6 我们身体上的 “尺”（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

我们身体上的 “尺” 一、教学目标 知识与技能目标 让学生了解 “身体尺” 的概念，知道一庹、一拃、一步、一脚等身体部位可以作为测量长度的工具。 使学生能够运用身体尺进行简单的长度测量，并能对测量结果进行合理的估计和交流。 帮助学生掌握不同身体尺与实际长度单位（如厘米、米）之间的大致换算关系，提高学生的长度计量感知能力。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较、合作交流等活动，培养学生的实践能力和创新思维。 引导学生经历用身体尺测量物体长度的过程，体会测量方法的多样性，提高学生解决实际问题的能力。 让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 情感态度与价值观目标 培养学生认真严谨的学习态度和合作精神。 使学生在数学学习活动中获得成功的体验，增强自信心，培养学生对数学学习的积极情感。 二、教学重难点 教学重点 认识并理解 “身体尺”，如庹、拃、步、脚等的长度含义。 学会用身体尺进行实际测量，并能根据测量需求合理选择身体尺。 掌握身体尺与常用长度单位之间的大致换算关系，能够进行简单的估算。 教学难点 如何引导学生准确地用身体尺进行测量，减少测量误差。 让学生体会在不同测量情境下选择合适身体尺的重要性，并能灵活运用身体尺解决实际问题。 三、教学方法 讲授法：讲解身体尺的概念、测量方法以及与常用长度单位的换算关系，让学生对知识有初步的系统认识。 实践法：安排大量的实践活动，如小组合作测量教室的长和宽、测量黑板的长度等，让学生在实际操作中熟练掌握用身体尺测量的技能。 讨论法：组织学生讨论在不同测量情境下应选择哪种身体尺更为合适，促进学生思维的碰撞，培养学生的合作交流能力和创新思维。 直观演示法：教师通过在课堂上亲自示范用身体尺测量物体的过程，让学生更直观地学习测量方法，掌握测量技巧，尤其是对于一些操作上有困难的学生，直观演示能起到很好的引导作用。 四、教学准备 教师准备 多媒体课件，包含不同身体尺测量的图片、动画演示以及相关的练习题等资料，用于辅助教学，使抽象的知识更直观形象地呈现给学生。 米尺、卷尺等测量工具，以便在教学过程中进行标准测量示范，同时也可用于对学生用身体尺测量结果的验证，让学生更清楚地认识到身体尺测量与标准测量工具测量之间的差异和联系。 为每个小组准备一张记录纸和一支笔，用于学生在小组活动中记录测量数据和相关讨论结果，培养学生良好的数据记录习惯和合作学习意识。 学生准备 提前了解一些常见的长度单位，如厘米、米等，为学习身体尺与这些长度单位的换算关系做好知识铺垫。 准备好自己的身体，以积极参与课堂上用身体尺进行的各种测量活动，亲身体验身体尺在实际生活中的应用。 五、教学过程 （一）趣味导入 播放一段动画视频，内容是小动物们在森林里比赛测量树木的高度，有的小动物用尺子，有的小动物用自己的身体部位（如小猴子用手臂、小兔子用脚等）去测量，引发学生的兴趣和好奇心。 提问：“同学们，在视频里小动物们用了不同的方法测量树木的高度，你们觉得用身体部位能测量物体的长度吗？” 引导学生思考并自由发言，从而引出本节课的主题 —— 我们身体上的 “尺”。 （二）认识身体尺 展示图片，依次介绍身体尺的各个部位： 一庹：让学生两臂左右平伸，手指尖之间的距离就是一庹。教师可以亲自示范，并请几位同学上台展示，让大家直观地感受一庹的长度。 一拃：张开大拇指和中指（或小指）两端的距离为一拃。教师在黑板上画出示意图，同时让学生自己动手比一比一拃的长度，同桌之间互相观察和纠正。 一步：正常行走时，一步的距离。教师在教室里走几步示范，强调测量一步时要保持步伐均匀、自然。学生跟着老师的示范走一走，体会一步的长度。 一脚：通常指脚跟到脚尖的距离。学生脱鞋站在地上，用脚量一量身边的小物体，如地砖的边长等，感受一脚的长度。 组织学生分组讨论：“在生活中，你们还能想到哪些可以用身体尺来测量的例子呢？” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师给予及时的肯定和补充，拓宽学生对身体尺应用的思维。 （三）测量实践活动 小组合作测量教室的长和宽 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。每个小组分配一张记录纸和一支笔。 小组内讨论决定使用哪种身体尺进行测量，并制定测量计划。例如，有的小组可能选择用步来测量教室的长和宽，有的小组可能选择用庹。 学生开始进行测量，一名同学负责测量，其他同学协助并记录测量的数据。测量过程中，教师巡视各小组，指导学生正确使用身体尺进行测量，提醒学生注意测量的起点和终点要保持一致，尽量减少测量误差。 测量完成后，每个小组将测量结果汇报给全班同学，教师将结果写在黑板上。例如，某小组汇报：“我们用步测量教室的长，走了 20 步；宽走了 15 步。” 测量黑板的长度 请一位同学上台用一拃来测量黑板的长度，其他同学认真观察。测量过程中，教师提问：“这位同学在测量的时候要注意什么呢？” 引导学生思考并回答，如要保持手指尽量伸直、每拃的长度要尽量均匀等。 测量结束后，教师用米尺对黑板的长度进行标准测量，将测量结果与学生用一拃测量的结果进行对比，让学生直观地感受身体尺测量与标准测量之间的差异，并思考产生差异的原因。 （四）身体尺与常用长度单位的换算 教师提问：“同学们，我们知道了身体尺可以用来测量物体的长度，那你们知道一庹、一拃、一步、一脚大概等于多少厘米或者米吗？” 引导学生进行思考和猜测。 教师提供一些参考数据：一般来说，一庹大约长 1 米 50 厘米左右；一拃大约 15 厘米；一步大约 50 厘米；一脚大约 20 - 25 厘米（因年龄和个人差异会有所不同）。同时，在多媒体课件上展示这些数据对应的图片和文字说明，帮助学生更好地理解和记忆。 让学生进行简单的换算练习，例如：“如果教室的宽是 8 步，那大约是多少米呢？” 请几位同学上台板演，其他同学在练习本上完成，教师巡视指导，及时纠正学生在换算过程中出现的错误。 （五）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学习了什么？你们都有哪些收获呢？” 让学生自由发言，分享自己在认识身体尺、用身体尺测量以及身体尺与常用长度单位换算等方面的学习体会。 教师对学生的发言进行总结和补充，强调身体尺在日常生活中的便利性和实用性，同时也指出身体尺测量存在一定的误差，在需要精确测量时，还是要使用标准的测量工具。鼓励学生在课后继续观察和发现生活中更多可以用身体尺测量的物体，进一步加深对身体尺的认识和应用。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过趣味导入激发了学生的学习兴趣，学生积极参与认识身体尺和测量实践活动，课堂气氛活跃。小组合作测量教室和黑板的环节，培养了学生的合作精神和动手能力，但在测量过程中，部分学生由于操作不够规范，导致测量误差较大。在今后的教学中，应加强对学生测量方法的指导和训练，提高学生的操作技能。身体尺与常用长度单位换算环节，学生对参考数据的理解和应用还需要进一步巩固练习，可增加一些实际生活中的换算问题让学生解决，以增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。总体而言，本节课较好地达成了教学目标，但在教学细节和学生实践操作的精准度方面还有待进一步完善和提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$