4 表内除法（一）第二课时（教案）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

4 表内除法（一）第二课时 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生在具体情境中理解平均分的含义，掌握平均分的两种分法，能够根据要求把一些物体进行平均分。 学生能熟练运用除法算式表示平均分的过程和结果，理解除法算式的含义，知道除法算式中各部分的名称。 （二）过程与方法目标 通过动手操作、观察比较、分析概括等活动，培养学生的动手能力、思维能力和语言表达能力。 经历平均分的过程，体会平均分与除法的内在联系，感受数学的严谨性和逻辑性。 （三）情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。 培养学生合作交流的意识和公平、公正的价值观。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解平均分的含义，掌握平均分的两种分法。 理解除法算式的含义，掌握除法算式的读写法及各部分名称。 （二）教学难点 体会平均分的两种分法的不同特点，能根据实际情况灵活选择合适的分法。 理解除法算式与平均分之间的对应关系，能够正确地用除法算式解决实际问题。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法 四、教学过程 （一）创设情境，复习导入 教师利用多媒体课件展示上节课的平均分情境图：把 6 个苹果平均放在 3 个盘子里。 引导语：同学们，还记得上节课我们学习的平均分吗？看看这幅图，谁能说一说当时我们是怎么分的？ 学生回答后，教师强调平均分就是每份分得同样多。 提问：用除法算式怎么表示这个平均分的过程呢？ 学生回答：6÷3 = 2，教师追问算式中各部分的名称，学生回答：6 是被除数，表示要分的总数；3 是除数，表示平均分的份数；2 是商，表示每份的个数。 （二）探究新知，平均分的两种分法 平均分的第一种分法（按份数分） 教师再次展示情境图：有 8 个草莓，要平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分几个？ 引导学生思考并动手操作：可以用圆片代替草莓，试着分一分。 学生分完后，同桌之间互相交流分的过程和结果。 请一位学生上台展示分法：先拿出 8 个圆片，然后一个一个地分给 2 个 “小朋友”，直到分完，每个 “小朋友” 得到 4 个圆片。 教师引导学生总结这种分法的特点：知道要平均分的份数，把总数按照份数一个一个地分，直到分完，每份分得同样多。这种分法叫做按份数分。 教师板书：按份数分 提问：用除法算式怎么表示这个过程呢？ 学生回答：8÷2 = 4，教师再次强调算式中各部分的含义。 平均分的第二种分法（按每份数分） 教师展示新情境：把 10 个小棒，每 2 个一份，可以分成几份？ 学生先独立思考，然后动手操作，用小棒摆一摆。 操作完成后，小组内交流讨论分的方法和结果。 请一个小组代表上台展示：把 10 个小棒，每 2 个放在一起，看能放成几堆，最后发现可以分成 5 份。 教师引导学生总结这种分法的特点：知道每份的数量，看总数里有几个这样的每份数，就可以分成几份。这种分法叫做按每份数分。 教师板书：按每份数分 提问：这个平均分的过程用除法算式怎么表示？ 学生回答：10÷2 = 5，教师解释算式中各部分与这种分法的对应关系。 （三）对比两种分法，深入理解 教师引导学生对比两种平均分的分法： 提问：按份数分和按每份数分有什么相同点和不同点呢？ 组织学生小组讨论，教师巡视指导。 小组代表汇报讨论结果： 相同点：都是平均分，每份分得同样多，都可以用除法算式表示。 不同点：按份数分是知道要分的份数，一个一个地分；按每份数分是知道每份的数量，几个几个地分。 教师通过课件演示两种分法的过程，帮助学生更加直观地理解它们的区别与联系。 （四）巩固练习，强化平均分与除法 例如：把 12 个橘子平均分给 3 个家庭，每个家庭分几个？（按份数分，12÷3 = 4） 又如：有 15 朵花，每 3 朵扎成一束，可以扎成几束？（按每份数分，15÷3 = 5） （五）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容： 教师提问：同学们，今天我们学习了平均分的两种分法，谁能说一说分别是什么？ 学生回答后，教师强调按份数分和按每份数分的特点及区别。 提问：除法算式与平均分有什么关系呢？ 学生回答，教师总结：除法算式是平均分的数学表示，被除数表示要分的总数，除数表示平均分的份数或每份数，商表示每份的个数或分成的份数。 教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在课后继续观察生活中的平均分现象，并用除法算式表示出来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$