第24课《愚公移山》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《愚公移山》教学设计 教材分析： 《愚公移山》选自《列子汤问》，是一则具有神话色彩的寓言故事，人物形象鲜明，寓意深刻可读性强，从编者意图及教学目标上看，希望学生借助书下注释和工具书，整体感知课文内容大意，多读熟读，积累常见文言词语，不断提高文言文阅读能力。另外，本单元强调人应该有具有一定的品格和志趣，用心感受古人的智慧与胸襟，所以学习的时候要引导学生在理解课文的基础上，应重点把握人物形象，在阅读中感受愚公的精神。 学情分析: 八年级学生已经具有了一定的文言文阅读能力，也已具备了文言文自主学习和阅读欣赏的能力，在教学过程中，学生能够结合课下的注释进行阅读，并在老师的指导下进行自主合作探究。教师重在指导课文重点和难点进行点拨，同时八年级学生正处于初中学段的关键时期，引导学生认识困难，正视生活中的艰难险阻并勇敢向前，显得尤为重要！做为一名学生，应该和国家同呼吸共命运，愚公移山的精神，这无疑是培养学生民族精神的最好教材，这一点我们也应该重视！ 教学目标： 1、自由朗读课文，积累文言词语和方法，提高文言文阅读能力。 2、通过小组合作探究，抓住关键词句，把握人物形象。 3、讨论理解课文的寓意。 4、学习愚公精神，提升民族精神和力量。 教学重点： 1、自由朗读课文，积累文言词语和方法，提高文言文阅读能力。 2、通过小组合作探究，抓住关键词句，把握人物形象。 3、讨论理解课文的寓意。 教学难点： 1、学习愚公精神，提升民族精神和力量。 教学工具： 多媒体、多颜色粉笔、快板 教学过程： 1、 导入： 中国文化上下五千年，古人给我们留下了许多宝贵的物质财富和精神财富，在上一节课，我们在《孟子三章》中知道了“多道者多助，失道者寡助”、什么是真正的“大丈夫”、“生于忧患死于安乐”，今天让我们一起走进《列子》，在他的寓言故事中感受愚公移山的精神。 （板书：用四中不同颜色的粉笔板书，白色“愚”黄色“公”红色“移”，青色甲骨象形字“”） 2、 初读课文，整体感知 1.根据老师出示的重要字词，自由朗读课文 háng rèn sè hè jīběn shuāng chèn kuì wú cuò 太行 仞 塞 荷 箕畚 孀 龀 匮 无以应 厝 2.结合注释，翻译课文 （有疑问的地方标注一下） 3.学习分类整理的小方法 分类整理 1级---不用标记，简单理解 （例如：太行、王屋、冀州、方等） 分类整理 2级---简单标记，边理解边记忆 （例如：惩 、室 、迂、置等） 分类整理 3级---重点标记，认真记忆 （例如：诸、且、虽；通假字；古今异义；词类活用；一词多义等） 展示分类整理后的注释图片 三、翻译句子 （1）北山愚公者，年且九十，面山而居。 （2）投诸渤海之尾，隐土之北。 （3）寒暑易节，始一反焉。 （4）子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。 四、梳理情节，讲故事 请同学们依照老师出示的两个要求，讲故事给同桌听。 要求：(1)交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。尽可能的生动地表现人物说话时的神态语气。 点名讲故事 学生评价 老师指导 五、小组合作探究 “愚公”是一个 的人，我从文中 发现。 引导语：假如让你去了解一个人，你会采用什么样的方法呢？ 学生回答 确定小组合作的方式、方法、时间 1、 思其名 名字中为什么用“愚”字呢？ （山高大、工具差、人数少、距离远、时间长） 2、 闻其言 结合与智叟的对话来分析“愚公”是一个 的人。 （1）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力， 曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 朗读——翻译——揣摩理解——方言（展其态度） （2）北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 朗读（手势）——再读——揣摩分析——点名朗读（展其精神） (可结合“固”、“虽我之死”、“子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也”、“而山不加增，何苦而不平？”等来分析） 3、 观其事 结合两件事来分析“愚公”是一个 的人。 1、 聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。 （可结合“聚”、“谋”、“吾与汝”、“毕力平险”、“指通豫南，达于汉阴”、“可乎”来分析） 2、遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 （可结合“遂率子孙”、“叩石垦壤”来分析） 4、 细细他处寻 （对比、衬托等） （1）结合“智”与“愚”分析“愚公”是一个 的人； 对比：突出愚公不“愚”，智叟不“智”！看似颠倒，实则讽刺！“小聪明，大智慧”！ 对比：“叟”则有些不敬，可称“老头子”，“公”是敬称，可称其“老人家”。 （2）结合开头和结尾山来分析“愚公”是一个 的人。 以两山高大反衬愚公移山之艰、决心之大； 以操蛇之神的惧怕反衬愚公精神震天撼地。 5、 解读题目“愚公移山” “愚公”，初步认识感觉其“愚”笨，通过合作探究使人尊敬——“公”，“移山”更显其精神的伟大。 五、讨论 1、什么是“愚公”精神？ 2、文章的寓意。 六、延伸 什么是我们的民族精神？ 教师出示： 美国哈佛大学大卫.查普曼教授总在自己的讲座中语调激昂，他说： “我们的神话里，火是上帝赐予的；而在中国的神话里，火是他们坚韧不拔摩擦出来的。（钻木取火）面对末日洪水，我们在诺亚方舟里躲避，可他们的祖先最终战胜了洪水。（大禹治水）一个女孩被大海淹没了，却化成了一只鸟，想把大海填平（精卫填海）！假如一座山挡在家门口，搬家就很好，可在中国的故事里，他们竟搬走了大山！” 中国人的文化核心，只有两个字：抗争！ 勇于抗争、不怕输、更不会服生命不息！奋斗不止！这就是我们的民族信仰，我们的民族精神！ 7、 小结 1、 我们在学习和生活中，经常会遇到各种各样的“大山”，你会如何想？如何做？ （今年春节时的“新冠疫情”，至今还在全世界肆虐，他就像一座“大山”，但我们有党的正确领导，有全体医务人员的坚持不懈，更有全国人民的配 合与支持，“山”才被搬走！……） 2、 出示“愚公移山”图片，快板响起，再次感受愚公精神、民族精神。 （快板内容:“……愚公啊，不简单，不怕山高和路远，至死要把大山搬！……中国梦，靠大家，撸起袖子，甩开膀子，扑下身子，干出样子！生命不息，奋斗不止！”） 3、中国文化上下五千年，古人给我们留下了如是多的宝贵财富，希望同学们认真学习，勇于探索！ 八、布置作业 背诵课文 板书： 愚 公 移 ——《列子》 学科网（北京）股份有限公司 $$