专题09 记叙文阅读-【好题汇编】备战2024-2025学年八年级语文上学期期末真题分类汇编（湖北专用）

专题09 记叙文阅读 （23-24八年级上·湖北咸宁·期末） 阅读下面的文章，完成后面的小题。 盛开的君子兰 刘建春 ①今年的春天来得早。【A】刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。 ②一日，给阳台上的花草浇水，发现长了5年的君子兰突然冒出好几个花骨朵，它们被12片绿叶紧紧簇拥着，像襁褓中的婴儿，甜然沉睡。我好一阵兴奋，多年的辛勤培育终于要有结果了。 ③当12个细小的花骨朵逐渐冲出绿叶的怀抱，把自己亮丽地展现在阳光下时，我开始数着日子，期盼着花开的那一天。5天后，6个花骨朵脱颖而出，红艳饱满。8天后，中间那朵率先绽放，宛如一顶美丽的桂冠，端庄秀逸，落落大方。9天后，另外5个花苞相继绽开。12天后，余下的6个花苞全都灿然开放，像凌波仙子，风姿绰约，亭亭玉立，把不大的阳台装点得春意盎然。 ④12片绿叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已！我第一时间想到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师。 ⑤5年前一个夏日的傍晚，我在楼下小区散步，偶见家住5楼的从中学退休的张老师正在小区的花圃里侍弄10多盆君子兰。这些君子兰大都叶片细小，而且都只有五六片，好像是刚长出的幼苗，青翠欲滴。我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意，一友人曾赞之日“不染浮尘贵自尊，秉厚德馨君子度”。 ⑥我冒昧地向张老师索要：“张老师，能不能送我一盆君子兰，我拿回去自己种。”张老师略一沉吟，欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我：“要注意浇水，不要枯萎了。如果遇见叶斑病，一定要及时施肥，对症下药。” ⑦几年过去，君子兰叶子长到9片，期间，有片叶子的根茎枯黄了，我只好剪掉。没想到几天后，又一片青绿的新叶从根系里冒出来。我高兴地继续浇水。不久，又长出两片新叶。[B]现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。 ⑧去年我外出避暑一个多月，回来后，只见君子兰叶子蔫黄，奄奄一息。我赶紧让干透的泥上浸满清水，再轻轻把清水浇洒在叶片上。不几日，君子兰又鲜活起来，每一片叶子都郁郁青青。 ⑨今年2月初，我下楼漫步，见张老师又在花圃里侍弄花草。我只看见一盆君子兰，又新增加了几盆紫罗兰。“那些君子兰怎么都不见了？”我疑惑。张老师淡然道：“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性。” ⑩我家的君子兰开花后，我找过张老师好几次，可一直没找到他。一天，我下楼遇见物管的陈师傅，他告诉我，张老师2月底就回贵州大山老家去了。他把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的小学校，说今年君子兰肯定会开花，他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐！ ⑪我只能托春风把君子兰盛开的喜讯带到贵州大山深处的小学校：张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊。 1．从修辞手法的角度，在A、B两句中任选一句进行赏析。 A．刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。 B．现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。 2．分析第④段在文中的作用。 3．本文题为“盛开的君子兰”，为什么多次写到“张老师”？ 4．“一箭兰花万首诗”，请你依据君子兰的气质特点，发挥想象，创作一首咏“兰”小诗，赠送给“张老师”。（分行写下来，不超过六行） （23-24八年级上·湖北十堰·期末） 阅读下面文本，完成下列各题。 父爱之舟 ①是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ ②朦胧中我又见到了姑爹那只小小渔船。父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹的这只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。 ③父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员……冬天太冷，同学们手上脚上长了冻疮，有的家里较富裕的女生便带着脚炉来上课。大部分同学没有脚炉，一下课便踢毽子取暖。毽子越做越讲究，黑鸡毛、白鸡毛、红鸡毛、芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞。后来父亲居然在和桥镇上给我买回来一个皮球，我快活极了，同学们也非常羡慕。夜晚睡觉，我将皮球放在自己的枕头边。 ④我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。 ⑤初小毕业时，鹅山小学是当年全县最有名气的县立完全小学，方圆二十里之内的学生都争着来上鹅山。我考取了。要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 ⑥第一学期结束，根据总分，我名列全班第一。我拿着老师孙德如的签名盖章，又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家，路走得比平常快，路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目：全班六十人，名列第一，这对父亲确是意外的喜讯，他接着问：“那朱自道呢？”父亲很注意入学时全县会考第一名朱自道，他知道我同朱自道同班，我得意地、迅速地回答：“第十名。”正好缪祖尧老师也在我们家，也乐开了：“茅草窝里要出笋了！” ⑦我又要去投考无锡师范了。 ⑧父亲又同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。 ⑨老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧床的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ ⑩……醒来，枕边一片湿。 5．请用简洁的语言概括出文中表现父爱的深厚与伟大的几件小事。 6．说说第⑤段句子中画线词“滋味”的含义。 7．请赏析第⑨段中画横线的句子。 8．本文以梦境开始，以从梦中醒来结束，这样安排有何作用？ 9．本文以“父爱之舟”为题有什么作用？请结合文本加以分析。 （23-24八年级上·湖北襄阳·期末） 诗人的课堂 ①同样是教师，作为诗人的教师的课堂，往往会呈现出不一样的色彩。 ②国学大师章太炎也是一位传统诗人，据说他对阔人往往毫不客气，对学生则是坦诚相见，有学生在回忆文章中写道，“太炎对于阔人要发脾气，可是对青年学生却是很好，随便谈笑，同家人朋友一般”，讲课时并不在乎衣着，但是诙谐幽默，“夏天盘膝坐在席上，光着膀子，只穿一件长背心，留着一点泥鳅胡须，笑嘻嘻地讲书，庄谐杂出”。 ③诗人闻一多也是一位教师。在青岛教学时，闻一多已不怎么写诗，但是，在臧克家眼里，“他诗人的气质很浓厚，两腮瘦削，头发凌乱，戴一副黑边眼镜，讲起书来，时常间顿地拖着‘哦哦’的声音。”“一开始谈诗，空气便不同了，他马上从一个学者变成了一个诗人。”郑临川笔下西南联大时期的闻一多也很有神采，“上课前，先生长衫布履，手提一只褪了色的旧布袋，目光炯炯地走进教室，拿了一张空着的木椅坐下来，然后把布袋挂在椅背上，从容掏出那只似乎是自己用竹根雕制成的小烟斗，装上烟丝，静静地抽着休息。”冯夷笔下清华大学时期的闻一多则多了一抹浓重的名士风度，闻一多“高梳着”“浓厚的黑发”，“架着银边的眼镜，穿着黑色的长衫，抱着他那数年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样地昂然走进教室里来”。然后，他拖着极其迂缓的腔调说道：“痛——饮——酒——熟——读——离——骚——方得为真——名——士！” ④在西南联大求学时，郑敏曾受教于冯至和卞之琳。在郑敏的印象里，卞之琳的“诗人气质非常浓郁”，但是讲课的“口音非常重”，学生常常听不懂他讲的内容，但这也让学生“加倍集中注意力”，对讲课内容“记得更牢固”。冯至上课时“穿着长衫，拿着一支手杖”，讲课“真挚诚恳”，笑容可掬，“充满了未入世的青年人的气质”。冯至对学生“要求极为严格”，又“最像现代的老师”。冯至的课堂不局限于联大的教室，有时也在他的寓所。郑敏经常到冯至家中求教，有时则是默默地听冯至与卞之琳等人聊天，从这些聊天中，郑敏感受到了冯至“不同一般的超越气质”，“这种不平凡的超越气质”潜移默化地沉入了郑敏的诗歌，让她在“一条充满坎坷”的诗歌道路上不懈探求。 ⑤有些诗人讲课时会完全沉浸在自己的世界里，叶公超、徐志摩便是如此。 ⑥叶公超在北京大学上课时不甚备课，有时还拍案而起。“叶老师教我们戏剧课，显然不怎样作课前准备，只是从指定我们各备的一厚本叫《英国戏剧杰作选》（GreatEnglishPlays）当中挑几个十八九世纪的散文戏剧（因为从一年级开始就另有莎士比亚戏剧课），到堂上就叫我们同排几位同学轮流合念对话。每听到我们发音或语调有误或不妥，就爆出教桌上那么一声拍案巨响。”卞之琳印象最深的则是叶公超教授的叶芝晚期诗，“我特别记得他在课堂上津津有味地教我们《在学童中间》一诗，俨然自充诗中已成‘头面人物’的叶芝督学，把我们当学童。”叶公超的授课虽然略显随意，但他通过讲解世界前沿的诗歌潮流，开阔了学生的眼界。 ⑦徐志摩讲课完全是一副诗人面孔，宛然一位十九世纪的英国诗人立于课堂，营造了浓郁的诗歌氛围，在卞之琳的记忆里：“他给我们在课堂上讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。” ⑧并不是每一位诗人的课堂都受欢迎。但不会讲课并不妨碍穆旦成为一位优秀的诗人。穆旦1940年在西南联大毕业后即被聘为本校的外国语文系助教，在教书过程中他深感自己不适宜教学，“校中教英文无成绩，感觉不宜教书；想作诗人。”新中国成立后，穆旦在南开大学担任外文系教师时，又一次感受到了教学的困境，他怀着兴奋的心情回到校园，“但上课一二次，即对自己的教书能力异常灰心，无英文口才。一星期后改换课程，为重点课，又无教学法，更无法应付。一月后即暑假，决意辞去教书职，屡与系领导表示，未获准。领导责备我不努力，我则认为领导不理解我实在无教书才能，因此情绪消沉”。 ⑨但是，穆旦在与青年朋友的交流中，却让他们感受到了“至真至诚的心”，孙志鸣铭记穆旦的谆谆教诲，渡过了各种难关，并“仍将时时用它来校正自己的人生坐标”。穆旦留给青年朋友的是“珍重的友谊，是一件艺术品”。 ⑩每位诗人都有自己的思想和风格，诗人的课堂也因此呈现出不一样的特质。其实，诗人教师最重要的是将优秀的思想和风格融化在教学、日常生活中，让学生潜移默化地得到滋养。所谓“润物细无声”，正是教学的关键所在。 ——摘自《光明日报》（2023年09月08日16版） 10．阅读选文，把文中最能表现作者写作意图的一句话抄写在下面横线上。 11．选文第①自然段有什么作用？ 12．选文大量引用名人对诗人的评价语、描述语，这样写有什么好处？ 13．诗人闻一多是作者着重刻画的人物之一，请从三位名人的描述中概括闻一多的特点。 14．读完选文，也许你会联想到下面这些词语：特质、风格、滋养、潜移默化⋯⋯请结合选文内容，围绕其中一两个词语谈谈你的感受。 （23-24八年级上·湖北恩施·期末） 母亲的浪漫  张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，凌娃，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，边瞎想边瞎说，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，正方形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大大人没大人样，你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条，还吃得有滋有味。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，馍馍的形样随便捏，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，得吃完，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，且是自己包进去的，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，谁家会这么开明？只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重的年月，院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，我们绝对没有机会偷吃的。摘苹果是母亲亲自做的事情。高处，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果的。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，也留不下几个让我们吃。我们自然也不会空手回来的，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户的年代，人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。八分钱一碗香喷喷的踅面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，让我好好看书。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （选自于《启迪与智慧》2021年第12期，有删改） 15．通读全文，按要求完成表格。 ① 母亲鼓励我们制作面食 上小学时 ② 外出求学时 母亲给我家门钥匙 ③ 庄稼地的向日葵被偷，母亲认为得大于失 三十多年前去赶集的时候 ④ 16．第②段为什么说“给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事”？ 17．简述第①段画线句子的含义。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 18．请为本文选择合适的结尾，并阐述理由。 A． 我喜欢母亲身上的那股浪漫，我今天之所以喜欢写作，多半是继承了她的浪漫吧。 B．母亲的浪漫成了她的生活哲学。这股骨子里的浪漫带领全家人越过寒冬，走向春天。 我选择 句，理由： （23-24八年级上·湖北襄阳·期末） 月照一天雪 米丽宏 ①风花雪月四物中，我最喜雪。雪从寒冷中生出，有来处有归处；设若雪霁明月升，朗朗月，莹莹雪，便塑出了一个剔透的琉璃世界。 ②雪的酝酿，总爱从彤云密布开始。几阵风过，树枝呼天抢地地挑破黑云。像羽绒服裂了口，天空开始“噗噗噗”往外飞白毛儿。小时候，这样的鹅毛雪，一冬能下好几场。村子和四周的山被冰雪包裹着，像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，永远不醒。 ③雪夜，灯火摇曳，心间昏黄，夜便显得更长。而窗外，还是那千军万马衔枚疾走的风雪。这样的夜，爹常常掩了老黑袄，头上裹着毛巾，去姑家跟姑父下棋。娘在炕边做针线，偶尔翻一下炉圈边的红薯。她给我们哼唱“北风吹，大雪飘……”给我们解释“大雪冬至后，篮装水不漏”以及“冬风赶大雪，风不来雪不歇”之类的老白话。我们其实都在等着爹回来：有时，他带回一把爆米花；有时，是姑姑烙的芝麻饼；有次，竟是一只金黄的橘子。爹回来了！娘赶紧下炕，拿笤帚扫他肩背上的雪，嗔怪说：“大雪天的也不安生在家待着。”爹说：“嗬，这雪天儿，一轮大月亮，有看头。”我们不错眼珠地把焦点对准他的手，期望从那儿再变出好吃物儿来。爹会意地伸出右手——手掌上，一颗圆润、莹洁的大雪球！弟弟“嗷”的一声，抢过去，拿舌头舔着一点点啃。娘伸手就去阻止那顽皮小儿，弟弟一缩缩进披窝。雪球碎了，化成点点团团湿印子。 ④闹腾够了，爹那句“有看头”的话，让我生了好奇。那被雪光和月光映得寒素微凉的窗户纸外，究竟是何等模样呢？ ⑤是的，有看头，一点不差。碧蓝、雪白的腊月，成为掀在心里的一枚乡愁印章。 ⑥我小时候，家里还是穷的，但饱暖已不成问题，然而我们喜欢吃雪球，上学路上可没少偷偷吃。我娘有次发现了，责怪我爹说，都是你引导的坏毛病。 ⑦吃雪，就当吃冰棍儿，是乡村孩子补偿性的喜好。越往高处雪越甜美，树权上、篱笆上、山墙的 墙垛上，用手拂去表面的一层，抓一把，团成球儿，咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑。多年以后，雪球的味道，还会使我幸福得微微叹息。 ⑧如今的冬天，雪少了。下雪的日子，几乎成了节日。生了小孩儿以后，雪总能把为人母的我变回去，变成跟女儿一般高的位置。我们瞳孔里那六角花瓣的雪，总是剔透又多芒。温暖的室内，怎么能满足与雪的亲近？玻璃窗上挤扁了小鼻子。我在心里笑。那是雪的感召，也是童话的模样。 ⑨我给女儿包裹严实，去门外空地上堆雪人。朵儿大、质地酥的雪，没有黏结性，团不成形儿，只好慢慢团。寒意浸透两手，傻傻麻麻，像两只胡萝卜嫁接在手臂上。一个潦草的雪人，立起来了。小人儿被拖回屋。雪地里，就剩了雪人，它孤零零的，被飘着的雪花簇拥住，像守候大雪的神。 ⑩孩子一路回头，回屋继续贴着玻璃窗看。也许，她的眼神里衍生的，是第一次对孤独者的悲悯之意。她看到了雪人的寂寞，这是人与雪的相知。它们鸣和的起点，是一颗赤子之心。 ⑪我多么希望她也能一睹“明月雪时”的奇景，在记忆里拥有一个大雪铺底、明月朗照的壮美奇观，以壮人生行色。 ⑫那是一种永恒之美，诗寻四时月，月照一天雪。 （选自《意林》） 假如你作为导演，将上面的散文拍成微电影，参加校园艺术节展评，请根据要求完成下列任务： 19．你需要围绕“雪”精选镜头，请按时间顺序将下表中的情节概括补充完整，方便演员整体把握。（3 分） 雪 时间 情节 儿时的雪 母亲雪夜陪伴→（1） →弟弟贪吃雪 如今的雪 （2） →我带女儿玩雪→（3） 20．请根据理解，仿照示例为下面的台词设计语气，并陈述设计理由。 台词 重音和语气 理由 娘：大雪天的也不安生在家待着。 重音在“家”字，语气是嗔怪。 母亲并非真的责怪父亲，台词表现母亲对父亲雪夜外出的担心与牵挂，体现家庭氛围的和谐。 爹：嗬，这雪天儿，一轮大月亮，有看头。 重音在“嗬”字，语气是A 。 B 21．请按照要求赏析下面的句子。 （1）村子和四周的山被冰雪包裹着，像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，永远不醒。 （从修辞角度） （2）用手拂去表面的一层，抓一把，团成球儿，咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑。 （从人物描写角度） 22．作者为什么选用“月照一天雪”作为题目？ （23-24八年级上·湖北孝感·期末） 老师，我出彩了吗 ①教了十八年的中学，突然面对天性活泼的小学三年级学生，像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛，要多鼓励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹。 ②周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲击细石，清脆、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走着走着，突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。 ③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树，如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，响起一片热烈的掌声。 ④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响。 ⑤唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片，作业老是不认真，唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 ⑥有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。“我正要找你，你却自己送上门来。”我正准备批评他。“老师，我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。“什么东西？”我皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这个，老师。”我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。”我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来。 ⑦我放下手中的红笔，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老师，您不是每天安排三分钟的阅读分享吗？我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？ ⑧傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……李东的影子在我的脑海中不断闪现。 ⑨六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。“什么事？李东！”“老师，我要上厕所。”“又是他！”同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。 ⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。 ⑪李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊！ ⑫一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？” ⑬我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因为你懂得……” （文/潘银璋，摘自《散文选刊》，有删改） 23．【梳理情节】根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。 小说情节 李东不爱学习 ① “我”从没让李东上台分享 ③ “我”的心理感受 忧心 感动 ② ④ 24．【赏析语言】请结合语境，根据要求，赏析文中的句子。 （1）风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……（从修辞手法的角度品析） （2）一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？”（品析加点词的表达效果） 25．【体会情感】选文第⑪段中画线句子有什么深刻的含义，说说你的理解。 我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。 26．【分析标题】文章的标题能否改为“一片独特的叶子”，请结合文章内容简述理由。 27．【理解文意】选出下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．文章以李东的变化为线索，表达关心、鼓励、赞赏能使人进步的主题。 B．文章运用了对比写法，如课堂纪律的前后变化，突出了奖励的作用。 C．在“我”采用奖励措施后，取得了很好的效果，班上很多孩子都有所转变，只有李海没有变化，就像是一片睡着了的叶子。 D．全文共有三处省略号，其中第②、⑧段的省略号表示列举的省略，第⑬段的省略号表示语意未尽。 （23-24八年级上·湖北咸宁·期末） 布鞋情思 荣里 ①刚工作时，有位同事特别喜欢穿布鞋。他穿布鞋上班，穿布鞋吃羊肉串，十足是一种放松。城里生活离乡土遥远，一双布鞋能让人感觉到脚踏田园的舒适感。每次相遇，他会骄傲地向我展示一下他的布鞋：“看看我这千层底，你说正宗不正宗？”他得意地一笑，好像拥有了难得的宝贝。 ②刚工作时，稚气未脱，穿着母亲给我做的布鞋，很是纯朴，鞋垫也是母亲纳的。母亲做鞋多是在晚上，沿着鞋样子，一针一线纳鞋底。只见母亲左手拿着鞋底，垫在大腿上，右手戴着顶针，拿着锥子，正反不停地倒换着，使劲在鞋底上扎出小眼，然后穿过麻线，再用力拽紧，这样麻线就一针一针地勒紧在鞋底上了。有时我们困了，母亲嘱咐我们先睡，她一会儿就做完了，可等我一觉醒来，母亲端坐在椅子上，在灯火下细致地飞针走线，仿佛要把全部的心力都缝进鞋底子里。麻线很扎实，做一双鞋要熬几个晚上，白天母亲还要下地干活。山区艰苦，父亲远在铁路工程队工作，母亲白天下地，夜晚先照应兄妹四个睡了，然后在煤油灯光下纳鞋底。农村孩子很少到商店里买鞋，从小穿过的鞋多是母亲做的。针脚哪怕再细密，如果没有鞋垫，也会硌脚。母亲会把废旧衣服剪开，缝制几副鞋垫。布鞋跟脚，有鞋垫的功劳啊！小时喜欢疯跑，鞋里灌满了土砂也不在乎，乡村孩子皮实，一双布鞋，支撑着孩子快乐地成长。 ③徒弟袁君来自黄河边，大学一毕业被我相中，个子高大不说，做事极有灵性。我把他带在身边以师带徒好几年。我来自山区，徒弟来自河边，师徒与农村有着千丝万缕的联系。工地脱不了地气，师徒交往多了些憨厚。与袁君往来，视同家人。关注袁君成长的每一个环节，像对待自己的孩子一样，后来徒弟到了其他项目上，无论相距多远，师徒总会隔段时间见上一面。人与人接触乃缘分，记忆里忘不了徒弟，徒弟也感念我这个师傅。 ④后来，我从小城来到北京，心理上的惶恐与行走上的笨拙，曾让我缺少安全感。去街市上买回一双布鞋套上双脚，怎么也找不到少时的味道了。穿布鞋却找不到轻松之意，只好把布鞋封存在鞋柜里。 ⑤有一天，徒弟来看我，说他母亲给我做了一双布鞋，那针线有板有眼，青色条绒的鞋面，套上一试，顿觉舒适、踏实。徒弟有心，偷偷量了我的鞋码，让母亲一针一线为我做好了这双布鞋。黄河边的古旧村落里，电灯光下，一位花眼的老母亲为儿子的师傅赶做一双鞋，这鞋，寄托了老人对孩子的情思，也寄托了徒弟对我的感念。穿上这双鞋，我有一种说不出的滋味。想起自己刚入社会时，母亲小心翼翼地把一双布鞋装进我的行李里。有一次，工地上道路泥泞，湿透了布鞋，我在水房里一遍遍洗刷着布鞋，就像磨玉人要找到玉的光亮一般。布鞋不如胶鞋耐穿，但布鞋给人的感觉却是母亲的温暖，生活本真的味道。 ⑥曾几何时，穿着皮鞋出入各种公众场合，皮鞋的光亮增添了人的精气神，却也让双脚难以承受其重，夜深人静时，就怀想一双舒适合脚的布鞋。徒弟把他母亲做的鞋拿来，我穿在脚上，沿着整个屋子走一圈，好像又回到了少年时光。舒服中有一股力量升腾起来，这是来自黄河边的一双布鞋啊，飘散着黄河边的麦香，弥漫着黄河边泥土的气息，饱含着一位农村母亲善良的期待。有其母必有其子，徒弟的善良，传承了他母亲的基因。穿上这双鞋，心底涌上万般感觉。这里藏着一位母亲对儿子的厚爱啊，也传递着母亲教育儿子感恩的理念。 ⑦穿着这双鞋，心头突然涌上来久违的亲情之暖。往昔生活一点点氤氲着我，让我好像突然找回了什么…… （中央纪委国家监委网站2023年7月6日，有删改） 28．根据选文内容，将下面的表格补充完整。 人物 事件 情感 同事 特别喜欢穿布鞋 （1） 母亲 （2） 细致、认真 （3） 送我他母亲做的布鞋 厚爱、感恩 29．从描写方法角度赏析文中划横线的句子。 母亲左手拿着鞋底，垫在大腿上，右手戴着顶针，拿着锥子，正反不停地倒换着，使劲在鞋底上扎出小眼，然后穿过麻线，再用力拽紧，这样麻线就一针一针地勒紧在鞋底上了。 30．选文第④段似乎与上下文并无关联，可以删去，其实并非如此。请简要分析。 31．母亲对孩子性格、品行的影响是深刻的，你是否能从文中感受到？简要说明。 （23-24八年级上·湖北孝感·期末） 阅读回忆性散文《我的老师》，完成下面小题。 剪花枝 ①最近我总觉得自己有点浮躁，不论干什么事，心都很难静下来。听人说，养花能修炼静气，于是，就萌生出养花的冲动。 ②那天路上碰见一位擅长养花的朋友，闲聊中得知他家有一盆花，被家人戏称为“开花机器”，买回来的时候只是很小一盆幼苗，养着养着，越长越繁茂，一年四季，花开不断。我很想看到这样花开爆盆的效果，就向他请教，这是什么花？他笑了笑告诉我，矮牵牛，网上买的，八九块钱一盆儿。还热心地向我传授了一些养花的知识。 ③带着花开爆盆儿的美好愿望，我在淘宝上搜寻着矮牵牛，挑了两盆自己喜欢的品种果断下单。卖花的客服得知我头一次养矮牵牛，就主动向我传授起养花经来：收到后要先换盆儿，然后再修剪，一般直径20厘米的盆儿，种一棵矮牵牛就够了。换盆的时候注意不要破坏根系，换完盆后还要进行修剪。 ④周日休息，恰巧花也到货。拆开包装一看，两盆矮牵牛其中一盆已开了五朵蓝白相间的花儿，另一盆也已结出三四个花蕾，只是两株花苗都很瘦弱，像需要照料的孩子一般，惹人怜爱。 ⑤按照客服叮嘱的步骤，我给它俩都换了大盆。培好土后，我拿起剪刀准备修剪枝叶，看着已开得挺好的花，真有点下不了手。犹豫片刻，我又点开淘宝，咨询客服：“花苗已开花，舍不得那几朵花呢，不剪行不行呢？” ⑥很快，客服打过来一段话：“亲，剪吧。养不好矮牵牛的人，都是不舍得修剪花的人。矮牵牛有个特点，幼苗时期便能开花，在没能得到一个满意的冠幅之前，一定不要让它开花，也不要舍不得剪花，更不要怕剪掉部分叶片长不出来。在裁剪掉某个枝条后，它会在伤口下方长出几个侧牙，等侧牙长到一定长度的时候再次打头，这样以此类推，最后会生成几个强大的冠幅和花球。冠幅足够大了，才能达到花开爆盆的效果。” ⑦“养不好矮牵牛的人，都是不舍得修剪花的人。”客服的话，让我想起王安石的《伤仲永》里讲的一个故事。方仲永是一个天资聪慧的孩子，因为从小在诗词上表现出过人的天赋，他的父亲就利用他的名气开始谋利，终日忙着带他参加活动、拜访名人、炫耀才华……最初几年，小仲永也的确以其幼龄时期便诗如花开、艳惊四座而美名远扬，但因缺乏后续的能量蛰伏和知识沉积，到了十二三岁的时候，他已平庸如常人。 ⑧有位邻家姐姐，幼时和我一起在家属院长大。她童年时期已表现出过人的音乐天赋，拉的二胡悠扬动听。但父母没像仲永的家长那样，忙于带她参加各种追名逐利的活动，而是有意屏蔽掉外界的赞美，让她像普通孩子一样静心学习，慢慢修炼。她像被修剪过花枝的植物一样，花枝不显眼，冠幅却越来越茂密。后来，她考上中央音乐学院，再后来，她靠拉二胡登上了国际舞台，成了常开不败、备受世人赞赏的那朵“音乐之花”。 ⑨是啊，花苗期就能开花的矮牵牛，也如同禀赋过人的神童。擅长养花的人，都懂得修剪花枝、屏蔽强光的道理，让它得以静心蛰伏，收敛锐气，更好地积蓄精气神，慢慢成长出稳固的根系和繁茂的冠幅，而唯有根系强壮、冠幅繁茂，才能看到花开爆盆儿的美丽盛景。想到这里，我不再犹豫，拿起剪刀，轻轻地修剪掉柔嫩的矮牵牛幼苗上张扬着的花朵。看着花盆里嫩绿不起眼的矮牵牛，我的心，似乎也变得沉静了许多。 32．阅读全文，根据提示，梳理并概括“我”养矮牵牛花经历中的心理变化过程。 ①期待花开爆盆—→②　 —→③　懂得剪枝道理（或：领悟养花诀窍）—→④ 33．阅读开头两段，简要概括“我”决心养花的原因。 34．读第⑦﹣⑧段，比较方仲永和邻家姐姐的相同点和不同点，请分条概括。 35．怎样理解文章结尾“看着花盆里嫩绿不起眼的矮牵牛，我的心，似乎也变得沉静了许多。”这句话。 36．结合文章内容和链接材料，为避免王恒屹成为第二个方仲永，请你给他的父母提几条合理化建议。 【链接材料】 青岛神童王恒屹3岁时候能认识三千多汉字，能背五六百首古诗词，熟记世界上180多个国家的国旗，在央视《挑战不可能》《中国诗词大会》都有惊艳的表现，让人印象深刻，王恒屹出名后，频繁出现在各种电视节目中，甚至都有以自己名字命名的微博，俨然成了一个小名人。 （23-24八年级上·湖北恩施·期末） 阅读下列文章，完成后面小题。 黄裙子，绿帕子 ①她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来。 ②十五年前的学生搞同学聚会，邀请了当年的老师去，我也是被邀请的老师之一。 ③十五年，花开过十五季，又落过十五季，迎来送往的，我几乎忘掉了他们所有人，然在他们的记忆里，却有着我鲜活的一页。 ④他们说，老师，你那时好年轻呀，顶喜欢穿长裙。我们记得你有一条鹅黄的裙子，真正是靓极了。 ⑤他们说，老师，我们那时最盼上你的课，最喜欢看到你。【甲】你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮。 ⑥他们说，老师，当年，你还教过我们唱歌呢，满眼的灰色之中，你是唯一的亮色，简直是光芒四射啊。 ⑦他们后来再形容我，用得最多的词居然都是：光芒四射。 ⑧我听得汗流浃背，是绝对意外的那种吃惊和惶恐。可他们一脸真诚，一个个拥到我身边，争相跟我说着当年事，完全不像开玩笑的。 ⑨回家，我迫不及待翻找出十五年前的照片。照片上，就一普通的女孩子，圆脸，短发，还稍稍有点胖。可是，她脸上的笑容，却似青荷上的露珠，又似星月朗照，那么的透明和纯净。 ⑩一个人有没有魅力，原不在于容貌，更多的，是缘于她内心所散发出的好意。倘若她内心装着善与真，那么，呈现在她脸上的色彩，必然叫人如沐暖阳如吹煦风，真实、亲切，活力迸发。这样的她，是迷人的。 ⑪我记忆里也有这样的一个人。小学六年级。学期中途，她突然来代我们的课，教数学我们那时是顶头疼数学的。原先教我们数学的老师是个中年男人，面上整天不见一丝笑容。即便外边刮再大的风，他也是水波不现，严谨得像件老古董。 ⑫她来，却让我们都爱上了上数学课。她十八九岁，个子中等，皮肤黑里透红，长发在脑后用一条绿色的帕子，松松地挽了。【乙】像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着。她走路是连蹦带跳着的，跟只欢快的鸟儿似的。第一次登上讲台，她脸红，半天说不出话来，只轻咬住嘴唇，望着我们笑。那样子，活脱脱像个邻家大姐姐，全无半点老师的威严感。我们一下子喜欢上她，新奇有，更多的，却是觉得亲近和亲切。 ⑬记不得她的课上得怎样了，只记得，每到要上数学课，我们早早就在桌上摆好数学书，脖子伸得老长，朝着窗外看，盼着她早点来。我们爱上她脸上的笑容，爱上她的一蹦一跳，爱上她脑后的绿帕子。她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来。 ⑭她偶尔也惩罚不听话的孩子，却从不喝骂，只伸出食指和中指，在那孩子头上轻轻一弹，轻咬住嘴唇，看着那孩子笑道，你好调皮呀。那被她手指弹中的孩子，脸上就红上一红，也跟着不好意思地笑。于是，我们便都笑起来。我们作业若完成得好，她会奖励我们，做游戏，或是唱歌……这些，又都是我们顶喜欢的。在她的课堂上，便常常掌声不断，欢笑声四起，真是好快乐的。 ⑮然而学期未曾结束，却又换回原来严谨的男老师，她得走了。她走时，我们中好多孩子都哭了。她也伏在课桌上哭，哭得双眼通红。但到底，还是走了。我们都跟去大门口相送，恋恋不舍。我们看着她和她脑后的绿帕子，一点一点走远，直至完全消失不见。天地真静哪，我们感到了悲伤。那悲伤，好些天，都不曾散去。 （选自丁立梅《有美一朵，向晚生香》） 37．本文主要写了哪两件事？请用简洁的语言概述。 38．本文语言生动形象，请从【甲】【乙】两处画线句中任选一处进行品析。 【甲】你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮。 【乙】像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着。 39．文中的“绿帕子”那么可爱那么温暖，那条绿帕子一直在作者的记忆中跳动。作者是如何塑造这一人物形象的？ 40．“她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来”在第①、③段两次出现，“她”分别指代谁？请结合文章内容和你的生活体验说说你心中的“她”是怎样的？ （23-24八年级上·湖北十堰·期末） 阅读下面的文字，回答问题。       到灯塔去       沈念 ①去永兴岛。四面环海，心情有着一种隐秘的激荡。我不知道，坐在我面前的老冯，这位在岛上生活时间最长的渔民，是否有过相似的心情，这种激荡是否像海面上波浪的涌动，风起时，会发出呼啦啦的声响。 ②1990年，老冯第一次上岛。那时防波堤尚未修建，东边的高地上有一座简易灯塔，船随意地停在岸边。二十年前，用于保证有足够水深和平稳水面泊船的防波堤建好了，新灯塔发出光的瞬间，老冯觉得大海和岛屿也随之变亮了。 ③老冯上岛时刚二十出头，他是听随母亲的安排来此安家的。母亲是鸟粪公司的职工，负责岛上的鸟粪收集，从 1960 年代起就往返于岛与万宁的老家。那个年代，家里孩子多，经济条件差，母亲冲着的是上岛工作补贴多，后来看到有移民优惠政策，就把儿子的户籍也 迁过来了。老冯初到岛上时，住的是临时搭建的石棉瓦板屋，喝的是屋顶上接的雨水。为了蓄饮用水，他建了个小水池，但没过多久里面就有各种跳虫。补给船一个多月才跑一趟，蔬菜水果很快就吃完了，一切都很艰难。想起这段物资匮乏的岁月，老冯倒是很达观——海里岸上，那个年代哪有不难的，捱一捱，就过去了。在许多人心中，最难的是岛上的孤独，面对大海时的孤独——此时，老冯会选择到灯塔去，被光所辉映，心中的孤独便随风而散，随波流逝。 ④2005 年，老冯拿出积攒的两万多元买了一艘玻璃钢渔船，七米多长。有了船，他可以去很远的地方。有一次出海，时间晚了，碰上天气突变，同行的几条船像一片片落叶，被 风和海浪推搡着摇摆，若不是灯塔在雨幕中发出的光的指引，后果不敢想象。有过那次经历后，他与海的感情似乎更深厚了。人生潮起潮落，命途颠簸，也会有着各种遗憾与无奈，但灯塔不灭，黑夜总有被照亮的时刻。 ⑤老冯给我讲以前出海的故事。年轻的时候，条件简陋，遇上风雨，命就悬在船舷边。过去为了争渔业资源，没少经历争执和危险，生存的一切都得靠自己。生活的智慧也是在艰难中迸发、积累的。他根据涨潮时间，提前把一些残破的瓦罐扔到浅海，里面放些饵料，待到退潮，就去捡海获。瓦罐里会趴满肥肥的海鳝，还有永远也捡不完的螺、蚌、蛤。面对大海，只要想办法，就不会空手而归。在老冯眼里，岛上的渔人天性达观，出海但凡有点收获，便觉得上天厚待，心满意足。 ⑥沿环岛主路直行，能看到两排掩映在林中的水泥砖屋。这是政府投建的安置房，在岛上落户的渔民，可以享受零租金的居住权。老冯退休后在二楼的阳台上养了十多箱蜜蜂，酿出来的是“百花蜜”。蜂蜜总是很快售罄，都是老主顾，很多岛外人喜欢，每年都要和他预订。而今，生活变了，在他内心深处，岛上的日子总是阳光和煦，海风吹来，细嗅，到处都是甜蜜的气息。 ⑦海边礁石上的那些凹凸，是时间改变的，也是海水改变的。海浪长久的冲刷与侵蚀，在岩石底部形成海蚀凹槽，有时岩石的重力过大，断裂后会变成海蚀崖。有时，海水又像个工兵，挖出一个个海蚀洞。世上最坚硬的是什么？老冯说他觉得是海水——虽然碎成一颗颗水珠，但当它们聚合在一起时，又会变成世上最坚硬的东西。 ⑧千百年前，岛就在这里了，但因为有了人，有了人间烟火，岛才有了生命的气息。他回想这些年岛上生活的颠沛与艰苦，闭上眼睛，脑海中是一幅又一幅画面：风雨中大海的纷乱暴虐，阳光下大海的热情灿烂，远行时的紧张期待，归来时的欢欣鼓舞……大海带来了生命的体验，让他眼前变得更加辽阔高远。无论是水平如镜还是暴风骤雨，望向灯塔，到灯塔去，都能让人的心绪愈发安静，拥有力量。 ⑨永兴岛上灯塔发出的光，是地标、指引，是召唤、吸引。又或许，岛也是灯塔，岛上的每一个人，都是大海上的一座灯塔。像老冯一样扎根的岛民都在用自己的生活智慧，照亮大海与岛屿，照亮与他们相逢的每一位登岛者。 （刊载于《光明日报》2023.12.1，有删减） 41．本文按时间顺序描写了老冯在岛上的生活变化，结合全文将表格补充完整。 时期 老冯的生活 内心感受 初上岛时 住石棉瓦板屋，喝雨水，物资匮乏 ① 买船后 ② 乐观、心满意足 ③ 养蜜蜂 温暖、甜蜜 42．请赏析第④段中画线句的表达效果。 同行的几条船像一片片落叶，被风和海浪推搡着摇摆。 43．谈谈你对第⑦段画线句的理解。 44．文中的老冯是个怎样的人？请结合文章内容具体分析。 45．请结合文章内容及主旨，探究标题“到灯塔去”中“灯塔”的多重意蕴。 （23-24八年级上·湖北随州·期末） 请阅读下面语段《艾草，香如故》，回答问题。 艾草，香如故 肖朵朵 ①每当院子里野生的迎春花爆出第一朵灿黄的小花时，我就知道，采艾叶的时节到了。 ②在那个几乎没有零食的童年，当我的上下牙齿终于可以沉溺在柔软、香甜的艾草米果中，那些柔软中丝丝缕缕牵扯出的艾叶会在我的口腔里跳舞，让我因冬天阴寒而凝滞的血液开始温暖地奔腾起来。妈妈说过：“艾草米果是养胃的。” ③阳春三月，妈妈带着我们三姐妹走五里路去城郊采艾叶。直到现在，闭上眼睛，我仍能想起城郊那马尾松林拂过的松香，那时天上有一两只飞鸟掠过。我们把细嫩的艾草叶尖掐下以备做米果，绿色汁液染上我们的指尖。懂中医的妈妈轻声念叨着：“艾，在《尔雅》里叫冰台、艾蒿，在《名医别录》里叫医草，在《中药大辞典》里叫艾蓬、香艾……”这些富有草木气息的名字美得如此纯净，就像此时天空里大朵大朵的绵软白云。 ④艾的气息萦绕在我成长的岁月里。夜晚，我把双脚浸入艾草水中，让热气沿着穴位一路上扬。我在氤氲的热气中，走进艾草编织的大千世界。《诗经》中记载：“ （1） ”道出古人对艾的炽热依恋：一日不见，如隔三秋；屈原在《离骚》里说：“ （2） ”讲述古人将艾缠绕于腰际，甚至比高洁的幽兰还惹人亲近；孟子更是直接宣扬艾叶的治病疗效：“ （3） ”这些叙述，像夏夜轻灵的萤火虫一样，在我的脑子里飞舞。只因在我的成长过程中，妈妈总是一边帮我悬灸，一边将这些向我娓娓道来。 ⑤点燃的艾灸，升起一束笔直的青烟，慢慢弥散，燃烧艾条的热气暖暖地渗透进皮肤。我也这样为我的孩子做艾灸。生命的轮回和传承如此微妙，竟然是这不起眼的艾草，教会了我外婆熏禳毒气、教会了我母亲强身健体、教会了我祛病延年。不知道，我的儿子以后会不会喜欢艾，他生命中还会不会有艾相伴。但我一定会告诉他，艾是这片厚重土地上平淡而执着的存在。而他或许还会记得，年少时艾灸的热气像羽毛划过身体，淡淡的，暖暖的，犹如母爱。一如我边帮他艾灸边念着自己写的小诗：“在袅袅的艾烟中，你睡着了，你不知道，我坐在你身旁守候你的梦话……” ⑥那年春天，我们开车回到故乡，回到故乡那片我小时候采艾叶的马尾松林。我们下了车，雨下得又轻又软，墨绿的群山全被雨水濡湿成深青色，青草簌簌地拱动着生长，一层一层绒毛般的艾草已经布满山野。 ⑦雨过天晴时，我带儿子去那里采艾叶。笔直的松树树干直指天宇，山风吹拂，鸟语啁啾，如雾如岚的水汽依旧弥漫在林中，阳光透射而过，碎金点点，营造出那个我曾那么熟悉的世界。光阴流转，一户户人家已像蒲公英的种子一样播撒四方，好在，我们的根还扎在这故乡的土地上。而那一片片绿茸茸的艾草，总是在那里目送我们、等待我们。 ⑧云过高天，正引领我们从天的一头走向遥远的另一头。而我们脚下的艾草，静默不动，香如故。 （选自《解放日报》，有删改） 46．请在第④段的横线上选填恰当的诗句： （1）   （2）   （3） A．户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩。 B.犹七年之病，求三年之艾也。 C.彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！ 47．文中第④段中写道：“艾的气息萦绕在我成长的岁月里。”请概括印证这句话的具体事件。 48．按要求品析文中划线句语言。 （1）这些富有草木气息的名字美得如此纯净，就像此时天空里大朵大朵的绵软白云。（从修辞的角度） （2）但我一定会告诉他，艾是这片厚重土地上平淡而执着的存在。（品析加点词的表达效果） 49．请说说标题“艾草，香如故”的含义。 （23-24八年级上·湖北荆州·期末） 长大的第一级阶梯 安宁 ①那时我读高一，是舅舅费了很大的劲，才把我从一所普通中学转到重点高中。我走进教室的时候正是课间，老师在混乱嘈杂中，简单地介绍了几句，便让我坐到安排好的位置上去。没有人因为我的到来而停止喧哗。我就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽不见。在这样的忽视中，我坐在一个胖胖的女生旁边。她只是将放在我位子上的书，揽到自己身边，便又扭头与人谈论明星八卦。 ②我突然有些惶恐，像一只小动物落入陷阱，怎么也盼不来那个拯救自己的人。而蓝，就是在这时回头，将一块干净的抹布放在我的桌上，微微笑道：“许久没有人坐了，都是灰尘，擦一擦再放书包吧。”我欣喜地抬头，看见笑容纯美恬静的蓝，正歪着头俏皮地看着我。 ③第二天做早操的时候，我偷偷地将一块奶糖放到蓝的手中，蓝笑着剥开来，并随手将漂亮的糖纸丢在地上。我是在蓝走远了，才弯腰将糖纸捡起来，细心地抚平，并放入口袋。 ④蓝是个活泼外向的女孩，身边总有许多朋友，其中一些来自外班，甚至外校。她的朋友中，有不少男生，他们在一起，像快乐的青春组合，我这样素朴平淡的女孩，似乎永远无法介入。 ⑤明明知道无法进入，但想要一份友情的欲望，强烈地推动着我。我犹如一只想要靠近蓝天的蜗牛，一点点向耀眼明亮的蓝爬去。 ⑥我将所有珍藏的宝贝送给蓝，邮票、书、信纸、发夹、丝线、纽扣。我成绩平平，不能给蓝学习上的帮助；我长相不美，无法吸引住蓝身边的某个男孩；我歌声也不悠扬，不能给作为文娱委员的蓝增添丝毫的光彩；我还笨嘴拙舌，与蓝在一起，会让她觉得索然无味。我什么都不能给蓝，除了那些不会说话且让蓝并不讨厌的宝贝。 ⑦起初，蓝都会笑着接过，并说声“谢谢”，她总是随意地将它们放在桌面上，或者顺手夹入某本书里。她甚至将一个可爱的泥人，压在一摞书下。她不知道那个泥人，是我生日时，爸爸从天津专程给我买来的。它在我的手中半年了，依然鲜亮如初，衣服上每一个褶皱，都清晰可见。可是，我却在送给蓝之后的第二天，发现它已经脱落了一块颜色。我小心翼翼地提醒蓝，这个泥人是不经碰的。蓝恍然大悟，将倒下的泥人扶正了，又回头开玩笑道：“嘿，没关系，泥人没有心，不知道疼呢！” ⑧这个玩笑却让我感伤了许久，就像那个泥人，是我满心欢喜地让它站在蓝的书桌上，等着她爱抚地注视它一眼，可是蓝却漫不经心地，像扫掉尘土一样，将它碰倒在冰冷的桌面上。她长久地忘记了它的存在，任由尘灰落满它鲜亮的衣服。 ⑨我依然记得那个春天的午后，我将辛苦淘来的一个漂亮的笔筒送给蓝。蓝正与她的几个朋友说着话，看我递过来的笔筒，连“谢谢”都没有说，便高高举起来，朝她的朋友们喊：“谁下课后帮我去买巧克力，我便将这个笔筒送给谁！”几个女孩纷纷举起手，去抢那个笔筒。 ⑩站在蓝的身后，突然间很难过，也不知哪来的勇气，我将笔筒一把夺了过来，转身离开前，我只说了一句话：“抱歉，蓝，这个笔筒，我不是送给你的！” ⑪或许是从来没有见过我这样的反应，蓝先是很惊愕，随即满脸通红，停止了打闹。 ⑫往后的日子，我和蓝平静地交往着。只是，我收回了那份卑微，变得从容，而蓝，也似乎比以往关心我了。 ⑬许多年后，我在人生的旅途中，终于可以一个人走得从容、勇敢、无畏，且不再乞求他人的拯救与安慰，人生的种种际遇让我明白，我们需要友情，也需要自尊。 ⑭这样的时刻，再想起蓝，已经原谅她了。她没有成为我的挚友，却为我铺垫下了长大的第一级阶梯。 50．请根据文章主要情节和“我”的心理来填空，每空不超过15个字。 ①“我”初到教室，心情惶恐→② →③我送蓝奶糖，蓝随手丢了糖纸→④ →⑤ →⑥我和蓝平静交往，我不再卑微。 51．第①段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 52．从修辞手法的角度赏析第⑤段画线句子。 53．请分析第④段在文章中的作用。 54．文章以“长大的第一级阶梯”为题有什么作用？ ( 13 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题09 记叙文阅读 （23-24八年级上·湖北咸宁·期末） 阅读下面的文章，完成后面的小题。 盛开的君子兰 刘建春 ①今年的春天来得早。【A】刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。 ②一日，给阳台上的花草浇水，发现长了5年的君子兰突然冒出好几个花骨朵，它们被12片绿叶紧紧簇拥着，像襁褓中的婴儿，甜然沉睡。我好一阵兴奋，多年的辛勤培育终于要有结果了。 ③当12个细小的花骨朵逐渐冲出绿叶的怀抱，把自己亮丽地展现在阳光下时，我开始数着日子，期盼着花开的那一天。5天后，6个花骨朵脱颖而出，红艳饱满。8天后，中间那朵率先绽放，宛如一顶美丽的桂冠，端庄秀逸，落落大方。9天后，另外5个花苞相继绽开。12天后，余下的6个花苞全都灿然开放，像凌波仙子，风姿绰约，亭亭玉立，把不大的阳台装点得春意盎然。 ④12片绿叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已！我第一时间想到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师。 ⑤5年前一个夏日的傍晚，我在楼下小区散步，偶见家住5楼的从中学退休的张老师正在小区的花圃里侍弄10多盆君子兰。这些君子兰大都叶片细小，而且都只有五六片，好像是刚长出的幼苗，青翠欲滴。我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意，一友人曾赞之日“不染浮尘贵自尊，秉厚德馨君子度”。 ⑥我冒昧地向张老师索要：“张老师，能不能送我一盆君子兰，我拿回去自己种。”张老师略一沉吟，欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我：“要注意浇水，不要枯萎了。如果遇见叶斑病，一定要及时施肥，对症下药。” ⑦几年过去，君子兰叶子长到9片，期间，有片叶子的根茎枯黄了，我只好剪掉。没想到几天后，又一片青绿的新叶从根系里冒出来。我高兴地继续浇水。不久，又长出两片新叶。[B]现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。 ⑧去年我外出避暑一个多月，回来后，只见君子兰叶子蔫黄，奄奄一息。我赶紧让干透的泥上浸满清水，再轻轻把清水浇洒在叶片上。不几日，君子兰又鲜活起来，每一片叶子都郁郁青青。 ⑨今年2月初，我下楼漫步，见张老师又在花圃里侍弄花草。我只看见一盆君子兰，又新增加了几盆紫罗兰。“那些君子兰怎么都不见了？”我疑惑。张老师淡然道：“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性。” ⑩我家的君子兰开花后，我找过张老师好几次，可一直没找到他。一天，我下楼遇见物管的陈师傅，他告诉我，张老师2月底就回贵州大山老家去了。他把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的小学校，说今年君子兰肯定会开花，他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐！ ⑪我只能托春风把君子兰盛开的喜讯带到贵州大山深处的小学校：张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊。 1．从修辞手法的角度，在A、B两句中任选一句进行赏析。 A．刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。 B．现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。 2．分析第④段在文中的作用。 3．本文题为“盛开的君子兰”，为什么多次写到“张老师”？ 4．“一箭兰花万首诗”，请你依据君子兰的气质特点，发挥想象，创作一首咏“兰”小诗，赠送给“张老师”。（分行写下来，不超过六行） 【答案】 1．A句：运用拟人的修辞手法，赋予春天人的动作和情感，生动形象地写出随着天气晴好，各种花竞相开放的情景，“催”给人一种急切、欢快的感觉。 B句：运用比喻的修辞手法，把叶子比作碧玉雕琢的宝剑，生动形象地描绘出叶片厚实，色泽光亮，姿态挺拔的特点，表现君子兰旺盛的生命力，表达作者的珍爱（喜爱）之情。 2．承上启下，抒发感情，引出养兰经历（故事）。 3．君子兰是明线，张老师的精神品质是暗线；故事因张老师送君子兰而展开；借物喻人，深化主旨，热情赞美了张老师。 4．从想象合理、体现事物特征、表达顺畅等方面作答即可。 【解析】 1．本题考查句子赏析。 A.句中“催”字把春天人格化，写春天催促，使百花盛开，赋予春天以人的动作和情感，这是拟人的修辞。联系“风和日丽”和“各种花”可知，生动形象地表现了春天天气转暖，各种花竞相开放的情景，表现了作者的喜悦之情。“催”还给有一种迫不及待，欢快无比的感觉。 B.句中把叶子比作碧玉雕琢的宝剑，这是比喻的修辞。联系句中的“每片叶子都厚实光滑”可知，此处比喻生动形象地表现了叶片厚实，色泽光亮，姿态挺拔的特点。联系“一派勃勃生机”可知，表现了君子兰旺盛的生命力。联系作者感情可知，表现了作者看到君子兰后的喜爱之情。 2．本题考查分析语段作用。 本段中的“12片绿叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已”承接上文对于君子兰开花的描写。“我第一时间想到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师”引出后文自己从张老师那里讨要来君子兰，悉心照顾的情节。所以本段起到了承上启下的作用。 3．本题查赏析题目和文本内容。读文可知，本文以“盛开的君子兰”为叙事的线索，描写了君子兰的盛开，回忆了张老师送自己君子兰，自己悉心照料，终于开花。疫情期间，张老师把君子兰送给邻居。张老师回到老家，把最后一盆君子兰送给了自己曾支教的学校。“君子兰”是明线。在叙事中，表现了张老师乐于助人，待人友善，富有社会责任感的精神品质，所以张老师的精神品质是文章的暗线。正是因为张老师送我君子兰，才有了一系列情节的发生。联系末段中的“张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊”可知，作者运用象征的手法，以君子兰象征张老师，赞美了他坚韧和高洁的秉性。由物及人，深化了文章主题。 4．本题考查语言表达。开放类试题，言简意丰，表达对张老师的赞美之情即可。 如：兰花美香自溢＼开在春天里＼带来春的色彩＼引来歌和风＼蘸墨风水皆入画。 （23-24八年级上·湖北十堰·期末） 阅读下面文本，完成下列各题。 父爱之舟 ①是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ ②朦胧中我又见到了姑爹那只小小渔船。父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹的这只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。 ③父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员……冬天太冷，同学们手上脚上长了冻疮，有的家里较富裕的女生便带着脚炉来上课。大部分同学没有脚炉，一下课便踢毽子取暖。毽子越做越讲究，黑鸡毛、白鸡毛、红鸡毛、芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞。后来父亲居然在和桥镇上给我买回来一个皮球，我快活极了，同学们也非常羡慕。夜晚睡觉，我将皮球放在自己的枕头边。 ④我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。 ⑤初小毕业时，鹅山小学是当年全县最有名气的县立完全小学，方圆二十里之内的学生都争着来上鹅山。我考取了。要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 ⑥第一学期结束，根据总分，我名列全班第一。我拿着老师孙德如的签名盖章，又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家，路走得比平常快，路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目：全班六十人，名列第一，这对父亲确是意外的喜讯，他接着问：“那朱自道呢？”父亲很注意入学时全县会考第一名朱自道，他知道我同朱自道同班，我得意地、迅速地回答：“第十名。”正好缪祖尧老师也在我们家，也乐开了：“茅草窝里要出笋了！” ⑦我又要去投考无锡师范了。 ⑧父亲又同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。 ⑨老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧床的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ ⑩……醒来，枕边一片湿。 5．请用简洁的语言概括出文中表现父爱的深厚与伟大的几件小事。 6．说说第⑤段句子中画线词“滋味”的含义。 7．请赏析第⑨段中画横线的句子。 8．本文以梦境开始，以从梦中醒来结束，这样安排有何作用？ 9．本文以“父爱之舟”为题有什么作用？请结合文本加以分析。 【答案】 5．①父亲给“我”买回一个皮球；②雨雪天，父亲背“我”去上学；③父亲为“我”凑钱读书；④“我”名列全班第一，父亲很高兴；⑤父亲摇船送“我”去读书。 6．“滋味”一词饱含了父亲为供自己上学凑钱的艰难，“我”对父亲的依恋，远离家人的不舍；“我”体会到了父亲的劳累和心酸，感受到了家里的辛苦，意识到自己肩上责任的沉重，决定好好读书，报答家人；“我”的心长大了，是从小到大感受到的新感觉，意义非凡。 7．这个句子运用动作描写的手法，描绘出父亲为“我”缝补棉被时的场景。在船上，父亲不摇橹时，还抓紧时间为“我”缝补棉被，表现出父亲对“我”的爱，表达了“我”对父亲的感激之情。 8．结构上，首尾照应，使文章结构严谨、完整；内容上，表明“我”对父亲的热爱与怀念。 9．“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，形象地揭示了父爱在“我”成长过程中的承载作用；“父爱之舟”是全文的线索；揭露情感主旨，表达了父爱的伟大。 【分析】 5．本题考查分析概括能力。 依据③段“后来父亲居然在和桥镇上给我买回来一个皮球，我快活极了，同学们也非常羡慕。夜晚睡觉，我将皮球放在自己的枕头边”可概括为：父亲给“我”买回一个皮球； 依据④段“读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞”可概括为：雨雪天，父亲背“我”去上学； 依据⑤段“要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸”可概括为：父亲为“我”凑钱读书； 依据⑥段“第一学期结束，根据总分，我名列全班第一。我拿着老师孙德如的签名盖章，又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家，路走得比平常快，路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目：全班六十人，名列第一，这对父亲确是意外的喜讯”可概括为：“我”名列全班第一，父亲很高兴； 依据⑨段“老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船”可以概括为：父亲摇船送“我”去读书。 6．本题考查理解词语含义的能力。 依据⑤段“要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱，很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸”可知，“滋味”饱含了父亲为供自己上学凑钱的艰难；依据“父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了”可知，“滋味”表现了“我”对父亲的依恋，远离家人的不舍；依据“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，”可知，“滋味”表现了“我”心长大了，懂事了； 依据③——④内容和⑥段“我拿着老师孙德如的签名盖章，又加盖了县立鹅山小学校章的成绩单回家，路走得比平常快，路上还又取出成绩单来重看一遍那紧要的栏目：全班六十人，名列第一，这对父亲确是意外的喜讯”可知，这次离家上学，让我想起以往父亲的劳累和心酸，意识到自己肩上责任的沉重，决定好好读书，报答家人。 7．本题考查赏析语句的能力。 依据句中的“挡住”可知，这是运用了动作描写的手法，依据“不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧床的母亲未能给我备齐行装”可知，这是写出在船上，父亲不摇橹时，还抓紧时间为“我”缝补棉被的情景，从中表现出父亲对“我”的爱，表达了“我”对父亲的感激之情。 8．本题考查分析首尾照应及其作用的能力。 内容上，依据⑩段“醒来，枕边一片湿”和全文内容可知，这是表明“我”对父亲的怀念之情。 结构上，依据①段“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”和⑩段“醒来，枕边一片湿”内容可以看出，首尾两段文字形成照应关系，使文章结构严谨、完整。 9．本题考查分析标题作用的能力。 依据“父爱之舟”和②段“朦胧中我又见到了姑爹那只小小渔船。父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹的这只小渔船”可知，标题中的“舟”表面上实指姑爹的渔船；依据文中作者回忆的父亲与这条小船的往事可知，“父爱之舟”是全文的线索，形象地揭示了父爱在“我”成长过程中所起的作用，表现了父亲对我无私的爱，从而揭露情感主旨，表达了父爱的伟大。 （23-24八年级上·湖北襄阳·期末） 诗人的课堂 ①同样是教师，作为诗人的教师的课堂，往往会呈现出不一样的色彩。 ②国学大师章太炎也是一位传统诗人，据说他对阔人往往毫不客气，对学生则是坦诚相见，有学生在回忆文章中写道，“太炎对于阔人要发脾气，可是对青年学生却是很好，随便谈笑，同家人朋友一般”，讲课时并不在乎衣着，但是诙谐幽默，“夏天盘膝坐在席上，光着膀子，只穿一件长背心，留着一点泥鳅胡须，笑嘻嘻地讲书，庄谐杂出”。 ③诗人闻一多也是一位教师。在青岛教学时，闻一多已不怎么写诗，但是，在臧克家眼里，“他诗人的气质很浓厚，两腮瘦削，头发凌乱，戴一副黑边眼镜，讲起书来，时常间顿地拖着‘哦哦’的声音。”“一开始谈诗，空气便不同了，他马上从一个学者变成了一个诗人。”郑临川笔下西南联大时期的闻一多也很有神采，“上课前，先生长衫布履，手提一只褪了色的旧布袋，目光炯炯地走进教室，拿了一张空着的木椅坐下来，然后把布袋挂在椅背上，从容掏出那只似乎是自己用竹根雕制成的小烟斗，装上烟丝，静静地抽着休息。”冯夷笔下清华大学时期的闻一多则多了一抹浓重的名士风度，闻一多“高梳着”“浓厚的黑发”，“架着银边的眼镜，穿着黑色的长衫，抱着他那数年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样地昂然走进教室里来”。然后，他拖着极其迂缓的腔调说道：“痛——饮——酒——熟——读——离——骚——方得为真——名——士！” ④在西南联大求学时，郑敏曾受教于冯至和卞之琳。在郑敏的印象里，卞之琳的“诗人气质非常浓郁”，但是讲课的“口音非常重”，学生常常听不懂他讲的内容，但这也让学生“加倍集中注意力”，对讲课内容“记得更牢固”。冯至上课时“穿着长衫，拿着一支手杖”，讲课“真挚诚恳”，笑容可掬，“充满了未入世的青年人的气质”。冯至对学生“要求极为严格”，又“最像现代的老师”。冯至的课堂不局限于联大的教室，有时也在他的寓所。郑敏经常到冯至家中求教，有时则是默默地听冯至与卞之琳等人聊天，从这些聊天中，郑敏感受到了冯至“不同一般的超越气质”，“这种不平凡的超越气质”潜移默化地沉入了郑敏的诗歌，让她在“一条充满坎坷”的诗歌道路上不懈探求。 ⑤有些诗人讲课时会完全沉浸在自己的世界里，叶公超、徐志摩便是如此。 ⑥叶公超在北京大学上课时不甚备课，有时还拍案而起。“叶老师教我们戏剧课，显然不怎样作课前准备，只是从指定我们各备的一厚本叫《英国戏剧杰作选》（GreatEnglishPlays）当中挑几个十八九世纪的散文戏剧（因为从一年级开始就另有莎士比亚戏剧课），到堂上就叫我们同排几位同学轮流合念对话。每听到我们发音或语调有误或不妥，就爆出教桌上那么一声拍案巨响。”卞之琳印象最深的则是叶公超教授的叶芝晚期诗，“我特别记得他在课堂上津津有味地教我们《在学童中间》一诗，俨然自充诗中已成‘头面人物’的叶芝督学，把我们当学童。”叶公超的授课虽然略显随意，但他通过讲解世界前沿的诗歌潮流，开阔了学生的眼界。 ⑦徐志摩讲课完全是一副诗人面孔，宛然一位十九世纪的英国诗人立于课堂，营造了浓郁的诗歌氛围，在卞之琳的记忆里：“他给我们在课堂上讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。” ⑧并不是每一位诗人的课堂都受欢迎。但不会讲课并不妨碍穆旦成为一位优秀的诗人。穆旦1940年在西南联大毕业后即被聘为本校的外国语文系助教，在教书过程中他深感自己不适宜教学，“校中教英文无成绩，感觉不宜教书；想作诗人。”新中国成立后，穆旦在南开大学担任外文系教师时，又一次感受到了教学的困境，他怀着兴奋的心情回到校园，“但上课一二次，即对自己的教书能力异常灰心，无英文口才。一星期后改换课程，为重点课，又无教学法，更无法应付。一月后即暑假，决意辞去教书职，屡与系领导表示，未获准。领导责备我不努力，我则认为领导不理解我实在无教书才能，因此情绪消沉”。 ⑨但是，穆旦在与青年朋友的交流中，却让他们感受到了“至真至诚的心”，孙志鸣铭记穆旦的谆谆教诲，渡过了各种难关，并“仍将时时用它来校正自己的人生坐标”。穆旦留给青年朋友的是“珍重的友谊，是一件艺术品”。 ⑩每位诗人都有自己的思想和风格，诗人的课堂也因此呈现出不一样的特质。其实，诗人教师最重要的是将优秀的思想和风格融化在教学、日常生活中，让学生潜移默化地得到滋养。所谓“润物细无声”，正是教学的关键所在。 ——摘自《光明日报》（2023年09月08日16版） 10．阅读选文，把文中最能表现作者写作意图的一句话抄写在下面横线上。 11．选文第①自然段有什么作用？ 12．选文大量引用名人对诗人的评价语、描述语，这样写有什么好处？ 13．诗人闻一多是作者着重刻画的人物之一，请从三位名人的描述中概括闻一多的特点。 14．读完选文，也许你会联想到下面这些词语：特质、风格、滋养、潜移默化⋯⋯请结合选文内容，围绕其中一两个词语谈谈你的感受。 【答案】 10．每位诗人都有自己的思想和风格，诗人的课堂也因此呈现出不一样的特质。 11．第①段语言简洁精练，总领全文（引出下文）。 12．选文大量引用名人对诗人的评价语、描述语，这样从侧面给读者勾勒了一个个具有不同思想和特质的诗人教师，给读者留下鲜明而深刻的印象；并且，这些名人都是与诗人熟悉的，他们的评价语、描述语让读者身临其境。 13．闻一多诗人气质浓厚，很有神采，还具有浓重的名士风度。 14．示例：特质，虽然穆旦在教书过程中深感自己不适宜教学，但并不影响他让青年朋友感受到他“至真至诚的心”，穆旦有自己的特质。 【解析】 10．本题考查赏析主旨。 文章的主旨一般在首段或末段三个位置提出。读文可知，本文首段指出作为诗人的教师的课堂，往往会呈现出不一样的色彩，引出后文对于各位诗人教师的记叙。末段总结全文，得出主旨。根据末段中的“每位诗人都有自己的思想和风格，诗人的课堂也因此呈现出不一样的特质”可知作者的写作意图。 11．本题考查分析语段作用。可从内容和结构两个角度来分析。 从内容上看，首段语言简洁凝练，直接点明“作为诗人的教师的课堂，往往会呈现出不一样的色彩”，为全文奠定了基调。 从结构上来看，首段中的“作为诗人的教师的课堂，往往会呈现出不一样的色彩”起到总领全文的作用，引出后文对几位诗人老师如何上课的描述。 12．本题考查写作手法。 选文大量引用名人对诗人的评价语、描述语，这是对各位诗人教师的侧面描写。如第③段中臧克家与郑临川对于闻一多先生上课时的描写，为我们展现了一个诗人气质浓厚、很有神采，还具有浓重的名士风度的诗人教师形象。给读者留下了鲜明而深刻的形象。 这些名人都是与文中的诗人教师熟悉的，或是他们的学生，或是他们的朋友。如第④段中的郑敏就是冯至和卞之琳的学生。引用他们对这些诗人教师的评价，更有真实性，使这些诗人教师的形象更加鲜明生动。 13．本题考查分析人物形象。 根据第③段中的“他诗人的气质很浓厚”“郑临川笔下西南联大时期的闻一多也很有神采”“冯夷笔下清华大学时期的闻一多则多了一抹浓重的名士风度”可得：闻一多诗人气质浓厚，很有神采，还具有浓重的名士风度。 14．本题考查阅读启示，开放类试题，言之成理即可。 示例：潜移默化。冯至的课堂不局限于教室中，有时还在自己的居所。郑敏就经常到他的家里，听他与卞之琳等人聊天。在这种日常的聊天中，“这种不平凡的超越气质”潜移默化地沉入了郑敏的诗歌，让她在“一条充满坎坷”的诗歌道路上不懈探求。冯至对郑敏的影响是潜移默化的。 （23-24八年级上·湖北恩施·期末） 母亲的浪漫  张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，凌娃，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，边瞎想边瞎说，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，正方形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大大人没大人样，你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条，还吃得有滋有味。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，馍馍的形样随便捏，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，得吃完，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，且是自己包进去的，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，谁家会这么开明？只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重的年月，院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，我们绝对没有机会偷吃的。摘苹果是母亲亲自做的事情。高处，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果的。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，也留不下几个让我们吃。我们自然也不会空手回来的，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户的年代，人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。八分钱一碗香喷喷的踅面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，让我好好看书。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （选自于《启迪与智慧》2021年第12期，有删改） 15．通读全文，按要求完成表格。 ① 母亲鼓励我们制作面食 上小学时 ② 外出求学时 母亲给我家门钥匙 ③ 庄稼地的向日葵被偷，母亲认为得大于失 三十多年前去赶集的时候 ④ 16．第②段为什么说“给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事”？ 17．简述第①段画线句子的含义。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 18．请为本文选择合适的结尾，并阐述理由。 A． 我喜欢母亲身上的那股浪漫，我今天之所以喜欢写作，多半是继承了她的浪漫吧。 B．母亲的浪漫成了她的生活哲学。这股骨子里的浪漫带领全家人越过寒冬，走向春天。 我选择 句，理由： 【答案】 15．小时候 母亲留苹果给鸟雀，让我们送苹果给邻居 田地分到各家各户的年代 母亲让我看书，给我买文具、订杂志。 16．“浪漫”表现在母亲巧妙地用一把钥匙缓解了我外出求学时的想家的难受；母亲给我的钥匙上特意挂上了小绒球，母亲的审美情趣是一种浪漫；之前母亲的浪漫表现在制作面食、苹果等物质层面，而这里的浪漫，则是母亲对我心灵的抚慰，所以是最最浪漫的事。（任意答出两点即可） 17．“今天”，是指当时苦难的生活，“明天”的风景，是指母亲对美好生活的向往与追求，在物质匮乏的年月，母亲没有匍匐在现实的苦涩中，而是有长远的眼光（或“富有智慧的教育，让我们感受到生活的快乐与美好”）。 18．示例一：选择A句。 理由：这句话交代我喜欢写作，承接上文的母亲为我买书，写出了母亲的浪漫对我写作的影响；表达了对母亲的感激与赞美。 示例二：选择B句。理由：这句话运用比喻，“寒冬”和“春天”不仅仅是自然的季节，更是指“贫穷的岁月”和“美好的生活”，写出了母亲的浪漫对我们全家的影响，表达了对母亲的感激与赞美。 【解析】 15．本题考查文章内容的理解和概括。第①空：结合第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，凌娃，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，边瞎想边瞎说，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，正方形，长方形”可概括出：小时候；第②空：结合第⑦段“上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重的年月”“不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的”以及第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，也留不下几个让我们吃。我们自然也不会空手回来的，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可概括为：母亲留苹果给鸟雀，让我们送苹果给邻居；第③空：结合第⑬段“田地分到各家各户的年代，人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可概括为：田地分到各家各户的年代；第④空：结合第⑮段“也记得三十多年前去赶集的事。八分钱一碗香喷喷的踅面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，让我好好看书”和第⑯段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可概括为：母亲让我看书，给我买文具、订杂志。 16．本题考查内容理解。根据第⑩段“我们准备走了,母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙,后面还挂着一个小绒球” ，第⑪段“还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了”可知，“浪漫”表现在母亲巧妙地用一把钥匙缓解了“我”外出求学时的想家的难受；母亲给“我”的钥匙上特意挂上了小绒球，母亲的审美情趣是一种浪漫；根据第⑤段“想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，谁家会这么开明？只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾，唤起孩子们的食欲”，第⑨段“人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊”可知，母亲的浪漫表现在制作面食、苹果等物质层面；而这里的浪漫，则是母亲对“我”心灵的抚慰，所以是最最浪漫的事。 17．本题考查对重点句子的理解。结合上文中所写的母亲的浪漫事可知，小时候，母亲用各种方式唤起孩子们的食欲，我们吃得有滋有味（②到⑤段内容）；上小学时，母亲将自家苹果送给邻居，让我们吃到很多味，还留一只给鸟雀（⑦到⑨段内容）；外出求学时，母亲给“我”家里大门钥匙，化解“我”想家的难受劲（⑩到⑫段内容）；田地分到各家各户的年代，母亲却在地前面种向日葵，认为图了好看很划算（⑬⑭段）。这些都体现了母亲对生活追求真善美，热爱生活，关爱孩子，对子女富有智慧的教育，让我们感受到生活的快乐与美好。第⑯段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我定了一本少年阅读的杂志”可知，母亲在物质匮乏的年代愿意花钱让“我”看书学习，表明母亲深知知识孩子成长的重要性，知道“今天”的读书学习能成就孩子“明天”的美好未来，母亲虽然站在“今天”，即当时苦难的生活，看到的却是“明天”，也就是未来美好的生活，可见母亲有智慧，有见识，目光长远。正是这样的母亲，才成就了一个有学识的“我”，让“我”有了生活的快乐和幸福，表达了“我”对母亲的理解、认可、钦佩和感激。 18．本题考查补充结尾。结合文章内容和主旨分析，答案不唯一，言之有理即可。示例一：选择A。“我今天之所以喜欢写作，多半是继承了她的浪漫吧”，承接上文第⑮⑯段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”，“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我定了一本少年阅读的杂志”，表现了母亲在物质匮乏年代为“我”买书，对“我”的影响非常大，深化主旨，表达了“我”对母亲的感激和赞美。“我喜欢母亲身上的那股浪漫”，表达“我”对母亲的“浪漫”的喜爱和赞美；在结构上，“我喜欢母亲身上的那股浪漫”，起到点题，与第①段句子“我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人”相照应。示例二：选择B。结合第③段句子“就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条，还吃得有滋有味”第⑤段句子“只有浪漫的母亲才会想到用种种方式刺激孩子们的味蕾唤起孩子们的食欲”可知，“母亲的浪漫成了她的生活哲学。这股骨子里的浪漫带领全家人越过艰难困苦”这句话点明母亲的这份“浪漫”的成果，对我们全家人的影响，表达了“我”对母亲的感激之情，同时也表达了“我”对母亲热爱生活，乐观开朗，勤劳善良，懂得分享，重视孩子教育且教育有方的性格和品质的钦佩和赞美，总结了全文。在结构上，起到点题，与第①段句子“我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人”相照应。 （23-24八年级上·湖北襄阳·期末） 月照一天雪 米丽宏 ①风花雪月四物中，我最喜雪。雪从寒冷中生出，有来处有归处；设若雪霁明月升，朗朗月，莹莹雪，便塑出了一个剔透的琉璃世界。 ②雪的酝酿，总爱从彤云密布开始。几阵风过，树枝呼天抢地地挑破黑云。像羽绒服裂了口，天空开始“噗噗噗”往外飞白毛儿。小时候，这样的鹅毛雪，一冬能下好几场。村子和四周的山被冰雪包裹着，像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，永远不醒。 ③雪夜，灯火摇曳，心间昏黄，夜便显得更长。而窗外，还是那千军万马衔枚疾走的风雪。这样的夜，爹常常掩了老黑袄，头上裹着毛巾，去姑家跟姑父下棋。娘在炕边做针线，偶尔翻一下炉圈边的红薯。她给我们哼唱“北风吹，大雪飘……”给我们解释“大雪冬至后，篮装水不漏”以及“冬风赶大雪，风不来雪不歇”之类的老白话。我们其实都在等着爹回来：有时，他带回一把爆米花；有时，是姑姑烙的芝麻饼；有次，竟是一只金黄的橘子。爹回来了！娘赶紧下炕，拿笤帚扫他肩背上的雪，嗔怪说：“大雪天的也不安生在家待着。”爹说：“嗬，这雪天儿，一轮大月亮，有看头。”我们不错眼珠地把焦点对准他的手，期望从那儿再变出好吃物儿来。爹会意地伸出右手——手掌上，一颗圆润、莹洁的大雪球！弟弟“嗷”的一声，抢过去，拿舌头舔着一点点啃。娘伸手就去阻止那顽皮小儿，弟弟一缩缩进披窝。雪球碎了，化成点点团团湿印子。 ④闹腾够了，爹那句“有看头”的话，让我生了好奇。那被雪光和月光映得寒素微凉的窗户纸外，究竟是何等模样呢？ ⑤是的，有看头，一点不差。碧蓝、雪白的腊月，成为掀在心里的一枚乡愁印章。 ⑥我小时候，家里还是穷的，但饱暖已不成问题，然而我们喜欢吃雪球，上学路上可没少偷偷吃。我娘有次发现了，责怪我爹说，都是你引导的坏毛病。 ⑦吃雪，就当吃冰棍儿，是乡村孩子补偿性的喜好。越往高处雪越甜美，树权上、篱笆上、山墙的 墙垛上，用手拂去表面的一层，抓一把，团成球儿，咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑。多年以后，雪球的味道，还会使我幸福得微微叹息。 ⑧如今的冬天，雪少了。下雪的日子，几乎成了节日。生了小孩儿以后，雪总能把为人母的我变回去，变成跟女儿一般高的位置。我们瞳孔里那六角花瓣的雪，总是剔透又多芒。温暖的室内，怎么能满足与雪的亲近？玻璃窗上挤扁了小鼻子。我在心里笑。那是雪的感召，也是童话的模样。 ⑨我给女儿包裹严实，去门外空地上堆雪人。朵儿大、质地酥的雪，没有黏结性，团不成形儿，只好慢慢团。寒意浸透两手，傻傻麻麻，像两只胡萝卜嫁接在手臂上。一个潦草的雪人，立起来了。小人儿被拖回屋。雪地里，就剩了雪人，它孤零零的，被飘着的雪花簇拥住，像守候大雪的神。 ⑩孩子一路回头，回屋继续贴着玻璃窗看。也许，她的眼神里衍生的，是第一次对孤独者的悲悯之意。她看到了雪人的寂寞，这是人与雪的相知。它们鸣和的起点，是一颗赤子之心。 ⑪我多么希望她也能一睹“明月雪时”的奇景，在记忆里拥有一个大雪铺底、明月朗照的壮美奇观，以壮人生行色。 ⑫那是一种永恒之美，诗寻四时月，月照一天雪。 （选自《意林》） 假如你作为导演，将上面的散文拍成微电影，参加校园艺术节展评，请根据要求完成下列任务： 19．你需要围绕“雪”精选镜头，请按时间顺序将下表中的情节概括补充完整，方便演员整体把握。（3 分） 雪 时间 情节 儿时的雪 母亲雪夜陪伴→（1） →弟弟贪吃雪 如今的雪 （2） →我带女儿玩雪→（3） 20．请根据理解，仿照示例为下面的台词设计语气，并陈述设计理由。 台词 重音和语气 理由 娘：大雪天的也不安生在家待着。 重音在“家”字，语气是嗔怪。 母亲并非真的责怪父亲，台词表现母亲对父亲雪夜外出的担心与牵挂，体现家庭氛围的和谐。 爹：嗬，这雪天儿，一轮大月亮，有看头。 重音在“嗬”字，语气是A 。 B 21．请按照要求赏析下面的句子。 （1）村子和四周的山被冰雪包裹着，像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，永远不醒。 （从修辞角度） （2）用手拂去表面的一层，抓一把，团成球儿，咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑。 （从人物描写角度） 22．作者为什么选用“月照一天雪”作为题目？ 【答案】 19． 父亲冒雪归来 母女隔窗看雪 女儿与雪相知（女儿观望雪人） 20． 夸赞、感叹 表现父亲对雪夜美景的称赞，体现父亲热爱生活、积极乐观的态度。 21．（1）运用比喻、拟人的修辞，将村子比作沉睡的雏鸡，也将村庄拟人化，生动形象地写出雪后村庄的静谧、安详、美好，表现“我”对故乡的喜爱之情。（提示：写出其中一种修辞，进行合理分析即可。） （2）运用动作描写，通过“拂”“抓”“团”“咬”等一系列动词表现幼时的“我”吃雪球时的急不可待、动作熟练，体现“我”对儿时生活的怀念。 22．①生动形象，引用古诗，富有诗意，引起阅读兴趣；②本文通过回忆儿时大雪铺底、明月朗照的壮美奇观抒发情感，标题概括了文章的主要内容。③“月照一天雪”表达了赞美、怀念之情，是文章的主旨所在。（意思相近可酌情给分。）    【解析】 19．本题考查内容理解与概括。 第③段“雪夜，灯火摇曳……娘在炕边做针线，偶尔翻一下炉圈边的红薯。她给我们哼唱……”对应了“母亲雪夜陪伴”的情节； （1）根据时间提示“儿时的雪”和第③段“爹回来了！娘赶紧下炕，拿笤帚扫他肩背上的雪……我们不错眼珠地把焦点对准他的手，期望从那儿再变出好吃物儿来。爹会意地伸出右手——手掌上，一颗圆润、莹洁的大雪球”可以概括出：父亲雪夜归来；第③段“弟弟‘嗷’的一声，抢过去，拿舌头舔着一点点啃。娘伸手就去阻止那顽皮小儿，弟弟一缩缩进被窝”对应了“弟弟贪吃雪球”的情节。 （2）根据时间提示“如今的雪”和第⑧段“生了小孩儿以后，雪总能把为人母的我变回去，变成跟女儿一般高的位置。我们瞳孔里那六角花瓣的雪，总是剔透又多芒。温暖的室内，怎么能满足与雪的亲近？玻璃窗上挤扁了小鼻子”可以概括出：我和女儿隔窗看雪；第⑨段“我给女儿包裹严实，去门外空地上堆雪人……寒意浸透两手，傻傻麻麻，像两只胡萝卜嫁接在手臂上。一个潦草的雪人，立起来了。小人儿被拖回屋。雪地里，就剩了雪人”对应了“我带女儿玩雪”的情节； （3）由第⑩段“孩子一路回头，回屋继续贴着玻璃窗看。也许，她的眼神里衍生的，是第一次对孤独者的悲悯之意。她看到了雪人的寂寞，这是人与雪的相知”可以概括出：女儿可怜雪人的孤独（或女儿与雪相知）。 20．本题考查朗读设计。听了娘的嗔怪后，爹的回答“嗬，这雪天儿，一轮大月亮，有看头”一句的意思是大雪铺底、明月朗照的壮美奇观很值得一看，表现了父亲对这雪夜天的美丽景色的赞美之情，体现了父亲开朗的性格，以及热爱生活、积极乐观的人生态度，因此，台词的语气是赞美、感叹的、喜悦的。 21．本题考查句子赏析。 （1）文章第②段“村子和四周的山被冰雪包裹着，像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，永远不醒”，“像鸡蛋壳里沉睡的雏鸡”运用了比喻的修辞手法，将被冰雪包裹着的村子比作鸡蛋壳里沉睡的雏鸡，“沉睡”“不醒”将村庄拟人化，生动形象地写出雪后村庄的静谧、安详、美好、可爱之态，表达了“我”对故乡的喜爱和赞美之情。 （2）文章第⑦段“用手拂去表面的一层，抓一把，团成球儿，咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑”运用动作描写，“拂”“抓”“团”“咬”等动词生动形象地描写出儿时雪后吃雪球时的熟练动作以及吃雪球时急迫的情状，“咬一口，沁凉，甘甜，直入肺腑”是细节描写，表现了儿时吃雪球给“我”的印象深刻，表达了“我”对儿时快乐生活的怀念之情。 22．本题考查标题的作用。文章标题的作用一般有：①交代文章主要内容，揭示文章主旨；②交代故事发生的环境（背景）；③点明行文线索或感情线索；④确定文章描写对象，确定文章的感情基调；⑤设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考，激发读者的阅读兴趣。 “月照一天雪”引用袁枚《十二月十五夜》中的诗句，生动形象，增加了文章的文化底蕴，激发了读者的阅读兴趣；文章在对雪景的描写中，有童年的温馨和美好的回忆；儿时的雪景里有大雪、亲人，有美好的月景，生活的经历。从这些内容看，标题概括了文章的主要内容；本文通过回忆儿时冬天下雪，夜晚明月朗照美景的描述，表达了“我”对月照夜雪美景的喜爱和赞美，对童年和亲情的深切怀念，以及对纯净美好、闲适诗意生活的向往和对未来美好生活的期盼。所以标题“月照一天雪”揭示了文章的主旨。 （23-24八年级上·湖北孝感·期末） 老师，我出彩了吗 ①教了十八年的中学，突然面对天性活泼的小学三年级学生，像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛，要多鼓励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹。 ②周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲击细石，清脆、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走着走着，突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。 ③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树，如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，响起一片热烈的掌声。 ④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响。 ⑤唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片，作业老是不认真，唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 ⑥有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。“我正要找你，你却自己送上门来。”我正准备批评他。“老师，我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。“什么东西？”我皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这个，老师。”我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。”我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来。 ⑦我放下手中的红笔，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老师，您不是每天安排三分钟的阅读分享吗？我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？ ⑧傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……李东的影子在我的脑海中不断闪现。 ⑨六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。“什么事？李东！”“老师，我要上厕所。”“又是他！”同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。 ⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。 ⑪李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊！ ⑫一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？” ⑬我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因为你懂得……” （文/潘银璋，摘自《散文选刊》，有删改） 23．【梳理情节】根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。 小说情节 李东不爱学习 ① “我”从没让李东上台分享 ③ “我”的心理感受 忧心 感动 ② ④ 24．【赏析语言】请结合语境，根据要求，赏析文中的句子。 （1）风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……（从修辞手法的角度品析） （2）一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？”（品析加点词的表达效果） 25．【体会情感】选文第⑪段中画线句子有什么深刻的含义，说说你的理解。 我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。 26．【分析标题】文章的标题能否改为“一片独特的叶子”，请结合文章内容简述理由。 27．【理解文意】选出下面对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．文章以李东的变化为线索，表达关心、鼓励、赞赏能使人进步的主题。 B．文章运用了对比写法，如课堂纪律的前后变化，突出了奖励的作用。 C．在“我”采用奖励措施后，取得了很好的效果，班上很多孩子都有所转变，只有李海没有变化，就像是一片睡着了的叶子。 D．全文共有三处省略号，其中第②、⑧段的省略号表示列举的省略，第⑬段的省略号表示语意未尽。 【答案】 23．①李东给“我”送糖  ②惭愧  ③李东给“我”倒水（润喉）  ④赞赏 24．（1）运用了拟人的修辞手法，生动地表现了晚风吹拂下椰树舒展的情态，以景物描写烘托“我”难以平静的心绪，为引出后文“我”对李东的关心与理解作铺垫。 （2）“怯怯”是胆小（害怕），没勇气的意思，形象地写出了李东问老师自己是否出彩时紧张害怕的情态，表现了李东也渴望被老师认可的心理。 25．这句话一语双关，表面上说的是水杯里的热气在升腾向上，实质上指李东正在发生变化，暗示他也在不断地成长进步。 26．示例一：能。以比喻的修辞作为标题，富有情趣，激发读者的阅读兴趣。 示例二：不能。因为原题中的“出彩”是小说所要揭示的中心，以“老师，我出彩了吗”为标题，引发读者的阅读兴趣。 27．C 【解析】 23．本题考查内容理解概括。 一空，结合⑥段“他的脸涨得通红，结结巴巴地说，‘是这个，老师。’我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。‘老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。’我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来”概括可得：李东给“我”送糖； 二空，结合⑦段“我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？”概括可得：惭愧； 三空，结合⑪段“李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。‘老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。’他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我”概括可得：李东给“我”倒水（润喉）； 四空，结合⑪段“我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊！”概括可得：赞赏。 24．本题考查句子赏析。 （1）从“互相追逐着”一词可知，这里赋予光斑以人的情态，运用了拟人的修辞手法。联系第⑧段“傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎”可知，这句话是环境描写，写光斑随风晃动变化的的情形；结合第⑥段“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处”，第⑦段“我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台”可知，这处拟人生动形象地表现出“我”被李东的细心体贴感动后的自责以及难以平静的心情。 （2）“怯怯”本义是胆怯、害怕的意思；结合上文⑪段“李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室”，李东关心“我”，请假出去为“我”接来水，但是他内心是胆怯的，担心“我”会批评他。“怯怯”一次写出了李东既怕我批评，又想得到“我”表扬的矛盾心理，表现了他胆小的性格，善良上进的品质。 25．本题考查句子的含义。作答此题要结合人物心理、文章主旨探究其深层含义。 结合第⑪段“他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我”“热气在空中缭绕，慢慢向上、向上”可知这句话表面是李东给“我”倒的水的热气升腾；其深层含义结合“他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我”“我放下课本，露出赞赏的目光”等内容可知，这一句暗示李东正在发生变化，有了明显的成长进步，表现出“我”的欣慰与感动。也自然引出下文“我”和同学们对李东变化的认可，认为他“比任何人都出彩”。 26．本题考查标题的作用。这是一道开放性试题，回答“能”与“不能”均可。如回答“能”，可从“一片独特的叶子”作为标题，新颖、形象，能激发阅读兴趣等角度陈述理由。如果回答“不能”，可从“出彩”揭示文章的中心，并且与文章末尾的内容形成照应陈述理由。 示例1：能。“一片独特的叶子”暗指李东，运用比喻，形象地写出李东的独特，与众不同；题目新颖，能够激发读者的阅读兴趣。 示例2：不能。“老师，我出彩了吗”这是李东的语言，表达了他渴望进步、积极向上的性格特点，点明文章主旨；与文章结尾段相照应；交代了文章的主要内容，通过李东为“我”打来水、关心“我”的事例，表现了李东的进步，体现了“出彩”的主题；以人物语言为题，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 27．本题考查内容理解辨析。 C.有误，根据第⑥段“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处”、⑦段“我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？”可知，在我采用奖励措施后，李东也是在努力的在进步的；“只有李东没有变化”表述有误； 故选C。 （23-24八年级上·湖北咸宁·期末） 布鞋情思 荣里 ①刚工作时，有位同事特别喜欢穿布鞋。他穿布鞋上班，穿布鞋吃羊肉串，十足是一种放松。城里生活离乡土遥远，一双布鞋能让人感觉到脚踏田园的舒适感。每次相遇，他会骄傲地向我展示一下他的布鞋：“看看我这千层底，你说正宗不正宗？”他得意地一笑，好像拥有了难得的宝贝。 ②刚工作时，稚气未脱，穿着母亲给我做的布鞋，很是纯朴，鞋垫也是母亲纳的。母亲做鞋多是在晚上，沿着鞋样子，一针一线纳鞋底。只见母亲左手拿着鞋底，垫在大腿上，右手戴着顶针，拿着锥子，正反不停地倒换着，使劲在鞋底上扎出小眼，然后穿过麻线，再用力拽紧，这样麻线就一针一针地勒紧在鞋底上了。有时我们困了，母亲嘱咐我们先睡，她一会儿就做完了，可等我一觉醒来，母亲端坐在椅子上，在灯火下细致地飞针走线，仿佛要把全部的心力都缝进鞋底子里。麻线很扎实，做一双鞋要熬几个晚上，白天母亲还要下地干活。山区艰苦，父亲远在铁路工程队工作，母亲白天下地，夜晚先照应兄妹四个睡了，然后在煤油灯光下纳鞋底。农村孩子很少到商店里买鞋，从小穿过的鞋多是母亲做的。针脚哪怕再细密，如果没有鞋垫，也会硌脚。母亲会把废旧衣服剪开，缝制几副鞋垫。布鞋跟脚，有鞋垫的功劳啊！小时喜欢疯跑，鞋里灌满了土砂也不在乎，乡村孩子皮实，一双布鞋，支撑着孩子快乐地成长。 ③徒弟袁君来自黄河边，大学一毕业被我相中，个子高大不说，做事极有灵性。我把他带在身边以师带徒好几年。我来自山区，徒弟来自河边，师徒与农村有着千丝万缕的联系。工地脱不了地气，师徒交往多了些憨厚。与袁君往来，视同家人。关注袁君成长的每一个环节，像对待自己的孩子一样，后来徒弟到了其他项目上，无论相距多远，师徒总会隔段时间见上一面。人与人接触乃缘分，记忆里忘不了徒弟，徒弟也感念我这个师傅。 ④后来，我从小城来到北京，心理上的惶恐与行走上的笨拙，曾让我缺少安全感。去街市上买回一双布鞋套上双脚，怎么也找不到少时的味道了。穿布鞋却找不到轻松之意，只好把布鞋封存在鞋柜里。 ⑤有一天，徒弟来看我，说他母亲给我做了一双布鞋，那针线有板有眼，青色条绒的鞋面，套上一试，顿觉舒适、踏实。徒弟有心，偷偷量了我的鞋码，让母亲一针一线为我做好了这双布鞋。黄河边的古旧村落里，电灯光下，一位花眼的老母亲为儿子的师傅赶做一双鞋，这鞋，寄托了老人对孩子的情思，也寄托了徒弟对我的感念。穿上这双鞋，我有一种说不出的滋味。想起自己刚入社会时，母亲小心翼翼地把一双布鞋装进我的行李里。有一次，工地上道路泥泞，湿透了布鞋，我在水房里一遍遍洗刷着布鞋，就像磨玉人要找到玉的光亮一般。布鞋不如胶鞋耐穿，但布鞋给人的感觉却是母亲的温暖，生活本真的味道。 ⑥曾几何时，穿着皮鞋出入各种公众场合，皮鞋的光亮增添了人的精气神，却也让双脚难以承受其重，夜深人静时，就怀想一双舒适合脚的布鞋。徒弟把他母亲做的鞋拿来，我穿在脚上，沿着整个屋子走一圈，好像又回到了少年时光。舒服中有一股力量升腾起来，这是来自黄河边的一双布鞋啊，飘散着黄河边的麦香，弥漫着黄河边泥土的气息，饱含着一位农村母亲善良的期待。有其母必有其子，徒弟的善良，传承了他母亲的基因。穿上这双鞋，心底涌上万般感觉。这里藏着一位母亲对儿子的厚爱啊，也传递着母亲教育儿子感恩的理念。 ⑦穿着这双鞋，心头突然涌上来久违的亲情之暖。往昔生活一点点氤氲着我，让我好像突然找回了什么…… （中央纪委国家监委网站2023年7月6日，有删改） 28．根据选文内容，将下面的表格补充完整。 人物 事件 情感 同事 特别喜欢穿布鞋 （1） 母亲 （2） 细致、认真 （3） 送我他母亲做的布鞋 厚爱、感恩 29．从描写方法角度赏析文中划横线的句子。 母亲左手拿着鞋底，垫在大腿上，右手戴着顶针，拿着锥子，正反不停地倒换着，使劲在鞋底上扎出小眼，然后穿过麻线，再用力拽紧，这样麻线就一针一针地勒紧在鞋底上了。 30．选文第④段似乎与上下文并无关联，可以删去，其实并非如此。请简要分析。 31．母亲对孩子性格、品行的影响是深刻的，你是否能从文中感受到？简要说明。 【答案】 28．得意 纳鞋底（做鞋） 徒弟袁君 29．运用动作描写，刻画母亲为我纳鞋底的过程，表现母亲对孩子的关爱（善良） 30．将我两个阶段的生活联系在一起，写出我对买的布鞋的不适应，表现我对母亲所作布鞋的喜爱（故乡的眷念），为下文我对徒弟所送布鞋的深切感受做铺垫。 31．我对母亲对故乡的深切感情，对徒弟的关心以及徒弟的善良感恩，都源自各自母亲的影响。 【解析】 28．本题考查内容理解与概括。 ①根据提示“同事”“喜欢穿布鞋”和①段关键句“每次相遇，他会骄傲地向我展示一下他的布鞋：‘看看我这千层底，你说正宗不正宗？’他得意地一笑，好像拥有了难得的宝贝”，可得出答案：骄傲、得意。 ②根据提示“母亲”“细致、认真”和②段关键句“母亲做鞋多是在晚上，沿着鞋样子，一针一线纳鞋底”“母亲白天下地，夜晚先照应兄妹四个睡了，然后在煤油灯光下纳鞋底。农村孩子很少到商店里买鞋，从小穿过的鞋多是母亲做的。针脚哪怕再细密，如果没有鞋垫，也会硌脚。母亲会把废旧衣服剪开，缝制几副鞋垫”，可得出答案：母亲晚上做鞋、缝鞋垫。 ③根据提示“送上母亲给我做的布鞋”“厚爱、感恩”和③段关键句“徒弟袁君来自黄河边……”⑤段“有一天，徒弟来看我，说他母亲给我做了一双布鞋，那针线有板有眼，青色条绒的鞋面，套上一试，顿觉舒适、踏实。徒弟有心，偷偷量了我的鞋码，让母亲一针一线为我做好了这双布鞋”可知，答案为：徒弟袁君。 29．本题考查句子赏析。 “只见母亲左手拿着鞋底，垫在大腿上，右手戴着顶针，拿着锥子，正反不停地倒换着，使劲在鞋底上扎出小眼，然后穿过麻线，再用力拽紧，这样麻线就一针一针地勒紧在鞋底上了”一句的“拿”“垫”“扎”“穿”“拽”等一系列动词是对母亲的动作描写，具体细致地描写了母亲纳鞋底的情景，表现了母亲做事细致、认真的特点，抒发了“我”对母亲的感恩之情。 30．本题考查段落的作用。解答本题，一般应首先回答“不能删掉”，然后从内容、结构等方面分析原因。 根据④段“后来，我从小城来到北京，心理上的惶恐与行走上的笨拙，曾让我缺少安全感。去街市上买回一双布鞋套上双脚，怎么也找不到少时的味道了。穿布鞋却找不到轻松之意，只好把布鞋封存在鞋柜里”可知，第④段描写了“我”北京后穿布鞋却找不到轻松之意，只好把布鞋封存一事，与上文“我”刚工作时穿母亲做的布鞋上班的感受形成鲜明的对比，引出下文徒弟让他母亲为“我”做了一双布鞋的故事，突出了文章赞美人间真情的主题。 31．本题考查内容理解概括。 结合①段“城里生活离乡土遥远，一双布鞋能让人感觉到脚踏田园的舒适感”、③段“徒弟袁君来自黄河边，大学一毕业被我相中，个子高大不说，做事极有灵性。我把他带在身边以师带徒好几年。我来自山区，徒弟来自河边，师徒与农村有着千丝万缕的联系。工地脱不了地气，师徒交往多了些憨厚。与袁君往来，视同家人”、⑤段“有一天，徒弟来看我，说他母亲给我做了一双布鞋，那针线有板有眼，青色条绒的鞋面，套上一试，顿觉舒适、踏实。徒弟有心，偷偷量了我的鞋码，让母亲一针一线为我做好了这双布鞋”等内容可知，我对故乡的怀念，对徒弟的关心以及徒弟的善良感恩，都源自各自母亲的影响。可据此概括作答。 （23-24八年级上·湖北孝感·期末） 阅读回忆性散文《我的老师》，完成下面小题。 剪花枝 ①最近我总觉得自己有点浮躁，不论干什么事，心都很难静下来。听人说，养花能修炼静气，于是，就萌生出养花的冲动。 ②那天路上碰见一位擅长养花的朋友，闲聊中得知他家有一盆花，被家人戏称为“开花机器”，买回来的时候只是很小一盆幼苗，养着养着，越长越繁茂，一年四季，花开不断。我很想看到这样花开爆盆的效果，就向他请教，这是什么花？他笑了笑告诉我，矮牵牛，网上买的，八九块钱一盆儿。还热心地向我传授了一些养花的知识。 ③带着花开爆盆儿的美好愿望，我在淘宝上搜寻着矮牵牛，挑了两盆自己喜欢的品种果断下单。卖花的客服得知我头一次养矮牵牛，就主动向我传授起养花经来：收到后要先换盆儿，然后再修剪，一般直径20厘米的盆儿，种一棵矮牵牛就够了。换盆的时候注意不要破坏根系，换完盆后还要进行修剪。 ④周日休息，恰巧花也到货。拆开包装一看，两盆矮牵牛其中一盆已开了五朵蓝白相间的花儿，另一盆也已结出三四个花蕾，只是两株花苗都很瘦弱，像需要照料的孩子一般，惹人怜爱。 ⑤按照客服叮嘱的步骤，我给它俩都换了大盆。培好土后，我拿起剪刀准备修剪枝叶，看着已开得挺好的花，真有点下不了手。犹豫片刻，我又点开淘宝，咨询客服：“花苗已开花，舍不得那几朵花呢，不剪行不行呢？” ⑥很快，客服打过来一段话：“亲，剪吧。养不好矮牵牛的人，都是不舍得修剪花的人。矮牵牛有个特点，幼苗时期便能开花，在没能得到一个满意的冠幅之前，一定不要让它开花，也不要舍不得剪花，更不要怕剪掉部分叶片长不出来。在裁剪掉某个枝条后，它会在伤口下方长出几个侧牙，等侧牙长到一定长度的时候再次打头，这样以此类推，最后会生成几个强大的冠幅和花球。冠幅足够大了，才能达到花开爆盆的效果。” ⑦“养不好矮牵牛的人，都是不舍得修剪花的人。”客服的话，让我想起王安石的《伤仲永》里讲的一个故事。方仲永是一个天资聪慧的孩子，因为从小在诗词上表现出过人的天赋，他的父亲就利用他的名气开始谋利，终日忙着带他参加活动、拜访名人、炫耀才华……最初几年，小仲永也的确以其幼龄时期便诗如花开、艳惊四座而美名远扬，但因缺乏后续的能量蛰伏和知识沉积，到了十二三岁的时候，他已平庸如常人。 ⑧有位邻家姐姐，幼时和我一起在家属院长大。她童年时期已表现出过人的音乐天赋，拉的二胡悠扬动听。但父母没像仲永的家长那样，忙于带她参加各种追名逐利的活动，而是有意屏蔽掉外界的赞美，让她像普通孩子一样静心学习，慢慢修炼。她像被修剪过花枝的植物一样，花枝不显眼，冠幅却越来越茂密。后来，她考上中央音乐学院，再后来，她靠拉二胡登上了国际舞台，成了常开不败、备受世人赞赏的那朵“音乐之花”。 ⑨是啊，花苗期就能开花的矮牵牛，也如同禀赋过人的神童。擅长养花的人，都懂得修剪花枝、屏蔽强光的道理，让它得以静心蛰伏，收敛锐气，更好地积蓄精气神，慢慢成长出稳固的根系和繁茂的冠幅，而唯有根系强壮、冠幅繁茂，才能看到花开爆盆儿的美丽盛景。想到这里，我不再犹豫，拿起剪刀，轻轻地修剪掉柔嫩的矮牵牛幼苗上张扬着的花朵。看着花盆里嫩绿不起眼的矮牵牛，我的心，似乎也变得沉静了许多。 32．阅读全文，根据提示，梳理并概括“我”养矮牵牛花经历中的心理变化过程。 ①期待花开爆盆—→②　 —→③　懂得剪枝道理（或：领悟养花诀窍）—→④ 33．阅读开头两段，简要概括“我”决心养花的原因。 34．读第⑦﹣⑧段，比较方仲永和邻家姐姐的相同点和不同点，请分条概括。 35．怎样理解文章结尾“看着花盆里嫩绿不起眼的矮牵牛，我的心，似乎也变得沉静了许多。”这句话。 36．结合文章内容和链接材料，为避免王恒屹成为第二个方仲永，请你给他的父母提几条合理化建议。 【链接材料】 青岛神童王恒屹3岁时候能认识三千多汉字，能背五六百首古诗词，熟记世界上180多个国家的国旗，在央视《挑战不可能》《中国诗词大会》都有惊艳的表现，让人印象深刻，王恒屹出名后，频繁出现在各种电视节目中，甚至都有以自己名字命名的微博，俨然成了一个小名人。 【答案】 32． 怜惜瘦弱花苗（或：不忍修剪花枝） 决定剪掉花枝 33．（1）想通过养花修炼静气、戒除浮躁。（2）期待看到花开爆盆的效果。 34．相同点：都在某个领域极具天赋。不同点：（1）受到的家庭教育不同。（2）学习的过程不同。（3）成长的结果不同 35．“我”终于舍得修剪牵牛花幼苗上张扬的花朵，心情放松了；“我”从修剪花枝中领悟到一个道理：养花如育人，要懂得舍弃收敛，要静心低调，方可成功。 36．①不要利用他的名气谋利，终日忙于带他参加各种追名逐利的活动。②静心学习，慢慢修炼，注重能量蛰伏和知识沉积。③有意屏蔽外界的赞美，低调收敛，不张扬。 【解析】 32．本题考查梳理、概括作者心理变化。可结合题干中提示及重要语句概括。 ①处：从第⑤段“培好土后，我拿起剪刀准备修剪枝叶，看着已开得挺好的花，真有点下不了手”，可概括为：不忍修剪花枝； ②处：从第⑨段“想到这里，我不再犹豫，拿起剪刀，轻轻地修剪掉柔嫩的矮牵牛幼苗上张扬着的花朵”，可概括为：决定剪掉花枝。 33．本题考查对文章内容的概括。 结合第①段“我总觉得自己有点浮躁，不论干什么事，心都很难静下来。听人说，养花能修炼静气，于是，就萌生出养花的冲动”，可概括为：想通过养花修炼静气、戒除浮躁； 结合第②段“我很想看到这样花开爆盆的效果”可概括为：期待看到花开爆盆的效果。 34．本题考查对文章内容的概括。 相同点：由第⑦段“方仲永是一个天资聪慧的孩子”、第⑧段“她童年时期已表现出过人的音乐天赋，拉的二胡悠扬动听”，可概括出他们的相同点是：都在某个领域极具天赋； 不同点：由第⑦段“他的父亲就利用他的名气开始谋利，终日忙着带他参加活动、拜访名人、炫耀才华……”、第⑧段“父母没像仲永的家长那样，忙于带她参加各种追名逐利的活动，而是有意屏蔽掉外界的赞美，让她像普通孩子一样静心学习，慢慢修炼”，可概括出不同点：受到的家庭教育不同，学习的过程也不同，方仲永的父亲利用其方仲永的名气谋利，邻家姐姐的父母让她静心学习；由第⑦段“因缺乏后续的能量蛰伏和知识沉积，到了十二三岁的时候，他已平庸如常人”、第⑧段“后来，她考上中央音乐学院，再后来，她靠拉二胡登上了国际舞台”，可概括出不同点：成长的结果不同，方仲永最终平庸如常人，而邻家姐姐登上了国际舞台。 35．本题考查对文章语句的理解。 结合第⑨段“想到这里，我不再犹豫，拿起剪刀，轻轻地修剪掉柔嫩的矮牵牛幼苗上张扬着的花朵”，可知“我”终于舍得修剪牵牛花幼苗上张扬的花朵，心情放松了； 结合第⑨段“是啊，花苗期就能开花的矮牵牛，也如同禀赋过人的神童。擅长养花的人，都懂得修剪花枝、屏蔽强光的道理，让它得以静心蛰伏，收敛锐气，更好地积蓄精气神，慢慢成长出稳固的根系和繁茂的冠幅，而唯有根系强壮、冠幅繁茂，才能看到花开爆盆儿的美丽盛景”可知，“我”从修剪花枝中领悟到一个道理：养花如育人，要懂得舍弃收敛，要静心低调，方可成功。 36．本题考查提建议。要结合文章内容和链接材料，提合理化的建议。 结合文章第⑧段“但父母没像仲永的家长那样，忙于带她参加各种追名逐利的活动”和链接材料“王恒屹出名后，频繁出现在各种电视节目中，甚至都有以自己名字命名的微博，俨然成了一个小名人”，可提出建议：不要利用他的名气谋利，终日忙于带他参加各种追名逐利的活动； 结合文章第⑦段“小仲永也的确以其幼龄时期便诗如花开、艳惊四座而美名远扬，但因缺乏后续的能量蛰伏和知识沉积，到了十二三岁的时候，他已平庸如常人”、第⑧段“让她像普通孩子一样静心学习，慢慢修炼”，可提出建议：静心学习，慢慢修炼，注重能量蛰伏和知识沉积；结合文章第⑧段“而是有意屏蔽掉外界的赞美，让她像普通孩子一样静心学习，慢慢修炼”，可提出建议：有意屏蔽外界的赞美，低调收敛，不张扬。 （23-24八年级上·湖北恩施·期末） 阅读下列文章，完成后面小题。 黄裙子，绿帕子 ①她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来。 ②十五年前的学生搞同学聚会，邀请了当年的老师去，我也是被邀请的老师之一。 ③十五年，花开过十五季，又落过十五季，迎来送往的，我几乎忘掉了他们所有人，然在他们的记忆里，却有着我鲜活的一页。 ④他们说，老师，你那时好年轻呀，顶喜欢穿长裙。我们记得你有一条鹅黄的裙子，真正是靓极了。 ⑤他们说，老师，我们那时最盼上你的课，最喜欢看到你。【甲】你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮。 ⑥他们说，老师，当年，你还教过我们唱歌呢，满眼的灰色之中，你是唯一的亮色，简直是光芒四射啊。 ⑦他们后来再形容我，用得最多的词居然都是：光芒四射。 ⑧我听得汗流浃背，是绝对意外的那种吃惊和惶恐。可他们一脸真诚，一个个拥到我身边，争相跟我说着当年事，完全不像开玩笑的。 ⑨回家，我迫不及待翻找出十五年前的照片。照片上，就一普通的女孩子，圆脸，短发，还稍稍有点胖。可是，她脸上的笑容，却似青荷上的露珠，又似星月朗照，那么的透明和纯净。 ⑩一个人有没有魅力，原不在于容貌，更多的，是缘于她内心所散发出的好意。倘若她内心装着善与真，那么，呈现在她脸上的色彩，必然叫人如沐暖阳如吹煦风，真实、亲切，活力迸发。这样的她，是迷人的。 ⑪我记忆里也有这样的一个人。小学六年级。学期中途，她突然来代我们的课，教数学我们那时是顶头疼数学的。原先教我们数学的老师是个中年男人，面上整天不见一丝笑容。即便外边刮再大的风，他也是水波不现，严谨得像件老古董。 ⑫她来，却让我们都爱上了上数学课。她十八九岁，个子中等，皮肤黑里透红，长发在脑后用一条绿色的帕子，松松地挽了。【乙】像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着。她走路是连蹦带跳着的，跟只欢快的鸟儿似的。第一次登上讲台，她脸红，半天说不出话来，只轻咬住嘴唇，望着我们笑。那样子，活脱脱像个邻家大姐姐，全无半点老师的威严感。我们一下子喜欢上她，新奇有，更多的，却是觉得亲近和亲切。 ⑬记不得她的课上得怎样了，只记得，每到要上数学课，我们早早就在桌上摆好数学书，脖子伸得老长，朝着窗外看，盼着她早点来。我们爱上她脸上的笑容，爱上她的一蹦一跳，爱上她脑后的绿帕子。她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来。 ⑭她偶尔也惩罚不听话的孩子，却从不喝骂，只伸出食指和中指，在那孩子头上轻轻一弹，轻咬住嘴唇，看着那孩子笑道，你好调皮呀。那被她手指弹中的孩子，脸上就红上一红，也跟着不好意思地笑。于是，我们便都笑起来。我们作业若完成得好，她会奖励我们，做游戏，或是唱歌……这些，又都是我们顶喜欢的。在她的课堂上，便常常掌声不断，欢笑声四起，真是好快乐的。 ⑮然而学期未曾结束，却又换回原来严谨的男老师，她得走了。她走时，我们中好多孩子都哭了。她也伏在课桌上哭，哭得双眼通红。但到底，还是走了。我们都跟去大门口相送，恋恋不舍。我们看着她和她脑后的绿帕子，一点一点走远，直至完全消失不见。天地真静哪，我们感到了悲伤。那悲伤，好些天，都不曾散去。 （选自丁立梅《有美一朵，向晚生香》） 37．本文主要写了哪两件事？请用简洁的语言概述。 38．本文语言生动形象，请从【甲】【乙】两处画线句中任选一处进行品析。 【甲】你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮。 【乙】像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着。 39．文中的“绿帕子”那么可爱那么温暖，那条绿帕子一直在作者的记忆中跳动。作者是如何塑造这一人物形象的？ 40．“她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来”在第①、③段两次出现，“她”分别指代谁？请结合文章内容和你的生活体验说说你心中的“她”是怎样的？ 【答案】 37．①十五年前，“我”“黄裙子”用自己的善意和爱温暖了学生。②六年级时，数学代课老师“绿帕子”以热心和爱心温暖了我们这些学生。 38．甲：在“排比”“对比”“运用短句”中任选一角度进行赏析，写出了我的与众不同，突出学生对“我”的喜爱。 乙：运用比喻，将代课老师比作田埂边随意开放的一朵小野花，生动地写出了老师的纯朴、亲切的特点，表达了我们对老师的喜爱之情。 39．示例一：运用对比，将“绿帕子”与原来教我们数学的严谨古板的老师进行比较，突出了“绿帕子”的活泼开朗、质朴善良、亲切和蔼。 示例二：运用了外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写这些人物描写方法，生动地呈现了她上课和惩罚孩子时的情景，突出了“绿帕子”的活泼开朗、质朴善良、亲切和蔼。 40．第①段中的“她”指十五年前的“我”和小学六年级时我的数学代课老师，第⑬段中的“她”只指小学六年级时我的数学代课老师。我心目中的“她”应该像文中的“我”和“数学代课老师”一样活泼开朗、光芒四射、质朴善良、亲切和蔼，以热心和爱心温暖人们。 【解析】 37．本题考查概括情节。 根据第②段“十五年前的学生搞同学聚会，邀请了当年的老师去，我也是被邀请的老师之一”，第④段“他们说，老师，你那时好年轻呀，顶喜欢穿长裙。我们记得你有一条鹅黄的裙子，真正是靓极了”，第⑤段“你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮”，第⑥段“他们说，老师，当年，你还教过我们唱歌呢，满眼的灰色之中，你是唯一的亮色，简直是光芒四射啊”，第⑩段“倘若她内心装着善与真，那么，呈现在她脸上的色彩，必然叫人如沐暖阳如吹煦风，真实、亲切，活力迸发”，可知：“我”去参加学生的聚会，学生谈论起当年“我”穿着黄裙子的样子，回忆“我”用善良和真诚温暖他们的故事； 根据第⑪段“小学六年级。学期中途，她突然来代我们的课，教数学我们那时是顶头疼数学的”，第⑫段“她来，却让我们都爱上了上数学课。她十八九岁，个子中等，皮肤黑里透红，长发在脑后用一条绿色的帕子，松松地挽了”，第⑬段“只记得，每到要上数学课，我们早早就在桌上摆好数学书，脖子伸得老长，朝着窗外看，盼着她早点来。我们爱上她脸上的笑容，爱上她的一蹦一跳，爱上她脑后的绿帕子”，第⑭段“她偶尔也惩罚不听话的孩子，却从不喝骂，只伸出食指和中指，在那孩子头上轻轻一弹，轻咬住嘴唇，看着那孩子笑道”“我们作业若完成得好，她会奖励我们，做游戏，或是唱歌……这些，又都是我们顶喜欢的”，可知：“我”六年级的时候遇到一位亲切温柔的数学代课老师“绿帕子”，她很少批评“我们”，“我们”进步了，老师又奖励“我们”，鼓励“我们”进步。 38．本题考查赏析句子。 甲句：“你不像别的老师那么正统威严”运用了对比手法，将“我”和别的老师对比，突出“我”的亲切； “你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别”运用排比手法，突出“我”的特别； “你爱笑，又可爱又漂亮”采用短句形式，突出“我”在学生心目中的形象特点，根据第⑥段“你还教过我们唱歌呢，满眼的灰色之中，你是唯一的亮色，简直是光芒四射啊”，第⑧段“可他们一脸真诚，一个个拥到我身边，争相跟我说着当年事，完全不像开玩笑的”，可知：学生对“我”的评价是真诚，表现学生对“我”的喜爱。 乙句：“像极田埂边的一朵小野花”可知，此处运用了比喻手法，把代课老师比作田埂边的一朵小野花。根据第⑫段“那样子，活脱脱像个邻家大姐姐，全无半点老师的威严感。我们一下子喜欢上她，新奇有，更多的，却是觉得亲近和亲切”，可知：老师像邻家大姐姐一般亲切，“我们”非常喜欢她。 39．本题考查写作手法。 根据第⑪段“原先教我们数学的老师是个中年男人，面上整天不见一丝笑容。即便外边刮再大的风，他也是水波不现，严谨得像件老古董”，第⑫段“她走路是连蹦带跳着的，跟只欢快的鸟儿似的”“那样子，活脱脱像个邻家大姐姐，全无半点老师的威严感。我们一下子喜欢上她，新奇有，更多的，却是觉得亲近和亲切”，可知：此处运用对比手法，将“绿帕子”平易近人和原先教我们数学的老师进行对比，突出表现了“绿帕子”老师没有像原来的数学老师那样严谨古板，而是一个活泼可爱，平易近人的人，深受学生欢迎。 根据第⑫段“她十八九岁，个子中等，皮肤黑里透红，长发在脑后用一条绿色的帕子，松松地挽了。像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着”“她走路是连蹦带跳着的，跟只欢快的鸟儿似的。第一次登上讲台，她脸红，半天说不出话来，只轻咬住嘴唇，望着我们笑”，可知：此处运用了外貌、动作、神态描写，突出老师活泼可爱，质朴单纯，平易近人的特点。 根据第⑭段“她偶尔也惩罚不听话的孩子，却从不喝骂，只伸出食指和中指，在那孩子头上轻轻一弹，轻咬住嘴唇，看着那孩子笑道，你好调皮呀”，可知：运用了动作、神态、语言描写，叙写老师批评教育学生的情景，表现老师是个和蔼可亲的人。 根据第⑬段“我们早早就在桌上摆好数学书，脖子伸得老长，朝着窗外看，盼着她早点来”，第⑮段“她走时，我们中好多孩子都哭了。她也伏在课桌上哭，哭得双眼通红。但到底，还是走了。我们都跟去大门口相送，恋恋不舍”，可知：此处运用侧面描写，叙写“我们”与数学老师相处的场景，侧面表现老师的平易近人。 40．本题考查内容拓展。 根据第①段“她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来”，可知：第一段的“她”位于段首，总领全文，引出下文； 结合第⑨段“可是，她脸上的笑容，却似青荷上的露珠，又似星月朗照，那么的透明和纯净”，第⑫段“像极田埂边的一朵小野花，天地阔大，她就那么很随意地开着。她走路是连蹦带跳着的，跟只欢快的鸟儿似的。第一次登上讲台，她脸红，半天说不出话来，只轻咬住嘴唇，望着我们笑”，可知：第一段的“她”代指的是十五年前的“我”和小学时候的“我”的数学代课老师； 根据第⑬段“她多像一个春天啊，在我们年少的心里，茸茸地种出一片绿来”，结合第⑪段“她突然来代我们的课，教数学我们那时是顶头疼数学的”，第⑬段“记不得她的课上得怎样了，只记得，每到要上数学课，我们早早就在桌上摆好数学书，脖子伸得老长，朝着窗外看，盼着她早点来”，第⑭段“在她的课堂上，便常常掌声不断，欢笑声四起，真是好快乐的”，可知：老师深受“我们”喜爱，用特别的方法激起“我们”学数学的兴趣，就像春天一样，为“我们”播种数学的种子； 根据第⑤段“你不像别的老师那么正统威严，你的黄裙子特别，你走路特别，你讲课特别，你爱笑，又可爱又漂亮”，第⑥段“他们说，老师，当年，你还教过我们唱歌呢，满眼的灰色之中，你是唯一的亮色，简直是光芒四射啊”，第⑩段“倘若她内心装着善与真，那么，呈现在她脸上的色彩，必然叫人如沐暖阳如吹煦风，真实、亲切，活力迸发”，第⑫段“那样子，活脱脱像个邻家大姐姐，全无半点老师的威严感。我们一下子喜欢上她，新奇有，更多的，却是觉得亲近和亲切”，可知：“她”是一位开朗阳光，质朴善良，平易近人，温柔关爱学生，和蔼可亲，温暖学生的老师； 根据以上分析组织答案即可。 （23-24八年级上·湖北十堰·期末） 阅读下面的文字，回答问题。       到灯塔去       沈念 ①去永兴岛。四面环海，心情有着一种隐秘的激荡。我不知道，坐在我面前的老冯，这位在岛上生活时间最长的渔民，是否有过相似的心情，这种激荡是否像海面上波浪的涌动，风起时，会发出呼啦啦的声响。 ②1990年，老冯第一次上岛。那时防波堤尚未修建，东边的高地上有一座简易灯塔，船随意地停在岸边。二十年前，用于保证有足够水深和平稳水面泊船的防波堤建好了，新灯塔发出光的瞬间，老冯觉得大海和岛屿也随之变亮了。 ③老冯上岛时刚二十出头，他是听随母亲的安排来此安家的。母亲是鸟粪公司的职工，负责岛上的鸟粪收集，从 1960 年代起就往返于岛与万宁的老家。那个年代，家里孩子多，经济条件差，母亲冲着的是上岛工作补贴多，后来看到有移民优惠政策，就把儿子的户籍也 迁过来了。老冯初到岛上时，住的是临时搭建的石棉瓦板屋，喝的是屋顶上接的雨水。为了蓄饮用水，他建了个小水池，但没过多久里面就有各种跳虫。补给船一个多月才跑一趟，蔬菜水果很快就吃完了，一切都很艰难。想起这段物资匮乏的岁月，老冯倒是很达观——海里岸上，那个年代哪有不难的，捱一捱，就过去了。在许多人心中，最难的是岛上的孤独，面对大海时的孤独——此时，老冯会选择到灯塔去，被光所辉映，心中的孤独便随风而散，随波流逝。 ④2005 年，老冯拿出积攒的两万多元买了一艘玻璃钢渔船，七米多长。有了船，他可以去很远的地方。有一次出海，时间晚了，碰上天气突变，同行的几条船像一片片落叶，被 风和海浪推搡着摇摆，若不是灯塔在雨幕中发出的光的指引，后果不敢想象。有过那次经历后，他与海的感情似乎更深厚了。人生潮起潮落，命途颠簸，也会有着各种遗憾与无奈，但灯塔不灭，黑夜总有被照亮的时刻。 ⑤老冯给我讲以前出海的故事。年轻的时候，条件简陋，遇上风雨，命就悬在船舷边。过去为了争渔业资源，没少经历争执和危险，生存的一切都得靠自己。生活的智慧也是在艰难中迸发、积累的。他根据涨潮时间，提前把一些残破的瓦罐扔到浅海，里面放些饵料，待到退潮，就去捡海获。瓦罐里会趴满肥肥的海鳝，还有永远也捡不完的螺、蚌、蛤。面对大海，只要想办法，就不会空手而归。在老冯眼里，岛上的渔人天性达观，出海但凡有点收获，便觉得上天厚待，心满意足。 ⑥沿环岛主路直行，能看到两排掩映在林中的水泥砖屋。这是政府投建的安置房，在岛上落户的渔民，可以享受零租金的居住权。老冯退休后在二楼的阳台上养了十多箱蜜蜂，酿出来的是“百花蜜”。蜂蜜总是很快售罄，都是老主顾，很多岛外人喜欢，每年都要和他预订。而今，生活变了，在他内心深处，岛上的日子总是阳光和煦，海风吹来，细嗅，到处都是甜蜜的气息。 ⑦海边礁石上的那些凹凸，是时间改变的，也是海水改变的。海浪长久的冲刷与侵蚀，在岩石底部形成海蚀凹槽，有时岩石的重力过大，断裂后会变成海蚀崖。有时，海水又像个工兵，挖出一个个海蚀洞。世上最坚硬的是什么？老冯说他觉得是海水——虽然碎成一颗颗水珠，但当它们聚合在一起时，又会变成世上最坚硬的东西。 ⑧千百年前，岛就在这里了，但因为有了人，有了人间烟火，岛才有了生命的气息。他回想这些年岛上生活的颠沛与艰苦，闭上眼睛，脑海中是一幅又一幅画面：风雨中大海的纷乱暴虐，阳光下大海的热情灿烂，远行时的紧张期待，归来时的欢欣鼓舞……大海带来了生命的体验，让他眼前变得更加辽阔高远。无论是水平如镜还是暴风骤雨，望向灯塔，到灯塔去，都能让人的心绪愈发安静，拥有力量。 ⑨永兴岛上灯塔发出的光，是地标、指引，是召唤、吸引。又或许，岛也是灯塔，岛上的每一个人，都是大海上的一座灯塔。像老冯一样扎根的岛民都在用自己的生活智慧，照亮大海与岛屿，照亮与他们相逢的每一位登岛者。 （刊载于《光明日报》2023.12.1，有删减） 41．本文按时间顺序描写了老冯在岛上的生活变化，结合全文将表格补充完整。 时期 老冯的生活 内心感受 初上岛时 住石棉瓦板屋，喝雨水，物资匮乏 ① 买船后 ② 乐观、心满意足 ③ 养蜜蜂 温暖、甜蜜 42．请赏析第④段中画线句的表达效果。 同行的几条船像一片片落叶，被风和海浪推搡着摇摆。 43．谈谈你对第⑦段画线句的理解。 44．文中的老冯是个怎样的人？请结合文章内容具体分析。 45．请结合文章内容及主旨，探究标题“到灯塔去”中“灯塔”的多重意蕴。 【答案】 41．①达观、孤独 ②出海打渔 ③退休后 42．本句运用比喻、拟人的修辞手法，将船比喻成落叶，又赋予风浪人的动作，写出了船在风浪中无助摇摆的场景，表现出了大海这一自然力量的强大和不可抗拒，以及人面对这一凶险场景时的渺小和无助。 43．画线句中“一颗颗水珠”象征着个体力量，“坚硬的东西”象征着集体力量，这句话借水珠与海水的关系诠释了个体力量的微小和集体力量的强大，集体力量来源于勇气与信念，来源于面对艰难不退缩、不放弃的执着，告诉我们在面对困难和挑战时，应当团结起来，一起克服，才能取得成功。 44．示例：①初上岛时，生活环境恶劣，物资匮乏，老冯对此并不在意，可看出他是个吃苦耐劳的人；②出海打渔时，面对凶险的海浪，老冯没有退缩，可看出他是个勇敢坚强的人；③出海时只要有收获，他便觉得心满意足，被上天厚待，可看出他是个乐观豁达的人。 45．示例：“灯塔”既指海岸边的灯塔，它是地标，是指引，无论多晚它都站在最高处为船只和岛民们照亮回家的路；也指如老冯一般无私奉献、默默坚守的人们，面对岛上孤独、寂寞的生活，他们克服困难、不离不弃，像灯塔一样守护着大海与岛屿，为航海者提供帮助和支持，带来希望与光明。 【解析】 41．本题考查内容概括。 一空：结合③段的“想起这段物资匮乏的岁月，老冯倒是很达观——海里岸上，那个年代哪有不难的，握一握，就过去了。在许多人心中，最难的是岛上的孤独，面对大海时的孤独——此时，老冯会选择到灯塔去，被光所辉映，心中的孤独便随风而散，随波流逝”可概括出，老冯的内心感受是达观、孤独； 二空：结合④段的“有一次出海，时间晚了，碰上天气突变”和⑤段的“过去为了争渔业资源，没少经历争执和危险，生存的一切都得靠自己”可概括出，出海打渔； 三空：结合⑥段的“老冯退休后在二楼的阳台上养了十多箱蜜蜂，酿出来的是‘百花蜜’……在他内心深处，岛上的日子总是阳光和煦，海风吹来，细唤，到处都是甜蜜的气息”可概括出，老冯退休后，感受到的是温暖、甜蜜。 42．本题考查语句赏析。 “船像一片片落叶”，把船比作落叶，是运用了比喻的修辞手法；“推搡着”用来形容“风和海浪”对船的作用力，赋予“风和海浪”以人的动作，则是运用了拟人的修辞手法；结合④段句中的“碰上天气突变”和“若不是灯塔在雨幕中发出的光的指引，后果不敢想象”可知，这个句子形象地写出了船在风浪中，没有方向，随风浪摇摆的情景，表现了大海的强大和不可抗拒，人的渺小和无助。 43．本题考查语句理解。 画线句阐述了老冯对海水的认识，“一颗颗水珠”聚合成海水，会变成“世上最坚硬的东西”。结合⑦段的“海边礁石上的那些凹凸，是时间改变的，也是海水改变的。海浪长久的冲刷与侵蚀，在岩石底部形成海蚀凹槽，有时岩石的重力过大，断裂后会变成海蚀崖。有时，海水又像个工兵，挖出一个个海蚀洞”可以看出，海水可以改变海边礁石上的那些凹凸，可以挖出一个个海蚀洞，表明团结的力量是强大的。无数细小的水珠团结起来，日复一日，也可以改变这个世界。告诉我们，团结就是力量。面对看似强大的困难，只要我们团结起来，不退缩、不放弃，最终会战胜困难，取得成功。 44．本题考查人物形象分析。 结合③段的“老冯初到岛上时，住的是临时搭建的石棉瓦板屋，喝的是屋顶上接的雨水。为了蓄饮用水，他建了个小水池，但没过多久里面就有各种跳虫。补给船一个多月才跑一趟，蔬菜水果很快就吃完了，一切都很艰难。想起这段物资匮乏的岁月，老冯倒是很达观——海里岸上，那个年代哪有不难的，握一握，就过去了”可以看出，面对恶劣的生存环境，老冯对此并不在意，可看出他是个达观、吃苦耐劳的人； 结合④段的“有过那次经历后，他与海的感情似乎更深厚了。人生潮起潮落，命途颠簸，也会有着各种遗憾与无奈，但灯塔不灭，黑夜总有被照亮的时刻”可以看出，老冯对海上的凶险有深刻的认识，表明他是一个勇敢坚强的人； 结合⑤段的“在老冯眼里，岛上的渔人天性达观，出海但凡有点收获便觉得上天厚待，心满意足”和⑥段的“生活变了，在他内心深处，岛上的日子总是阳光和煦，海风吹来，细唤，到处都是甜蜜的气息”可以看出，老冯自己也是一个容易满足、乐观豁达的人。 45．本题考查标题理解。 结合④段的“若不是灯塔在雨幕中发出的光的指引，后果不敢想象”和⑨段的“永兴岛上灯塔发出的光，是地标、指引，是召唤、吸引”可以看出，“灯塔”是指海岸边的灯塔，它是地标，是指引，是召唤，是吸引，它为船只和岛民们照亮回家的路； 结合③段的“在许多人心中，最难的是岛上的孤独，面对大海时的孤独——此时，老冯会选择到灯塔去，被光所辉映，心中的孤独便随风而散，随波流逝……人生潮起潮落，命途颠簸，也会有着各种遗憾与无奈，但灯塔不灭，黑夜总有被照亮的时刻”和⑨段的“又或许，岛也是灯塔，岛上的每一个人，都是大海上的一座灯塔。像老冯一样扎根的岛民都在用自己的生活智慧，照亮大海与岛屿，照亮与他们相逢的每一位登岛者”可以看出，灯塔又指岛，指岛上的每一个人，包括老冯。岛民们对小岛不离不弃，像灯塔一样守护着大海与岛屿，为每一位登岛者提供帮助和支持，带来希望与光明。 （23-24八年级上·湖北随州·期末） 请阅读下面语段《艾草，香如故》，回答问题。 艾草，香如故 肖朵朵 ①每当院子里野生的迎春花爆出第一朵灿黄的小花时，我就知道，采艾叶的时节到了。 ②在那个几乎没有零食的童年，当我的上下牙齿终于可以沉溺在柔软、香甜的艾草米果中，那些柔软中丝丝缕缕牵扯出的艾叶会在我的口腔里跳舞，让我因冬天阴寒而凝滞的血液开始温暖地奔腾起来。妈妈说过：“艾草米果是养胃的。” ③阳春三月，妈妈带着我们三姐妹走五里路去城郊采艾叶。直到现在，闭上眼睛，我仍能想起城郊那马尾松林拂过的松香，那时天上有一两只飞鸟掠过。我们把细嫩的艾草叶尖掐下以备做米果，绿色汁液染上我们的指尖。懂中医的妈妈轻声念叨着：“艾，在《尔雅》里叫冰台、艾蒿，在《名医别录》里叫医草，在《中药大辞典》里叫艾蓬、香艾……”这些富有草木气息的名字美得如此纯净，就像此时天空里大朵大朵的绵软白云。 ④艾的气息萦绕在我成长的岁月里。夜晚，我把双脚浸入艾草水中，让热气沿着穴位一路上扬。我在氤氲的热气中，走进艾草编织的大千世界。《诗经》中记载：“ （1） ”道出古人对艾的炽热依恋：一日不见，如隔三秋；屈原在《离骚》里说：“ （2） ”讲述古人将艾缠绕于腰际，甚至比高洁的幽兰还惹人亲近；孟子更是直接宣扬艾叶的治病疗效：“ （3） ”这些叙述，像夏夜轻灵的萤火虫一样，在我的脑子里飞舞。只因在我的成长过程中，妈妈总是一边帮我悬灸，一边将这些向我娓娓道来。 ⑤点燃的艾灸，升起一束笔直的青烟，慢慢弥散，燃烧艾条的热气暖暖地渗透进皮肤。我也这样为我的孩子做艾灸。生命的轮回和传承如此微妙，竟然是这不起眼的艾草，教会了我外婆熏禳毒气、教会了我母亲强身健体、教会了我祛病延年。不知道，我的儿子以后会不会喜欢艾，他生命中还会不会有艾相伴。但我一定会告诉他，艾是这片厚重土地上平淡而执着的存在。而他或许还会记得，年少时艾灸的热气像羽毛划过身体，淡淡的，暖暖的，犹如母爱。一如我边帮他艾灸边念着自己写的小诗：“在袅袅的艾烟中，你睡着了，你不知道，我坐在你身旁守候你的梦话……” ⑥那年春天，我们开车回到故乡，回到故乡那片我小时候采艾叶的马尾松林。我们下了车，雨下得又轻又软，墨绿的群山全被雨水濡湿成深青色，青草簌簌地拱动着生长，一层一层绒毛般的艾草已经布满山野。 ⑦雨过天晴时，我带儿子去那里采艾叶。笔直的松树树干直指天宇，山风吹拂，鸟语啁啾，如雾如岚的水汽依旧弥漫在林中，阳光透射而过，碎金点点，营造出那个我曾那么熟悉的世界。光阴流转，一户户人家已像蒲公英的种子一样播撒四方，好在，我们的根还扎在这故乡的土地上。而那一片片绿茸茸的艾草，总是在那里目送我们、等待我们。 ⑧云过高天，正引领我们从天的一头走向遥远的另一头。而我们脚下的艾草，静默不动，香如故。 （选自《解放日报》，有删改） 46．请在第④段的横线上选填恰当的诗句： （1）   （2）   （3） A．户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩。 B.犹七年之病，求三年之艾也。 C.彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！ 47．文中第④段中写道：“艾的气息萦绕在我成长的岁月里。”请概括印证这句话的具体事件。 48．按要求品析文中划线句语言。 （1）这些富有草木气息的名字美得如此纯净，就像此时天空里大朵大朵的绵软白云。（从修辞的角度） （2）但我一定会告诉他，艾是这片厚重土地上平淡而执着的存在。（品析加点词的表达效果） 49．请说说标题“艾草，香如故”的含义。 【答案】 46．C A B 47．（1）夜晚“我”用艾草泡脚；妈妈帮“我”悬灸；“我”为孩子做艾灸。 48．①运用比喻修辞，生动形象地表现了艾草的美丽的名字给“我”带来的优美的心理感受。 ②“平淡而执着”运用拟人修辞，生动形象地表现了艾不追求奢华和生命力顽强的美好品格。 49．表层含义指“我”对艾的热爱从小到大一直如故，从未改变；深层含义指艾的历史悠久，传承久远。 【解析】 46．本题考查诗句理解和辨析。 第一空，“道出古人对艾的炽热依恋：一日不见，如隔三秋”中“一日不见，如隔三秋”与C项“一日不见，如三岁兮”意思相近，故选C。 第二空，“讲述古人将艾缠绕于腰际，甚至比高洁的幽兰还惹人亲近”中“将艾缠绕于腰际”“比高洁的幽兰还惹人亲近”与A项“户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩”意思相近，故选A。 第三空，“孟子更是直接宣扬艾叶的治病疗效”中“艾叶的治病疗效”与B项“犹七年之病，求三年之艾也”意思相近，故选B。 47．本题考查内容理解和概括。 根据第④段“夜晚，我把双脚浸入艾草水中，让热气沿着穴位一路上扬。我在氤氲的热气中，走进艾草编织的大千世界”可知，夜晚“我”用艾草泡脚；根据第⑤段“点燃的艾灸，升起一束笔直的青烟，慢慢弥散，燃烧艾条的热气暖暖地渗透进皮肤。我也这样为我的孩子做艾灸”可知，“我”为孩子做艾灸；根据第⑤段“生命的轮回和传承如此微妙，竟然是这不起眼的艾草，教会了我外婆熏禳毒气、教会了我母亲强身健体、教会了我祛病延年”可知，妈妈帮“我”悬灸。 48．本题考查修辞手法和词句赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 （1）“这些富有草木气息的名字美得如此纯净，就像此时天空里大朵大朵的绵软白云”运用比喻修辞，把“名字”比作“白云”，生动形象地表现了艾草的美丽的名字给“我”带来的优美的心理感受。 （2）“但我一定会告诉他，艾是这片厚重土地上平淡而执着的存在”中“平淡而执着”运用拟人修辞，把艾人格化，生动形象地表现了艾不追求奢华和生命力顽强的美好品格。 49．本题考查对文章标题含义的理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨理解题目的表层含义和深层含义。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。 根据第④段“只因在我的成长过程中，妈妈总是一边帮我悬灸，一边将这些向我娓娓道来”“生命的轮回和传承如此微妙，竟然是这不起眼的艾草，教会了我外婆熏禳毒气、教会了我母亲强身健体、教会了我祛病延年”可知，“艾草，香如故”的表层含义指“我”对艾的热爱从小到大一直如故，从未改变；根据第③段“懂中医的妈妈轻声念叨着：‘艾，在《尔雅》里叫冰台、艾蒿，在《名医别录》里叫医草，在《中药大辞典》里叫艾蓬、香艾……’”，第④段“《诗经》中记载……道出古人对艾的炽热依恋”“屈原在《离骚》里说……讲述古人将艾缠绕于腰际，甚至比高洁的幽兰还惹人亲近；孟子更是直接宣扬艾叶的治病疗效……”可知，“艾草，香如故”的深层含义指艾的历史悠久，传承久远。 根据以上分析作答即可。 （23-24八年级上·湖北荆州·期末） 长大的第一级阶梯 安宁 ①那时我读高一，是舅舅费了很大的劲，才把我从一所普通中学转到重点高中。我走进教室的时候正是课间，老师在混乱嘈杂中，简单地介绍了几句，便让我坐到安排好的位置上去。没有人因为我的到来而停止喧哗。我就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽不见。在这样的忽视中，我坐在一个胖胖的女生旁边。她只是将放在我位子上的书，揽到自己身边，便又扭头与人谈论明星八卦。 ②我突然有些惶恐，像一只小动物落入陷阱，怎么也盼不来那个拯救自己的人。而蓝，就是在这时回头，将一块干净的抹布放在我的桌上，微微笑道：“许久没有人坐了，都是灰尘，擦一擦再放书包吧。”我欣喜地抬头，看见笑容纯美恬静的蓝，正歪着头俏皮地看着我。 ③第二天做早操的时候，我偷偷地将一块奶糖放到蓝的手中，蓝笑着剥开来，并随手将漂亮的糖纸丢在地上。我是在蓝走远了，才弯腰将糖纸捡起来，细心地抚平，并放入口袋。 ④蓝是个活泼外向的女孩，身边总有许多朋友，其中一些来自外班，甚至外校。她的朋友中，有不少男生，他们在一起，像快乐的青春组合，我这样素朴平淡的女孩，似乎永远无法介入。 ⑤明明知道无法进入，但想要一份友情的欲望，强烈地推动着我。我犹如一只想要靠近蓝天的蜗牛，一点点向耀眼明亮的蓝爬去。 ⑥我将所有珍藏的宝贝送给蓝，邮票、书、信纸、发夹、丝线、纽扣。我成绩平平，不能给蓝学习上的帮助；我长相不美，无法吸引住蓝身边的某个男孩；我歌声也不悠扬，不能给作为文娱委员的蓝增添丝毫的光彩；我还笨嘴拙舌，与蓝在一起，会让她觉得索然无味。我什么都不能给蓝，除了那些不会说话且让蓝并不讨厌的宝贝。 ⑦起初，蓝都会笑着接过，并说声“谢谢”，她总是随意地将它们放在桌面上，或者顺手夹入某本书里。她甚至将一个可爱的泥人，压在一摞书下。她不知道那个泥人，是我生日时，爸爸从天津专程给我买来的。它在我的手中半年了，依然鲜亮如初，衣服上每一个褶皱，都清晰可见。可是，我却在送给蓝之后的第二天，发现它已经脱落了一块颜色。我小心翼翼地提醒蓝，这个泥人是不经碰的。蓝恍然大悟，将倒下的泥人扶正了，又回头开玩笑道：“嘿，没关系，泥人没有心，不知道疼呢！” ⑧这个玩笑却让我感伤了许久，就像那个泥人，是我满心欢喜地让它站在蓝的书桌上，等着她爱抚地注视它一眼，可是蓝却漫不经心地，像扫掉尘土一样，将它碰倒在冰冷的桌面上。她长久地忘记了它的存在，任由尘灰落满它鲜亮的衣服。 ⑨我依然记得那个春天的午后，我将辛苦淘来的一个漂亮的笔筒送给蓝。蓝正与她的几个朋友说着话，看我递过来的笔筒，连“谢谢”都没有说，便高高举起来，朝她的朋友们喊：“谁下课后帮我去买巧克力，我便将这个笔筒送给谁！”几个女孩纷纷举起手，去抢那个笔筒。 ⑩站在蓝的身后，突然间很难过，也不知哪来的勇气，我将笔筒一把夺了过来，转身离开前，我只说了一句话：“抱歉，蓝，这个笔筒，我不是送给你的！” ⑪或许是从来没有见过我这样的反应，蓝先是很惊愕，随即满脸通红，停止了打闹。 ⑫往后的日子，我和蓝平静地交往着。只是，我收回了那份卑微，变得从容，而蓝，也似乎比以往关心我了。 ⑬许多年后，我在人生的旅途中，终于可以一个人走得从容、勇敢、无畏，且不再乞求他人的拯救与安慰，人生的种种际遇让我明白，我们需要友情，也需要自尊。 ⑭这样的时刻，再想起蓝，已经原谅她了。她没有成为我的挚友，却为我铺垫下了长大的第一级阶梯。 50．请根据文章主要情节和“我”的心理来填空，每空不超过15个字。 ①“我”初到教室，心情惶恐→② →③我送蓝奶糖，蓝随手丢了糖纸→④ →⑤ →⑥我和蓝平静交往，我不再卑微。 51．第①段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 52．从修辞手法的角度赏析第⑤段画线句子。 53．请分析第④段在文章中的作用。 54．文章以“长大的第一级阶梯”为题有什么作用？ 【答案】 50． 蓝递给我抹布，我感到欣喜 蓝碰伤泥人，我感到伤感。 我夺回笔筒，我感到难过。 51．这是“我”的心理描写，写出了“我”到新学校后内心的孤寂、对友情的渴望，为下文乞求与蓝结交的想法与做法埋下伏笔。 52．比喻，把我比作一只向蓝爬去的蜗牛，生动形象地写出了“我”对友谊的强烈渴望，也写出了“我”内心的自卑惶恐。 53．交代了蓝的活泼外向和我的朴实平凡；暗示了我与蓝的格格不入；为下文友谊的疏离作铺垫。 54．使用比喻的修辞手法，把“我”内心的一次成长比作登上人生的一级阶梯，形象生动；设置悬念，引起读者阅读兴趣；揭示了文章的中心：一个人需要友情，也需要自尊；在人生的旅途中，要从容、勇敢、无畏地面对生活，不要乞求别人的安慰与拯救。 【解析】 50．本题考查文章内容的理解和概括。解答此题要理清脉络层次，结合相关内容分析，注意字数要求。 第一空：由文章第②段“而蓝，就是在这时回头，将一块干净的抹布放在我的桌上，微微笑道：‘许久没有人坐了，都是灰尘，擦一擦再放书包吧。’我欣喜地抬头，看见笑容纯美恬静的蓝，正歪着头俏皮地看着我”等内容可知，此处应为：蓝友好递“我”抹布，令“我”欢喜； 第二空：由第③段“第二天做早操的时候，我偷偷地将一块奶糖放到蓝的手中，蓝笑着剥开来，并随手将漂亮的糖纸丢在地上”等内容可知，“我”送蓝奶糖，蓝随手丢了糖纸；由⑦段“她甚至将一个可爱的泥人，压在一摞书下”“我却在送给蓝之后的第二天，发现它已经脱落了一块颜色。我小心翼翼地提醒蓝，这个泥人是不经碰的。蓝恍然大悟，将倒下的泥人扶正了，又回头开玩笑道：‘嘿，没关系，泥人没有心，不知道疼呢！’”以及第⑧段“这个玩笑却让我感伤了许久，就像那个泥人，是我满心欢喜地让它站在蓝的书桌上，等着她爱抚地注视它一眼，可是蓝却漫不经心地，像扫掉尘土一样，将它碰倒在冰冷的桌面上。她长久地忘记了它的存在，任由尘灰落满它鲜亮的衣服” 等内容可知，此处应为：蓝伤害泥人，令“我”伤心； 第三空：由第⑨段“几个女孩纷纷举起手，去抢那个笔筒”及第⑩段“站在蓝的身后，突然间很难过，也不知哪来的勇气，我将笔筒一把夺了过来，转身离开前，我只说了一句话：‘抱歉，蓝，这个笔筒，我不是送给你的”等内容可知，此处应为：蓝令我失望、伤心，“我”抢回笔筒。 51．本题考查人物描写和作用。 第①段中的画线句子“我就像一粒微尘，在阳光里一闪，倏忽不见”是主人公的内心描写，它深刻揭示了主人公在新学校中的孤寂心理以及对友情的深切渴望。通过将自己比作“一粒微尘”，主人公传达出在新环境中感到渺小、不被注意的情绪，这种自我比喻形象生动地展现了主人公内心的孤独感。同时，这种心理描写也为下文主人公与蓝之间的友情故事埋下了伏笔。由于主人公在新班级中感到孤独和被忽视，她更加渴望能够结交到新朋友，特别是像蓝这样活泼外向、受人欢迎的女孩。因此，这段心理描写不仅展现了主人公当前的内心状态，还预示了她接下来可能会有与蓝结交的想法和做法，从而推动了故事情节的发展。综上所述，这段心理描写既生动地表现了主人公的内心世界，又为后续情节的发展做了铺垫，展现了作者巧妙的叙事技巧。 52．本题考查词句的理解和赏析。 第⑤段中的画线句子“我犹如一只想要靠近蓝天的蜗牛，一点点向耀眼明亮的蓝爬去”运用了比喻的修辞手法，将“我”比作一只努力向蓝天靠近的蜗牛。这个比喻生动形象地揭示了“我”对友谊的强烈渴望，以及在这一过程中内心的自卑和惶恐。蜗牛通常象征着缓慢而坚定的步伐，这与“我”在新环境中一步步尝试接触、了解和融入蓝及其朋友圈的心境相吻合。同时，蜗牛也暗示了“我”在面对新挑战时的谨慎和不安，担心自己的不足和不被接纳。通过这个比喻，作者不仅表达了“我”对友谊的深切渴望，还展现了“我”在追求友谊过程中的复杂内心世界，包括自卑、惶恐以及不懈的努力和坚持。这种深入人心的描写，使得读者能够更加真切地感受到“我”的情感波动和成长历程，从而增强了文章的情感共鸣和感染力。 53．本题考查句段的作用。 第④段在文章结构中起到了至关重要的作用。首先，它明确交代了蓝的性格特点——活泼外向，以及“我”的个性——朴实平凡。这种直接的描述使得两个主要人物的形象跃然纸上，并为读者理解她们的差异和后续发展提供了基础。其次，通过对比蓝和“我”的性格特点，这一段暗示了“我”与蓝之间的格格不入。蓝的社交能力强，朋友众多，而“我”则相对内向、平凡，这种差异预示着两人在友谊之路上可能会遇到的困难和挑战。最后，第④段为下文友谊的疏离作了铺垫。正是由于两人性格上的巨大差异和社交圈的不同，使得她们在相处过程中逐渐产生隔阂和距离。这种铺垫使得后续情节的发展更加自然和合理，增强了文章的整体连贯性。综上所述，第④段通过交代人物性格、暗示人物关系和为下文作铺垫等手法，有效地推动了故事情节的发展，并使得人物形象更加鲜明和立体。 54．本题考查标题的含义和作用。 文章以“长大的第一级阶梯”为题，巧妙地使用了比喻的修辞手法。通过将主人公内心的一次成长比作登上人生的一级阶梯，标题以形象生动的方式呈现了成长的抽象概念，使得读者能够更直观地理解这一过程的艰辛与意义。同时，标题设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣。读者会好奇“长大的第一级阶梯”具体指的是什么，从而愿意深入阅读文章以探究其内涵。这种悬念的设置不仅增强了文章的吸引力，还有助于引导读者更深入地思考文章所传达的信息。此外，标题也揭示了文章的中心思想。文章通过主人公的经历告诉我们，一个人在成长过程中既需要友情来丰富自己的社交生活，也需要自尊来维护自己的价值和尊严。在人生的旅途中，我们应该学会从容、勇敢、无畏地面对生活，而不是乞求别人的安慰与拯救。这种自我成长和独立面对挑战的态度，是每个人在成长过程中都需要培养和具备的。因此，“长大的第一级阶梯”这个标题不仅富有象征意义和吸引力，还深刻地揭示了文章的主题和中心思想，为整篇文章的阅读和理解提供了有力的引导。 ( 13 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$