18牛和鹅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《牛和鹅》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 能准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。 学会概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。 2. 过程与方法 通过自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读等多种朗读方式，理解课文内容。 默读整体感知课文内容，快速浏览理清文章脉络。 勾画出关键语句，通过小组合作、讨论等方式，深入理解课文蕴含的道理。 3. 情感态度与价值观 了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同，培养多角度思考问题的习惯。 二、教学重难点 重点： 抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化。 品读课文第二部分，体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。 难点： 读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。 三、教学过程 一、激趣导入 1. 课件出示鹅的谜语 课件展示谜语：“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话高嗓子。” 提问：“同学们，你怕不怕鹅？” 引出课题：“我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。这节课让我们继续学习这篇课文——《牛和鹅》。” 2. 板书课题 在黑板上写下课题《牛和鹅》。 二、复习导入，回顾全篇 1. 提问 “上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，说一说：课文写了什么？” 2. 学生回答 教师引导学生简要回顾课文的主要情节。 三、细读探究，引导感悟 1. “我们”是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样？ 指名汇报读第一自然段。 过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而害怕鹅。 2. 后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？ 指名汇报读第12自然段。 过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。 3. 究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？ 四、自主合作，品读感悟，释放主题 1. 反复读课文，说说什么事情使“我”的态度发生了改变 学生快速浏览课文，找出关键事件。 2. “我”“鹅”“金奎叔”三个形象，你认为哪个刻画得最精彩？ 学生自由发言，教师引导学生关注文中对人物动作、神态、语言的描写。 3. 组内交流收获 精彩部分可以通过不同的方式（分角色朗读，表演等）在组内展示。 五、重点段落研读 1. 研读“我”怕鹅 提问：“我”是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？ 默读课文，勾画出“我”怕鹅，鹅不怕“我”的语句。 预设一：总是远远地站在安全的地方…… 指名读，用害怕、战战兢兢、小心翼翼的语气来读。 预设二：我吓得腿也软了……鹅要咬死我了！ 提问：这里的破折号有什么作用？（解释说明） 指导学生读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。 2. 研读金奎叔对待鹅的态度 提问：金奎叔是怎样对待鹅的？ 找出文中金奎叔对待鹅的句子，体会金奎叔的勇敢和鹅的害怕。 3. 理解金奎叔的话 找出文中金奎叔说的话，画出来，自己读一读。 师生合作读，说说对你有什么启发。 提问：你是怎么理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的？ 指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。 六、总结凝练，升华主题 1. 板书设计 板书：牛和鹅 板书：角度不同，结果不同 2. 提问 在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？ 结合生活实际说说，然后写下来。 3. 学生发言 教师引导学生结合实际生活，谈谈自己是如何从不同角度看待问题的。 七、拓展延伸 1. 增量阅读 推荐学生阅读《一颗螺丝》和《两个农夫》两篇文章，进一步理解从不同角度看问题的重要性。 2. 写作练习 布置写作任务：写一件自己从不同角度看待问题后，结果发生变化的事情。 八、教学反思 1. 教学效果 通过本节课的教学，学生是否理解了课文蕴含的道理，学会了从不同角度看待问题？ 学生在朗读、讨论、写作等方面的表现如何？ 2. 改进措施 针对学生在课堂上的表现，提出具体的改进措施，如加强朗读训练、增加互动环节、提高写作指导等。 学科网（北京）股份有限公司 $$