2.3.2 细菌（教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级生物上册同步备课系列（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）七年级上册教学设计 教学 内容 第二单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第二节 细菌（1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 27 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 重要 概念 2.3 微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌 次位 概念 2.3.2 细菌是单细胞生物，无成形的细胞核 核心 素养 目标 ●生命观念：形成生物体的结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过比较分析，尊重事实，培养和发展科学思维。 ●探究实践：通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式；能准确描述描述细菌的主要特征；知道细菌属于原核生物。 ●态度责任：通过了解发现细菌的过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。 教学 重点 细菌的主要特征；细菌与人类生活的关系。 教学 难点 将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二节 细 菌 一、细菌的形态、结构和生殖 二、细菌与人类的关系 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 布置学生阅读P103页“想一想·议一议”，回答其中问题。 引述：我们已经观察了细菌的菌落，那么单个的细菌是什么样的？它具有哪些特征呢？ 揭示主题：第二节 细菌 质疑思考 典型表述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 ●任务一：识记细菌的形态 布置学生自学P103页教材，了解细菌个体的大小河外部形态，根据细菌的外部形态可以将细菌分为哪几类？ 归纳小结：细菌个体的大小：十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，需要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。 展示球菌、杆菌、螺旋菌的模式图，归纳：虽然细菌种类很多，但是根据外部形态的不同，大致可以分为球菌、杆菌、螺旋菌三类。 提示：细菌都是单细胞的，有些细菌虽然相互聚集成团或连接成长链，但是其中每个细菌都能独立生活。 自学教材 典型表述 识辩类型 明晰概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 ●任务二：观察·思考——细菌的基本结构 结合细菌三型示意图，思考：不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 布置学生自学P104页“观察思考：细菌的基本结构”框题，小组合作完成讨论：细菌的结构有什么特点？细菌与植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点？ 归纳小结：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌属于原核生物。此外有些细菌细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛。 ●任务三：识记细菌的结构及营养方式 从细菌的结构推测，细菌能够像植物那样进行光合作用吗？说说你的理由。 归纳小结：大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，并将有机物分解为简单的无机物。 ●任务四：识记细菌的繁殖方式 视频展示：（1）芽孢的形成；思考问题：芽孢是生殖细胞吗？（2）细菌的分裂生殖。 ●任务五：列举细菌与人类的关系 1.细菌对人类有益的一面：利用醋酸菌制醋、利用大肠杆菌生产胰岛素、利用细菌处理污水、利用甲烷菌生产沼气、肠道细菌与人体共生、生产抗生素和疫苗 2.细菌对人类有害的一面：使食物腐败变质、引起传染病（结核分枝杆菌引起人和家畜患肺结核、鼠疫耶尔森菌会引发鼠疫、链球菌使人患猩红热等多种疾病） ●任务六：思维训练：作出假设，验证假设 自学P106“思维训练”——推测巴斯德作出的假设是什么？这个实验能否验证他的假设？说出你的理由。 质疑思考 分组讨论 典型表述 归纳小结 比较分析 典型表述 明确概念 观看视频 明确原理 阅读教材 典型表述 明晰关系 自学教材 典型表述 概念 梳理 · 总结 转化 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。思考：细菌为什么分布广泛？ 2.谈谈这节课的学习收获及体会。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置随堂作业，指导作业。 作业当堂反馈，激励评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$