25《灰雀》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《灰雀》教学设计 教学目标 1. 认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3. 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重难点 1. 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 2. 教学难点： 体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的”。 课前准备 1. 灰雀的图片、列宁的图片及简介。 2. 教学课件。 教学过程 一、导入新课 1. 出示列宁的照片，让学生谈谈对列宁的了解。 教师小结并简介列宁：列宁，原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，是第一个社会主义国家的缔造者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。 2. 出示灰雀的图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1. 学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事。 指名逐段朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 2. 说说课文写了一件什么事，思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事。 学习生字词语。认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 三、学习第一自然段 1. 请一个学生朗读第一段，其他学生思考这一段告诉了我们什么。 找出描写灰雀的句子，把它画下来。 理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。 教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱，并引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。 指导朗读第1自然段。 2. 巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、学习生字 1. 学生自主观察本课生字有什么特点。 提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。 学生练写。 五、继续学习课文 （一）学习第2-10自然段 1. 自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 学生交流：你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（爱） 你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 学生各自练读这几段话，指名朗读检查。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？ 2. 小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！ 3. 细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。 （二）学习第11-13自然段 1. 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 自由朗读11-13自然段。 读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 2. 小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。 教师参与讨论、引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 3. 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文后三个自然段。 4. 小结板书，总结课文。 六、拓展延伸 1. 学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 2. 续写《灰雀》。 后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来。 七、板书设计 灰雀 列宁：爱鸟 → 启发孩子放鸟归园 → 爱孩子 小男孩：捉鸟 → 放鸟归园 → 知错就改 八、教学反思 《灰雀》这篇课文主要讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过引导学生联系上下文理解词语和句子的意思，使学生逐步掌握阅读的方法。同时，我也注重培养学生的情感态度和价值观，通过朗读、讨论等方式，让学生体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，以及知错就改是诚实的表现。 在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解列宁和小男孩对灰雀的不同爱的方式时，我过于注重引导学生说出列宁的爱是给鸟自由，而小男孩的爱是夺去了鸟的自由，这样的引导方式有些过于生硬，没有让学生充分理解和感受两种爱的不同。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生通过朗读、体验等方式，深入理解和感受文本中的情感和内涵。 此外，在续写《灰雀》的环节中，我也发现了一些学生的想象力不够丰富，续写的内容比较单一。这可能与我在平时的教学中没有充分激发学生的想象力和创造力有关。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的想象力和创造力，通过提供更多的素材和情境，引导学生展开丰富的想象和联想，培养他们的创造性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$