第21课 《运动物体的位置》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

21.《运动物体的位置》教学设计 一、课程标准要求 (一)3.物质的运动与相互作用 （2） 学习内容及要求：三四年级3. 1力是改变物体运动状态的原因 1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 （3） 学业要求： 1.能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 2.会用简单工具测量距离、时间等； 3.能在探究过程中描述现象并如实记录； 二、教材分析 《运动物体的位置》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第二课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位置的?”，并提示学生准备材料:手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题，指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括三个活动:活动一:怎样判断物体是运动的?呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标准进行描述。活动二:描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三:描述两个运动物体某一时刻的相对位置。呈现了两个学生进行赛跑的场景图，图中显示一个学生在前方奔跑，在她的右后方有一个学生正在追赶。指导学生学会用一个运动的物体作为参照物，来描述另一个运动物体的位置。第三部分拓展活动:学习使用现代化工具给自己定位。指导学生利用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。 本课遵循从生活入手，利用观察、比较、归纳等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌握判断运动物体的方法，提高学生的科学探究能力。 3、 教学重难点 知道物体运动的描述与所选的参照物有关。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。能观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。 四、学情分析 （一）认知特点 对于运动状态的认识，学生大多只是关注于孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化。而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。这些问题，正是由于他们以形象思维为主并正在向抽象思维过渡的特点。 （2） 已有知识经验与基础 学生通过以往的学习，已经会使用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体所处的位置，对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置还不很了解；这些前概念水平为本课的学习奠定了良好基础，但也可能会给学生学习新知带来负迁移。 （三）学习困难与障碍 学生能以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止，但不知道“参照物”一词，所以在表述判断物体是静止的依据上，对学生来说有一定的难度；引导学生精准选择参照物，然后再判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题，即是本课的重点也是需要突破的难点。 五、教学目标 科学观念： 知道物体运动的描述与所选的参照物有关。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。 科学思维： 能观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。 探究实践： 能提出探究活动的大致思路，借助工具描述运动物体的位置。尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；改进和完善探究活动。 态度责任： 乐于动手操作探究，如实记录和报告观察信息，基于事实表达观点；有依据地质疑别人的观点，乐于分享自己的想法，乐于倾听他人观点。 六、教学过程 活动目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果评价 活动亮点 时间 环节 学习活动 科学观念：知道物体运动的描述与所选的参照物有关。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。 科学思维：能观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。 探究实践：能提出探究活动的大致思路，借助工具描述运动物体的位置。尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；改进和完善探究活动。 态度责任：乐于动手操作探究，如实记录和报告观察信息，基于事实表达观点；有依据地质疑别人的观点，乐于分享自己的想法，乐于倾听他人观点。 5分钟 复习导入。 1. 交流、发言 2. 观察生活中的测量工具图片。 1. 提出问题：说一说，课下了解了哪些生活中的测量工具？ 2. 介绍总结。 联系上节课拓展内容，使学生意识到课堂内外的联系。 学积极发言，汇报拓展探究成果。 1.以上节课拓展活动内容导入，建立前后连接，落实大单元整体教学设计。 2.将生活应用场景融入课堂教学，建立课堂内外的联系，形成学以致用的科技意识。 3.通过体验活动，实地感受位置、方向与参照物的关系，加深形象理解。 4.通过视频，激发学生的学习情感；通过课堂评价，检验学习效果。 7分钟 活动一：判断物体的运动 1.观看图片手机地图图片，思考：怎样描述小明一家的位置与变化？ 2.交流发言。 3.观看视频，了解手机定位使用方法。 3.总结。 4.观察课本图片跳远、滑滑梯、蜗牛爬行。 5.小组讨论交流发言。 6..总结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。 1. 出示图片。 2. 引导发言。 3. 播放视频。 4. 出示图片。 5. 引导发言。 6. 师生总结，介绍参照物概念：要判断一个物体是否在运动，要选择另一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。 通过活动手机定位的应用场景，以及对跳远、滑滑梯与蜗牛爬行的类比，认识物体的运动。明确物体的运动离不开参照物，手机定位的学习与了解激发了学生探求的欲望和理解。 1.学生观看视频，主动思考，积极交流，能正确归类总结。 2.能对运动进行正确描述。明确参照物概念。 3、观察小组合作探究意识。 15分钟 活动二：描述运动物体位置 1. 思考问题，交流发言。 2. 观看图片及活动要求。 3. 分组体验活动并做好记录。 （描述运动物体在某一时刻的位置。 描述两个运动物体在某一时刻的相对位置。） 4. 分组汇报展示。 5. 交流总结。 1.提出问题： 怎样描述运动物体在某一时刻的位置？ 2.引导发言，介绍室外体验活动的方法及要求。 3.指导学生室外分组探究活动。 4.师生总结：探究运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于参照物的方向和距离来描述。 运动物体的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。 小组活动1：一个同学做参照物，另一个同学红带着计时工具按照圆形轨道顺时针行走，边走边报出时刻和方向。 小组活动2：两个同学同向行走，以对方为参照物，报出自己的时刻、位置、方向。 小组有序合作，认真观察记录。 1. 学会了用相对于参照物的方向和距离来描述运动物体的位置，锻炼了动手实践能力。 2.学会了同时处于运动状态的两个物体他们的位置如何确定。 5分钟 活动三：了解北斗导航定位系统 1. 观看视频。 2. 说一说感受。 播放视频，启发思考。 拓展科技应用，进行国情科技教育。 认真观看，深入思考，主动发言。 3分钟 拓展活动学习效果反馈 1. 观看视频：法国飞行员和子弹的故事。 2. 布置课后探究。 3. 学习效果反馈 1.播放视频，启发思考。 2.师生总结。 知识拓展，为下节课的物体运动的快慢的学习做准备。 认真观看，深入思考，主动发言。 七、教学评价 1、 火眼金睛： 1.运动物体在某一时刻的位置可以用相对于参照物的方向和距离来描述（ ） 2.要判断一个物体是否在运动，要选择另一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。( ) 3.运动物体在某一时刻的位置可以用相对于参照物的方向和距离来描述。( ) 4.两个运动的物体，它们可以相互作为对方的参照物来确定对方的位置。（ ） 二、我当小法官： 1.我们常说“旭日东升,夕阳西下”，对于太阳东升西落的现象，我们所选择的参照物是（ ） A天空 B云层 C月亮 D地平面 2.以校门为参照物，说出各建筑物的位置 。 （1）教学楼在校门的 方向 米处。 （2）图书馆在校门的 方向 米处。 学科网（北京）股份有限公司 $$