。 2. 让学生阅读曹文轩的其他作品，如《草房子》《青铜葵花》等，写一篇读后感，分享自己在阅读过程中的感受和体会，感受作者作品中一贯的人性美和情感力量，拓展学生的阅读视野和文学素养。 （六）布置作业 1. 抄写文中的生字词，每个生字写 5 次，词语写 3 次，要求书写工整、认真，加强对生字词的记忆和书写规范。 2. 把《芦花鞋》的故事讲给家人或朋友听，并且和他们交流自己的感受，提高学生的口语表达能力和对故事的理解与感悟能力，同时也能将故事中的美好情感传递给更多的人。 学科网（北京）股份有限公司 $$