《风景谈》同步练习 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

风景谈/茅盾 同步训练 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 不能忘记的一面之识 茅盾 他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。 昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。 不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去察看情形了。 “敌人在什么地方?”他们之中的G君问。 年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”；终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等就知道了。” 与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过?问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。 年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。 幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。 因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。 吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。 他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。 因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。 渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。 房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。 看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。 一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。 只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的C君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。 年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。 “不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想睡。”C君很诚恳地留他。 他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿C君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这本书么?” 他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：“没有人教。” “学习小组上用什么书?不是这一本么?” “不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。” 这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲；这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。C君于是问道： “你是哪里人?” “新加坡。” “什么学校?” “我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。 从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。 “你怎么到了这里的?”有人冒昧地问。 年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不够呀。” 于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。 房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。 态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。 (有删改) 1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是( ) A.在见到青年之前，“不安的心情正在滋长”，在青年回答不了“他们”的问题时，“他们”的不安“又开始滋长”，这表明青年的到来并没起到什么作用。 B.在写战士们解下挂在身上的物件时，用了“闹哄哄的”“劳什子”等词语，写他们带来的嘈杂与混乱，暗示“几位新客”对此有些不满。 C.在C君打招呼和表达歉意时，青年只是笑一笑，并不说话，收拾起书笔打算离开，表明他不想打扰“他们”休息，也表现出他有些羞涩的特点。 D.“他们”与那位青年虽然只有短暂的交流，但通过了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，这个过程让“他们”感到“无限兴奋”。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.本文第一句先写“他们”感觉到有这么一位青年跟“他们”在一起，然后才交代时间和环境，这样起笔虽稍显突兀，但具有聚焦的效果。 B.本文写那位青年的国语不好，在回答“他们”的问题时像异国旅客似的，临时翻检自己的“普通会话手册”，这为后文揭示他的身份做了铺垫。 C.“问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上”一句，以榴霰弹比喻“他们”提出的问题，突出问题杂多而散乱，这一比喻也契合战时环境。 D.本文以时间为主要叙述线索，形象地描摹了那位青年的言行，详细地记述了他的心理活动，语言也十分生动，是一篇叙事记人的美文。 3．本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象?请概括分析。 4．请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。 二、语言表达 阅读下面的文字，完成下面小题。 早春，料峭的寒风一吹，憋得鼓鼓囊囊的木棉花苞就炸开了，赤红的花瓣火苗一样蹿出，没有叶子的枝干像被点燃了似的。谁见了这样的花，心底的热望都会跟着燃烧起来。很多花柔美娇艳，木棉花则不然。其形硕大，花瓣厚实，中间的一束花蕊粗壮有力，深色的蕊头黑如胡茬，观其神色，活脱脱一张血气充沛、胡须浓密的汉子脸。这样形容木棉花，绝不是忽略它的好看，【甲】。每到春天，木棉盛情绽放，灿若华灯。木棉开得有些耀眼，感觉点燃春天的势头要来了，木棉烈焰般地映照了整座城市。没有树叶遮蔽的树枝更显遒劲，树枝形态各异，像是各自在寻找伸展的空间，然后用力把花朵向高处托举。再看那些花，大如一盏盏红色的酒杯，当其他的花木还在为迎春盛会做准备的时候，木棉早就开始举杯畅饮。木棉花边开边落，边落边开，花开让我欢喜，花落让我感动。偶尔看到一朵下落的木棉花，带着旋转倏忽坠地，整个下落的轨迹就像一个急促的感叹号，充满力量。花开得早，让木棉有了“嫣然一笑领春风”的得意；花开得火热，让木棉有了“此花若肯夸雄丽，宇内群芳孰敢春”的气势。年少时，很少仔细打量花花草草，认为它们只是为世间添了几许色彩。随着年岁的增长，越发觉得一朵花、一棵草都不可小觑。无论是人生一世，【乙】，都有生命的庄严。看到热情似火的木棉，我会想到炽热的希望和奋进的生命，心中会自然涌动起积极前行的力量…… 5．文中画横线的句子可以改写成：“鼓胀的木棉花苞就开了，红色的花瓣开满了没有叶子的枝干。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，请联系语段说明原因。 6．请在文中【甲】【乙】两处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文学评论与文学创作本为文学之双翼，两者相互砥砺又①___________。但很长时间以来，文学评论似乎只会说“好话”了。这种所谓的“好话”，就是那种“强将笑语供主人”式的言不由衷的“好话”，或是那种“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”式的人云亦云的“好话”，或是那种“皇帝的新衣”式的自欺欺人的“好话”。 但假如文学作品确实达到了炉火纯青之境，又何尝不可以②___________、逢人说项呢？这种毫无保留的“叫好”，同样亦是“有力量”的评论，而且意义重大。《百合花》以残酷的战争显现灵妙之笔，讲究铺垫、留白、象征，风格迥异于当时流行的英雄书写，令人深受震撼。茅盾③___________，认为作品难得，为之撰写评论，通篇都是赞语。小说得以转载，赢得好评如潮，至今仍是④___________的经典佳作。设若当年没有茅盾的着意推举，《百合花》是很有可能沉寂于当时的文坛的。 7．请在文中横线处填上恰当的词语或成语。 8．文中画框的句子有语病，请修改。 9．赏析文中画横线的句子的表达特点和表达效果。 参考答案 1．答案：C 解析：A项，“这表明青年的到来并没起到什么作用”错误，根据原文“与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”可知，青年的到来起到了暂时安定人心的作用。B项，“暗示‘几位新客’对此有些不满”错误，根据原文“闹哄哄的七八人……看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉”可知，原文只是描写了几个人进来的场面，没有暗示“几位新客”对此有些不满。D项，“可以推想青年的性格和身世，这个过程让‘他们’感到‘无限兴奋’”错误。根据原文倒数第六段的内容以及最后两段中的“他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋”“这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影”可知，对青年的身世的了解不是“推想”，而是青年明确告诉给“他们”的，让“他们”感到“无限兴奋”的不是“推想”这一过程，而是窥见“那年轻人的身世，性格”的一部分，“仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影”。 2．答案：D 解析：“详细地记述了他的心理活动”错误。原文中虽然对那位青年的心理活动有适当描写，但并没有详细记述那位青年的心理活动，更多的是从人物的动作、语言、神态等角度表现人物特点。 3．答案：①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。 解析：概括分析人物形象解答本题，要抓住题中的关键词“前后”“不同印象”。需要注意的是，“印象”侧重于外在的、感觉方面的特征，并不是指内在的、思想性格方面的特征。“他们”和那位青年第一次相见的相关描述，集中在第三至七段，描绘的是“他们”对于那位青年的初步印象：“一位年轻人，肩头挂一支长枪……他操着生硬的国语”“年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了”“与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”“年轻人不忙不慌地静听着”“因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括”。由这些关键句可以概括出第一次相见的印象：那位青年是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫。“他们”和那位青年第二次见面的相关描述，集中在“这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书”至文章倒数第三段。由原文“看见他是那么专心致志，他们都不敢作声”“他们之中的C君就和他招呼，觉得分外亲切”“这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲……他们都深深感动了”等可以概括出再次见面的印象：感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”感动。最后，根据结尾段可以概括出得知那位青年的身世后的印象：得知青年是归国支援抗战的华侨工人后，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。 4．答案：①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。 解析：赏析人物形象的塑造方法塑造人物形象的方法有正面描写（语言、动作、神态、心理描写等；白描、细节描写）和侧面描写（用其他人物做正衬或反衬；用环境或场景进行烘托）。首先，本文将那位青年放在战争的背景环境中进行刻画塑造，描写了“他们”对于那位青年的一面之识的印象，大体勾勒了那位青年的形象轮廓，并借助战时环境烘托了人物形象的特点。其次，从正面描写的角度看，文章以“他们”为观察点，正面描写了那位青年的外貌、神态、语言等，如“一位年轻人，肩头挂一支长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮”“终于他找到了，长睫毛一闪”“与其说……倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”“年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛”“忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句”等，描摹出青年最主要的外貌和性格特征；通过“他们”与那位青年关于阅读理论著作的对话，如“好深呵，好多地方不懂”等，表现了他坚定的意志和积极向上的精神状态。 5．答案：①更能突出景物特点。原文运用了比拟、比喻、夸张等修辞和“憋”“鼓鼓囊囊”“炸开”“蹿出”等富有表现力的词语，写出蕴蓄了整个冬天力量的木棉花苞瞬间绽放后灿烂热烈的姿态，更好地突出花苞之大，花开之早、之盛和阳刚之美。 ②更符合作者的心情。原文生动形象的语言写出木棉花开的热烈足以燃烧人们心底的热望，让“我”想到奋进的生命，更好地表达作者对木棉的无限喜爱和赞美之情。 ③与语段语言风格一致。原文侧重描写，表达生动形象。 解析：本题考查学生辨析不同句式表达效果的能力。首先原句较之改句，修饰限制成分不同，前者为“憋得鼓鼓囊囊”，后者为“鼓胀”，显而易见前者使用了比拟修辞，更形象生动，富有画面感，突出了“木棉花苞”含苞欲放亟待绽开炫出姿容的急迫样子，叠音词的使用使得语言表达上更朗朗上口，富有韵律美；另外“炸开”比“开”多了一个“炸”，体现了比拟、夸张修辞，引人联想想象，颇具画面感，展示了木棉花蓬勃旺盛的生命力；“赤红的花瓣火苗一样蹿出，没有叶子的枝干像被点燃了似的”，比喻、比拟、夸张兼用，鲜活可爱，极富表现力，突出了花的颜色如火一般绚丽，体现了叶子和枝干间的相辅相成相映成趣的映衬关系。动词、形容词兼用，词汇量更丰富，语言更精彩优美，富有意蕴和文采。 6．答案：甲：而是觉得它有一种十足的阳刚之美；乙：还是草木一秋 解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处句子是用来形容木棉花的，而且与“它的好看”“柔美娇艳”形成对比转折关系，空处需要关联词“而是”来连接，再结合上文“其形硕大，花瓣厚实，中间的一束花蕊粗壮有力，深色的蕊头黑如胡茬，观其神色，活脱脱一张血气充沛、胡须浓密的汉子脸”确定答案为：而是觉得它有一种十足的阳刚之美。乙处结合上文“无论是人生一世”分析，空处需要关联词语“还是”来照应“无论是”，且内容上与“人生一世”对应，于是得出答案：还是草木一秋。 7．答案：并驾齐驱；拍手称赞；慧眼识珠；脍炙人口 解析：本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。①处强调“文学评论与文学创作”同等重要，应填写“并驾齐驱”。并驾齐驱：比喻齐头并进，不分前后；也比喻地位或程度相等，不分高下。②处“逢人说项”比喻到处为某人某事吹嘘，说好话。此处与之并列，强调对作品的赞扬，应填写“拍手称赞”。拍手称赞：不住地称赞。③处是说茅盾识别《百合花》的价值，应填写“慧眼识珠”。慧眼识珠：形容善于识别人才。④处结合“小说得以转载，赢得好评如潮”可知后面也是强调小说受人传诵，可填写“脍炙人口”。脍炙人口：比喻好的诗文或事物，人们都称赞。 8．答案：《百合花》以灵妙之笔显现残酷的战争，讲究铺垫、留白、象征，与当时流行的英雄书写风格迥异，令人深受震撼。 解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：一是语序不当，“以残酷的战争显现灵妙之笔”状语与中心词颠倒，应为“以灵妙之笔显现残酷的战争”；二是结构混乱，“风格迥异于当时流行的英雄书写”结构混乱，前一个分句主语是《百合花》，后一个分句主语变成了“风格”，应改为“与当时流行的英雄书写风格迥异”。 9．答案：①综合运用排比、引用、反语等修辞手法，从不同的角度对所谓“好话”的种种表现和本质进行揭露；②句式整齐，语气强烈，嘲讽意味突出，强化了作者对虚假浮夸、一味迎合的文学评论现象鲜明的批判态度。 解析：本题考查学生赏析句子效果的能力。句子的表达特点可从修辞的角度分析，“好话”用了反语的修辞，“那种‘矮人看戏何曾见，都是随人说短长’式的人云亦云的‘好话’”运用了引用的修辞，“就是那种……或是那种……或是那种……”三个分句，句式结构相同，运用了排比的修辞。文段中所谓的“好话”实际指虚假浮夸、一味迎合的话，主要针对文学评论现象所说，在谈论文学界出现的这种现象时，文段并未平铺直叙，而是结合多种修辞手法进行阐释，因此可见作者对这种现象的否定和批判态度，解答时，可分点作答，先点明修辞手法，接着写出运用修辞的效果。如排比句式整齐，语气强烈，对所谓“好话”的种种表现集中体现；反语嘲讽意味突出，更好地揭露所谓“好话”的本质；引用可使所要表达的语言简洁凝练，还能够为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $$