第17课《猫》同步课件及教学设计-2024-2025学年统编版七年级语文上册2024

郑振铎 1 新课导入 猜一猜，课本上的插图是第几只猫，说出自己的理由，归纳总结出每只猫的特征。 2 来 历 外 形 性 情 第一只： 花白猫 （1—2） 从隔壁要来的。 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。 很活泼 一、整体感知、猫的外形 3 来历 外形 性情 在家中的地位 第二只： 黄色小猫 （3—14） 更加 活泼。 浑身 黄色的。 从舅舅 家要来 的。 宠物 第二只猫 来 历 外 貌 性 情 第三只： 丑猫 （15—34） 遭人遗 弃，拾 来的。 毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。 不活泼、 忧郁懒惰。 第三只猫 5 三只猫有一个共同的结局？ 亡失 6 二、默读全文，请用文章当中的句子分析我们一家人对三只猫的态度。 7 如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 这只猫在家中处于宠物的地位。从哪些细节描写可以看出来家人对这只猫的喜爱? 8 三、请在文中找出与猫有关系的人，分别是:“我”、张妈、三妹、妻子，分别对每只猫做了什么？ 小组合作：请用这样的句式回答：我是 （书中角色），我才是最爱猫的人，因为我说了/做了 。 9 三、请在文中找出与猫有关系的人，分别是:“我”、张妈、三妹、妻子，分别对每只猫做了什么？ 小组合作：请用这样的句式回答：你根本不是真的爱猫，因为你说了/做了 。 10 同样是猫，为什么作者一家很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？ 因为它没前两只可爱，也没它们活泼，不能给我们带来快乐。 作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情用事，从个人的喜好和利益出发。 讨 论 11 家中有人真心爱猫吗？有没有人和这只可怜的猫一样不受关注无法辩解？ 张妈 12 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” 张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 一个地位低下的佣人，不敢辩护也不能辩护，弱势群体之一 13 选取文中出现的人或猫，谈谈你想对他（它）说些什么。 示例1：对于“我”，我想说：凡事不能单凭个人喜恶，主观臆断，更重要的是弄清真相；对人对事不要心存偏见，要宽容、仁爱。 示例2: 对“第三只猫”，我想说：不受欢迎者，往往会成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运，需不断完善自我。   14 猫咪启示录—— 结合文章，你从中得到了哪些启发？ $$ 《猫》教学设计 教学目标： 1.通读全文，对比三只猫外形，性情等特点； 2.梳理作者三次养猫的经历，揣摩作者的情感变化； 3.通过体会作者情感，感悟人生哲理； 4.学习本文的写作手法（外貌、动作描写） 教学过程： 一、导入 创设情境，导入新课。 导入语：如果生活中没有动物为伴，我们将失去多少欢笑；如果自然中没有动物的身影，世界将褪掉多少颜色；如果因为你的主观臆断而造成一个小生灵亡失时，你会怎么想？又会怎么做呢？ 今天就让我们走进郑振铎的《猫》，去看一看作者和自己家三只小猫发生了什么事情？导致一个爱猫的家庭最终“永不养猫”。 2、 看图识猫，了解特征 猜一猜，课本上的插图是第几只猫，说出自己的理由，归纳总结出每只猫的特征。要求学生默读全文，用圈点勾画法找出三只猫的来历、外貌、性情、行为等。 三只猫有一个共同的结局：亡失 三：深入探究 谁最爱猫 活动一：品猫之性，读人之心 在三只猫中，有一只猫的结局无疑是最悲惨的，那就是第三只猫，也正是第三只猫的死亡让我家永不养猫，这是为什么呢，让我们接着探讨。 1.默读全文，请用文章当中的句子分析我们一家人对三只猫的态度。 明确：分别是“我”、张妈、三妹、妻子、李妈。对待第一只猫时，因其活泼，很受家人的喜爱，将它看作是相伴的小侣；第二只猫相较于第一只猫更加活泼、有趣，深受全家人的喜爱，将它看作是家庭伙伴；第三只猫天生忧郁、不活泼、懒惰，大家都不喜欢它，将它看作是家里可有可无的动物。 由此看来，第三只猫远远没有第一只猫和第二只猫讨喜。 2. 小组合作：谁是最爱猫的人 请在文中找出与猫有关系的人，分别是:“我”、张妈、三妹、妻子，分别对每只猫做了什么？ 请用这样的句式回答：我是 （书中角色），我才是最爱猫的人，因为我说了/做了 。 重点分析对于第三只猫的“亡失”，“我”情感上有何变化？。 明确：第一只猫病死后，我感到一缕酸辛，第二只猫在丢失之后，感到怅然、愤怒，第三只猫枉死后“我”感到难过、内疚、自责、悔恨。 得出结论：妻子不爱猫，三妹只爱可爱活泼的猫，也不是真正的爱猫，我也不爱猫，我只爱温顺听话的猫。 既然我不爱猫，我为什么对第三只猫的离世如此悔恨，因为“我”是害死这只猫的罪魁祸首。 分析案发现场，分析“证据”可信度。 我们也同样发现了，现场没有一个目击者目睹了案发的全过程，但是大家在没有实质性证据时都将矛头指向了这只丑猫，但猫能辩护吗？不能，只能一声无力的喵呜，接着逃走，两个月后忽然死去。 3. 家中有人真心爱猫吗？有没有人和这只可怜的猫一样不受关注无法辩解？ 明确：张妈爱猫 细节描写 明确：（补充介绍写作背景）张妈才是最爱猫的人，因为与其有着相似的经历，都是社会底层的弱势群体。“猫”是动物，“我”是“人”。第三只猫和张妈反射的是“我”人性中的“恶”，而这种恶也是整个社会的“恶”，表面上写猫的不幸,实则上又通过猫的遭遇反映当时社会对弱势群体的忽略甚至是无形的迫害。 明确：张妈和妻子是主雇关系，身份地位有高低，面对妻子的责怪，张妈也只能默默无言、不能辩护，就像不能说话辩护的猫一样。猫和人的形象发生了勾连，“猫”象征代表着命运不由自己控制的底层弱小者。 最后的反思，我家永不养猫，其实是在反省人性、批判人性、直视自我。 四、课堂小结，拓展延伸 选取文中出现的人或猫，谈谈你想对他（它）说些什么。 示例1：对于“我”，我想说：凡事不能单凭个人喜恶，主观臆断，更重要的是弄清真相；对人对事不要心存偏见，要宽容、仁爱。 示例2: 对“第三只猫”，我想说：不受欢迎者，往往会成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运，需不断完善自我。 学科网（北京）股份有限公司 $$