专题02：文学类文本阅读-【好题汇编】备战2024-2025学年高二语文上学期期末真题分类汇编（江苏专用）

备战2024-2025学年期末测试真题分类汇编（江苏专用） 专题二 文学类文本阅读（原卷版） （选题地区：南京、苏州、常州、盐城、泰州、宿迁、扬州、连云港、南通） 1、 （江苏省盐城市2023-2024学年高二上学期期末）阅读下面文字，完成下列小题。 桥边的老人 【美】海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物。”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种。”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人呢。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．老人谈到他照看动物的往事，并且透露出他是最后一个离开圣卡洛斯的，话语间流露着对动物的不舍与对故乡的依恋。 B．“我”问老人的家及政治态度时，老人“答非所问”，主要是老人年龄大了，一路从故乡圣卡洛斯来到这里，疲惫不堪。 C．小说主体部分的对话围绕“动物”展开，老人在战火中失去了家园，又失去了动物，战争的野蛮和罪恶可见一斑。 D．末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来， 7．下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．小说中的人物对话简单高效，没有一句情绪化语言，但老人的内心之痛却呈现出来，也推动了故事情节的发展， B．小说虽然没有正面描写战争的惨烈场面，但是通过一个老人流离失所的遭遇侧面反映了战争给人们带来了深切的苦难。 C．海明威擅长通过细致入微的描写来刻画人物形象，本篇小说主要通过语言描写、动作描写、心理描写来塑造老人形象。 D．《桥边的老人》和《老人与海》均以“老人”为主人公。前者表现了战争中人性的光辉，后者展现“人的精神尊严”。 8．小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。 9．海明威曾提出著名的“冰山”创作理论，将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面上移动，很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。 2、 （江苏省泰州市2023-2024学年高二上学期期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 假关公 赵树理 关老爷庙，除了终日香烛不断外，还有一个习俗，是每年农历五月十三，村人给关公“踩马”找替身，即找个人替关老爷说话。年年到了这一天，人们穿戴齐整，烧香放炮，击鼓撞钟，非常红火。等到了高峰的时候，锣鼓齐鸣，震耳欲聋。围观的人越来越多，挤得庙院里外水泄不通。锣鼓敲打得越来越紧，炮声连天响。这时候，有的人禁不住这种嘈杂，闹得神魂颠倒，被人看见，就认为他是关公附体了。于是香首们领着一干执事人等，走过来，冲着这人磕头祷告。然后就给他十字披红，再把他簇拥到一架事先准备好的、用两根轿竿夹的一把椅子，再绑上四根抬杠，这样一个露天八抬“神轿”上面。随即“咚咚咚”巨炮三响，执事人等前面鸣锣喝道，香首们护着轿竿，大伙打着各种旗伞围着轿子，浩浩荡荡，走出庙院，游街夸耀，以便人们观看朝拜。年代久远了，就定下这样一条规矩：在关公下凡游街这一天，不管走到哪条街哪条巷，凡在家里的人们，不论男女老少，都得来到街头巷口或大门前合十迎送。如果有谁不来，关老爷自会知道，就要给你降灾，或者有人告发，社首们就要罚款。偏偏这个关老爷爱管闲事，因为他是天神下界，他的眼睛可厉害了，不管游到哪里，只要看到谁不顺他的眼，就指着你推你一掌。一旦谁被他推上一下，那可就倒了大霉了！如果被推的是个男人，那你一定做过伤天害理的事；如果是个女人，那你一定不正派。关老爷是“神”，神还能有错？！当时人们就对被推了的人发出哄堂大笑，个个都鄙视他，以至长时间没人理睬。 这个村子的西头，住着一个老秀才，穷困潦倒，坐馆教书为生。他中年丧偶，续弦还很年轻。这个村子里还住着个无赖后生，整天在街上东游西逛。一天，他在街上看见那位老秀才的年轻老婆，起了歹意，追赶上去，嬉皮笑脸，想得点便宜。不料被那女子臭骂了一顿。这个赖小子怀恨在心，总想报复一下。恰遇这年的五月十三，他看机会到了。这天，他一大早就凑进关老爷庙院里，等到锣鼓喧天热闹起来的时候，跑了出来，自称“我是关公下界”。香首们不由分说，按照惯例，把他抬去游街。初出来倒也平安无事，当游到村子西头的时候，赖小子一眼看见老秀才的年轻老婆，二话没说，从“神轿”上跳下来，走过去一掌就把她推了个趔趄，逗得围观的人哄然大笑。有的人嘟嘟囔囔地说：“这女人一定不正派，关老爷看出来了。”站在旁边的老秀才心想：“欺侮在我的头上了！”他也二话没说，立刻把脑袋左右晃了几晃，双眸微闭，两手上升成托天之势，高声念道：“吾乃真关公下界也，尔是何人？”这一下，可把这个无赖后生、香首们和围观的人都给愣住了，骤然静了下来。赖小子急忙分辩：“我是真关公！”老秀才说：“我乃真关公是也！”香首们弄不清到底哪个真哪个假，先搬了把椅子让老秀才坐下。老秀才还是双眼微闭，板着面孔对香首们说：“先给吾神三尺红纱蒙面。”香首们马上照办了，可是真假问题还没有解决呀！人群中有年长者从旁插言：“真假好辨。关老爷夜观《春秋》，熟读如流，哪位能背一段，当然他就是真的了。”大伙一听，言之有理，齐声喊“对！对！”老秀才嗽了嗽嗓门，说“吾神先背”，马上高声背诵了一段。赖小子一句也背不出来，只得承认：“我不是关公，我是周仓。”老秀才一听，喝道：“嘟！好你个大胆周仓，竟敢冒名顶替吾神，该当何罪？”赖小子说：“下界在请，您老正不在家，等也等不回来，我就假冒是您下来了，甘愿受罚，任凭发落。”老秀才听得更来神了，拉长了声音说：“你既是周仓，还不站立一旁侍候？”赖小子应声“是”，乖乖地站在老秀才身旁，给关公充当起周仓了。 这时真假已经判明，香首们便率领执事人等，跪在真关老爷面前祷告：“今日盛会，不知有何吩咐？”这位真关老爷说：“吾乃汉封侯，明封王，清封大帝，要称我关圣大帝。”众香首磕头像捣蒜：“是是是，请关圣大帝吩咐。”老秀才慢条斯理地说：“关某今日下界，愿与尔等凡尘草民共乐，吾神今日要过红桥。”大伙鸦雀无声，面面相觑，不知什么是“红桥”。还是香首们怵怵惮惮地开口了：“敢问关圣大帝，什么是红桥？”“红桥就是尔等凡尘草民烙饼用的鏊片，给我收集来二十四片，用大火烧成通红通红的，吾神要脱掉鞋袜，赤脚从上面走过。”围观的人群中叽叽喳喳，有人低声说：“今日可有好戏看了。”说话间，集中来几十张鏊片，那边墙角的牛槽火也盘起来了。很快，二十四张鏊片烧得通红，小伙子们用铁钳夹着一张张通红的鏊片：“请问关圣大帝，红桥架在哪里？”老秀才说：“就在吾神面前一字摆开。”那一串通红的鏊片摆开了，有的上面存有积油，吱吱啦啦发响，还冒着黑烟，热气扩散逼人，看上去使人害怕。“真关老爷”又慢条斯理地发话了：“周仓，你把鞋袜扒掉，上去走走试试，看烧红了没有？”这下可把站在旁边的“周仓”吓傻了，他瘫跪在“关老爷”面前哭着说：“我不是周仓，我是假的！”“真关老爷”把红盖头纱一揭，冲着周仓：“啊！你是假的，我这关公也不是真的。” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．小说写给关老爷找替身的习俗，交代认定关公附体的方法、游街规矩等，乡土生活气息浓厚。 B．香首们指挥大家选关老爷替身，护着露天八抬大轿，打着旗伞游街，展示出香首们作威作福的绝对权力。 C．以关老爷“掌推”不顺眼群众，来判定一个人“一定不正派”，可以看出那个时代原始的是非观。 D．老秀才当众背诵一段《春秋》，并要众人称他“关圣大帝”，说话慢条斯理等细节切合人物身份 。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．开头写关老爷庙前的空前盛况，描写喧天的锣鼓和盛大的游街场景，这种环境描写为情节展开营造了热闹的氛围。 B．传统白话小说十分注重讲故事的方式，追求情节的戏剧性和惊险性，本文的高潮和结局部分很能体现这个特点。 C．本文和《小二黑结婚》都是作家深入群众生活后的创作成果，展示社会风土人情，但都有宣扬封建迷信的局限性。 D．《乡土中国》“无讼”等章节中，写乡间普通人羞于打官司，以礼治为主的社会特征，本文内容与此有一定关联。 8．小说在揭开“假关公”真相的过程中，表现出了老秀才的聪明才智，请结合文本简要分析。 9．山药蛋派创始人赵树理的这篇小说有着浓郁的“土味”，请结合文本简要赏析。 3、 （江苏省盐城中学2023-2024学年）阅读下面的文字，完成小题。 麒麟踏雾来 付淇琳 麟儿有个奶奶，一个会对着36楼的天空悠悠地唱山歌的奶奶。 “我还是个姑娘的时候，被寄在青莪书院念书。有一天，突然来了一帮花花绿绿的人，敲锣打鼓地搬进了隔壁的大祠堂。我觉得好奇怪，忍不住跑出院门，胡乱扯住一个男生的袖子问。原来他们是耍麒麟舞的，下江逃难来的。刚问完就被先生拽回去了，叫我别乱跑。” “然后呢，然后呢？” 然后，一座常年有云雾飘浮的岭南山城就顺着奶奶手指上缠绕的棉线被带出来了。 区芸川小时候住在乡下。 区芸川，就是麟儿的奶奶。抗日那会儿，麟儿的太公，也就是区芸川的爹爹，卷了包袱别了妻女就上前线去了。奶奶的娘干脆卷了包袱，顺着进城的驴车回了娘家。所以奶奶芸川是在进城念书的第二年遇见爷爷的。 小姑娘嘛，在这种年纪碰上这样的人，心里的蒲公英早已散得漫天漫地。小芸川费尽周章从看门爷爷那儿打听到这男生叫陈轸，又费尽周章地爬上书院的白墙去看他，她早就看准了时机,书院先生中午是要休息的！刚开始她还不太能在中午看见陈轸，只能百无聊赖地坐在白墙上，看远处的山。城是陷在山里的，云雾也多，从远处看，林中的每一片叶都托着一滴雾，轻轻的，嗡嗡的，看得人心里痒痒的。 在青莪书院，芸川慢慢长成了高年级。白墙框住的天空时而云雾弥漫，时而甲光乍现，很多同学都休学回家了。人少了以后，先生就不大管这些高年级的女生了，所以出门上街成了她们的常态。芸川也常跟着她们去街上派发抗日传单，甚至还顺船而下到广州游行去了。 能自由出门以后，芸川也不用再偷偷摸摸地爬上白墙，跟墙脚的少年谈天说地了。光明正大地，两人坐在广场的榕树下。 “你知么，麒麟这种灵兽能压邪避害，有王者则至，无王者则不至。舞麒麟，就是要呼王者。” “那你觉得谁是王者？” “谁能赶跑日本鬼子，振兴中华，谁就是王者！”少年还特地扬了扬拳头。 “我跟你讲，我好叻的喔，我以后可是要接师父的班的！”少年扬着脸说。 “那你可要加油了，你的师兄师弟都不衰的嘞！”芸川故意酸他。 “那我毕竟还是接了老祖宗的班呀！你呢，你就知念书！” “哪有！我念书也是接老祖宗的班呀！而且我还会唱古歌呢！这可是我们山城老祖宗的东西，你翻个岭，到北边去，想听都听不着呢！” “那你唱一个！” “麟之趾，振振公子呀，仁爱讲义气；麟之定，振振公姓呀，宽厚守礼节；麟之角，振振公族呀，男子男子唔使怕，学个麒麟换太平呀啊呀哟……” “怪文绉绉的。”陈轸摸了摸脑袋。 芸川想到上次被娘塞满行囊的爹，又想到了纷飞的战火，她看了看眼前少年，不知该笑还是该怎么样。 快入冬了，前线胜了又败，败了又胜。虽说岭南常夏无冬，但冬天要真的来了，没一件冬衣御寒还是受不住的。物资断了许久，眼看战火也要烧到云背后的这座城来了。 日军终究在灰障中委头委脑地摸了过来，借暗把小政府给端了。等天一放明，日本军旗就在市政门口飘着了。旗杆，直直地，像尖刀一样，插在了山城人的心上。 元宵节在夜雾的拐角处候着。日本军官贴了告示，说要走“亲民”路线。家家户户却被日本兵用刺刀逼着出门了。一个戴着瓜皮帽的汉奸站在丁字巷口的台子上，弓着腰说：“日本军官知今日是元宵节，特地请大家来看戏嘞。这不，费了老大劲把有名的麒麟班子都请来了，大家平时看不着的，听不上的，今天都尽情看一看、听一听！”坐在太师椅上的军官点了点头，仰着脑袋睨着眼，把腿架了起来。 咚咚锵，咚咚锵—— 焰火在旁助兴，麒麟踩着噼里啪啦的爆竹尸体，舞动着，双眼圆瞪，嘴大张着，露出里面的尖牙。舞麒麟的人迎火而上，腾跃、低伏、摇晃、前冲、后倾，所有动作在火光中都显得影影绰绰，火气冲天，看得人眼里也晃晃地燃起小火苗来。火麒麟被爆竹烧得支离、烧得破碎，现在就等着“劏火麒麟”了。火麒麟一劏就表示又回到了太平盛世，人们可以安安稳稳地过节过年了，大家都目不转睛地注视着。那火麒麟往前如游龙般行进，突然那头在最后一刻向前扑去，尾巴里藏的人往一旁冲，那看台上的日本军官就被压在了庞然大物下。火苗烧着两个人，两具身体都笼罩在麒麟的阴影下，遮掩着，扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎。一阵枪响，那麒麟里的两具身体，腿一蹬，都不动了。揭开一看，那军官胸口插着小刀，趴在他身上的背后有两个洞，深邃地暗红着，汩汩地涌着血。再一看，从尾巴里奔出的人和几个日本兵横在地上，背上映着梅花。 “后来呢？后来呢？”麟儿摇着手中的笔。 “后来，陈轸没了师父师兄，自然成了接班人。带着他的那个麒麟团啊，去过香港、澳门，去过美国……” “那你们都跑那么远去了，怎么不干脆留在那儿呢？” “麟儿，文化没了根，就像鱼失了水，活不了的。人也一样，只有抓牢了‘根’才能活。你看看你爷爷，那些年那么苦的日子都能把老祖宗的东西守住了。你看我，一把岁数不能跑不能跳的，要是不唱唱歌，在这36楼，一下就被风吹走咯！”祖孙俩都笑了。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．芸川与陈轸在榕树下谈天说地的情节体现出两人有共同的追求，因而情感逐步加深。 B．“城是陷在山里的，云雾也多”中的“云雾”是少女芸川青春萌动时复杂情愫的具化。 C．麒麟舞队凭借唱念做打的功夫轻松手刃侵略者，把舞台当成战场，这一设计奇妙引人。 D．小说以少女芸川的爱情发展串起山城风物﹑麒麟舞艺、战争风云，内容丰富，精神厚重。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说点明了故事发生在岭南，文章中的民俗风情、人物对话等都具有浓郁的岭南特色。 B．小说以少女口吻、有限视角展开叙述，从个人经历由点到面晕染开去，引向宏大社会背景。 C．小说构思巧妙，情节转换自如，前后中间皆有照应，将一群普通人的故事写得别开生面。 D．小说标题“麒麟踏雾来”中的“雾”既指岭南山城特有的气候环境，也是对战争的隐喻。 8．芸川所唱古歌改编自《诗经》，原诗为“麟之趾，振振公子，于嗟麟兮。麟之定，振振公姓，于嗟麟兮。麟之角，振振公族，于嗟麟兮”，改编的古歌从语言风格到内涵都有了新的意味，请简要分析有哪些新的意味。 9．元宵节麒麟舞写得颇为精彩，文中画横线部分用了“腾跃、低伏、摇晃、前冲、后倾”与“扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎”两组词分别渲染了不同的氛围，又合起来共同丰满了人物形象，请结合文本简要分析。 4、 （江苏省扬州市2023-2024学年高二上学期期末）阅读下面的文字，完成小题。 聂赫留朵夫回到莫斯科后，第一件事就是到监狱医院去，把参政院裁定维持法庭原判的不幸消息告诉玛丝洛娃，要她做好准备上西伯利亚去。律师已经替他写好呈送皇上的状子，现在他就带到监狱里让玛丝洛娃签字，不过他对告御状抱的希望很小。而且说来也奇怪，他现在倒是不希望这事成功。 医院看门人一认出聂赫留朵夫，马上就告诉他，玛丝洛娃已经不在他们这儿了。 “为什么又把她调回去了?”聂赫留朵夫问道。 “她本来就是那号儿人嘛，老爷，”看门人鄙夷地笑着说，“她和医士勾搭起来了，主任医师就打发她走了。” 聂赫留朵夫怎么也没有想到，玛丝洛娃及其精神状态和他这样相似。这个消息使他震惊。他这时心中出现的是大祸临头时的感觉。他十分痛心。他听到这个消息后的第一个感觉是羞惭。 首先，他觉得自己是非常可笑的，因为他竟然高高兴兴地认为她的精神状态似乎发生了变化。 现在他心想，所有她那些不愿接受他的牺牲的话，她的责备，她的眼泪，所有那一切都是一个变态女人的狡猾手段，是想尽可能更好地利用他。现在他觉得，上次探监时他在她身上看到的种种不可救药的迹象，如今表现得很清楚了。 “可是现在怎么办呢?”他问自己。“我还有必要跟她拴在一起吗?她既然干出这种事，我不是可以从此不管了吗？”他问自己。 不过他刚刚向自己提出这个问题，就立刻明白了，他认为可以丢开她不管，这样并不能惩罚他希望惩罚的她，惩罚的倒是他自己，于是他感到害怕起来。 “不行!出了这种事，不能改变我的决心，只能增强我的决心。她的精神状态决定着她要干什么事，就让她干好啦……我应该做的是良心要我做的事。”他对自己说。“我的良心是要我牺牲我的自由来赎我的罪，我已经下决心跟她结婚，哪怕是形式上的结婚，不论她被流放到哪里，我都要跟她走，这个决心还是不能改变。”他发着狠心对自己说，等他走出医院，便迈着坚定的步子朝监狱大门口走去。 典狱长果然在监狱里，很快就出来见聂赫留朵夫。新典狱长是一个瘦骨嶙峋的高个儿，颧骨凸出，动作慢腾腾的，一副愁眉苦脸的样子。 “要在规定的日子里在探监室里见面。”他这样说，眼睛也不看聂赫留朵夫。 “我有省长的许可证。”聂赫留朵夫一面说，一面掏皮夹子。 “请让我看看。”典狱长依然没有看他的眼睛，说过这话，便伸出又长又干瘦、食指上戴着金戒指的白白的手，接过聂赫留朵夫递过去的许可证，慢吞吞地看了一遍，“请到办公室来吧。” 等玛丝洛娃走进办公室，典狱长抬起头来，却既不看玛丝洛娃，也不看聂赫留朵夫，只是说:“可以谈啦!”就又埋头看起文件。 玛丝洛娃的穿着像以前那样，白裙、白女褂、白头巾。她走到聂赫留朵夫跟前，看到他那冷冰冰的、恼怒的脸，她的脸就涨得通红，一只手摩挲着女褂的边，垂下了眼睛。聂赫留朵夫很想像上次那样对待她，但却不能照他想的那样把手伸给她。 “我给您带来了一个坏消息，”他既不看她，也没有伸手给她，只是用平平的声音说，“参政院驳回了上诉。” “我早就知道会是这样的。”她用奇怪的声音说，就好像憋得喘不上气来。 如果像往常那样，聂赫留朵夫就会问问她，她为什么说早就知道会是这样；现在他却只是看了看她。她的眼睛里汪着泪水。 但这不仅没有使他心软，反而使他对她更恼火了。 典狱长站起来，在办公室里来来回回踱了起来。 “您不必灰心丧气，”他说，“告御状也许能行，我希望……” “我不是在想这事呀……”她说着，带着十分委屈的神气用泪汪汪的斜眼睛看了看他。 “那又是什么事?” “您去过医院，想必有人对您说起过我……” “哦，那有什么，那是您的事了。”聂赫留朵夫皱起眉头冷冷地说。 他那种强烈的自尊心受辱感本来已经平息下去，可是她一提起医院，这种受辱感又重新涌了起来。“他这样一个上流社会的人，任何一个上等人家的姑娘都会认为嫁给他就是幸福，他却情愿做这样一个女人的丈夫，可是这个女人等不及，跟医士勾搭起来。”他恨恨地望着她，心里想道。 “那您就在这状子上签个字吧。”他说着，从口袋里掏出一个大信封，把状子抽出来，放在桌上。她用头巾的角儿擦了擦眼泪，在桌边坐下来，就问在哪儿写，写什么。 他告诉她写什么，在哪儿写，她就用左手捋着右手的袖子，在桌边坐定。他就站在她身后，默默地看着她那俯在桌上、因为憋着哭泣不时在颤动的脊背，于是他心里有两种感情斗争起来，一种是恶的感情，一种是善的感情，也就是自尊心受辱感和对这个受苦女人的怜惜之情，结果后者得胜了。 她签了字，把沾了墨水的手指头在裙子上擦了擦，就站了起来，抬眼看了看他。 “不论结果怎样，不论什么样的情形，我的决心不会改变。”聂赫留朵夫说。 “这可用不着。”她急忙打断他的话，并且一张脸放出光来。 典狱长走到他们跟前，于是聂赫留朵夫不等他说什么，就和她告别，走了出来，心里有一种从来不曾有过的无所忧虑的高兴心情、泰然自若的心情和爱一切人的心情。 其实，所谓玛丝洛娃跟医士勾搭因而被逐出医院，连聂赫留朵夫都信以为真的，不过是这么一回事：玛丝洛娃到走廊尽头的药房里拿药，医士乌斯季诺夫纠缠她，主任医师走廊上看到，当天他就告诉典狱长，要他另派一个帮忙的人，来接替玛丝洛娃。 （节选自《复活》力冈译第二部第 29 章，有删改） 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．选文开头写到聂赫留朵夫“对告御状抱的希望很小”，预示了后文玛丝洛娃的命运可能并不会得到根本改变。 B．玛丝洛娃因为委屈而泪眼汪汪，暗示了医院之事必有隐情，也说明她心灵已不再麻木，纯真的天性开始复苏。 C．“憋着哭泣不时在颤动的脊背”表现出玛丝洛娃因误会而内心不平静、想解释又不好开口的矛盾复杂心理。 D．“一张脸放出光来”表现出玛丝洛娃因听到聂赫留朵夫不改变与她结婚的决心而内心激动万分的心情。 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者写通过语言和神态的描写写出看门人对玛丝洛娃的歧视，是为后文聂赫留朵夫产生复杂的心理做铺垫。 B．作者擅长将心理描写与故事情节的发展结合起来，这样心理变化既符合人物的性格，也体现了“复活”的主旨。 C．选文中的典狱长、医师等次要人物形象各具特点，他们作为旧秩序的代表者和维护者，具有一定的典型性。 D．选文采用插叙的方式，揭开玛丝洛娃与医士勾搭的“真相”，点明了误解产生的原因，这有利于塑造人物形象。 8．第5段中哪个加点的词语最能代表聂赫留朵夫在听到医院看门人的话后最初的心理感觉？请说明理由。 9．讽刺艺术是《复活》的主要特点之一，请结合选文简要分析作者如何进行讽刺的。 五、（江苏省宿迁市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 淘金人 何立伟 不晓得何年何月始，传说有人在山谷中，在溪边，拣得了金子。故来了淘金人，都是些野蛮的汉子，有着铁似的体格与铁似的心。到这山中来，自然第一是为逃离官府的缉拿，第二即为那生存所激刺起来的生财的欲望。 同时还不晓得什么时候起，这山里竟住下了一个女人，及她的崽。①她姓甚名谁，缘何避到此山中来，其男人之有无存殁，一概不晓得。但晓得她唤崽作秀秀，汉子们唤她作大姐。在这不为人知晓的山中打发长日，他们倒也十分相容，十分相安。女人日日帮那些汉子补衣浆衫，兑得自己一分生活。秀秀怕有五六岁了？可以到山中抱得枯柴回。娘说：“秀秀，那山里有大虫，时刻要小心！”崽道：“不怕！”抱柴回来即沸沸地烧开一壶茶，让秀秀提着送到汉子们那里。汉子正焦渴。 女人早早就搂起那些散发着男人气味的邋遢衣衫，走到山下溪畔，兀自用棒棰杵捣。溪里浮得有大圆石，好杵衣，好蹲在上头照自己的影子。影子极清丽，女人也不时常赏顾。只匆忙洗就，将柳腰斜斜抵住竹篮，急步走上山去，将一些水珠儿滴在乱石间，自去晶莹；将一条好急好长的溪水扔在身后，任它蜿蜒。在溪水的响声里，女人的脸目是端庄的，安谧而沉静。 这时节汉子们才披衣从寮棚里懒懒走出。 “大姐，帮忙补这衣衫。” 茅屋主人将一颗针从胸襟上抽出，于乌发间荡一两个来回，低眉道：“就只一件衣衫？” “劳为。就只一件衣衫。” “看看这鞋。” “嗬哟！” 阔大鞋头正为趾尖所破，坼成蚌嘴。女人就说：“快快同我脱下。”飞针走线时，姿势极优美。屋后有好鸟相鸣，嘤嘤成韵；屋前有好树相生，酽酽成荫。日光细细斑斑，无声撒一脚底。 这情境谐和如一画图，恬淡清静而成永久。 …… 某一年夏天急雨连绵数日，那条山溪陡然涨大，夹一些泥石落木咆哮奔走。 那个止雨的时节，汉子中有的尚在枕边，有的业已起床，正是灿烂一日的开端，也正是一个旧梦之终与一个新梦之始。那新梦，无非为黄金之焰所泱泱照耀。 忽然听得山脚下秀秀喊娘，②那声音极凄楚，极尖厉，惨惨地撕一片宁静成破碎。又听得有足步零乱踏来。 但看那秀秀，两目恐怖，到寮棚前已不能说话，只将那小手指住溪边不住抖颤。溪流激石，正訇訇纵响。 汉子们即刻就冲下山去。在溪边，看见了茅屋主人。她是被那日日在其中浆洗的溪水淹死的。 她卧倒在溪面上，有一只鞋被冲走，有一只手直直伸着。那食指正弯成一勾，将一件欲挣脱逃逸的衣衫勾住。勾得及时，且用力。为这一赴，即付出整个性命。那是岸边竹篮里，众多邋遢衣衫中的一件。 不晓得过了好久，有人于恍惚间记起了秀秀。低低问：“秀秀？秀秀？”没有哪个看见，没有哪个晓得。于是发起急来，预感这灾厄即有了连续。就满山满谷去找。山里是有许多大虫的，有豹及狼。 “秀秀——秀秀——秀秀——秀……秀……” 辨不出是哪一个的声音。到处都在喊，亦即包括每一石罅每一树，每一草虫每一云。 群峰轰响。远远近近叫着一个名字。但那已不是一个名字了，抑或说那名字已不代表一个小小生命，而是代表一群蛮野淘金汉子的痛苦与悲怆，代表此时此刻他们作为人的全部。③日头也支持不了它自己的伤恸，血红地滑落下去；暮霞业已燃成灰烬。这时节汉子才各各从榛莽中拖着受伤的身子及无望的心，缓缓走回到谷中。溪水任自流去，秀秀终不归来。抑或永将寻她不到了吧。这山中是有大虫的，有豹及狼。 低低山风，催得一切尽在战栗。 女人静静躺着。那些呼喊，也没有唤她醒来。夜色只如一领青纱，轻轻笼住她从头至足。 给她掘一个坟吧！给她筑一个亘久的眠床！ 那坟不是为一切利器所掘就，而是汉子用那捏紧过刀把与金子，拳头及骰子的茧手，一指一指抠的。抠得指甲松动与脱落，抠得流血。 汉子们沉沉走回寮棚，各自悉数捧出所藏金子，复至谷中围住那坟。然后单腿跪下，然后缓缓地将金子一颗一颗放进坟洞。唉，为了这些黄灿灿的东西呵！…… 轻轻的风拂着粗硬的发，与那哀伤。 ④往日这时节，女人抑或就轻轻哼那歌子了；往日这时节，汉子们即装成看云看星了。唉，这才有好久呢？如今竟为她垒一座长长的坟冢了！垒得这般艰难这般累，时不时要停下，无声歇息。而月正在那一双双发木的黑瞳里凝固，且慢慢慢慢有些模糊…… 也没有限令文牒，也没有相约相期，第二日一早，汉子们终于诀别守候了整整一夜的女人，走回寮棚即打点行装，兀自离开了这好一片藏金之地。 那走在末尾的一个，到了谷口，忽又停下，从怀中慢慢摸出最后一块金子来。这是所淘金子中最大最重的一块。为攫得它，无犹疑地偿付了血与力。退回到那坟前，他默默凝视那金子良久，然后轻轻叹一回气，然后轻轻押它在坟顶上；转过那古铜色的宽厚的背，即头也不回阔步离去。这时节日头业已升起，长长的影子在他身后晃来错去。 这一去竟没有再回来。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．淘金汉虽然性情野蛮，铁石心肠，但在与秀秀母女日久天长的相处中，收获了温情与感动，完成了“作为人的全部”。 B．小说中多次提到山中有大虫、豹及狼，既强调人物生存环境的荒蛮与恶劣，也暗示了秀秀为猛兽所害的悲惨命运。 C．淘金汉没有使用利器，而是用粗糙的手“抠”了一座坟，表现了他们对秀秀母亲之死的痛惜之情及内心的虔诚。 D．淘金汉最后“一去竟没有再回来”，一方面是忌讳母女俩的死，另一方面是要走向新生活，寻求心灵的寄托。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．①处掩去了人物的姓名、身份和经历，使艺术形象超越时空限制，具有更广泛的审美意义和更高的艺术价值。 B．②处运用比拟的手法，形象生动地写出秀秀声音的凄厉、直刺人心，显示了人物的凄痛，预示宁静生活的结束。 C．③处运用了白描的手法，既写出了淘金人寻找秀秀的时间之长和疲惫之感，也突出了淘金人内心的悲伤绝望。 D．④处反复强调“往日这时节”，将过去的平静美好与当下的阴阳两隔形成对比，增强了作品的悲剧意味。 8．淘金人一心想发财，最后却把金子都留给了浣衣女。你如何理解这一举动？ 9．汪曾祺评价何立伟的小说有“唐人绝句”的影子，请结合本文进行说明。 六、（江苏省连云港市赣榆区2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 活动变人形 王蒙 倪藻跟着姥姥去逛庙会。他喜欢看练把式的，可惜这些人说得多，练得少，口若悬河，滔滔不绝，而且说的那话使你觉得他马上就要练给你看，结果害得你一站一等就是老半天，他还在那儿说呢。 终于也练了几招，使倪藻大为兴奋。他回到家里，站到铺板上模仿着耍吧起来。没有几下，忽然头重脚轻，头朝下从铺上栽到了地下，把脸都摔破了。父亲感叹地说：“太缺乏营养！他的食品的热量不足！头部供血不足！站都站不稳！让儿童过这种吃不饱穿不暖的生活，这是犯罪，这是犯罪呀！” 倪吾诚感慨激昂，倪藻却觉得反感乃至讨嫌。他是一个人，不是一只猫或者一只狗，不应该当着他的面评头论足，摔了就是摔了，用不着营养长营养短，上哪儿弄那么多营养去？摔破了脸你最好拿一瓶二百二十来，或者一块橡皮膏，如果没有药品和用品，你安慰两句，胡噜胡噜脑袋也行。妈妈就是这样的。“胡噜胡噜毛，吓不着，胡噜胡噜背儿，吓一阵儿。”这是家乡的童谣。所有这些都没有，却在那里夸张地喊什么“犯罪”，不全是废话吗？这种感叹除了败坏自己也败坏所有的听到他的感叹的人的情绪以外，难道还有什么别的用处吗？ 倪藻脸伤以后有两个晚上没有看课外书。他盯着爸爸喜爱的横幅，如读天书，一个字的意思也不懂。难得糊涂的难写作“”字，就更让倪藻糊涂。“”是什么呢？一定是“鷄”的另一种写法。鸡又有什么糊涂的呢？ “这是学问，”倪吾诚说，“就是说，一个人该聪明的地方就要聪明，该糊涂的时候就要糊涂。”倪吾诚给倪藻讲了一些儿子听不懂自己也没懂的话。 他搞不清父亲。 毕竟是一个平静的冬天，是倪藻的记忆中唯一一个平静和睦的冬天，是倪藻记事以来中唯一一段和父亲共同生活在一起的一个冬天。父亲译书译文，成天不断地查字典。有时候父亲睡得很晚。倪藻睡了一觉了，醒来尿尿，看到父亲还在灯下查字典。阳历年以后，父亲又找到了新的事由，是在一个中学兼一些课。他按月把薪水交给母亲，这使全家洋溢着一种喜盈盈的气氛，虽然父亲和母亲每天都要吵几次，有许多争吵与他有关。 “吃饭的时候不要吧唧嘴。”当倪藻吃得正香的时候，父亲会发出这样的告诫。 “他爱吃。”母亲辩解说，而且示威般地边吃边把嘴弄得吧唧吧咿地响。 “这样的习惯不好！”父亲又说。 “你的习惯多好！”倪藻在心里说，父亲的干涉破坏了他的吃饭的兴致。何况本来就没有什么好吃的东西。这时倪吾诚咀嚼和吞咽的时候发出了一些声音，“您也在吧唧嘴！”倪藻兴奋地指着父亲。 “不要用手指别人！”又是新的训诫。 “你说话专门爱指着人！”母亲揭露说。 父亲显然要发作了，但是他看了一眼郑板桥的书法，便死皱着眉头忍了下来。 “天太冷了，把我的手冻坏了！”倪藻放学以后，伸出冻红的小手在火炉上烤，叫苦地说。 “不要烤手，”父亲又告诫了，然后发高论，“这算什么冷？在黑龙江，在西伯利亚，比北京冷得多。还有北极呢，北极圈里有住在冰房子里的爱斯基摩人。世界上的一些先进国家，每年都派人去北极探险……小娃娃不应该怕冷。” 全是废话！倪藻判断着。 母亲已经搭了茬儿：“你说这些个管吗用？你个当爸爸的不说是给孩子置一件新棉袄新毛衣，也不说是给孩子置一顶新航空帽新毛窝。他这一身，能上北极吗？你上过北极吗？为了省煤我少往炉火里添几块你就发脾气呢，倒让人家上北极！” 倪吾诚低声自言自语：“愚昧，彻头彻尾的愚昧，简直像白痴……”他的声音自己也听不见，更不敢让别人听见。 倪吾诚没事时还常常让两个孩子站给他看，走给他看。他要检查他们的脊椎骨是否挺直，两肩是否保持了水平，腿是不是罗圈，走路时脚是不是有内八字或外八字。 这使两个孩子讨厌得发狂。他们不能容忍这种侮辱性干涉性的所谓关心。倪藻甚至于开始怀疑父亲与母亲的和解究竟是否好事了。当父亲与母亲势不两立时，当父亲常常不回来或者虽然回来他们也奉母亲之命躲着父亲时，他们的生活不是自在得多吗？ 还有整套的繁文缛节与理想主义的高论。见到哪个人该叫叔叔，见到哪一个人该叫伯伯了。什么时候该说谢谢，什么时候该说对不起，什么时候又该说再见了。哪一个词用词不当了。哪一条有趣的新闻并不可靠啦。冬天睡觉的时候也应该开窗户，天好的时候应该到户外做日光浴啦。一本书没看完，不能因此折一角做记号啦。甚至见到生人应该面带笑容，见到认识的人应该主动去问候。参加讲演比赛不能只讲做一个好学生而且应该讲做一个有作为的青年直到应该学唱更多的歌。应该至少学会一种乐器，应该学习绘画和雕塑。 应该学会自己动手制造文具和诸如——幻灯箱。更应该从小学会跳舞、骑自行车和开汽车……有一些无孔不入的“应该”像投向姐弟俩的一根又一根捆人的绳索，而另一些“应该”则犹如白昼说梦……接受父亲的“教育”是怎样的痛苦，怎样的一场灾难啊！ “你爸爸有神经病，”静宜的评论和对孩子的教育倒很干脆。“不用理他。”她补充说。倪萍和倪藻都乐于接受母亲的观点。 越在家里待的时间长倪吾诚就越喜欢自己的两个孩子。越喜欢就越关心。越关心就越发现了那从小就暴露出来的种种短处，令人痛心！倪吾诚早就与别人谈论过，教中国只能从救婴儿做起，七岁再教育或者六岁再教育甚至五岁再教育，晚了！越喜爱和关心自己的孩子便越要教育，越教育便越使倪萍和倪藻不喜欢自己的父亲。 （选自王蒙《活动变人形》，有改动。） [注]活动变人形，西方当时流行的一本玩具书，它可以通过翻动书的头、身子和脚等部分，从而拼凑成不同的样子，寓意着人如果思想行为和所处身份不搭，会是一场丑陋矛盾的悲剧。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头写倪藻练把式摔破了脸，倪吾诚在一旁的感叹表现他希望儿女吃有营养的食物，在一定程度体现了父亲对子女的爱。 B．倪吾诚与静宜、倪藻之间琐碎的矛盾，从实质上反映的是不同文化观念之间的分歧给一个小小家庭带来的动荡。 C．倪藻对于父亲强行纠正行为举止的“教育”感到屈辱，父子间的隔阂也越来越深，他甚至怀念“父亲常常不回来”的生活。 D．小说中主人公倪吾诚，与那个时代的大多数父亲不同，他努力践行打碎人身上种种枷锁，鼓励儿女对快乐、健康、理想的追求。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说对静宜这个人物着墨不多，然其与倪吾诚教育观念的交锋形成对比，在反差中凸显倪吾诚教条式的教育理念。 B．小说运用了语言描写、动作描写、心理描写等手法，多角度地表现了人物之间的矛盾冲突，使人物形象更饱满。 C．小说中的人物语言多为口语，既有效表现了人物的形象特点，又赋予小说浓郁的生活气息，读来很有亲切感。 D．小说选用倪藻的视角，而不用全知视角去看家庭的起伏和矛盾，跨越了时间和空间的限制，深入到每个人物内心。 8．文章画线部分“他的声音自己也听不见，更不敢让别人听见”，精细地写出了倪吾诚复杂的内心世界，请加以分析。 9．有人说：倪吾诚头在西方，脚在封建，身体被拉扯变形，是典型扭曲的“活动变人形”。请结合这句话，分析小说标题“活动变人形”的意蕴。 七、（江苏省东台市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 桥边的老人 ［美国］海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳，不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。”“那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 （节选自《桥边的老人》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说一开头并没有写战火纷飞、血腥残酷的战争实景，仅仅描述了桥边的一个场景，却为我们勾勒出战争来临前混乱紧张的场面。 B．在谈到家乡的时候，老人“露出笑容”“高兴起来，微笑了”，表现老人的朴实、憨厚，表达了对家乡的喜爱。 C．作品通过描写人群逐渐稀少、远去，老人从始至终缓慢平和的语调，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的轻松洒脱而欣慰。 D．老人充满爱心，其形象闪耀着人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明对比，也与“我”和“涌过桥去”的人们形成鲜明的对比。 7．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，不正确的一项是（    ） A．“我在照看动物”一句反复出现，特别是最后一句中的“只是”，意味深长，感受到老人的无辜和内心的怨愤，暗含着老人对战争的控诉。 B．“木然”“不再对着我讲了”表现老人对外界反应麻木的精神状态，不再期待眼前这位催促他离开的年轻人为他分担忧虑，想以赶快中断对话的方式谢绝“我”的好意。 C．从“我”的“劝离”与老人的“不动”的对话中可以看出，老人难以动身的原因在于体力不支、对家园的留恋和对未来生活的茫然等方面。 D．这篇小说最大的特色就是“几乎只有对话”，却在简单高效的对话里，蕴含了像其他小说一样所有该有的生动情节。 8．你怎样理解文末画横线部分“这位老人仅有的幸运”的含义？请简要分析。 9．海明威的“冰山理论”：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”请结合文本谈谈你对文中“我”的理解。 8、 （江苏省南京市江宁区2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 买农药 徐光慧 风是小风，小到几乎感觉不到。要是骑上电动车，小风就变成大风了。 ①老刘觉得骑上自己的车，就跟坐上了火箭一样。三十多里，其实也没多远，不到一个小时就到了。老李却说受罪。 老李从柜台后面站起来，给他搬了椅子，又倒了一大茶缸子水，还给他拿来一把扇子。这还不行，老李打电话叫来他老婆。他老婆怀里抱着一个西瓜，一进门就说，什么事啊，家里来人儿了？老李说，老刘来了，你快去把西瓜切了。老李的老婆把西瓜切成了一牙儿一牙儿的，把最大的那一牙儿拿给了坐在柜台前面的老刘。 老刘举着红艳艳的西瓜，不忍心咬。阳光从门口照进来，照到柜台上，照到老刘的身上，也照到西瓜上。那块西瓜，像是一面小红旗，在老刘的手里闪闪地发着光。 ②看到老李老婆，老刘的心像是被什么撕扯了一下。老李的二儿子几年前骑摩托车被人撞了。才二十几岁，还没有娶媳妇，说没就没了。 三十年前老刘第一次来老李的店里时，老李的二小才三岁。小家伙像个鹦鹉一样，不叫大人张嘴。大人一张嘴，他就紧跟着来一句。再一张嘴，再来一句。你说一百句，他就把你的话重复一百遍，弄得一屋子人大笑不止。③老李的二小没了后，老李的老婆眼泪就跟坏了的水管子一样，整天滋滋地往外喷。大伙儿都难过，来店里后，都想念叨念叨。老李不叫念叨，尤其是他老婆在的时候。老李不断地给大伙儿使眼色。兄弟，别说了，别提了。千万，千万别再把这事给拎出来。越是不叫提，越想提，一见到老李，一见到老李的老婆，老刘就想起了他家二小。尽管已经过去好几年了，他还是忘不了那个孩子。老李家的二小跟他家的二小同岁，他家的二小现在都有俩孩子了。 也不知是外面太热了，还是西瓜的甜味惹的，一眨眼工夫，老李的店里就来了好几个人。屋不大，也就不到十平米，站着的，坐着的，蹲着的，有七八个人。有老的，有少的，有吃西瓜的，有没吃西瓜的。也没用老李的老婆动手，案板上的西瓜说没就没啦。 有人说起了地里的收成，重点讨论了麦子。说庄稼老刘在行。老刘能说出一亩地用多少麦种，能说出一亩麦子出多少个麦穗，能说出一个麦穗上有多少麦粒儿。麦种的好坏决定着收成的大小。老刘说，有一年，他种错了麦种，一亩地就收了三百来斤。第二年换了好种子，好家伙，一亩地收了一千一。大伙儿就问他用的什么麦种，有没有选一些当种子留下。老刘说，留着哩，选的都是粒大籽圆的，个个都跟小肥猪一样。大伙儿就问能不能用自己的麦子去他家换一些。老刘说，多了不好说，你们七八家想换种子，管够。 到中午吃饭的时候，人就一个个都走了。老李的老婆来喊老李吃饭，老刘这才想起来自己是来干什么的。老刘皱皱眉头，想说什么似乎又不知从何说起。老李给老刘的茶缸子添了点儿水，说，咋啦伙计，是什么把你愁成这个啦？ 老刘说咋能不愁，棉花桃子刚露头，就被棉铃虫给吃了。家里有灭多威，你再给我拿一瓶棉铃宝，老长时候没来啦，也不知你这儿有没有。 老李说有，顿了顿又说，你最好再来瓶灭铃净。知道怎么配呗，20%的灭多威，50%的棉铃宝，再兑20%的灭灵净，1000—1500倍喷雾…… 老李转身看向身后货架子上一瓶瓶花花绿绿的农药，看了一会儿，突然把悬在空中的手拍到了柜台上。老刘吓了一跳，说，咋着哩，兄弟？ 老李伸手拍打着自己的额头，微笑着说，看我这记性，伙计，我忘了告诉你了，这一段时间虫卵不要紧了，我觉得你现在主要还得治蛾子。现在有一个好办法，我听说效果不赖。 老刘瞪着眼，说，有什么好法儿？老李说，当然了，这个法儿好得很。接着老李就把自己新近听说的一个好办法告诉了老刘。 老李说的是用杨树枝诱蛾。老李说，用一米长带叶杨树枝条十根捆在一起，上面喷一些醋，倒插在地里，一亩十把，每天早上抖动树把捕杀蛾子管用得很。老李说高压汞灯诱蛾效果也不赖。你试试这个，不行了就再试试用高压汞灯。 老刘站起身，说，咋着，不用拿药了？老李说，先别拿了，你回去试试这个法儿。这个还环保，实在不行了咱再说。 ④老李老婆端来了大锅菜，死拉活拽要留老刘吃饭，把老刘吓得赶紧从屋里蹿了出来。老刘说，也不是亲家，也不是邻人，就是来买个药儿，咋能在你这儿吃饭呢。没这个理儿。 咋着，老伙计，咱俩在一块儿都多少年了，你还跟我生分？老李撵出来，仰着脖子看看天，眉头搐搐到了一块儿。太阳还正毒哩，这么远的路，你这样走我也不放心呀。老刘用眼睛指了指自己的电动车，说，我这“宝马”是管什么的呀，俩腿往踏板上一搁，油门一拧，呜——，一下就到家了。 老李还在皱着眉头。老李说，伙计，你都七十多啦，可得悠着点。别跟个小青年儿一样，说什么都不听。 话音还没落，嘿，没影儿了。老李看着老刘消失的路口，又站了老长时候才进屋。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．老刘在大热天骑电动车三十多里到老李家去买农药，老李说“受罪”，这一语言描写体现了老李、老刘二人熟络的交情。 B．三十年前老李的二儿子像个鹦鹉一样惹得大伙大笑与下文老李的二儿子死后大伙的难过形成对比，读来令人心酸。 C．老李的店里来了七八个人，不用主人动手，很快案板上的西瓜就被吃完了，这体现了老李与这些人的关系处得很好。 D．老刘擅长种庄稼，在庄稼遭遇病虫害时，他来老李这里买农药，老李提供的环保治虫法体现了老李在种庄稼方面技高一筹。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项（    ） A．句子①中“就跟坐上了火箭一样”用比喻修辞手法形象地说明了老刘骑电动车速度很快。 B．句子②中“像是被什么撕扯了一下”既表现了老刘的心情，又引出了下文的回忆。 C．句子③中的“喷”字体现了二儿子因为意外去世之后老李老婆内心的痛苦与难过。 D．句子④中的“蹿”字在于表现老刘虽然年纪大，但是动作像年轻人一样非常轻松矫健。 8．“咋着，老伙计，咱俩在一块儿都多少年了，你还跟我生分？”这一段分别表现了老李和老刘什么样的形象特征？请结合文本简要概括分析。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：痛苦·体贴·善良；乙组提出一个关键词：友情。请任选一个小组，围绕关键词写出你的短评思路。 9、 （江苏省南通市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 旷野的呼喊 萧红 屋顶的草被拔脱，墙囤头上的泥土在翻花，鸡和鸭子们被刮得站也站不住。一些红纸片，那是过新年时门前粘贴的红对联——“三阳开泰”“四喜临门”——的条子，也都被大风撕得一条一条的，一块一块的。 陈公公一推开房门，刚把头探出来，他的帽子就被大风卷跑了。 “这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！简直……” 陈公公的儿子，出去已经两天了，第三天就是这刮大风的天气。 “这小子到底是干什么去了？纳闷……这事真纳闷……”陈公公于是又带着沉吟和失望的口气：“纳闷！” 陈公公跑到瓜田上才抓住了他的帽子。 “可就真忍心走下去啦！……他也不想想，留下他爹他娘，又是这年头，出外有个好歹的，干那事，若是犯在人家手里，那还……那还说什么呢！就连他爹也逃不出……义勇队，义勇队，好汉子是要干的，可是他也得想想爹和娘啊！爹娘就你一个……” 陈公公记得清清楚楚的，那孩子从去年冬天就说做棉裤要做厚一点，还让他的母亲把四耳帽子换上两块新皮子。他说：“要干，拍拍屁股就去干，弄得利利索索的。” 陈公公就为着这话问过他：“你要干什么呢？” 当时，他只反问他父亲一句没有结论的话，可是陈公公听了儿子的话，只答应两声：“唉！唉！”也是同样的没有结论。 “爹！你想想要干什么去！”儿子说的只是这一句。 在黄昏的晚霞之后，风完全停息了。地面好像刚刚被大旋风扫过的柴栏，又好像被暴雨洗刷过的庭院，狂乱和暴躁的完全停息了。停息得那么断然，像是在远方并没有发生过什么事情。 陈姑妈站上锅台去，房门忽然打开了。 陈姑妈受着惊，几乎从锅台上跌下来。回头一看，她说：“哟哟！” 陈公公的儿子回来了，身上背着一对野鸡。 一对野鸡，当他往炕上一摔的时候，他的大笑和翻滚的开水卡啦卡啦似的开始了，声音还带着回声似的，和冬天从雪地上传来的打猎人的笑声一样。 但是做父亲和做母亲的反而奇怪起来。他笑得在陈公公的眼里简直和黄昏之前大风似的，不能够控制，无法控制。 “这不是疯子吗……这……这……”陈公公想着。 他忍不住问：“你到底跑出去干什么去了呢？” 儿子回答他的，偏偏是欺骗了他。 “爹，我不是打回一对野鸡来么！跟前村的李二小子一块……跑出去100多里……” 那一对野鸡是陈公公的儿子用了三天的工钱在松花江的北沿铁道旁买的。他给日本人修了三天铁道。对于工钱，还是他生下来第一次拿过。他没有做过佣工，没有做过零散的铲地的工人，没有做过帮忙的工人，工钱从没有落过他的手上，这修铁道是第一次。况且他又不是专为着修铁道拿工钱而来的，所以三天的工钱就买了一对野鸡：第一，可以使父亲喜欢；第二，可以借着野鸡撒一套谎。 现在他安安然然地睡着了，他以为父亲对他的谎话完全信任了。 第二天，他照着前回的例子，又是没有声响的就走了。这次他去了五天，比第一次多了两天。 今天，最讨厌大风的陈姑妈发现大风把屋脊抬起来了，陈公公说：“那算什么……你看我的……” 他说着就蹬着房檐下酱缸的边沿上了房。陈公公对大风十分有把握的样子，他从房檐走到房脊去是直着腰走的。虽然中间被风压迫着弯过几次腰。 他用石头或砖头压着房脊上已经飞起来的草。他一边压着一边骂着。乡下人自言自语的习惯，陈公公也有：“你早晚还不得走这条道吗！你和我过不去，你偏要飞，飞吧！看你这几根草我就制服不了你……” 陈公公一直吵叫着，好像风越大，他的吵叫也越大。 住在前村卖豆腐的老李来了，因为是顶着风，老李跑得满身是汗。他喊着陈公公：“你下来一会，我有点事，我告……告诉你。” 陈公公说：“什么要紧的事？还有房盖被大风抬走了的事要紧……” 卖豆腐的老李把嘴塞在袖口里，大风大得连呼吸都困难了。他在袖口里边招呼着：“这是要紧的事，陈大叔……陈大叔你快下来吧……” “你要说就在那儿说吧！你总是火烧屁股似的……” 老李和陈姑妈走进屋去了。老李仍旧用袖口堵着嘴像在院子里说话一样。陈姑妈靠着炕沿听到：“李二小子被日本人抓去啦……” “什么！什么！是么！是么！”陈姑妈的黑眼球向上翻着，要翻到眉毛里去似的。 “我就是来告诉这事……修铁道的抓了300多……你们那孩子……” “为着啥事抓的？” “弄翻了日本人的火车啦！” 陈公公一听说儿子被抓去了，当天的夜里就非向着西南大道上跑不可。那天的风是连夜刮着，前边是黑滚滚的，后边是黑滚滚的；远处是黑滚滚的，近处是黑滚滚的。 就是这样黑滚滚的夜，陈公公离开了他的家，离开了他管理的田，离开了他的小草房，离开了陈姑妈……他向着西南大道，向着儿子的方向，向着连他自己也辨不清的远方，向着旷野里跑去…… 他凶狂地呼喊着，他好像发疯了，他好像一只野兽，大风要撕裂了他，他也要撕裂了大风。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“过新年时门前粘贴的红对联”“被大风撕得一条一条的，一块一块的”，寓示着故事悲剧性的结局。 B．陈公公反复说“纳闷”一词，写出了陈公公对儿子所做事情的不解，表现出两代人在心理上的隔膜。 C．陈公公儿子的一句“爹！你想想要干什么去！”是无疑而问，表明陈公公心里已知道儿子破坏铁路的事。 D．儿子被抓后，陈公公向着旷野奔跑呼喊，“像一只野兽”“要撕裂了大风”，暗示陈公公有了反抗的意识。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．陈公公的儿子要求母亲“做棉裤要做厚一点”“把四耳帽子换上两块新皮子”，为后文写他离家埋下了伏笔。 B．对陈公公儿子大笑的细节描写，既体现人物爽朗的性格，又暗含他能亲自参加抗日活动的兴奋，丰富人物性格。 C．卖豆腐的老李是本文的线索人物，他的报信，揭开陈公公的儿子外出的真相，将故事情节推向小说的发展部分。 D．陈公公的儿子从始至终没有被赋予名字，使他具有了超脱个体之上的普遍意义，这样安排使文章更具艺术张力。 8．简要分析小说中“风”的作用。 9．萧红擅长把时代的风云变幻隐藏在人物的语言中，请结合文中画线部分进行分析。 10、 （江苏省常州市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 晚上七点是舞蹈班的课。姚子涵没有让母亲陪同。她一个人骑着自行车，出发了。 凉风习习，姚子涵骑在自行车上，心中充满了纠结。她不允许父母陪同其实是事出有因的，她在抱怨，她在生父母的气。同样是舞蹈，一样地跳，母亲当年为什么就不给自己选择国际标准舞呢？姚子涵领略“国标”的魅力还是不久前的事。“国标”多帅啊，每一个动作都咔咔咔的，有电。 傍晚的风把姚子涵的短发撩起来了，她眯起了眼睛。姚子涵不只是抱怨，不只是生气，她恨了。他们的眼光是什么眼光？他们的见识是什么见识？——她姚子涵吃了多少苦啊。吃苦她不怕，只要值。姚子涵最郁闷的地方还在这里：她还不能丢，都学到这个地步了。姚子涵就觉得自己亏。亏大发了。她的人生要是能够从头再来多好啊，她自己做主，她自己设定。现在倒好，姚子涵的人生道路明明走岔了，还不能踩刹车，也不能松油门。 说来说去还是一个字，钱。她的家过于贫贱了。要是家里头有钱，父母当初的选择可能就不一样了。 但是，归根到底，钱的问题永远是次要的，关键还是父母的眼光和见识。这么一想姚子涵的自卑涌上来了。所有的人都能够看到姚子涵的骄傲，骨子里，姚子涵却自卑。同学们都知道，姚子涵的家坐落在师范大学的“大院”里头，听上去很好。可是，再往深处，姚子涵不再开口了——她的父母其实就是远郊的农民。因为师范大学的拆迁、征地和扩建，大姚夫妇摇身一变，由一对青年农民变成师范大学的双职工了。为这事大姚的父亲可没少花银子。 自卑就是这样，它会让一个人可怜自己。 多亏了这个世上还有一个“爱妃”。“爱妃”和姚子涵在同一个舞蹈班，“妖怪”级的二十一中男生，挺爷们的。可是，舞蹈班的女生偏偏就叫他“爱妃”。“爱妃”也不介意，笑起来红口白牙。 姚子涵和“爱妃”谈得来倒也不是什么特殊的原因，主要还是两个人在处境上的相似。“爱妃”告诉姚子涵，他最大的愿望就是发明一种时空机器，在他的时空机器里，所有的孩子都不是他们父母的，相反，孩子拥有了自主权，可以随意选择他们的爹妈。 下“班”的路上姚子涵和“爱妃”推着自行车一起说了七八分钟的话。就在十字路口，就在他们分手的地方，大姚和韩月娇把姚子涵堵住了。他们两人十分局促地挤在一辆电动自行车上，很怪异的样子。姚子涵一见到他们就不高兴了，又来了，说好了不要你们接送的。 姚子涵的不高兴显然来得太早了，此时此刻，不高兴还轮不到她。她一点都没有用心地看父亲和母亲的表情。实际的情况是这样的，韩月娇神情严峻，而大姚的表情差不多已经走样了。 “你什么意思？”大姚握紧刹车，劈头盖脸就是这样一句。 “什么什么意思？”姚子涵说。 “你不让我们接送是什么意思？”大姚说。 “什么我不让你们接送是什么意思？”姚子涵说。 这样的车轱辘话毫无意思，大姚直指问题的核心——“谁允许你和他谈的？”大姚还没有来得及等待姚子涵的回答，即刻又追问了一句，“谁允许你和他谈的？” 和课堂上一样，姚子涵是不需要老师问到第三遍的时候才能够理解的。姚子涵听懂父亲的话了，她扶着车头，轻声说：“对不起，请让开。” 女儿的傲慢与骄傲足以杀死一个父亲。大姚叫嚣道：“不许你再来！”这等于是胡话，他崩溃了。 姚子涵已经从助力车的旁边安安静静地走过了。可她突然回过了头来，这一次的回头一点也不像一个公主了，相反，像个市井小泼妇。“我还不想来呢，”姚子涵说，她漂亮的脸蛋涨得通红，她叫道，“有钱你们送我到‘国标’班去！” 姚子涵的背影在路灯的底下消失了，大姚没有追。大姚望着自己的老婆，像一条出了水的鱼，嘴巴张开了，闭上了，又张开了，又闭上了。女儿到底把话题扯到“钱”上去了，她终于把她心底的话说出来了，这是迟早的事。随着丫头年纪的增长，她越来越嫌这个家寒碜了，越来越瞧不起他们做父母的了，大姚不是看不出来。他有感觉，他为此生气，更为此自卑。自卑是一块很特殊的生理组织，下面都是血管，一碰就血肉模糊。 大姚难受，却更委屈。这委屈不只是这么多年的付出，这委屈里头还蕴含着一个惊人的秘密：大姚不是有钱人，可大姚的家里有钱。这句话有点饶舌了，大姚真的不是有钱人，可大姚的家里真的有钱。 这件事既普通又诡异——师范大学征地了。师范大学一征地，大姚都没有来得及念一句“阿弥陀佛”，立地成佛了。大姚相信了，这是一个诡异的时代，这更是一片诡异的土地。他的宅基地为他赢钱了。那可不是一般的钱，是像模像样的一大笔钱，很吓人。 ——现在倒好，个死丫头，你还嫌这个家寒碜了，还嫌穷了。你懂什么哟？你知道生活里头有哪些弯弯绕？说不得的。 韩月娇也挺伤心，她在犹豫：“要不，今晚就告诉她，咱们可不是穷人家。” “不行，”大姚说，在这个问题上大姚很果断，“绝对不行。贫寒人家出俊才，纨绔子弟靠不住。我还不了解她？一告诉她她就泄了气。她要是不努力，屁都不是。” 可大姚还是越想越气，越气越委屈。他对着杳无踪影的女儿喊了一声：“我有钱！你老子有钱哪！” 终于喊出来了，可舒服了，可过了瘾了。 （节选自毕飞宇小说《大雨如注》） 文本二： 这是毕飞宇第二次出现在郁达夫小说奖的颁奖现场，上一次是2010年，他获得了提名奖。 毕飞宇的《大雨如注》，获得本届短篇小说奖，讲述的是一户住在大学里的夫妻与他们多才多艺最后却“失语”的女儿的故事。 钱江晚报（以下简称钱报）：《大雨如注》和你以往的作品一样，通过一个人的命运来呈现你所关注的社会问题。故事里，主人公姚子涵突然不会说话了。读后很让人揪心，你为什么要描绘这样一个女中学生？ 毕飞宇（以下简称毕）：姚子涵这个人物其实不是虚构的，有这样的新闻——孩子本来好端端的，就因为一场疾病，突然失语了，也不是失语，是失去了汉语，满嘴都是英文。我听到这个事情的时候很诧异，不相信这是真的。后来被证实了，就想写，可怎么也写不出来，这一拖就是两年。在我们这个失语的时代，我觉得“姚子涵事件”是有象征意味的，这里面也有一种担忧，那就是汉语的命运。 钱报：《小说选刊》推荐过《大雨如注》，我注意到编辑部使用了一个词，叫“毕氏语言”，这是如何练就的？ 毕：《大雨如注》是长篇小说《推拿》之后写的。因为写《推拿》，我的消耗很大，写完了，这种语言惯性很长时间都没有消失，到了写《大雨如注》的时候，我发现我已经失去短篇小说的语感了，全是《推拿》腔，甩不掉。我只有反复调试，当一个人内心有爱的时候往往就好办了，有爱就有耐心，你总能找到恰当的表达方式，所谓的好，其实就是恰当。 （——《毕飞宇：有爱，就能找到恰当的表达》，节选自《钱江晚报》，首席记者王湛，实习生余舒艺，2014年12月9日） 6．下列对文本相关内容的分析和理解，不正确的一项是（    ） A．姚子涵前往舞蹈班上课不让父母陪同，表层原因是因为没给她报“国标”班，深层次原因是对父母的“眼光”“见识”不满意。 B．姚子涵的“自卑”源自她是农民的女儿并不是大学教职工的孩子；大姚的“自卑”是因为家庭条件的“寒碜”，对女儿有愧疚之情。 C．姚子涵、“爱妃”两人境况相似之处就在于他们的生活是被父母安排的，他们缺少决定自己生活的主动权。 D．韩月娇和大姚这对夫妇是中国众多父母的写照：苦心为孩子谋划未来但有时又显得一厢情愿。 7．下列对“文本一”艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章将选报课外兴趣班和异性朋友交往作为冲突点，一方面有助于反映出姚子涵和父母关系的不融洽，另一方面也代表着当代亲子关系的典型矛盾。 B．“不能踩刹车，也不能松油门”，精妙的比喻形象地揭示出姚子涵奔驰在人生道路上但没有“行驶的主动权”。 C．大姚和女儿的“什么意思”都是在指责对方，通过对话的重复、叠加，营造紧张的矛盾氛围，有助于刻画父女二人的形象特点。 D．“终于喊出来了，可舒服了，可过了瘾了”，大姚的行为看似豪放却满腹委屈；看似荒诞却又有着“一切为了孩子”的逻辑支撑。 8．根据“文本一”内容，为节选部分另拟一个标题，并说明拟题的理由。 9．根据“文本一”和“文本二”的内容简要分析“毕氏语言”的特点。 十一、（江苏省苏州市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 侏儒 【法】马塞尔·埃梅 巴纳布恩马戏班里有一个矮子丑角，到他三十五岁这年，居然又开始长起个子来了。 马戏班到里昂的时候，矮丑照例登台，并没有看出他有丝毫的反常现象。他身着彩服，由蛇人搀扶，粉墨登场。两个宝贝，一高一矮，观众一见便哄堂大笑。蛇人跨一步，矮人就得连走六七步。来到场子中央站定，蛇人瓮声瓮气地说：“我有点乏了。”观众的笑声刚落，矮丑就操着细嗓门答道：“好极了，您乏了，我才高兴呢。”这句话又逗大家笑得直不起腰来，一个个捧腹揉胸。他登台表演，不像其他演员一样提心吊胆，嗓子眼发紧。大象托比登台，就凭它是大象；同样，矮丑就凭他是矮丑。节目一演完，他跑跑颠颠地退场，蛇人一把将他拎起来，滑稽的动作又赢得全场一片掌声。 去马孔的路上，约摸早晨八点钟的光景，矮丑一觉醒来，发起了高烧。老玛丽让他吃了一服药，问他脚凉不凉，把手伸进被窝，摸摸到底怎么样。这一摸叫她大吃一惊：小矮人的脚居然顶到床栏杆了，和平时少说要差三十公分呢。玛丽吓坏了，急忙打开车窗，冲着风驰电掣般的车队喊道： “老天爷啊！矮丑长个儿啦！停车呀！快点停车呀！” 可是，隆隆的马达声盖住了她的呼叫。她眼看着矮丑继续长个儿，矮丑又疼又怕，连声叫唤，她在一旁束手无策。 “玛丽呀，”矮丑说，“疼得我受不了啦，身体就像断成几截，又好像巴纳布恩先生的马套着我，把我的手脚往四处硬拉。玛丽，我到底怎么啦？” 将近九点钟的时候，小床已经容不下矮丑了，他只好蜷着身子。到达马孔城的时候，他已经长成一个翩翩少年了。老玛丽急忙把巴纳布恩先生请来，班主见此情形，惋惜不迭。 “可怜的小伙子，您的饭碗算砸了。当初嘛，倒满是个角儿的……” 巴纳布恩先生量量矮丑的身高，好家伙，长了六十公分。班主无法掩饰内心的气恼，说道： “实在派不上用场了。这么个小伙子，除了身高一米六五，别无所长，请问，要他有什么用呢？唉！他若是再长出一个脑袋，或者长出个大象鼻子，只要有点畸形的东西就成。而且，矮丑，今天晚上找谁来替您呀？瞧，我还叫您矮丑，其实应该称呼您的名字：瓦朗丹·杜朗东了。” 班主担心这条消息一旦传开，会在马戏班中引起骚乱。于是，同玛丽对好口径，一致推说矮丑病重卧床，不能见人。 到了晚上八点钟，瓦朗丹明白病痛已告结束。他身高一米七五，成了一个英俊的青年。老玛丽左瞧右瞧看不够，合着手掌，夸他漂亮的小胡子，说给他那漂亮的小脸蛋增添不少光彩，还夸他肩宽背阔，体态丰满。 “走几步看看，小矮子……哟，我是说瓦朗丹先生。走两步让我瞧瞧……啧啧，身材多好！多有风度！腰身、肩膀真匀称！耍杂技的雅尼多先生，就够漂亮的了，可是照我看，跟您一比就差远了。想当年，巴纳布恩先生二十五岁的时候，也不见得有您这样潇洒英俊。” 听到这些恭维话，瓦朗丹心里自然美滋滋的。 开场之后，巴纳布恩先生来到这辆车上。 “嗯！老弟呀，您原先身高九十五公分，是我们马戏班的光荣，可全让您给糟蹋了！一想起来怎不叫我惋惜！……可这会儿，您总闷在车里也不是办法，跟我出去透透气吧。碰见什么人，我就说您是我的亲戚。” 二人信步走着，迎头碰见从车厢里出来的蛇人。 “小矮人怎么样啦？”蛇人问道。 “情况不妙，”巴纳布恩先生答道，“大夫刚才来过，已经把他送医院了。” 蛇人擦了擦眼泪。 他俩走进马戏班，逢人就得解释一遍，说矮丑刚住进医院，恐怕再难见到他的面了。大家都抹抹眼泪，说几句伤心话。可是，谁也没有理睬瓦朗丹，尽管巴纳布恩先生把他介绍给大家，称他为表弟，可是谁都好像没看见他这个人似的。 马戏场上，蛇人正表演他的拿手好戏，就像爬旗杆啦，钻小圈啦，作柔术啦。看台上的赞叹声一阵阵传来，瓦朗丹听着还颇有些羡慕。从前，他也曾博得观众的喜爱，他希望今后还能博得观众的喜爱。他年富力强，聪明伶俐，如今又变成了完美无缺的人，观众怎能不格外欣赏呢？ 瓦朗丹来到街上。他的身体脱离了侏儒的形体以后，顿觉有了力量，有了自由，心中好不得意，逛起大街来，也昂首挺胸，神气十足。然而好景不长，这种陶醉的心情转瞬便消逝了，过往行人并没有特别注意他。 “我长高了，”他叹道，“可是，却没人理会。作一个美男子，如果谁都视而不见，那又有什么意思呢？这个世界好像专门为矮人创造的。” 瓦朗丹回到马戏班，开始尝试学习别种杂技。巴纳布恩先生念他给马戏班出过力，愿意为他负担学艺的经费。只是，他无论学什么，都相当灵巧，可又超不过一般水平。他最后一次尝试，是跟朱里于斯学驯兽，结果仍以失败告终。 有生以来，他从没有感到这样孤独过。 巴纳布恩马戏班到达巴黎的时候，瓦朗丹变成正常人已近一个月了。 瓦朗丹坐到观众席上。周围的观众边看边议论，赞扬马术女郎姿势优美，技艺高超。瓦朗丹忘记了身份，也从旁插话，评论起来，他成了观众的一员，不假思索地为演员鼓掌。 “瞧，她总是向我们微笑！”他和观众异口同声地说。 演出结束，瓦朗丹随着观众的人流到了出口。他因为成了芸芸众生中间的一分子而觉得高兴。巴纳布恩先生望见他坐在观众席上，便久久地注视着他，散场时见他混杂在人群中，渐渐远去，成了一个黑点，同周围的点点人影一般无二。于是，巴纳布恩先生对身旁的罗瓦亚尔先生说： “对啦，罗瓦亚尔先生，我还没有告诉您呢……矮丑已经死了。” （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．“矮丑”作为马戏班的侏儒，因与正常人的巨大身高差而有存在价值，他的矮小本身就是笑点，当和正常人一样后，原来的价值便失去了。 B．“矮丑”长高后，巴纳布恩先生很气恼，觉得应当“有点畸形的东西”才行，这既是对马戏班主功利性的反映，也是对社会病态现象的隐喻。 C．马戏班的人在得知矮丑住进了医院，恐怕再难见到他的面的时候，都抹眼泪，说伤心话，可却对瓦朗丹视而不见，说明这些人的虚伪、冷漠。 D．瓦朗丹脱离了侏儒的形体后，周围人的夸赞或是没有特别注意，都对他的心理产生了重要影响，体现了主人公对周围环境重新认识的过程。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说一开篇就直接交代奇人怪事，让人倍感意外、错愕，这样写能凸显埃梅小说怪诞的特点，同时又能激发读者的阅读兴趣。 B．小说写主人公因身体状况的急剧变化而处于陌生、尴尬、矛盾的境地，构思新颖，富有戏剧性，为主题走向深刻创造了条件。 C．巴纳布恩追求金钱，冷酷无情，在小说最后对瓦朗丹的离开无动于衷，是作者强烈批判的人物，体现了小说辛辣的讽刺的特点。 D．瓦朗丹变成一个英俊的青年后，起初兴奋、陶醉，但很快他的好心情就因周围人的忽视而消逝，前后形成对比，引发读者思考。 8．请结合文本简述小说结尾“矮丑已经死了”这句话的内涵。 9．法国文学家诺尔曼·丹尼曾这样评价马塞尔·埃梅：“他笔下的主角虽然总带着诡异和荒诞，但只要仔细观察，就会发现他们有一种近乎狄更斯式的写实性和普遍性。”请结合这篇小说，说说你对这句话的理解。 十二、（江苏省淮安市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 奇袭① 徐兴业 李孝忠②是大军开抵雄州后，被种师中派来防河的原班人马之一。他在这里已经驻屯了一个多月，熟悉附近形势和隔岸辽军的配备情况。他利用掩埋尸体的机会，同大家反复商量，拟定出一个大胆的行动计划，决定在午夜以后涉渡界河，去袭击北岸十里外的一个敌方据点，那里驻有两名拽剌③和几百人马。拽剌耶律登哥是骠悍的勇将，与我军对峙以来，多次惹是生非，前来挑衅。李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上。 李孝忠是一名低级军官，在职务上，他没有统带过一百人以上的队伍，可是根据他从军十多年的经验，他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心，这是他相信袭击战必然可以成功的最有力的保证。战士们这股气吞山河的势头，不要说去袭击一支小部队，即使面临着十万辽军的全面攻击，他们也无所畏惧，而准备与之拼命，与之同归于尽。 战士们对胜利有充分的信心，因为他们对死亡有足够的准备。他们的活路是不多的，被敌人打败，就会受敌人的屠戮；打败了敌人，回来又可能被宣抚司以违旨的罪名杀害。根据战场上的规律，对于死的准备越充分，胜利的把握就越大，两者成正比。 他们商议完毕，埋好尸体，各自悄悄地回到营房，吃饱了夜饭，①顺手捞两只馍馍塞进腰带里，准备回来当消夜吃。然后觑个方便，把自己、战友和长官的战马衔枚牵出，携带短刀、木棍、铁鞭等可手的短刃，一齐到指定地点集中。 ②李孝忠点点人数，比原来的还多出十名。他非常满意地发令道：“对岸有个哨铺，只驻有三五名辽军，哪几个愿意随俺先涉河过去干掉他们？” “俺随你去！” “算俺一个。” “俺哪回出征不打先锋，这回可也少不了俺。” 许多声音同时争先恐后地回答，最后一个嚷得太高声了，李孝忠不得不轻声地制止他。李孝忠注意到在许多声音中有一个有分寸的抑制的声音，它恰恰与此时此地所需要的气氛相适应。他对这个人看了一眼，但在漆黑的深夜中什么都看不清楚。 “你是谁？” “泾原路队将吴革辖下士兵王彦。” “好，你就随俺去！”李孝忠另外又挑了一名，准备他们三个先渡河去，然后吩咐一名队官吕圆登统率余众，命令他们留住这里，不要说话、走动，且等彼岸的信息。 他们潜渡过河，轻易地解决了正在深睡中的两名辽兵。过了这一关，他们行事的障碍就扫去一大半。李孝忠把一小片石子投进河里，发出清脆的扑通声，这是约定的信号，大队人马就从这里渡过河来。夜幕像一块大黑布似地把他们的行动都覆盖遮蔽起来，只有人和马搅动水波时，才发出一点声音，表明这里有情况。大队到达彼岸时。马是湿漉漉的，腿肚子上都沾满泥浆。人也是湿漉漉地沾满泥浆。李孝忠轻轻一声号令，大家马上行动起来，像一群野鹿似地向目的地疾驰。 这条路，他已偷偷地往来过三、四趟，决无走错之理。在这些技巧问题上，他是有充分把握的。 陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手。他们疏忽到连大门口必要的岗哨也撤掉了，大部分官兵在醉梦中被一阵急促的鼓声惊醒，慌乱中还来不及找到兵刃，就被一群疾趋而入的宋军砍倒。有的在床铺中就被砍倒了，有的手脚比较滑溜些，跑到房门口也被砍倒，只有少数一些人经过英勇的格斗，猛兽般地直冲到大门口，那里已有大队宋军把守着，堵住逃出来的契丹人截杀。③混合在一片怒吼、叱咤、锣鼓、兵刃相接触的铿锵声和混乱的脚步声中间，这一群冲出来的辽军也没能逃脱被歼灭的命运。 这是一场痛快淋漓的闪电战，实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜。谁也没法估计他们的战果，他们只知道在满腔怒火中，在深黑中，他们瞥见晃着辫子的敌军，就死死拦住厮杀，他们砍着、刺着，用手揩抹喷到脸上来的鲜血，却不曾计算杀死和砍倒了几名对手。 “登哥拽剌他逃走不曾？” “俺在大门口搠翻一个，”负责堵击门口的王彦说，“他已倒地，兀自跪起一条腿来，一手掀住伤口，一手挥刀猛砍俺的脚踝，好不骠悍！不知他可是登哥拽剌不是？” “待俺亲自去看来，俺识得他的嘴脸。”李孝忠说着就提起灯笼随王彦一起跑去查看，④他证实了这个被搠了七、八个伤口还紧攥着刀把子不肯放松的人确是登哥拽剌无疑，不禁泛起了一种军人的敬意。 李孝忠再一次传令里里外外都去搜索一番，看有没有漏网的敌人，然后传令举起火把，把这座庙宇改成的营房烧掉。 归途中，他们屡次回头去看这场由他们卷烧起来的漫天大火，他们听见一片急促的号角声、战鼓声以及被它们集合起来的追击部队从四面八方发出来的马蹄声。他们本来可以太太平平地回去，似乎还没有过足冒险瘾，有意用一场大火引来这许多追骑。李孝忠蛮有把握地率部循着原路回来。他们听到被远远撇在后面和追到岔道上去的追骑，不禁发出一阵阵愉快的揶揄的笑声。 只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后。 （节选自《金瓯缺》，有删改） [注]①宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅，宣抚司依然严申“倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开”的禁令。后辽军偷渡界河，突袭宋军一个兵营，营中宋军全部战死。奇袭战正是在这一背景下发生。②李孝忠：宋朝名将。③拽剌：辽军中级军官。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．①句中“准备回来当消夜吃”体现了将士们的勇敢和乐观，对奇袭战怀有必胜的信心。 B．②句中“多出十名”说明参与战斗是出于自愿，也侧面说明本次战斗缺乏完备的组织。 C．③句通过多种声音的叠加，交代了战况的激烈，展示了宋军将士的英勇与辽军的溃败。 D．④句中“泛起了一种军人的敬意”，是李孝忠出于对登哥拽刺宁死不屈的军人精神的尊重。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．本文以记叙为主，兼有议论，即清晰连贯地记叙了奇袭战的前后经过，又插入对宋军将士处境的分析。 B．本文是历史小说，既有真实的历史背景与人物，又在对话与描写中加入艺术的虚构，体现了“真实”与“虚构”的统一。 C．本文以小见大，通过小人物取得胜利却前途未知来展现时代下的英雄悲剧，表达了对当时统治者不能任用贤才的批判。 D．小说结尾段中李孝忠等将士不知如何面对宣抚司禁令的无措，与前文将士们偷袭敌营的从容形成反差，增添了小说的张力。 8．小说是如何塑造李孝忠等奇袭将士形象的？请结合全文简要分析。 9．在奇袭部队归营后，宣抚司以违抗军令的罪名问责李孝忠等人。如果让你站在李孝忠的角度，且有机会上书朝廷，你将如何为其辩护？请结合文本内容，列出你的辩护提纲。 十三、（江苏省泰州市兴化市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成小题。 木雏 林斤澜 上世纪60年代初期，我在圆湖村里“蹲点”，树立一天等于20年，一步过渡到共产主义的典型，很招人参观。春天，来了十来个大学生，一个老师带着。这老师是刚毕业的留校学生，顶多是个助教吧。但农民分不清大学里的职称。反正助教也是老师，便戳着脊梁嘀咕道：怎么有这么个老师？还是大学老师？ 他比他带的学生大个三两岁吧。可是按农民说，①要“木”十岁。木就是不活泛，见人不会说话，不知道招呼。又说要“雏”十岁。雏是幼稚。 一天早上，我那房东在院子里浇水，巴掌大一块地上，正有新绿钻出来，不到两寸高，几个学生有的说是葱，有说是蒜苗，有的要打赌。房东觉着好玩，说：“想必大学里也修行，忌吃五辣，不知道葱叶儿是圆的，蒜叶儿是扁的。”没想到那位老师正经摸出小本子，往上写字，嘴里咕咕着：“葱，圆的。蒜，扁的。” 房东撑不住笑起来，那几个学生因为老师的“迂腐”感觉不好意思，转头跑了。老师只管写着，全不知觉。我探过头去瞅瞅，不懂，看样子是英文。 我可怜这个知识分子，小声跟房东说，人家会英语。②可是房东不清楚英语是什么，更加笑开了，说：“还划洋码呀。” 过了两天，房东家里发鸡瘟，十来只鸡死了一多半。房东心疼得吃不下饭，那位老师走来问病鸡和好鸡，怎么认？ 房东蹲在那里没好气，说：“认屎呗。” 老师不懂眼色，追问好鸡的屎什么样？房东没奈何，又说：“溏屎。”“溏？屎？” 老师傻着眼，可又摸出小本子来了。房东扭过脸去，六岁的小儿子咧着嘴，唱儿歌一般说道：“一堆儿，一堆儿。带尖儿，带尖儿。下边黑黄黑黄，是红溏，尖儿白花白花，是白溏。” 老师往本上写，房东站起来往屋里走，嘀咕道：“一个鸡屎，也划洋码。”他觉着晦气。 老师却一边写，一边往地上张望，小儿子指着一堆叫道：“这就是，尝尝不？” 老师只管端详着，随口嘀咕道：“不尝，不尝。” 小儿子大笑。屋里他娘叫了声“哎哟”，一会儿，打发小儿子到红医站给拿膏药，说是笑岔了气。 这是二十多年前的事了。 前几天我在晚报上看见圆湖村两个养鸡户，收入论千，从不死鸡，鸡瘟进不了他家的门儿。我顺便去看看，就是那房东家，不过老房东两口子都去世了。当年的小儿子现是当家人，当年种葱蒜的那块地，现在拉上篱笆，养着上百的来亨鸡，血红的冠子，雪白的羽毛，一个个神气活现。正想说几句什么，听见脚步响，那青年当家人扔下我，奔向院门口，迎着一位中年胖子。细一看，奇了，可不就是那位老师吗？他见老了，眼泡鼓鼓的，腮帮耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望着院外的杏树。正是早春，杏花灰白灰白好像烟雾，青年当家人说：“怕是大年哩，杏花要‘旧’，桃花要‘喧’。” 老师摸出小本子，我看见他写着字，可咧开了嘴，口水都要滴答下来了。不光是“雏”了，还透着“傻”来。我心里一动，走过来提起20年前，他望望我，想不起来，我又说起他带的学生，好像想起来了。为什么说是“好像”，因为没有这种时候常有的欢叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……”③不光是“木”了，还透着“僵”来。我还要叙旧，但当家人打断我的话，直跟老师解释，什么“旧”呀“喧”呀，都是方言土语，不知道科学不科学。琢磨着怕跟风啦雨啦有联系，杏花开得早，是起风的时候，桃花在清明前后，清明时节雨纷纷……他只怕解释不细、不全、不当，不留点空子让我说话。我只好探过头去，看看老师写什么，写的汉字不像汉字。这回，我断定是日文。 老师写着写着，挪步往杏树那边走了。当家人回过头来，只管去轰他的鸡。我只好跟过去，想想问道：“这老师，现在，是个干什么的？”青年当家人头也不回，说：“一个老专家，不是说空话的人。” 我噎了一下。不过这些年也添了些涵养了，不动声色地还问道：“什么专家呢？” “化学。” “化学……” 我知道化学里边还分好些专业呢，可又一时使不上嘴。那当家人说：“我这儿没死过鸡，仗着‘长效避瘟散’，就是他配的方。”④“我当他……他……他老了呢，都张着嘴流口水……” 青年当家人直往屋里走，嘀咕着：“有病。让造反学生扇的。” 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文章开头部分，简单几句话为我们展示了一个特殊的时代背景，为下文大学老师在农村的生活故事的展开作铺垫。 B．老师随身携带的小本上，认真记录着葱和蒜的区别、病鸡和好鸡如何辨认等，通过细节描写，凸显了人物的形象。 C．作者将老师在生活细节上的无知与专业知识上的精钻进行对比，突出了老师既迂腐可笑又让人敬重和爱戴的形象。 D．小说的结尾突转，给人强烈的震撼，这样写让人体会到文中笼罩的痛楚和伤痕，时代对知识分子的影响，尤使人感慨。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①解释了“木”和“雏”的含义，既照应了标题，又形象展现了那个年代的知识分子的特点。 B．句子②中“还划洋码呀”一句，人物语言中透露出文中的老师与农村的老百姓之间有点格格不入。 C．句子③中的“僵”字，传神地刻画出二十年不见老师的“我”再见他时，老师的变化之大带给“我”的震动。 D．句子④中三处省略号的含义相同，都是表明语意未尽，目的是要照应上文“我”这些年增添的“涵养”。 8．有评论指出，林斤澜的小说在叙事上常给读者以“奇崛”的审美情趣。试以本文为例，简要分析。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：执着·怪异·时代；乙组提出了一个关键词：伤痛。请任选其中一个小组加入，围绕关键词写出你的短评的思路。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备战2024-2025学年期末测试真题分类汇编（江苏专用） 专题二 文学类文本阅读（解析版） （选题地区：南京、苏州、常州、盐城、泰州、宿迁、扬州、连云港、南通） 一、（江苏盐城2023年秋季高二期末）阅读下面文字，完成下列小题。 桥边的老人 【美】海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物。”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种。”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人呢。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．老人谈到他照看动物的往事，并且透露出他是最后一个离开圣卡洛斯的，话语间流露着对动物的不舍与对故乡的依恋。 B．“我”问老人的家及政治态度时，老人“答非所问”，主要是老人年龄大了，一路从故乡圣卡洛斯来到这里，疲惫不堪。 C．小说主体部分的对话围绕“动物”展开，老人在战火中失去了家园，又失去了动物，战争的野蛮和罪恶可见一斑。 D．末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来， 7．下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．小说中的人物对话简单高效，没有一句情绪化语言，但老人的内心之痛却呈现出来，也推动了故事情节的发展， B．小说虽然没有正面描写战争的惨烈场面，但是通过一个老人流离失所的遭遇侧面反映了战争给人们带来了深切的苦难。 C．海明威擅长通过细致入微的描写来刻画人物形象，本篇小说主要通过语言描写、动作描写、心理描写来塑造老人形象。 D．《桥边的老人》和《老人与海》均以“老人”为主人公。前者表现了战争中人性的光辉，后者展现“人的精神尊严”。 8．小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。 9．海明威曾提出著名的“冰山”创作理论，将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面上移动，很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。 【答案】 6．B 7．C 8．①“木然”表现老人身心疲惫，陷入了绝望；“不再对着我讲了”，表现老人不再期待“我”为他分忧。 ②“我在照看动物”一句反复出现，后句中的“只是”二字意味深长，交织着“怨”“冤”之情，暗含着对战争无声的控诉。 9．①叙述方式上：以对话的方式推进行文，没有过多细节，这种叙述方式是有限的，但引发的想象空间是无限的，从而挖掘出小说的主题，即作者对战争的谴责，对爱与和平的呼唤。 ②叙述视角上：小说采用第一人称的有限视角来叙述故事，导致读者只能在叙述者的带领下走进情节，必须充分调动自己的想象，去感知人物，挖掘小说的内涵。 ③表现手法上：以小见大的表现手法。小说没有交待老人的过去和结局，仅仅截取了一个战前的场景，叙述了一段老人与“我”的对话，却表现了宏大的战争主题。 ④人物形象上：从一位侦察兵的视角，刻画一位躲避战争灾难走不动的老人的形象，使读者能够联想到战争给其他许多民众带来的种种苦难，感受到战争的残酷。 ⑤语言风格上：语言简约，没有过多的修饰语来渲染，淡化了作者的主观色彩，但包含的内容丰富，反映出老人无辜受难，对动物的爱护，对家乡的爱恋。 ⑥题目选取上：“桥边老人”之“桥”，是生死攸关的分界，老人过桥即是避开战火求生，而老人为何不过桥？他是因为身体状况，还是返回照看动物？给读者留有思考的余地，丰富了人物形象。 【解析】 6．本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。 B.“主要是老人年龄大了”错误，原因是两人身份不同。“我”作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。 故选B。 7．本题考查学生鉴赏人物形象塑造手法的能力。 C.“心理描写”错误，小说里没有心理描写。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏艺术形象的能力。 “木然”，指发呆或不知所措的样子，又或仿佛受猛击或受震惊造成的。战争给老人带来的伤害，使他变得麻木、绝望。 结合前文“他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑”可知，“不再对着我讲了”表现老人不再期待“我”为他分忧。 老人最后说“我只是在照看动物”，这一句只比前一句多一个“只是”，却意味深长。这里面交织着一种“怨”与“冤”得情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉，使小说充满了力量。 9．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①叙述方式上：“你从哪儿来”“从圣卡洛斯来”“那时我在看管动物”“噢”……小说采用对话的形式展开小说情节，行文中没有太多细节，而是在“我”和“老人”的对话中推进，而对于具体的情形则由读者想象思考。丰富的潜台词表现了小说的主题，即作者对战争的谴责，对爱与和平的呼唤。 ②叙述视角上：这篇小说采用了第一人称的有限叙述视角。小说中“我”的一系列看似平静简单的对话与动作中，也暗藏着紧张、激烈的心理活动：“我”边问老人，边“注视着浮桥的另一头”，看到“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，看来这里即将成为战场，老人再不走就太危险了。“我”对老人的话不大关心，恰恰是对老人命运的最大关心。所以当读者从“我”的眼中看到老人“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”时，便会强烈地感受到老人的疲劳至极以及思念故乡之苦，还有对未来的迷茫、求生欲望的淡薄，通过“我”的眼睛似乎能看到老人凶多吉少的未来。所以，小说采用第一人称的有限视角来叙述故事，第一人称的叙事带给读者真实感，读者只能在叙述者的带领下走进情节去感知人物，挖掘小说深刻的反对战争主题，并表达对遭受战争迫害的人们的同情。 ③表现手法上：以小见大的表现手法。小说取材于20世纪30年代西班牙内战。小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。本文作者主要描写了两个人物，一个是主人公——桥边的老人，一个是线索人物——“我”，叙述了一段对话和一个老人的故事。小说选材微小，却表现了宏大的战争主题，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。 ④人物塑造上：如当“我”问老人从哪儿来时，“‘从圣卡洛斯来，’他说着，露出笑容”，提到故乡，老人明显很高兴；“‘没家，’老人说，‘只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。’”，谈到他照顾的那些动物，老人的言语中充满担忧。总之，小说运用直白的语言塑造人物形象，将老人丰富的感情变化隐藏在简单的话语之中。 ⑤语言风格上：“‘从圣卡洛斯来，’他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”“‘那时我在看管动物，’他对我解释。‘噢。’我说，并没有完全听懂。‘唔，’他又说，‘你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。’”，这一句接一句简短的交谈，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。小说语言简约朴素，不事渲染，但却给人强烈的视觉感受，包蕴丰富的内容。 ⑥题目选取上：老人明明是“坐在路旁”，“大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去”，这里的“桥”，有着象征意义，它是一座生死之桥。老人“七十六岁了”，年迈得总有一天会“尘归尘，土归土”。他一直坐在那里，后来“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，他在一直强调“在照看动物”，他到底会不会过桥呢？小说一直没有写。这就引发了读者的猜想。 二、（江苏泰州2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 假关公 赵树理 关老爷庙，除了终日香烛不断外，还有一个习俗，是每年农历五月十三，村人给关公“踩马”找替身，即找个人替关老爷说话。年年到了这一天，人们穿戴齐整，烧香放炮，击鼓撞钟，非常红火。等到了高峰的时候，锣鼓齐鸣，震耳欲聋。围观的人越来越多，挤得庙院里外水泄不通。锣鼓敲打得越来越紧，炮声连天响。这时候，有的人禁不住这种嘈杂，闹得神魂颠倒，被人看见，就认为他是关公附体了。于是香首们领着一干执事人等，走过来，冲着这人磕头祷告。然后就给他十字披红，再把他簇拥到一架事先准备好的、用两根轿竿夹的一把椅子，再绑上四根抬杠，这样一个露天八抬“神轿”上面。随即“咚咚咚”巨炮三响，执事人等前面鸣锣喝道，香首们护着轿竿，大伙打着各种旗伞围着轿子，浩浩荡荡，走出庙院，游街夸耀，以便人们观看朝拜。年代久远了，就定下这样一条规矩：在关公下凡游街这一天，不管走到哪条街哪条巷，凡在家里的人们，不论男女老少，都得来到街头巷口或大门前合十迎送。如果有谁不来，关老爷自会知道，就要给你降灾，或者有人告发，社首们就要罚款。偏偏这个关老爷爱管闲事，因为他是天神下界，他的眼睛可厉害了，不管游到哪里，只要看到谁不顺他的眼，就指着你推你一掌。一旦谁被他推上一下，那可就倒了大霉了！如果被推的是个男人，那你一定做过伤天害理的事；如果是个女人，那你一定不正派。关老爷是“神”，神还能有错？！当时人们就对被推了的人发出哄堂大笑，个个都鄙视他，以至长时间没人理睬。 这个村子的西头，住着一个老秀才，穷困潦倒，坐馆教书为生。他中年丧偶，续弦还很年轻。这个村子里还住着个无赖后生，整天在街上东游西逛。一天，他在街上看见那位老秀才的年轻老婆，起了歹意，追赶上去，嬉皮笑脸，想得点便宜。不料被那女子臭骂了一顿。这个赖小子怀恨在心，总想报复一下。恰遇这年的五月十三，他看机会到了。这天，他一大早就凑进关老爷庙院里，等到锣鼓喧天热闹起来的时候，跑了出来，自称“我是关公下界”。香首们不由分说，按照惯例，把他抬去游街。初出来倒也平安无事，当游到村子西头的时候，赖小子一眼看见老秀才的年轻老婆，二话没说，从“神轿”上跳下来，走过去一掌就把她推了个趔趄，逗得围观的人哄然大笑。有的人嘟嘟囔囔地说：“这女人一定不正派，关老爷看出来了。”站在旁边的老秀才心想：“欺侮在我的头上了！”他也二话没说，立刻把脑袋左右晃了几晃，双眸微闭，两手上升成托天之势，高声念道：“吾乃真关公下界也，尔是何人？”这一下，可把这个无赖后生、香首们和围观的人都给愣住了，骤然静了下来。赖小子急忙分辩：“我是真关公！”老秀才说：“我乃真关公是也！”香首们弄不清到底哪个真哪个假，先搬了把椅子让老秀才坐下。老秀才还是双眼微闭，板着面孔对香首们说：“先给吾神三尺红纱蒙面。”香首们马上照办了，可是真假问题还没有解决呀！人群中有年长者从旁插言：“真假好辨。关老爷夜观《春秋》，熟读如流，哪位能背一段，当然他就是真的了。”大伙一听，言之有理，齐声喊“对！对！”老秀才嗽了嗽嗓门，说“吾神先背”，马上高声背诵了一段。赖小子一句也背不出来，只得承认：“我不是关公，我是周仓。”老秀才一听，喝道：“嘟！好你个大胆周仓，竟敢冒名顶替吾神，该当何罪？”赖小子说：“下界在请，您老正不在家，等也等不回来，我就假冒是您下来了，甘愿受罚，任凭发落。”老秀才听得更来神了，拉长了声音说：“你既是周仓，还不站立一旁侍候？”赖小子应声“是”，乖乖地站在老秀才身旁，给关公充当起周仓了。 这时真假已经判明，香首们便率领执事人等，跪在真关老爷面前祷告：“今日盛会，不知有何吩咐？”这位真关老爷说：“吾乃汉封侯，明封王，清封大帝，要称我关圣大帝。”众香首磕头像捣蒜：“是是是，请关圣大帝吩咐。”老秀才慢条斯理地说：“关某今日下界，愿与尔等凡尘草民共乐，吾神今日要过红桥。”大伙鸦雀无声，面面相觑，不知什么是“红桥”。还是香首们怵怵惮惮地开口了：“敢问关圣大帝，什么是红桥？”“红桥就是尔等凡尘草民烙饼用的鏊片，给我收集来二十四片，用大火烧成通红通红的，吾神要脱掉鞋袜，赤脚从上面走过。”围观的人群中叽叽喳喳，有人低声说：“今日可有好戏看了。”说话间，集中来几十张鏊片，那边墙角的牛槽火也盘起来了。很快，二十四张鏊片烧得通红，小伙子们用铁钳夹着一张张通红的鏊片：“请问关圣大帝，红桥架在哪里？”老秀才说：“就在吾神面前一字摆开。”那一串通红的鏊片摆开了，有的上面存有积油，吱吱啦啦发响，还冒着黑烟，热气扩散逼人，看上去使人害怕。“真关老爷”又慢条斯理地发话了：“周仓，你把鞋袜扒掉，上去走走试试，看烧红了没有？”这下可把站在旁边的“周仓”吓傻了，他瘫跪在“关老爷”面前哭着说：“我不是周仓，我是假的！”“真关老爷”把红盖头纱一揭，冲着周仓：“啊！你是假的，我这关公也不是真的。” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．小说写给关老爷找替身的习俗，交代认定关公附体的方法、游街规矩等，乡土生活气息浓厚。 B．香首们指挥大家选关老爷替身，护着露天八抬大轿，打着旗伞游街，展示出香首们作威作福的绝对权力。 C．以关老爷“掌推”不顺眼群众，来判定一个人“一定不正派”，可以看出那个时代原始的是非观。 D．老秀才当众背诵一段《春秋》，并要众人称他“关圣大帝”，说话慢条斯理等细节切合人物身份 。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．开头写关老爷庙前的空前盛况，描写喧天的锣鼓和盛大的游街场景，这种环境描写为情节展开营造了热闹的氛围。 B．传统白话小说十分注重讲故事的方式，追求情节的戏剧性和惊险性，本文的高潮和结局部分很能体现这个特点。 C．本文和《小二黑结婚》都是作家深入群众生活后的创作成果，展示社会风土人情，但都有宣扬封建迷信的局限性。 D．《乡土中国》“无讼”等章节中，写乡间普通人羞于打官司，以礼治为主的社会特征，本文内容与此有一定关联。 8．小说在揭开“假关公”真相的过程中，表现出了老秀才的聪明才智，请结合文本简要分析。 9．山药蛋派创始人赵树理的这篇小说有着浓郁的“土味”，请结合文本简要赏析。 【答案】 6．B 7．A 8． ①借力打力（或借题发挥）：赖小子借给关公“踩马”找替身活动挟私报复，老秀才在同样场合以同样手法予以回击；②以长胜短：在背《春秋》环节，老秀才从容背诵，充分发挥了他的文化长处，揭露了赖小子不学无术的无赖嘴脸；③巧设难题：巧借关圣大帝之名，令假周仓赤脚走烧红的鏊片，逼其露出真相；④现身说法：公开承认自己关公身份的虚假，以真相教育乡民，启迪民智。 9．①选取的关公下凡游街的题材，源于民间习俗；②老秀才模仿关公口吻与众人对话，文白相杂，具有农村社会特有的幽默；③情节没有曲折的发展，最终结局相对平和圆满，满足了乡村社会的传统心理需求；④小说表现了百姓惩恶扬善的愿望，带有朴素的乡村情感。 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“展示出香首们作威作福的绝对权力”错误。文中“于是香首们领着一干执事人等，走过来，冲着这人磕头祷告”“执事人等前面鸣锣喝道，香首们护着轿竿”“香首们不由分说，按照惯例，把他抬去游街”“这时真假已经判明，香首们便率领执事人等，跪在真关老爷面前祷告”等这些香首们的表现，是依从当地习俗，他们礼敬关公，磕头祷告，按惯例行事，并没有凭借职位滥用权力。 故选B。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“营造了热闹的氛围”错误。开头交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，展现了过去农村特有的生活画面，推动情节向前发展，不单是营造热闹的氛围。 故选A。 8．本题考查学生鉴赏作品中的文学形象的能力。 由“一天，他在街上看见那位老秀才的年轻老婆，起了歹意，追赶上去，嬉皮笑脸，想得点便宜。不料被那女子臭骂了一顿。这个赖小子怀恨在心，总想报复一下。恰遇这年的五月十三，他看机会到了。这天，他一大早就凑进关老爷庙院里，等到锣鼓喧天热闹起来的时候，跑了出来，自称‘我是关公下界’”可知，赖小子是有意要施坏，老秀才看赖小子欺侮到他头上，“他也二话没说，立刻把脑袋左右晃了几晃，双眸微闭，两手上升成托天之势，高声念道：‘吾乃真关公下界也，尔是何人？’”，也自称关公，回击赖小子，是借力打力，体现了他的聪明才智。 在香首们弄不清到底哪个真哪个假时，人群中有年长者提议背《春秋》，老秀才“马上高声背诵了一段”，体现了文化长处，可知他具有聪明才智。 在被香首们当作真关公请他吩咐之后，老秀才慢条斯理地提出“过红轿”要求，借此对自称“周仓”地赖小子发话，“周仓，你把鞋袜扒掉，上去走走试试，看烧红了没有？”从而戳穿了赖小子作假的事实，方法巧妙，实施自然，不露痕迹，体现了聪明才智。 在故事结尾，被当作“真关老爷”的老秀才把红盖头纱一揭，冲着周仓：“啊！你是假的，我这关公也不是真的。”由此看，老秀才公开承认自己关公身份的虚假，说明他并不迷信，也能看清事实，可见前面一系列表现是老秀才想现身说法，达到以真相教育乡民的目的，也是他有聪明才智的表现，结果引人思考。 9．本题考查探究文章的意蕴的能力。 有着浓郁的“土味”是说乡土气息浓郁。赏析时要整体感知文章内容，把握作品语言风格特点；看小说的创作背景、情节、人物及主题的表达。 从背景上看。由“关老爷庙，除了终日香烛不断外，还有一个习俗，是每年农历五月十三，村人给关公‘踩马’找替身，即找个人替关老爷说话”可知，故事选取的是关公下凡游街的题材，源于民间习俗，认定关公附体的方法，也有乡村人民思想的局限性。 从表现人物是看。“吾乃真关公下界也，尔是何人？”“我乃真关公是也！”“嘟！好你个大胆周仓，竟敢冒名顶替吾神，该当何罪？”“啊！你是假的，我这关公也不是真的。”老秀才的这些语言，符合人物身份和特征，文白相杂，有时代风格，突出了农村社会特有的幽默。 从情节结构上看。文章在交代习俗之后，重在写了看到赖小子装“关公”有意施坏时老秀才揭开“假关公”真相的过程，情节虽然简单，但不缺乏戏剧性，结果赖小子认错，真相大白，结局圆满，也符合乡村社会的传统心理需求。 从主题上看，围绕“假关公”展开故事，描写“为关公找替身”的热闹场面是为了揭露封建迷信思想骗人的本质。故事贴近农民贴近农民生活，表达了惩恶扬善的主题，体现了作家朴素的乡村情感。 三、（江苏盐城中学2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成小题。 麒麟踏雾来 付淇琳 麟儿有个奶奶，一个会对着36楼的天空悠悠地唱山歌的奶奶。 “我还是个姑娘的时候，被寄在青莪书院念书。有一天，突然来了一帮花花绿绿的人，敲锣打鼓地搬进了隔壁的大祠堂。我觉得好奇怪，忍不住跑出院门，胡乱扯住一个男生的袖子问。原来他们是耍麒麟舞的，下江逃难来的。刚问完就被先生拽回去了，叫我别乱跑。” “然后呢，然后呢？” 然后，一座常年有云雾飘浮的岭南山城就顺着奶奶手指上缠绕的棉线被带出来了。 区芸川小时候住在乡下。 区芸川，就是麟儿的奶奶。抗日那会儿，麟儿的太公，也就是区芸川的爹爹，卷了包袱别了妻女就上前线去了。奶奶的娘干脆卷了包袱，顺着进城的驴车回了娘家。所以奶奶芸川是在进城念书的第二年遇见爷爷的。 小姑娘嘛，在这种年纪碰上这样的人，心里的蒲公英早已散得漫天漫地。小芸川费尽周章从看门爷爷那儿打听到这男生叫陈轸，又费尽周章地爬上书院的白墙去看他，她早就看准了时机,书院先生中午是要休息的！刚开始她还不太能在中午看见陈轸，只能百无聊赖地坐在白墙上，看远处的山。城是陷在山里的，云雾也多，从远处看，林中的每一片叶都托着一滴雾，轻轻的，嗡嗡的，看得人心里痒痒的。 在青莪书院，芸川慢慢长成了高年级。白墙框住的天空时而云雾弥漫，时而甲光乍现，很多同学都休学回家了。人少了以后，先生就不大管这些高年级的女生了，所以出门上街成了她们的常态。芸川也常跟着她们去街上派发抗日传单，甚至还顺船而下到广州游行去了。 能自由出门以后，芸川也不用再偷偷摸摸地爬上白墙，跟墙脚的少年谈天说地了。光明正大地，两人坐在广场的榕树下。 “你知么，麒麟这种灵兽能压邪避害，有王者则至，无王者则不至。舞麒麟，就是要呼王者。” “那你觉得谁是王者？” “谁能赶跑日本鬼子，振兴中华，谁就是王者！”少年还特地扬了扬拳头。 “我跟你讲，我好叻的喔，我以后可是要接师父的班的！”少年扬着脸说。 “那你可要加油了，你的师兄师弟都不衰的嘞！”芸川故意酸他。 “那我毕竟还是接了老祖宗的班呀！你呢，你就知念书！” “哪有！我念书也是接老祖宗的班呀！而且我还会唱古歌呢！这可是我们山城老祖宗的东西，你翻个岭，到北边去，想听都听不着呢！” “那你唱一个！” “麟之趾，振振公子呀，仁爱讲义气；麟之定，振振公姓呀，宽厚守礼节；麟之角，振振公族呀，男子男子唔使怕，学个麒麟换太平呀啊呀哟……” “怪文绉绉的。”陈轸摸了摸脑袋。 芸川想到上次被娘塞满行囊的爹，又想到了纷飞的战火，她看了看眼前少年，不知该笑还是该怎么样。 快入冬了，前线胜了又败，败了又胜。虽说岭南常夏无冬，但冬天要真的来了，没一件冬衣御寒还是受不住的。物资断了许久，眼看战火也要烧到云背后的这座城来了。 日军终究在灰障中委头委脑地摸了过来，借暗把小政府给端了。等天一放明，日本军旗就在市政门口飘着了。旗杆，直直地，像尖刀一样，插在了山城人的心上。 元宵节在夜雾的拐角处候着。日本军官贴了告示，说要走“亲民”路线。家家户户却被日本兵用刺刀逼着出门了。一个戴着瓜皮帽的汉奸站在丁字巷口的台子上，弓着腰说：“日本军官知今日是元宵节，特地请大家来看戏嘞。这不，费了老大劲把有名的麒麟班子都请来了，大家平时看不着的，听不上的，今天都尽情看一看、听一听！”坐在太师椅上的军官点了点头，仰着脑袋睨着眼，把腿架了起来。 咚咚锵，咚咚锵—— 焰火在旁助兴，麒麟踩着噼里啪啦的爆竹尸体，舞动着，双眼圆瞪，嘴大张着，露出里面的尖牙。舞麒麟的人迎火而上，腾跃、低伏、摇晃、前冲、后倾，所有动作在火光中都显得影影绰绰，火气冲天，看得人眼里也晃晃地燃起小火苗来。火麒麟被爆竹烧得支离、烧得破碎，现在就等着“劏火麒麟”了。火麒麟一劏就表示又回到了太平盛世，人们可以安安稳稳地过节过年了，大家都目不转睛地注视着。那火麒麟往前如游龙般行进，突然那头在最后一刻向前扑去，尾巴里藏的人往一旁冲，那看台上的日本军官就被压在了庞然大物下。火苗烧着两个人，两具身体都笼罩在麒麟的阴影下，遮掩着，扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎。一阵枪响，那麒麟里的两具身体，腿一蹬，都不动了。揭开一看，那军官胸口插着小刀，趴在他身上的背后有两个洞，深邃地暗红着，汩汩地涌着血。再一看，从尾巴里奔出的人和几个日本兵横在地上，背上映着梅花。 “后来呢？后来呢？”麟儿摇着手中的笔。 “后来，陈轸没了师父师兄，自然成了接班人。带着他的那个麒麟团啊，去过香港、澳门，去过美国……” “那你们都跑那么远去了，怎么不干脆留在那儿呢？” “麟儿，文化没了根，就像鱼失了水，活不了的。人也一样，只有抓牢了‘根’才能活。你看看你爷爷，那些年那么苦的日子都能把老祖宗的东西守住了。你看我，一把岁数不能跑不能跳的，要是不唱唱歌，在这36楼，一下就被风吹走咯！”祖孙俩都笑了。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．芸川与陈轸在榕树下谈天说地的情节体现出两人有共同的追求，因而情感逐步加深。 B．“城是陷在山里的，云雾也多”中的“云雾”是少女芸川青春萌动时复杂情愫的具化。 C．麒麟舞队凭借唱念做打的功夫轻松手刃侵略者，把舞台当成战场，这一设计奇妙引人。 D．小说以少女芸川的爱情发展串起山城风物﹑麒麟舞艺、战争风云，内容丰富，精神厚重。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说点明了故事发生在岭南，文章中的民俗风情、人物对话等都具有浓郁的岭南特色。 B．小说以少女口吻、有限视角展开叙述，从个人经历由点到面晕染开去，引向宏大社会背景。 C．小说构思巧妙，情节转换自如，前后中间皆有照应，将一群普通人的故事写得别开生面。 D．小说标题“麒麟踏雾来”中的“雾”既指岭南山城特有的气候环境，也是对战争的隐喻。 8．芸川所唱古歌改编自《诗经》，原诗为“麟之趾，振振公子，于嗟麟兮。麟之定，振振公姓，于嗟麟兮。麟之角，振振公族，于嗟麟兮”，改编的古歌从语言风格到内涵都有了新的意味，请简要分析有哪些新的意味。 9．元宵节麒麟舞写得颇为精彩，文中画横线部分用了“腾跃、低伏、摇晃、前冲、后倾”与“扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎”两组词分别渲染了不同的氛围，又合起来共同丰满了人物形象，请结合文本简要分析。 【答案】 6．C 7．B 8.①增加了地域色彩与口语色彩：“唔使怕”的方言体现了岭南的地域色彩，“呀啊呀哟”的口语化表达让歌谣更富有生活气息。②表达对少年品质的赞美：表达了对少年的“仁爱讲义气”“宽厚守礼节”等品质的夸赞。③增加了对太平盛世的期望：“学个麒麟换太平”，在乱世中舞麒麟是对盛世的盼望，是对和平的期望。 9．氛围不同：①节日氛围：第一组词中跃、伏、摇、冲、倾等一系列动词写出了舞麒麟表演的流畅精湛，渲染了焰火助兴、爆竹燃放的节日热烈氛围，也暗含了刺杀即将发动的紧张氛围。②紧张氛围：第二组词写的是刺杀场面，一系列动作紧密排列，渲染了英雄与日本侵略者搏斗时的惨烈、悲壮氛围。人物形象：两者合起来既展现了师父和师兄精湛的传统技艺(对传统技艺、文化根脉的坚守之心），又展现其英勇刚毅的铮铮铁骨。 【解析】 6．本题考查学生对小说内容的理解能力。 C.“轻松手刃侵略者”错误。由原文“火苗烧着两个人，两具身体都笼罩在麒麟的阴影下，遮掩着，扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎。一阵枪响，那麒麟里的两具身体，腿一蹬，都不动了。揭开一看，那军官胸口插着小刀，趴在他身上的背后有两个洞，深邃地暗红着，汩汩地涌着血。再一看，从尾巴里奔出的人和几个日本兵横在地上，背上映着梅花”可知，麒麟舞队手刃日本侵略者并不轻松，并且也付出了惨痛的代价。 故选C。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“少女口吻、有限视角”错误。文章首尾以祖孙对话的方式，叙述人是奶奶；主体部分奶奶隐身，“区芸川小时候住在乡下。区芸川，就是麟儿的奶奶”，少女口吻，全知视角。 故选B。 8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 “麟之趾，振振公子呀，仁爱讲义气；麟之定，振振公姓呀，宽厚守礼节；麟之角，振振公族呀，男子男子唔使怕，学个麒麟换太平呀啊呀哟……” 麒麟有蹄不踏，好比仁厚的公子。哎哟麒麟呵！麒麟有额不抵，好比仁厚的公子。哎哟麒麟呵！麒麟有角不触，好比仁厚的公子。哎哟麒麟呵！ 原诗为“振振公子呀”“麟之趾，振振公子，于嗟麟兮。麟之定，振振公姓，于嗟麟兮。麟之角，振振公族，于嗟麟兮” 本文“振振公子呀”“振振公姓呀”“振振公族呀”“男子男子唔使怕”“学个麒麟换太平呀啊呀哟”和题目给出的古歌比，增加了叹词“呀”“呀啊呀哟”，口语化，更通俗易懂，给人亲切感，富有生活气息：“唔使怕”的方言体现了岭南的地域色彩，属于方言土语，乡土气息拉近了与读者的距离，突出地方特色和文化底蕴。 本文“振振公子呀”“振振公姓呀”“振振公族呀”中的感叹词“呀”表达了赞美之情，突出了少年奉献牺牲仁爱善良的品质：增加了“仁爱讲义气”“宽厚守礼节”等内容，直抒胸臆，夸赞少年的仁义、宽厚、有气节和操守。 本文“学个麒麟换太平”属于特定历史时期的人们的美好愿望，渴望太平安宁的生活，表达了早日驱逐日寇、安居乐业。 9．本题考查学生对重要语句作用的把握能力。 氛围不同： 这一部分是说元宵节，日本人逼迫麒麟班子进行舞狮表演，“腾跃、低伏、摇晃、前冲、后倾”是舞麒麟表演时具有的动作，麒麟班子在当时非常地有名，跃、伏、摇、冲、倾等一系列动词写出了舞麒麟表演的流畅精湛。舞麒麟的时候，恰好是在元宵节，焰火在旁边助兴，还有噼里啪啦的爆竹声，所以这一系列的舞麒麟动作渲染了元宵节热烈的节日气氛。同时，面对日本人的逼迫，这一系列动作在火光中都显得影影绰绰，火气冲天，看得人眼里也晃晃地燃起小火苗来，也渲染了刺杀行动即将施行的紧张氛围。 由原文“那火麒麟往前如游龙般行进，突然那头在最后一刻向前扑去，尾巴里藏的人往一旁冲，那看台上的日本军官就被压在了庞然大物下”可知，舞麒麟班子开始了对日本人的反抗，所以“扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎”这一系列动作描写的是刺杀的场面。“扭曲、歪斜、殴打、挥舞、挣扎”这一系列紧密排列的动作可以看出舞麒麟班子在和日本人斗争时的艰难和奋不顾身，渲染了英雄与日本侵略者搏斗时的惨烈、悲壮氛围。 人物形象： 第一处这一系列动作非常地流畅，展现了师父和师兄精湛的传统技艺。第二处一系列动作是师父师兄为了反抗日本人的侵略，借舞麒麟的机会，和敌人同归于尽，展现了师傅师兄英勇刚毅的铮铮铁骨。 四、（江苏扬州2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成小题。 聂赫留朵夫回到莫斯科后，第一件事就是到监狱医院去，把参政院裁定维持法庭原判的不幸消息告诉玛丝洛娃，要她做好准备上西伯利亚去。律师已经替他写好呈送皇上的状子，现在他就带到监狱里让玛丝洛娃签字，不过他对告御状抱的希望很小。而且说来也奇怪，他现在倒是不希望这事成功。 医院看门人一认出聂赫留朵夫，马上就告诉他，玛丝洛娃已经不在他们这儿了。 “为什么又把她调回去了?”聂赫留朵夫问道。 “她本来就是那号儿人嘛，老爷，”看门人鄙夷地笑着说，“她和医士勾搭起来了，主任医师就打发她走了。” 聂赫留朵夫怎么也没有想到，玛丝洛娃及其精神状态和他这样相似。这个消息使他震惊。他这时心中出现的是大祸临头时的感觉。他十分痛心。他听到这个消息后的第一个感觉是羞惭。 首先，他觉得自己是非常可笑的，因为他竟然高高兴兴地认为她的精神状态似乎发生了变化。 现在他心想，所有她那些不愿接受他的牺牲的话，她的责备，她的眼泪，所有那一切都是一个变态女人的狡猾手段，是想尽可能更好地利用他。现在他觉得，上次探监时他在她身上看到的种种不可救药的迹象，如今表现得很清楚了。 “可是现在怎么办呢?”他问自己。“我还有必要跟她拴在一起吗?她既然干出这种事，我不是可以从此不管了吗？”他问自己。 不过他刚刚向自己提出这个问题，就立刻明白了，他认为可以丢开她不管，这样并不能惩罚他希望惩罚的她，惩罚的倒是他自己，于是他感到害怕起来。 “不行!出了这种事，不能改变我的决心，只能增强我的决心。她的精神状态决定着她要干什么事，就让她干好啦……我应该做的是良心要我做的事。”他对自己说。“我的良心是要我牺牲我的自由来赎我的罪，我已经下决心跟她结婚，哪怕是形式上的结婚，不论她被流放到哪里，我都要跟她走，这个决心还是不能改变。”他发着狠心对自己说，等他走出医院，便迈着坚定的步子朝监狱大门口走去。 典狱长果然在监狱里，很快就出来见聂赫留朵夫。新典狱长是一个瘦骨嶙峋的高个儿，颧骨凸出，动作慢腾腾的，一副愁眉苦脸的样子。 “要在规定的日子里在探监室里见面。”他这样说，眼睛也不看聂赫留朵夫。 “我有省长的许可证。”聂赫留朵夫一面说，一面掏皮夹子。 “请让我看看。”典狱长依然没有看他的眼睛，说过这话，便伸出又长又干瘦、食指上戴着金戒指的白白的手，接过聂赫留朵夫递过去的许可证，慢吞吞地看了一遍，“请到办公室来吧。” 等玛丝洛娃走进办公室，典狱长抬起头来，却既不看玛丝洛娃，也不看聂赫留朵夫，只是说:“可以谈啦!”就又埋头看起文件。 玛丝洛娃的穿着像以前那样，白裙、白女褂、白头巾。她走到聂赫留朵夫跟前，看到他那冷冰冰的、恼怒的脸，她的脸就涨得通红，一只手摩挲着女褂的边，垂下了眼睛。聂赫留朵夫很想像上次那样对待她，但却不能照他想的那样把手伸给她。 “我给您带来了一个坏消息，”他既不看她，也没有伸手给她，只是用平平的声音说，“参政院驳回了上诉。” “我早就知道会是这样的。”她用奇怪的声音说，就好像憋得喘不上气来。 如果像往常那样，聂赫留朵夫就会问问她，她为什么说早就知道会是这样；现在他却只是看了看她。她的眼睛里汪着泪水。 但这不仅没有使他心软，反而使他对她更恼火了。 典狱长站起来，在办公室里来来回回踱了起来。 “您不必灰心丧气，”他说，“告御状也许能行，我希望……” “我不是在想这事呀……”她说着，带着十分委屈的神气用泪汪汪的斜眼睛看了看他。 “那又是什么事?” “您去过医院，想必有人对您说起过我……” “哦，那有什么，那是您的事了。”聂赫留朵夫皱起眉头冷冷地说。 他那种强烈的自尊心受辱感本来已经平息下去，可是她一提起医院，这种受辱感又重新涌了起来。“他这样一个上流社会的人，任何一个上等人家的姑娘都会认为嫁给他就是幸福，他却情愿做这样一个女人的丈夫，可是这个女人等不及，跟医士勾搭起来。”他恨恨地望着她，心里想道。 “那您就在这状子上签个字吧。”他说着，从口袋里掏出一个大信封，把状子抽出来，放在桌上。她用头巾的角儿擦了擦眼泪，在桌边坐下来，就问在哪儿写，写什么。 他告诉她写什么，在哪儿写，她就用左手捋着右手的袖子，在桌边坐定。他就站在她身后，默默地看着她那俯在桌上、因为憋着哭泣不时在颤动的脊背，于是他心里有两种感情斗争起来，一种是恶的感情，一种是善的感情，也就是自尊心受辱感和对这个受苦女人的怜惜之情，结果后者得胜了。 她签了字，把沾了墨水的手指头在裙子上擦了擦，就站了起来，抬眼看了看他。 “不论结果怎样，不论什么样的情形，我的决心不会改变。”聂赫留朵夫说。 “这可用不着。”她急忙打断他的话，并且一张脸放出光来。 典狱长走到他们跟前，于是聂赫留朵夫不等他说什么，就和她告别，走了出来，心里有一种从来不曾有过的无所忧虑的高兴心情、泰然自若的心情和爱一切人的心情。 其实，所谓玛丝洛娃跟医士勾搭因而被逐出医院，连聂赫留朵夫都信以为真的，不过是这么一回事：玛丝洛娃到走廊尽头的药房里拿药，医士乌斯季诺夫纠缠她，主任医师走廊上看到，当天他就告诉典狱长，要他另派一个帮忙的人，来接替玛丝洛娃。 （节选自《复活》力冈译第二部第 29 章，有删改） 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．选文开头写到聂赫留朵夫“对告御状抱的希望很小”，预示了后文玛丝洛娃的命运可能并不会得到根本改变。 B．玛丝洛娃因为委屈而泪眼汪汪，暗示了医院之事必有隐情，也说明她心灵已不再麻木，纯真的天性开始复苏。 C．“憋着哭泣不时在颤动的脊背”表现出玛丝洛娃因误会而内心不平静、想解释又不好开口的矛盾复杂心理。 D．“一张脸放出光来”表现出玛丝洛娃因听到聂赫留朵夫不改变与她结婚的决心而内心激动万分的心情。 7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者写通过语言和神态的描写写出看门人对玛丝洛娃的歧视，是为后文聂赫留朵夫产生复杂的心理做铺垫。 B．作者擅长将心理描写与故事情节的发展结合起来，这样心理变化既符合人物的性格，也体现了“复活”的主旨。 C．选文中的典狱长、医师等次要人物形象各具特点，他们作为旧秩序的代表者和维护者，具有一定的典型性。 D．选文采用插叙的方式，揭开玛丝洛娃与医士勾搭的“真相”，点明了误解产生的原因，这有利于塑造人物形象。 8．第5段中哪个加点的词语最能代表聂赫留朵夫在听到医院看门人的话后最初的心理感觉？请说明理由。 9．讽刺艺术是《复活》的主要特点之一，请结合选文简要分析作者如何进行讽刺的。 【答案】 6．D 7．D 8.①最初心理感觉是震惊；②理由：从“怎么也没有想到”可见聂赫留朵夫所听到的消息与他的之前设想反差巨大，无法接受；“痛心”“羞惭”“可笑”等感受都是“震惊”之后进一步发展。为玛丝洛娃的做法感到“痛心”，这是对自己救赎做法的羞辱，让聂赫留朵夫感到“羞惭”和“可笑”。 9．①运用饱含讽刺意味的情节达到讽刺目的：如新典狱长一本正经强调探监规定与聂赫留朵夫拿出省长许可证后允许的情节讽刺贵族资产阶级的“法律的欺骗性”；②通过人物肖像、言行描写获得讽刺效果：如对新典狱长的肖像描写尤其是“戴着金戒指的白白的手”的描写颇具讽刺意味，讽刺新典狱长的矫揉造作。③采用客观叙述方法进行讽刺：如文末作者以全知视角客观叙述误会的真相，讽刺医师因玛丝洛娃的不堪经历而出于成见的草率认定。 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 D．“因听到聂赫留朵夫不改变与她结婚的决心而内心激动万分的心情”错，“一张脸放出光来”是为聂赫留朵夫没有因为误会而放弃她而开心，并不是因为结婚的决心。 故选D。 7．本题考查学生对文本相关艺术特色的分析鉴赏能力。 D．“插叙”错误，揭开玛丝洛娃与医士勾搭的“真相”在文章结尾，应是补叙。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 医院看门人的话是“她和医士勾搭起来了，主任医师就打发她走了”，紧接着是聂赫留朵夫的反应“聂赫留朵夫怎么也没有想到”，再结合前文“聂赫留朵夫回到莫斯科后，第一件事就是到监狱医院去，把参政院裁定维持法庭原判的不幸消息告诉玛丝洛娃，要她做好准备上西伯利亚去”可知，聂赫留朵夫所听到的消息与他的之前设想反差巨大，无法接受，所以聂赫留朵夫最初的心理感觉应该是震惊。 结合“他这时心中出现的是大祸临头时的感觉。他十分痛心”“他听到这个消息后的第一个感觉是羞惭”“他觉得自己是非常可笑的，因为他竟然高高兴兴地认为她的精神状态似乎发生了变化”可知，聂赫留朵夫为玛丝洛娃的做法感到“痛心”，这是对自己救赎做法的羞辱，让聂赫留朵夫感到“羞惭”和“可笑”，这些“痛心”“羞惭”“可笑”等感受都是“震惊”之后进一步发展，应该在“震惊”之后才发生。 9．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 由“‘要在规定的日子里在探监室里见面。’他这样说，眼睛也不看聂赫留朵夫。”“‘我有省长的许可证。’聂赫留朵夫一面说，一面掏皮夹子。”“‘请让我看看。’……接过聂赫留朵夫递过去的许可证，慢吞吞地看了一遍，‘请到办公室来吧。’”可知，本来新典狱长对于聂赫留朵夫要探视玛丝洛娃的要求是一本正经强调要按照探监规定的程序来，后来当聂赫留朵夫拿出省长许可证后新典狱长就允许了，新典狱长前后的态度变化饱含讽刺意味，讽刺贵族资产阶级的“法律的欺骗性”。 由“新典狱长是一个瘦骨嶙峋的高个儿，颧骨凸出，动作慢腾腾的，一副愁眉苦脸的样子”“典狱长依然没有看他的眼睛，说过这话，便伸出又长又干瘦、食指上戴着金戒指的白白的手，接过聂赫留朵夫递过去的许可证，慢吞吞地看了一遍”“典狱长站起来，在办公室里来来回回踱了起来”可知，这里运用了肖像、语言、动作描写，刻画了新典狱“一副愁眉苦脸的样子”“戴着金戒指的白白的手”“来来回回踱了起来”的情态和动作，颇具讽刺意味，讽刺了新典狱长矫揉造作的样子。 由“看门人鄙夷地笑着说，‘她和医士勾搭起来了，主任医师就打发她走了”“其实，所谓玛丝洛娃跟医士勾搭因而被逐出医院，连聂赫留朵夫都信以为真的，不过是这么一回事……”可知，作者在文章最后交代了对玛丝洛娃误会的真想，并不是如医师和看门人那样认为的。作者以全知视角客观叙述误会的真相具有讽刺意味，讽刺了医师因玛丝洛娃的不堪经历而出于成见的草率认定。 五、（江苏宿迁2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 淘金人 何立伟 不晓得何年何月始，传说有人在山谷中，在溪边，拣得了金子。故来了淘金人，都是些野蛮的汉子，有着铁似的体格与铁似的心。到这山中来，自然第一是为逃离官府的缉拿，第二即为那生存所激刺起来的生财的欲望。 同时还不晓得什么时候起，这山里竟住下了一个女人，及她的崽。①她姓甚名谁，缘何避到此山中来，其男人之有无存殁，一概不晓得。但晓得她唤崽作秀秀，汉子们唤她作大姐。在这不为人知晓的山中打发长日，他们倒也十分相容，十分相安。女人日日帮那些汉子补衣浆衫，兑得自己一分生活。秀秀怕有五六岁了？可以到山中抱得枯柴回。娘说：“秀秀，那山里有大虫，时刻要小心！”崽道：“不怕！”抱柴回来即沸沸地烧开一壶茶，让秀秀提着送到汉子们那里。汉子正焦渴。 女人早早就搂起那些散发着男人气味的邋遢衣衫，走到山下溪畔，兀自用棒棰杵捣。溪里浮得有大圆石，好杵衣，好蹲在上头照自己的影子。影子极清丽，女人也不时常赏顾。只匆忙洗就，将柳腰斜斜抵住竹篮，急步走上山去，将一些水珠儿滴在乱石间，自去晶莹；将一条好急好长的溪水扔在身后，任它蜿蜒。在溪水的响声里，女人的脸目是端庄的，安谧而沉静。 这时节汉子们才披衣从寮棚里懒懒走出。 “大姐，帮忙补这衣衫。” 茅屋主人将一颗针从胸襟上抽出，于乌发间荡一两个来回，低眉道：“就只一件衣衫？” “劳为。就只一件衣衫。” “看看这鞋。” “嗬哟！” 阔大鞋头正为趾尖所破，坼成蚌嘴。女人就说：“快快同我脱下。”飞针走线时，姿势极优美。屋后有好鸟相鸣，嘤嘤成韵；屋前有好树相生，酽酽成荫。日光细细斑斑，无声撒一脚底。 这情境谐和如一画图，恬淡清静而成永久。 …… 某一年夏天急雨连绵数日，那条山溪陡然涨大，夹一些泥石落木咆哮奔走。 那个止雨的时节，汉子中有的尚在枕边，有的业已起床，正是灿烂一日的开端，也正是一个旧梦之终与一个新梦之始。那新梦，无非为黄金之焰所泱泱照耀。 忽然听得山脚下秀秀喊娘，②那声音极凄楚，极尖厉，惨惨地撕一片宁静成破碎。又听得有足步零乱踏来。 但看那秀秀，两目恐怖，到寮棚前已不能说话，只将那小手指住溪边不住抖颤。溪流激石，正訇訇纵响。 汉子们即刻就冲下山去。在溪边，看见了茅屋主人。她是被那日日在其中浆洗的溪水淹死的。 她卧倒在溪面上，有一只鞋被冲走，有一只手直直伸着。那食指正弯成一勾，将一件欲挣脱逃逸的衣衫勾住。勾得及时，且用力。为这一赴，即付出整个性命。那是岸边竹篮里，众多邋遢衣衫中的一件。 不晓得过了好久，有人于恍惚间记起了秀秀。低低问：“秀秀？秀秀？”没有哪个看见，没有哪个晓得。于是发起急来，预感这灾厄即有了连续。就满山满谷去找。山里是有许多大虫的，有豹及狼。 “秀秀——秀秀——秀秀——秀……秀……” 辨不出是哪一个的声音。到处都在喊，亦即包括每一石罅每一树，每一草虫每一云。 群峰轰响。远远近近叫着一个名字。但那已不是一个名字了，抑或说那名字已不代表一个小小生命，而是代表一群蛮野淘金汉子的痛苦与悲怆，代表此时此刻他们作为人的全部。③日头也支持不了它自己的伤恸，血红地滑落下去；暮霞业已燃成灰烬。这时节汉子才各各从榛莽中拖着受伤的身子及无望的心，缓缓走回到谷中。溪水任自流去，秀秀终不归来。抑或永将寻她不到了吧。这山中是有大虫的，有豹及狼。 低低山风，催得一切尽在战栗。 女人静静躺着。那些呼喊，也没有唤她醒来。夜色只如一领青纱，轻轻笼住她从头至足。 给她掘一个坟吧！给她筑一个亘久的眠床！ 那坟不是为一切利器所掘就，而是汉子用那捏紧过刀把与金子，拳头及骰子的茧手，一指一指抠的。抠得指甲松动与脱落，抠得流血。 汉子们沉沉走回寮棚，各自悉数捧出所藏金子，复至谷中围住那坟。然后单腿跪下，然后缓缓地将金子一颗一颗放进坟洞。唉，为了这些黄灿灿的东西呵！…… 轻轻的风拂着粗硬的发，与那哀伤。 ④往日这时节，女人抑或就轻轻哼那歌子了；往日这时节，汉子们即装成看云看星了。唉，这才有好久呢？如今竟为她垒一座长长的坟冢了！垒得这般艰难这般累，时不时要停下，无声歇息。而月正在那一双双发木的黑瞳里凝固，且慢慢慢慢有些模糊…… 也没有限令文牒，也没有相约相期，第二日一早，汉子们终于诀别守候了整整一夜的女人，走回寮棚即打点行装，兀自离开了这好一片藏金之地。 那走在末尾的一个，到了谷口，忽又停下，从怀中慢慢摸出最后一块金子来。这是所淘金子中最大最重的一块。为攫得它，无犹疑地偿付了血与力。退回到那坟前，他默默凝视那金子良久，然后轻轻叹一回气，然后轻轻押它在坟顶上；转过那古铜色的宽厚的背，即头也不回阔步离去。这时节日头业已升起，长长的影子在他身后晃来错去。 这一去竟没有再回来。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．淘金汉虽然性情野蛮，铁石心肠，但在与秀秀母女日久天长的相处中，收获了温情与感动，完成了“作为人的全部”。 B．小说中多次提到山中有大虫、豹及狼，既强调人物生存环境的荒蛮与恶劣，也暗示了秀秀为猛兽所害的悲惨命运。 C．淘金汉没有使用利器，而是用粗糙的手“抠”了一座坟，表现了他们对秀秀母亲之死的痛惜之情及内心的虔诚。 D．淘金汉最后“一去竟没有再回来”，一方面是忌讳母女俩的死，另一方面是要走向新生活，寻求心灵的寄托。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．①处掩去了人物的姓名、身份和经历，使艺术形象超越时空限制，具有更广泛的审美意义和更高的艺术价值。 B．②处运用比拟的手法，形象生动地写出秀秀声音的凄厉、直刺人心，显示了人物的凄痛，预示宁静生活的结束。 C．③处运用了白描的手法，既写出了淘金人寻找秀秀的时间之长和疲惫之感，也突出了淘金人内心的悲伤绝望。 D．④处反复强调“往日这时节”，将过去的平静美好与当下的阴阳两隔形成对比，增强了作品的悲剧意味。 8．淘金人一心想发财，最后却把金子都留给了浣衣女。你如何理解这一举动？ 9．汪曾祺评价何立伟的小说有“唐人绝句”的影子，请结合本文进行说明。 【答案】 6．C 7．C 8．①淘金人对浣衣女意外死亡的怜悯和未能照顾好秀秀的愧疚。 ②淘金人对自己这一段生活的诀别。 9．①在情节构思上，故事短小，不以宏大曲折取胜，而是以日常生活展现了世事变幻无常。 ②在刻画人物、描绘环境上，具有诗歌的意境，以诗性语言写事写物写人，将事、人与物变成诗的意象，处处充满了诗歌似的意境。 ③语言简练，多用短句，节奏整齐和谐，富有节奏感。 【解析】 6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 C.“表现了他们对秀秀母亲之死的痛惜之情及内心的虔诚”错，秀秀母亲意外死去固然令他们痛惜，但因为他们的疏忽又造成了秀秀的不幸，用粗糙的手“抠”了一座坟是他们愧疚的表现。 故选C。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“运用了白描的手法”错，第三处文字运用的是拟人和移情的手法。 故选C。 8．本题考查学生分析文章重要情节的能力。 根据“这时节汉子才各各从榛莽中拖着受伤的身子及无望的心，缓缓走回到谷中。……秀秀终不归来。抑或永将寻她不到了吧”“给她掘一个坟吧！给她筑一个亘久的眠床！”“轻轻的风拂着粗硬的发，与那哀伤” 可知，淘金的汉子们已然断定秀秀遇难，母亲死了孩子也遇难了，使这些心硬如铁的汉子也产生了莫大的哀伤，这哀伤中包含着对浣衣女意外死去的悲痛也有着对母亲刚刚死去其女儿又因众人的疏忽而遭遇不幸的悔恨，将金子放入浣衣女的墓中，体现出淘金汉子们对自己内心怜悯表露和对悔恨的救赎，故可概括为“淘金人对浣衣女意外死亡的怜悯和未能照顾好秀秀的愧疚”。 根据“到了谷口，忽又停下，从怀中慢慢摸出最后一块金子来”“这是所淘金子中最大最重的一块。为攫得它，无犹疑地偿付了血与力”“他默默凝视那金子良久，然后轻轻叹一回气，然后轻轻押它在坟顶上”“即头也不回阔步离去”“这一去竟没有再回来” 可知，淘取到金子是淘金汉子们的最大愿望，淘到的金子里记录着他们这一段的艰辛生活，可这在这一段生活中却出现了母女双亡的悲剧，将金子留给浣衣女是他们对他们这一段生活的告别，故可概括为“淘金人对自己这一段生活的诀别”。 9．本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和分析评价的能力。 在情节构思上：本文叙写了一对依靠给淘金汉子浆洗、缝补衣服为生的母女意外死亡的故事，故事短小也没有一波三折、跌宕起伏的故事情节，却反映了世事变幻无常。这种构思方法借鉴了以小场景写大历史，以日常生活见白云苍狗的唐人绝句。 在刻画人物、描绘环境上：文章用写诗的方式描写人物和环境。如“飞针走线时，姿势极优美。屋后有好鸟相鸣，嘤嘤成韵；屋前有好树相生，酽酽成荫。日光细细斑斑，无声撒一脚底”，写浣衣女给淘金汉缝补衣服情景运用诗化的语言，富有诗情画意；如“日头也支持不了它自己的伤恸，血红地滑落下去；暮霞业已燃成灰烬。这时节汉子才各各从榛莽中拖着受伤的身子及无望的心，缓缓走回到谷中。溪水任自流去，秀秀终不归来”，作者将淘金汉们寻找秀秀无果的场景写的具有极强的画面感，形成了独特的凄凉、悲伤的意境；作者写事写物写人，处处充满了诗歌似的意境。 语言上：文本中大量运用短句，语言简练，如“在溪边，拣得了金子。故来了淘金人，都是些野蛮的汉子”“溪里浮得有大圆石，好杵衣，好蹲在上头照自己的影子”“飞针走线时，姿势极优美。屋后有好鸟相鸣，嘤嘤成韵；屋前有好树相生，酽酽成荫。日光细细斑斑，无声撒一脚底”“到了谷口，忽又停下”等，节奏整齐，言简意赅，语调和谐优美，富有节奏感，类似“绝句”。 六、（江苏连云港赣榆区2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 活动变人形 王蒙 倪藻跟着姥姥去逛庙会。他喜欢看练把式的，可惜这些人说得多，练得少，口若悬河，滔滔不绝，而且说的那话使你觉得他马上就要练给你看，结果害得你一站一等就是老半天，他还在那儿说呢。 终于也练了几招，使倪藻大为兴奋。他回到家里，站到铺板上模仿着耍吧起来。没有几下，忽然头重脚轻，头朝下从铺上栽到了地下，把脸都摔破了。父亲感叹地说：“太缺乏营养！他的食品的热量不足！头部供血不足！站都站不稳！让儿童过这种吃不饱穿不暖的生活，这是犯罪，这是犯罪呀！” 倪吾诚感慨激昂，倪藻却觉得反感乃至讨嫌。他是一个人，不是一只猫或者一只狗，不应该当着他的面评头论足，摔了就是摔了，用不着营养长营养短，上哪儿弄那么多营养去？摔破了脸你最好拿一瓶二百二十来，或者一块橡皮膏，如果没有药品和用品，你安慰两句，胡噜胡噜脑袋也行。妈妈就是这样的。“胡噜胡噜毛，吓不着，胡噜胡噜背儿，吓一阵儿。”这是家乡的童谣。所有这些都没有，却在那里夸张地喊什么“犯罪”，不全是废话吗？这种感叹除了败坏自己也败坏所有的听到他的感叹的人的情绪以外，难道还有什么别的用处吗？ 倪藻脸伤以后有两个晚上没有看课外书。他盯着爸爸喜爱的横幅，如读天书，一个字的意思也不懂。难得糊涂的难写作“”字，就更让倪藻糊涂。“”是什么呢？一定是“鷄”的另一种写法。鸡又有什么糊涂的呢？ “这是学问，”倪吾诚说，“就是说，一个人该聪明的地方就要聪明，该糊涂的时候就要糊涂。”倪吾诚给倪藻讲了一些儿子听不懂自己也没懂的话。 他搞不清父亲。 毕竟是一个平静的冬天，是倪藻的记忆中唯一一个平静和睦的冬天，是倪藻记事以来中唯一一段和父亲共同生活在一起的一个冬天。父亲译书译文，成天不断地查字典。有时候父亲睡得很晚。倪藻睡了一觉了，醒来尿尿，看到父亲还在灯下查字典。阳历年以后，父亲又找到了新的事由，是在一个中学兼一些课。他按月把薪水交给母亲，这使全家洋溢着一种喜盈盈的气氛，虽然父亲和母亲每天都要吵几次，有许多争吵与他有关。 “吃饭的时候不要吧唧嘴。”当倪藻吃得正香的时候，父亲会发出这样的告诫。 “他爱吃。”母亲辩解说，而且示威般地边吃边把嘴弄得吧唧吧咿地响。 “这样的习惯不好！”父亲又说。 “你的习惯多好！”倪藻在心里说，父亲的干涉破坏了他的吃饭的兴致。何况本来就没有什么好吃的东西。这时倪吾诚咀嚼和吞咽的时候发出了一些声音，“您也在吧唧嘴！”倪藻兴奋地指着父亲。 “不要用手指别人！”又是新的训诫。 “你说话专门爱指着人！”母亲揭露说。 父亲显然要发作了，但是他看了一眼郑板桥的书法，便死皱着眉头忍了下来。 “天太冷了，把我的手冻坏了！”倪藻放学以后，伸出冻红的小手在火炉上烤，叫苦地说。 “不要烤手，”父亲又告诫了，然后发高论，“这算什么冷？在黑龙江，在西伯利亚，比北京冷得多。还有北极呢，北极圈里有住在冰房子里的爱斯基摩人。世界上的一些先进国家，每年都派人去北极探险……小娃娃不应该怕冷。” 全是废话！倪藻判断着。 母亲已经搭了茬儿：“你说这些个管吗用？你个当爸爸的不说是给孩子置一件新棉袄新毛衣，也不说是给孩子置一顶新航空帽新毛窝。他这一身，能上北极吗？你上过北极吗？为了省煤我少往炉火里添几块你就发脾气呢，倒让人家上北极！” 倪吾诚低声自言自语：“愚昧，彻头彻尾的愚昧，简直像白痴……”他的声音自己也听不见，更不敢让别人听见。 倪吾诚没事时还常常让两个孩子站给他看，走给他看。他要检查他们的脊椎骨是否挺直，两肩是否保持了水平，腿是不是罗圈，走路时脚是不是有内八字或外八字。 这使两个孩子讨厌得发狂。他们不能容忍这种侮辱性干涉性的所谓关心。倪藻甚至于开始怀疑父亲与母亲的和解究竟是否好事了。当父亲与母亲势不两立时，当父亲常常不回来或者虽然回来他们也奉母亲之命躲着父亲时，他们的生活不是自在得多吗？ 还有整套的繁文缛节与理想主义的高论。见到哪个人该叫叔叔，见到哪一个人该叫伯伯了。什么时候该说谢谢，什么时候该说对不起，什么时候又该说再见了。哪一个词用词不当了。哪一条有趣的新闻并不可靠啦。冬天睡觉的时候也应该开窗户，天好的时候应该到户外做日光浴啦。一本书没看完，不能因此折一角做记号啦。甚至见到生人应该面带笑容，见到认识的人应该主动去问候。参加讲演比赛不能只讲做一个好学生而且应该讲做一个有作为的青年直到应该学唱更多的歌。应该至少学会一种乐器，应该学习绘画和雕塑。 应该学会自己动手制造文具和诸如——幻灯箱。更应该从小学会跳舞、骑自行车和开汽车……有一些无孔不入的“应该”像投向姐弟俩的一根又一根捆人的绳索，而另一些“应该”则犹如白昼说梦……接受父亲的“教育”是怎样的痛苦，怎样的一场灾难啊！ “你爸爸有神经病，”静宜的评论和对孩子的教育倒很干脆。“不用理他。”她补充说。倪萍和倪藻都乐于接受母亲的观点。 越在家里待的时间长倪吾诚就越喜欢自己的两个孩子。越喜欢就越关心。越关心就越发现了那从小就暴露出来的种种短处，令人痛心！倪吾诚早就与别人谈论过，教中国只能从救婴儿做起，七岁再教育或者六岁再教育甚至五岁再教育，晚了！越喜爱和关心自己的孩子便越要教育，越教育便越使倪萍和倪藻不喜欢自己的父亲。 （选自王蒙《活动变人形》，有改动。） [注]活动变人形，西方当时流行的一本玩具书，它可以通过翻动书的头、身子和脚等部分，从而拼凑成不同的样子，寓意着人如果思想行为和所处身份不搭，会是一场丑陋矛盾的悲剧。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头写倪藻练把式摔破了脸，倪吾诚在一旁的感叹表现他希望儿女吃有营养的食物，在一定程度体现了父亲对子女的爱。 B．倪吾诚与静宜、倪藻之间琐碎的矛盾，从实质上反映的是不同文化观念之间的分歧给一个小小家庭带来的动荡。 C．倪藻对于父亲强行纠正行为举止的“教育”感到屈辱，父子间的隔阂也越来越深，他甚至怀念“父亲常常不回来”的生活。 D．小说中主人公倪吾诚，与那个时代的大多数父亲不同，他努力践行打碎人身上种种枷锁，鼓励儿女对快乐、健康、理想的追求。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说对静宜这个人物着墨不多，然其与倪吾诚教育观念的交锋形成对比，在反差中凸显倪吾诚教条式的教育理念。 B．小说运用了语言描写、动作描写、心理描写等手法，多角度地表现了人物之间的矛盾冲突，使人物形象更饱满。 C．小说中的人物语言多为口语，既有效表现了人物的形象特点，又赋予小说浓郁的生活气息，读来很有亲切感。 D．小说选用倪藻的视角，而不用全知视角去看家庭的起伏和矛盾，跨越了时间和空间的限制，深入到每个人物内心。 8．文章画线部分“他的声音自己也听不见，更不敢让别人听见”，精细地写出了倪吾诚复杂的内心世界，请加以分析。 9．有人说：倪吾诚头在西方，脚在封建，身体被拉扯变形，是典型扭曲的“活动变人形”。请结合这句话，分析小说标题“活动变人形”的意蕴。 【答案】 6．D 7．D 8.①妻子愚昧，但又反驳不了妻子的话，因没有底气而“他的声音自己也听不见”；②要是让妻子听见，吵闹一定会更厉害，自己更招架不了，因没有勇气而“更不敢让别人听见”；③但不管怎样，妻子就是不对，自己就是正确，因心有怨气而一定要发“他的声音”。 9．①“活动变人形”本意是西方的一种玩具读物，代表西方文明。②象征思想仰慕西方却只学皮毛而最终扭曲成“多余人”的倪吾诚自身。③还象征因中西文化冲突而扭曲的倪吾诚那不和谐的家庭。④小说以“活动变人形”为题，既是对僵化的、不切实际的理想主义者倪吾诚们的讽刺；也是对文化借鉴、继承、发展等问题的深刻思考：要变，但变得和谐，不能扭曲。 【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 D.“他努力践行打碎人身上种种枷锁”错误，文中有“见到哪个人该叫叔叔，见到哪一个人该叫伯伯了。什么时候该说谢谢，什么时候该说对不起，什么时候又该说再见……参加讲演比赛不能只讲做一个好学生而且应该讲做一个有作为的青年直到应该学唱更多的歌……”，倪吾诚给孩子们套上了更多的枷锁，他没有践行打碎人身上种种枷锁。 故选D。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“小说选用倪藻的视角，而不用全知视角”错误，小说除了倪藻的视角外，还有全知视角，如“越在家里待的时间长倪吾诚就越喜欢自己的两个孩子。越喜欢就越关心。越关心就越发现了那从小就暴露出来的种种短处，令人痛心”，且“跨越了时间和空间的限制，深入到每个人物内心”也不是倪藻视角的目的。 故选D。 8．本题考查学生分析人物心理的能力。 “愚昧，彻头彻尾的愚昧，简直像白痴……”，倪吾诚认为妻子愚昧，但妻子说的每句话又都是实事，他反驳不了妻子的话，因没有底气而“他的声音自己也听不见”； “更不敢让别人听见”，是最怕让妻子听见，要是让妻子听见，吵闹一定会更厉害，被骂愚蠢的一定是“自己”，自己更招架不了，因没有勇气而“更不敢让别人听见”； “倪吾诚低声自言自语”，不敢大声说，怕被听见，还是要出“低声”，诋毁妻子“愚昧”，那就是不管怎样，妻子就是不对，自己就是正确，被妻子怼了，心有怨气就一定要发“他的声音”。 9．本题考查学生赏析题目意蕴的能力。 赏析题目意蕴，首先从题目本身考虑修辞及特殊含义表达效果能，再结合人物、情节、主题等分析其意蕴。 结合注释“活动变人形，西方当时流行的一本玩具书，它可以通过翻动书的头、身子和脚等部分，从而拼凑成不同的样子”可知，“活动变人形”本意是西方的一种玩具读物，代表西方文明。 结合原文及注释“寓意着人如果思想行为和所处身份不搭，会是一场丑陋矛盾的悲剧”分析可知，倪吾诚教育不得法，不切实际，被孩子嫌弃，孩子们甚至怀念他不在家的“美好时光”，“活动变人形”象征思想仰慕西方却只学皮毛而最终扭曲成“多余人”的倪吾诚自身。 夫妻吵架，父子别扭，倪吾诚因自己受西方文化影响的思维方式与家人格格不入，导致家庭鸡飞狗跳，“活动变人形”象征因中西文化冲突而扭曲的倪吾诚那不和谐的家庭。 “还有整套的繁文缛节与理想主义的高论”“接受父亲的‘教育’是怎样的痛苦，怎样的一场灾难啊”“你爸爸有神经病”“越教育便越使倪萍和倪藻不喜欢自己的父亲”，文中倪吾诚在家庭生活中是个失败者，他想要仿照西方的教育方式教育孩子，也想让自己的孩子具有传统美德，但由于方法及环境的原因而没有效果，反成悲剧，他自己扭曲，也扭曲了家庭。所以小说以“活动变人形”为题，既是对僵化的、不切实际的理想主义者倪吾诚们的讽刺；也是对文化借鉴、继承、发展等问题的深刻思考：要变，但变得和谐，不能扭曲。 七、（江苏东台2023年秋季高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 桥边的老人 ［美国］海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳，不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。”“那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 （节选自《桥边的老人》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说一开头并没有写战火纷飞、血腥残酷的战争实景，仅仅描述了桥边的一个场景，却为我们勾勒出战争来临前混乱紧张的场面。 B．在谈到家乡的时候，老人“露出笑容”“高兴起来，微笑了”，表现老人的朴实、憨厚，表达了对家乡的喜爱。 C．作品通过描写人群逐渐稀少、远去，老人从始至终缓慢平和的语调，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的轻松洒脱而欣慰。 D．老人充满爱心，其形象闪耀着人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明对比，也与“我”和“涌过桥去”的人们形成鲜明的对比。 7．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，不正确的一项是（    ） A．“我在照看动物”一句反复出现，特别是最后一句中的“只是”，意味深长，感受到老人的无辜和内心的怨愤，暗含着老人对战争的控诉。 B．“木然”“不再对着我讲了”表现老人对外界反应麻木的精神状态，不再期待眼前这位催促他离开的年轻人为他分担忧虑，想以赶快中断对话的方式谢绝“我”的好意。 C．从“我”的“劝离”与老人的“不动”的对话中可以看出，老人难以动身的原因在于体力不支、对家园的留恋和对未来生活的茫然等方面。 D．这篇小说最大的特色就是“几乎只有对话”，却在简单高效的对话里，蕴含了像其他小说一样所有该有的生动情节。 8．你怎样理解文末画横线部分“这位老人仅有的幸运”的含义？请简要分析。 9．海明威的“冰山理论”：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”请结合文本谈谈你对文中“我”的理解。 【答案】 6．C 7．B 8.“这位老人仅有的幸运”指的是：那天没有战争发生，人畜都能安享和平生活，表达了老人对战争来临时的无奈和无助以及对和平的渴望，也反映了作者对战争的控诉。 9．①在“冰山”之上的“我”是一个侦察兵，是线索人物、叙述者（或采用的是“第一人称”的有限视角），增强了小说的真实感和亲切感；②文末通过“我”“对他毫无办法”，把“我”对老人的情感、对战争的态度隐藏在“冰山”之下；③突出战争对人的心灵造成的极大伤害，控诉了战争的残酷。 【解析】6．本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“让人不禁为老人的轻松洒脱而欣慰”错误，应该是“让人不禁为老人的安危担忧”。 故选C。 7．本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“表现老人对外界反应麻木的精神状态”错误，应该是“说明老人已经陷入了绝望”。 故选B。 8．本题考查学生对重要语句含义的把握能力。 根据原文“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己”可知，“这位老人仅有的幸运”指的是：因为天气原因，法西斯飞机没能起飞，所以那天没有战争发生，老人就又享受到了暂时的和平的生活。后面又加了一点“再加上猫会照顾自己”，说明不仅人免除了战争的威胁，那些牲畜也免除了战争的威胁，能够安享和平的生活。但这一切都只是暂时的，战争终究无法避免，老人和那些动物可能最终都无法免于流离失所乃至丧命的悲剧，所以作者特意指出“仅有的”，而这也充分表现了老人对战争来临时的无奈和无助以及对和平的渴望，也反映了作者对战争的控诉。 9．本题考查学生对叙述人称的把握以及对文章进行个性化阅读的能力。 由原文“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点”可知，“我”的身份是一名侦察兵。整个故事是通过“我”的口吻来叙述的，“我”是故事的叙述者。同时，文章开篇写到“我”看到一个老人坐在桥边一动也不动，过了很久“我”问老人从哪里来，然后老人又说到他在故乡的时候是在看管动物，文章以“我”和老人的对话结构全篇，所以“我”是小说的线索人物。以第一人称“我”来叙述故事，增强了小说的真实感和亲切感。文章结尾写到“对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧”，文章的结尾将“我”对老人的的情感、对战争的态度隐藏在“冰山”之下。文章写到“我”去执行侦察人物，然后看到大车、卡车、男人、女人和孩子们涌过桥去。而只有一位老人坐在桥边，他累得走不动了。老人为了躲避炮火，不得已将家里照顾的两只山羊，一只猫，还有四对鸽子抛下，并且老人一直在担心它们的安危。文章看似写的是普普通通的一件事，但实际上却突出了战争对人的心灵造成的极大伤害，控诉了战争的残酷。这也显示了“冰山理论”“‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到”的特征。 8、 （江苏省南京市江宁区2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 买农药 徐光慧 风是小风，小到几乎感觉不到。要是骑上电动车，小风就变成大风了。 ①老刘觉得骑上自己的车，就跟坐上了火箭一样。三十多里，其实也没多远，不到一个小时就到了。老李却说受罪。 老李从柜台后面站起来，给他搬了椅子，又倒了一大茶缸子水，还给他拿来一把扇子。这还不行，老李打电话叫来他老婆。他老婆怀里抱着一个西瓜，一进门就说，什么事啊，家里来人儿了？老李说，老刘来了，你快去把西瓜切了。老李的老婆把西瓜切成了一牙儿一牙儿的，把最大的那一牙儿拿给了坐在柜台前面的老刘。 老刘举着红艳艳的西瓜，不忍心咬。阳光从门口照进来，照到柜台上，照到老刘的身上，也照到西瓜上。那块西瓜，像是一面小红旗，在老刘的手里闪闪地发着光。 ②看到老李老婆，老刘的心像是被什么撕扯了一下。老李的二儿子几年前骑摩托车被人撞了。才二十几岁，还没有娶媳妇，说没就没了。 三十年前老刘第一次来老李的店里时，老李的二小才三岁。小家伙像个鹦鹉一样，不叫大人张嘴。大人一张嘴，他就紧跟着来一句。再一张嘴，再来一句。你说一百句，他就把你的话重复一百遍，弄得一屋子人大笑不止。③老李的二小没了后，老李的老婆眼泪就跟坏了的水管子一样，整天滋滋地往外喷。大伙儿都难过，来店里后，都想念叨念叨。老李不叫念叨，尤其是他老婆在的时候。老李不断地给大伙儿使眼色。兄弟，别说了，别提了。千万，千万别再把这事给拎出来。越是不叫提，越想提，一见到老李，一见到老李的老婆，老刘就想起了他家二小。尽管已经过去好几年了，他还是忘不了那个孩子。老李家的二小跟他家的二小同岁，他家的二小现在都有俩孩子了。 也不知是外面太热了，还是西瓜的甜味惹的，一眨眼工夫，老李的店里就来了好几个人。屋不大，也就不到十平米，站着的，坐着的，蹲着的，有七八个人。有老的，有少的，有吃西瓜的，有没吃西瓜的。也没用老李的老婆动手，案板上的西瓜说没就没啦。 有人说起了地里的收成，重点讨论了麦子。说庄稼老刘在行。老刘能说出一亩地用多少麦种，能说出一亩麦子出多少个麦穗，能说出一个麦穗上有多少麦粒儿。麦种的好坏决定着收成的大小。老刘说，有一年，他种错了麦种，一亩地就收了三百来斤。第二年换了好种子，好家伙，一亩地收了一千一。大伙儿就问他用的什么麦种，有没有选一些当种子留下。老刘说，留着哩，选的都是粒大籽圆的，个个都跟小肥猪一样。大伙儿就问能不能用自己的麦子去他家换一些。老刘说，多了不好说，你们七八家想换种子，管够。 到中午吃饭的时候，人就一个个都走了。老李的老婆来喊老李吃饭，老刘这才想起来自己是来干什么的。老刘皱皱眉头，想说什么似乎又不知从何说起。老李给老刘的茶缸子添了点儿水，说，咋啦伙计，是什么把你愁成这个啦？ 老刘说咋能不愁，棉花桃子刚露头，就被棉铃虫给吃了。家里有灭多威，你再给我拿一瓶棉铃宝，老长时候没来啦，也不知你这儿有没有。 老李说有，顿了顿又说，你最好再来瓶灭铃净。知道怎么配呗，20%的灭多威，50%的棉铃宝，再兑20%的灭灵净，1000—1500倍喷雾…… 老李转身看向身后货架子上一瓶瓶花花绿绿的农药，看了一会儿，突然把悬在空中的手拍到了柜台上。老刘吓了一跳，说，咋着哩，兄弟？ 老李伸手拍打着自己的额头，微笑着说，看我这记性，伙计，我忘了告诉你了，这一段时间虫卵不要紧了，我觉得你现在主要还得治蛾子。现在有一个好办法，我听说效果不赖。 老刘瞪着眼，说，有什么好法儿？老李说，当然了，这个法儿好得很。接着老李就把自己新近听说的一个好办法告诉了老刘。 老李说的是用杨树枝诱蛾。老李说，用一米长带叶杨树枝条十根捆在一起，上面喷一些醋，倒插在地里，一亩十把，每天早上抖动树把捕杀蛾子管用得很。老李说高压汞灯诱蛾效果也不赖。你试试这个，不行了就再试试用高压汞灯。 老刘站起身，说，咋着，不用拿药了？老李说，先别拿了，你回去试试这个法儿。这个还环保，实在不行了咱再说。 ④老李老婆端来了大锅菜，死拉活拽要留老刘吃饭，把老刘吓得赶紧从屋里蹿了出来。老刘说，也不是亲家，也不是邻人，就是来买个药儿，咋能在你这儿吃饭呢。没这个理儿。 咋着，老伙计，咱俩在一块儿都多少年了，你还跟我生分？老李撵出来，仰着脖子看看天，眉头搐搐到了一块儿。太阳还正毒哩，这么远的路，你这样走我也不放心呀。老刘用眼睛指了指自己的电动车，说，我这“宝马”是管什么的呀，俩腿往踏板上一搁，油门一拧，呜——，一下就到家了。 老李还在皱着眉头。老李说，伙计，你都七十多啦，可得悠着点。别跟个小青年儿一样，说什么都不听。 话音还没落，嘿，没影儿了。老李看着老刘消失的路口，又站了老长时候才进屋。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．老刘在大热天骑电动车三十多里到老李家去买农药，老李说“受罪”，这一语言描写体现了老李、老刘二人熟络的交情。 B．三十年前老李的二儿子像个鹦鹉一样惹得大伙大笑与下文老李的二儿子死后大伙的难过形成对比，读来令人心酸。 C．老李的店里来了七八个人，不用主人动手，很快案板上的西瓜就被吃完了，这体现了老李与这些人的关系处得很好。 D．老刘擅长种庄稼，在庄稼遭遇病虫害时，他来老李这里买农药，老李提供的环保治虫法体现了老李在种庄稼方面技高一筹。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项（    ） A．句子①中“就跟坐上了火箭一样”用比喻修辞手法形象地说明了老刘骑电动车速度很快。 B．句子②中“像是被什么撕扯了一下”既表现了老刘的心情，又引出了下文的回忆。 C．句子③中的“喷”字体现了二儿子因为意外去世之后老李老婆内心的痛苦与难过。 D．句子④中的“蹿”字在于表现老刘虽然年纪大，但是动作像年轻人一样非常轻松矫健。 8．“咋着，老伙计，咱俩在一块儿都多少年了，你还跟我生分？”这一段分别表现了老李和老刘什么样的形象特征？请结合文本简要概括分析。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：痛苦·体贴·善良；乙组提出一个关键词：友情。请任选一个小组，围绕关键词写出你的短评思路。 【答案】6．D 7．D 8.①老李：热情好客，关心他人。挽留老刘吃饭体现了他热情好客；说太阳毒、路远、不放心，体现了他关心他人。②老刘：本分幽默。拒绝留下来吃饭，说明他本分老实，戏称自己的电动车为“宝马”体现了他的幽默风趣。 9．【示例1】甲组：①老李二儿子因为车祸去世，老李夫妇多年来都忍受思念儿子的痛苦；②老李不让大家在妻子面前谈儿子去世的事情，老刘和众人克制着不谈此事，体现了老李对妻子的体贴，以及众人对老李夫妇的体贴，也表现了人们的善良；③老李让众人吃瓜、老李夫妇挽留老刘吃饭、老李提出环保治虫法而不让老刘买农药，体现了人性的朴实与善良。 【示例2】乙组：①老刘在大热天骑电动车来买农药，老李说他“受罪”，体现了二人之间的友情；②众人在老李的店铺里聊天，老刘和众人聊种庄稼的经验，并答应跟众人换种子，体现了人们之间的友情；③老李夫妇挽留老刘吃饭，老李提出环保治虫法而不让老刘买农药，体现了老李为朋友着想的珍贵友情。 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“体现了老李在种庄稼方面技高一筹”错，老李提供环保治虫法只能说明他思想新，比老刘注重环保。 故选D。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“动作像年轻人一样非常轻松矫健”错，老刘是怕老李硬拽他吃饭，不想麻烦老李，所以赶紧从屋里出来，不是表现他动作敏捷。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①老李：热情好客，关心他人。老李挽留老刘吃饭“咋着，老伙计，咱俩在一块儿都多少年了，你还跟我生分？”体现了他热情好客；“太阳还正毒哩，这么远的路，你这样走我也不放心呀”说太阳毒、路远、不放心，体现了他关心他人。 ②老刘：本分幽默。“老刘说，也不是亲家，也不是邻人，就是来买个药儿，咋能在你这儿吃饭呢。没这个理儿”，拒绝留下来吃饭，说明他本分老实；“我这‘宝马’是管什么的呀，俩腿往踏板上一搁，油门一拧，呜——，一下就到家了”戏称自己的电动车为“宝马”，体现了他的幽默风趣。 9．本题考查学生理解文章内容、情感，拟写文学短评的能力。 【示例1】甲组： ①“痛苦”。“老李的二儿子几年前骑摩托车被人撞了。才二十几岁，还没有娶媳妇，说没就没了”，老李二儿子因为车祸去世；老李夫妇多年来都忍受思念儿子的痛苦，比如“老李的二小没了后，老李的老婆眼泪就跟坏了的水管子一样，整天滋滋地往外喷”，老李不让人在他老婆面前提儿子，“老李不断地给大伙儿使眼色。兄弟，别说了，别提了。千万，千万别再把这事给拎出来”； ②“体贴”。一是表现在老李对妻子的体贴，儿子死后，老李的老婆眼泪就没断过，大伙都想念叨念叨，“老李不叫念叨，尤其是他老婆在的时候”，老李不让大家在妻子面前谈儿子去世的事情，是怕妻子难过；而是体现在老刘和众人对老李夫妇的体贴，“大伙儿都难过，来店里后，都想念叨念叨”“一见到老李的老婆，老刘就想起了他家二小。尽管已经过去好几年了，他还是忘不了那个孩子”，但老李不让提，老刘和大伙就不提，众人对老李夫妇的体贴，也表现了人们的善良； ③“善良”。老李让老婆给老刘拿西瓜“老李打电话叫来他老婆。他老婆怀里抱着一个西瓜”；到店里聊天的众人“也没用老李的老婆动手，案板上的西瓜说没就没啦”，还有老刘要买农药，老李却告诉他“我觉得你现在主要还得治蛾子。现在有一个好办法，我听说效果不赖”，老李让众人吃瓜、老李夫妇挽留老刘吃饭、老李提出环保治虫法而不让老刘买农药，都体现了人性的朴实与善良。 【示例2】乙组：“友情”。 ①老刘在大热天骑电动车来买农药，“三十多里，其实也没多远，不到一个小时就到了。老李却说受罪”，老李说他“受罪”，体现了二人之间的友情； ②“也不知是外面太热了，还是西瓜的甜味惹的，一眨眼工夫，老李的店里就来了好几个人”“也没用老李的老婆动手，案板上的西瓜说没就没啦”，众人在老李的店铺里聊天吃西瓜；老刘和众人聊种庄稼的经验“老刘说，有一年，他种错了麦种，一亩地就收了三百来斤。第二年换了好种子，好家伙，一亩地收了一千一”，并答应跟众人换种子，“大伙儿就问能不能用自己的麦子去他家换一些。老刘说，多了不好说，你们七八家想换种子，管够”，体现了人们之间的友情； ③老李夫妇挽留老刘吃饭“老李老婆端来了大锅菜，死拉活拽要留老刘吃饭”，老李提出环保治虫法而不让老刘买农药“伙计，我忘了告诉你了，这一段时间虫卵不要紧了，我觉得你现在主要还得治蛾子。现在有一个好办法，我听说效果不赖”，体现了老李为朋友着想的珍贵友情。 9、 （江苏省南通市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 旷野的呼喊 萧红 屋顶的草被拔脱，墙囤头上的泥土在翻花，鸡和鸭子们被刮得站也站不住。一些红纸片，那是过新年时门前粘贴的红对联——“三阳开泰”“四喜临门”——的条子，也都被大风撕得一条一条的，一块一块的。 陈公公一推开房门，刚把头探出来，他的帽子就被大风卷跑了。 “这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！简直……” 陈公公的儿子，出去已经两天了，第三天就是这刮大风的天气。 “这小子到底是干什么去了？纳闷……这事真纳闷……”陈公公于是又带着沉吟和失望的口气：“纳闷！” 陈公公跑到瓜田上才抓住了他的帽子。 “可就真忍心走下去啦！……他也不想想，留下他爹他娘，又是这年头，出外有个好歹的，干那事，若是犯在人家手里，那还……那还说什么呢！就连他爹也逃不出……义勇队，义勇队，好汉子是要干的，可是他也得想想爹和娘啊！爹娘就你一个……” 陈公公记得清清楚楚的，那孩子从去年冬天就说做棉裤要做厚一点，还让他的母亲把四耳帽子换上两块新皮子。他说：“要干，拍拍屁股就去干，弄得利利索索的。” 陈公公就为着这话问过他：“你要干什么呢？” 当时，他只反问他父亲一句没有结论的话，可是陈公公听了儿子的话，只答应两声：“唉！唉！”也是同样的没有结论。 “爹！你想想要干什么去！”儿子说的只是这一句。 在黄昏的晚霞之后，风完全停息了。地面好像刚刚被大旋风扫过的柴栏，又好像被暴雨洗刷过的庭院，狂乱和暴躁的完全停息了。停息得那么断然，像是在远方并没有发生过什么事情。 陈姑妈站上锅台去，房门忽然打开了。 陈姑妈受着惊，几乎从锅台上跌下来。回头一看，她说：“哟哟！” 陈公公的儿子回来了，身上背着一对野鸡。 一对野鸡，当他往炕上一摔的时候，他的大笑和翻滚的开水卡啦卡啦似的开始了，声音还带着回声似的，和冬天从雪地上传来的打猎人的笑声一样。 但是做父亲和做母亲的反而奇怪起来。他笑得在陈公公的眼里简直和黄昏之前大风似的，不能够控制，无法控制。 “这不是疯子吗……这……这……”陈公公想着。 他忍不住问：“你到底跑出去干什么去了呢？” 儿子回答他的，偏偏是欺骗了他。 “爹，我不是打回一对野鸡来么！跟前村的李二小子一块……跑出去100多里……” 那一对野鸡是陈公公的儿子用了三天的工钱在松花江的北沿铁道旁买的。他给日本人修了三天铁道。对于工钱，还是他生下来第一次拿过。他没有做过佣工，没有做过零散的铲地的工人，没有做过帮忙的工人，工钱从没有落过他的手上，这修铁道是第一次。况且他又不是专为着修铁道拿工钱而来的，所以三天的工钱就买了一对野鸡：第一，可以使父亲喜欢；第二，可以借着野鸡撒一套谎。 现在他安安然然地睡着了，他以为父亲对他的谎话完全信任了。 第二天，他照着前回的例子，又是没有声响的就走了。这次他去了五天，比第一次多了两天。 今天，最讨厌大风的陈姑妈发现大风把屋脊抬起来了，陈公公说：“那算什么……你看我的……” 他说着就蹬着房檐下酱缸的边沿上了房。陈公公对大风十分有把握的样子，他从房檐走到房脊去是直着腰走的。虽然中间被风压迫着弯过几次腰。 他用石头或砖头压着房脊上已经飞起来的草。他一边压着一边骂着。乡下人自言自语的习惯，陈公公也有：“你早晚还不得走这条道吗！你和我过不去，你偏要飞，飞吧！看你这几根草我就制服不了你……” 陈公公一直吵叫着，好像风越大，他的吵叫也越大。 住在前村卖豆腐的老李来了，因为是顶着风，老李跑得满身是汗。他喊着陈公公：“你下来一会，我有点事，我告……告诉你。” 陈公公说：“什么要紧的事？还有房盖被大风抬走了的事要紧……” 卖豆腐的老李把嘴塞在袖口里，大风大得连呼吸都困难了。他在袖口里边招呼着：“这是要紧的事，陈大叔……陈大叔你快下来吧……” “你要说就在那儿说吧！你总是火烧屁股似的……” 老李和陈姑妈走进屋去了。老李仍旧用袖口堵着嘴像在院子里说话一样。陈姑妈靠着炕沿听到：“李二小子被日本人抓去啦……” “什么！什么！是么！是么！”陈姑妈的黑眼球向上翻着，要翻到眉毛里去似的。 “我就是来告诉这事……修铁道的抓了300多……你们那孩子……” “为着啥事抓的？” “弄翻了日本人的火车啦！” 陈公公一听说儿子被抓去了，当天的夜里就非向着西南大道上跑不可。那天的风是连夜刮着，前边是黑滚滚的，后边是黑滚滚的；远处是黑滚滚的，近处是黑滚滚的。 就是这样黑滚滚的夜，陈公公离开了他的家，离开了他管理的田，离开了他的小草房，离开了陈姑妈……他向着西南大道，向着儿子的方向，向着连他自己也辨不清的远方，向着旷野里跑去…… 他凶狂地呼喊着，他好像发疯了，他好像一只野兽，大风要撕裂了他，他也要撕裂了大风。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“过新年时门前粘贴的红对联”“被大风撕得一条一条的，一块一块的”，寓示着故事悲剧性的结局。 B．陈公公反复说“纳闷”一词，写出了陈公公对儿子所做事情的不解，表现出两代人在心理上的隔膜。 C．陈公公儿子的一句“爹！你想想要干什么去！”是无疑而问，表明陈公公心里已知道儿子破坏铁路的事。 D．儿子被抓后，陈公公向着旷野奔跑呼喊，“像一只野兽”“要撕裂了大风”，暗示陈公公有了反抗的意识。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．陈公公的儿子要求母亲“做棉裤要做厚一点”“把四耳帽子换上两块新皮子”，为后文写他离家埋下了伏笔。 B．对陈公公儿子大笑的细节描写，既体现人物爽朗的性格，又暗含他能亲自参加抗日活动的兴奋，丰富人物性格。 C．卖豆腐的老李是本文的线索人物，他的报信，揭开陈公公的儿子外出的真相，将故事情节推向小说的发展部分。 D．陈公公的儿子从始至终没有被赋予名字，使他具有了超脱个体之上的普遍意义，这样安排使文章更具艺术张力。 8．简要分析小说中“风”的作用。 9．萧红擅长把时代的风云变幻隐藏在人物的语言中，请结合文中画线部分进行分析。 【答案】6．C 7．C 8.①风的描写贯穿小说始终，成为小说的一条明线，表现出独特的环境，营造了小说的悲壮氛围；②风不仅是自然现象，象征日寇对东北人民的摧残。 9．①体现了日寇统治下东北人民备受压迫奴役和没有自由的状况。②传达了东北民众奋起反抗日寇，并在人们心中是英雄的历史地位。③大量使用省略号，说明人物的欲言又止的矛盾内心活动，表达了陈公公对儿子从事抗日活动，一方面内心是担忧，另一方面也心存抗日的爱国热情。 【解析】 6．本题考查学生对小说相关内容理解的能力。 C.“表明陈公公心里已知道儿子破坏铁路的事”错误。结合“当时，他只反问他父亲一句没有结论的话，可是陈公公听了儿子的话，只答应两声……也是同样的没有结论”“他忍不住问：‘你到底跑出去干什么去了呢’”可知，当时陈公公不知道儿子破坏铁路的事。 故选C。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“线索人物”“发展部分”错误。原文“住在前村卖豆腐的老李来了”“你下来一会，我有点事，我告……告诉你”“我就是来告诉这事……修铁道的抓了300多……你们那孩子……”“弄翻了日本人的火车啦”可知，老李是本文情节发展到高潮的推动人物，而不是线索人物（之前和之后都没有再出现过）。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 由原文“也都被大风撕得一条一条的，一块一块的”“这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！简直……”“在黄昏的晚霞之后，风完全停息了”“最讨厌大风的陈姑妈发现大风把屋脊抬起来了”“什么要紧的事？还有房盖被大风抬走了的事要紧……”“那天的风是连夜刮着，前边是黑滚滚的，后边是黑滚滚的；远处是黑滚滚的，近处是黑滚滚的”“大风要撕裂了他，他也要撕裂了大风”可知，风的描写贯穿小说始终，成为一条明线，表现出独特的环境，营造了小说的悲壮氛围； 由原文“那是过新年时门前粘贴的红对联——‘三阳开泰’‘四喜临门’——的条子，也都被大风撕得一条一条的，一块一块的”“这刮的是什么风啊！这还叫风了吗！简直……”“大风要撕裂了他，他也要撕裂了大风”可知，风不仅是自然现象，象征日寇对东北人民的摧残。 9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 由原文“干那事，若是犯在人家手里，那还……那还说什么呢！”可知，表达了日寇统治下东北人民备受压迫奴役和没有自由的状况。 由原文“义勇队，义勇队，好汉子是要干的”可知，传达了东北民众奋起反抗日寇，并在人们心中是英雄的历史地位。 由原文“他也不想想，留下他爹他娘，又是这年头，出外有个好歹的，干那事，若是犯在人家手里，那还……那还说什么呢”可知，大量使用省略号，说明人物的欲言又止的矛盾内心活动，表达了陈公公对儿子从事抗日活动，一方面内心是担忧，另一方面也心存抗日的爱国热情。 10、 （江苏省常州市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 晚上七点是舞蹈班的课。姚子涵没有让母亲陪同。她一个人骑着自行车，出发了。 凉风习习，姚子涵骑在自行车上，心中充满了纠结。她不允许父母陪同其实是事出有因的，她在抱怨，她在生父母的气。同样是舞蹈，一样地跳，母亲当年为什么就不给自己选择国际标准舞呢？姚子涵领略“国标”的魅力还是不久前的事。“国标”多帅啊，每一个动作都咔咔咔的，有电。 傍晚的风把姚子涵的短发撩起来了，她眯起了眼睛。姚子涵不只是抱怨，不只是生气，她恨了。他们的眼光是什么眼光？他们的见识是什么见识？——她姚子涵吃了多少苦啊。吃苦她不怕，只要值。姚子涵最郁闷的地方还在这里：她还不能丢，都学到这个地步了。姚子涵就觉得自己亏。亏大发了。她的人生要是能够从头再来多好啊，她自己做主，她自己设定。现在倒好，姚子涵的人生道路明明走岔了，还不能踩刹车，也不能松油门。 说来说去还是一个字，钱。她的家过于贫贱了。要是家里头有钱，父母当初的选择可能就不一样了。 但是，归根到底，钱的问题永远是次要的，关键还是父母的眼光和见识。这么一想姚子涵的自卑涌上来了。所有的人都能够看到姚子涵的骄傲，骨子里，姚子涵却自卑。同学们都知道，姚子涵的家坐落在师范大学的“大院”里头，听上去很好。可是，再往深处，姚子涵不再开口了——她的父母其实就是远郊的农民。因为师范大学的拆迁、征地和扩建，大姚夫妇摇身一变，由一对青年农民变成师范大学的双职工了。为这事大姚的父亲可没少花银子。 自卑就是这样，它会让一个人可怜自己。 多亏了这个世上还有一个“爱妃”。“爱妃”和姚子涵在同一个舞蹈班，“妖怪”级的二十一中男生，挺爷们的。可是，舞蹈班的女生偏偏就叫他“爱妃”。“爱妃”也不介意，笑起来红口白牙。 姚子涵和“爱妃”谈得来倒也不是什么特殊的原因，主要还是两个人在处境上的相似。“爱妃”告诉姚子涵，他最大的愿望就是发明一种时空机器，在他的时空机器里，所有的孩子都不是他们父母的，相反，孩子拥有了自主权，可以随意选择他们的爹妈。 下“班”的路上姚子涵和“爱妃”推着自行车一起说了七八分钟的话。就在十字路口，就在他们分手的地方，大姚和韩月娇把姚子涵堵住了。他们两人十分局促地挤在一辆电动自行车上，很怪异的样子。姚子涵一见到他们就不高兴了，又来了，说好了不要你们接送的。 姚子涵的不高兴显然来得太早了，此时此刻，不高兴还轮不到她。她一点都没有用心地看父亲和母亲的表情。实际的情况是这样的，韩月娇神情严峻，而大姚的表情差不多已经走样了。 “你什么意思？”大姚握紧刹车，劈头盖脸就是这样一句。 “什么什么意思？”姚子涵说。 “你不让我们接送是什么意思？”大姚说。 “什么我不让你们接送是什么意思？”姚子涵说。 这样的车轱辘话毫无意思，大姚直指问题的核心——“谁允许你和他谈的？”大姚还没有来得及等待姚子涵的回答，即刻又追问了一句，“谁允许你和他谈的？” 和课堂上一样，姚子涵是不需要老师问到第三遍的时候才能够理解的。姚子涵听懂父亲的话了，她扶着车头，轻声说：“对不起，请让开。” 女儿的傲慢与骄傲足以杀死一个父亲。大姚叫嚣道：“不许你再来！”这等于是胡话，他崩溃了。 姚子涵已经从助力车的旁边安安静静地走过了。可她突然回过了头来，这一次的回头一点也不像一个公主了，相反，像个市井小泼妇。“我还不想来呢，”姚子涵说，她漂亮的脸蛋涨得通红，她叫道，“有钱你们送我到‘国标’班去！” 姚子涵的背影在路灯的底下消失了，大姚没有追。大姚望着自己的老婆，像一条出了水的鱼，嘴巴张开了，闭上了，又张开了，又闭上了。女儿到底把话题扯到“钱”上去了，她终于把她心底的话说出来了，这是迟早的事。随着丫头年纪的增长，她越来越嫌这个家寒碜了，越来越瞧不起他们做父母的了，大姚不是看不出来。他有感觉，他为此生气，更为此自卑。自卑是一块很特殊的生理组织，下面都是血管，一碰就血肉模糊。 大姚难受，却更委屈。这委屈不只是这么多年的付出，这委屈里头还蕴含着一个惊人的秘密：大姚不是有钱人，可大姚的家里有钱。这句话有点饶舌了，大姚真的不是有钱人，可大姚的家里真的有钱。 这件事既普通又诡异——师范大学征地了。师范大学一征地，大姚都没有来得及念一句“阿弥陀佛”，立地成佛了。大姚相信了，这是一个诡异的时代，这更是一片诡异的土地。他的宅基地为他赢钱了。那可不是一般的钱，是像模像样的一大笔钱，很吓人。 ——现在倒好，个死丫头，你还嫌这个家寒碜了，还嫌穷了。你懂什么哟？你知道生活里头有哪些弯弯绕？说不得的。 韩月娇也挺伤心，她在犹豫：“要不，今晚就告诉她，咱们可不是穷人家。” “不行，”大姚说，在这个问题上大姚很果断，“绝对不行。贫寒人家出俊才，纨绔子弟靠不住。我还不了解她？一告诉她她就泄了气。她要是不努力，屁都不是。” 可大姚还是越想越气，越气越委屈。他对着杳无踪影的女儿喊了一声：“我有钱！你老子有钱哪！” 终于喊出来了，可舒服了，可过了瘾了。 （节选自毕飞宇小说《大雨如注》） 文本二： 这是毕飞宇第二次出现在郁达夫小说奖的颁奖现场，上一次是2010年，他获得了提名奖。 毕飞宇的《大雨如注》，获得本届短篇小说奖，讲述的是一户住在大学里的夫妻与他们多才多艺最后却“失语”的女儿的故事。 钱江晚报（以下简称钱报）：《大雨如注》和你以往的作品一样，通过一个人的命运来呈现你所关注的社会问题。故事里，主人公姚子涵突然不会说话了。读后很让人揪心，你为什么要描绘这样一个女中学生？ 毕飞宇（以下简称毕）：姚子涵这个人物其实不是虚构的，有这样的新闻——孩子本来好端端的，就因为一场疾病，突然失语了，也不是失语，是失去了汉语，满嘴都是英文。我听到这个事情的时候很诧异，不相信这是真的。后来被证实了，就想写，可怎么也写不出来，这一拖就是两年。在我们这个失语的时代，我觉得“姚子涵事件”是有象征意味的，这里面也有一种担忧，那就是汉语的命运。 钱报：《小说选刊》推荐过《大雨如注》，我注意到编辑部使用了一个词，叫“毕氏语言”，这是如何练就的？ 毕：《大雨如注》是长篇小说《推拿》之后写的。因为写《推拿》，我的消耗很大，写完了，这种语言惯性很长时间都没有消失，到了写《大雨如注》的时候，我发现我已经失去短篇小说的语感了，全是《推拿》腔，甩不掉。我只有反复调试，当一个人内心有爱的时候往往就好办了，有爱就有耐心，你总能找到恰当的表达方式，所谓的好，其实就是恰当。 （——《毕飞宇：有爱，就能找到恰当的表达》，节选自《钱江晚报》，首席记者王湛，实习生余舒艺，2014年12月9日） 6．下列对文本相关内容的分析和理解，不正确的一项是（    ） A．姚子涵前往舞蹈班上课不让父母陪同，表层原因是因为没给她报“国标”班，深层次原因是对父母的“眼光”“见识”不满意。 B．姚子涵的“自卑”源自她是农民的女儿并不是大学教职工的孩子；大姚的“自卑”是因为家庭条件的“寒碜”，对女儿有愧疚之情。 C．姚子涵、“爱妃”两人境况相似之处就在于他们的生活是被父母安排的，他们缺少决定自己生活的主动权。 D．韩月娇和大姚这对夫妇是中国众多父母的写照：苦心为孩子谋划未来但有时又显得一厢情愿。 7．下列对“文本一”艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章将选报课外兴趣班和异性朋友交往作为冲突点，一方面有助于反映出姚子涵和父母关系的不融洽，另一方面也代表着当代亲子关系的典型矛盾。 B．“不能踩刹车，也不能松油门”，精妙的比喻形象地揭示出姚子涵奔驰在人生道路上但没有“行驶的主动权”。 C．大姚和女儿的“什么意思”都是在指责对方，通过对话的重复、叠加，营造紧张的矛盾氛围，有助于刻画父女二人的形象特点。 D．“终于喊出来了，可舒服了，可过了瘾了”，大姚的行为看似豪放却满腹委屈；看似荒诞却又有着“一切为了孩子”的逻辑支撑。 8．根据“文本一”内容，为节选部分另拟一个标题，并说明拟题的理由。 9．根据“文本一”和“文本二”的内容简要分析“毕氏语言”的特点。 【答案】6．B 7．C 8．示例：错位的爱 理由： ①姚子涵认为自己的父母因没钱而没有眼光和见识，姚子涵表面骄傲，骨子里却自卑；她还感觉自己没有自主选择权，自己的生活和学习都是在父母的安排下进行的。 ②父亲认为“贫寒人家出俊才”，有钱却不愿“露富”，把有钱的日子当没钱的日子过。大姚对姚子涵越来越嫌这个家寒碜，越来越瞧不起他们做父母的这种情况感到生气，更为此自卑。 ③这就是父女两代人的价值观的错位，在这里父母对孩子的爱是包办型的，他们没有真正懂得孩子的需求，只是一味地替她做主，替她安排，从未想过孩子想要的是什么。 9．①词语准确、生动、简练。如“所有的人都能够看到姚子涵的骄傲，骨子里，姚子涵却自卑。” ②短句使用生动明白易懂。如“姚子涵吃了多少苦啊。吃苦她不怕，只要值。”“姚子涵就觉得自己亏。亏大发了”。 ③语言幽默风趣，修辞的运用提高表达效果。如“一条出了水的鱼”运用比喻的修辞，多亏了这个世上还有一个“爱妃”运用了移就的修辞，营造幽默风趣的氛围。 ④语言个性化、生活化，贴合人物身份。如“个死丫头，你还嫌这个家寒碜了，还嫌穷了”。 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的分析和理解的能力。 B.“大姚的‘自卑’是因为家庭条件的‘寒碜’，对女儿有愧疚之情”分析不当。文本一中有这样的描述：“她终于把她心底的话说出来了，这是迟早的事。随着丫头年纪的增长，她越来越嫌这个家寒碜了，越来越瞧不起他们做父母的了”“大姚难受，却更委屈。这委屈不只是这么多年的付出，这委屈里头还蕴含着一个惊人的秘密……大姚真的不是有钱人，可大姚的家里真的有钱”。大姚是因感觉孩子瞧不起父母而自卑，也是因为自己的付出却换来了孩子与自己的处处对立，不理解父母，因此没有对女儿有愧疚之情。 故选B。 7．本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“大姚和女儿的‘什么意思’都是在指责对方”错误，说是“指责”语义过重，“你什么意思？”是大姚首先发问的，这是他看到女儿和男孩子在一起的吃惊和担心，而且姚子涵的回答“什么什么意思？”只是对父亲无礼提问的一个反驳，不能算是指责。 故选C。 8．本题考查学生拟写标题的能力。 节选部分描写了两个主要人物，大姚和姚子涵，两人是父女关系。从开头的情节来看，姚子涵不想让母亲陪同而是自己去上舞蹈班的课，其中原因：“她在抱怨，她在生父母的气。同样是舞蹈，一样地跳，母亲当年为什么就不给自己选择国际标准舞呢？”“姚子涵不只是抱怨，不只是生气，她恨了。他们的眼光是什么眼光？他们的见识是什么见识？”“归根到底，钱的问题永远是次要的，关键还是父母的眼光和见识。”这里的她，“所有的人都能够看到姚子涵的骄傲，骨子里，姚子涵却自卑”。然后通过姚子涵和“爱妃”的谈话“‘爱妃’告诉姚子涵，他最大的愿望就是发明一种时空机器，在他的时空机器里，所有的孩子都不是他们父母的，相反，孩子拥有了自主权，可以随意选择他们的爹妈”可知，姚子涵其实是不想父母替她做选择，而是想拥有自主权，她意识到自己和父母之间价值观的错位，但却无法改变。 从大姚的角度来看，作为父母，总是想把最好的给孩子，他为了培养女儿，给她报舞蹈班，原著中还有别的辅导班，事事以女儿为中心，但是有一点他没有说“大姚不是有钱人，可大姚的家里有钱。这句话有点饶舌了，大姚真的不是有钱人，可大姚的家里真的有钱”，他认为“贫寒人家出俊才，纨绔子弟靠不住。我还不了解她？一告诉她她就泄了气。她要是不努力，屁都不是”，他以自己的方式爱着这个女儿，得到的是女儿越来越瞧不起他们做父母的，他自始至终也没明白这到底是怎么一回事。 大姚的行为是“一切为了孩子”，苦心为孩子谋划未来但有时又显得一厢情愿，在孩子眼里他们的生活是被父母安排的，他们缺少决定自己生活的主动权。因此可以看出，父母对子女的爱与子女想得到的在这里是错位的，故可拟题为：错位的爱。 9．本题考查学生分析鉴赏小说语言特点的能力。 分析两个文本，可从四个方面对“毕氏语言”的特点进行概括分析。 一、词语准确、生动、简练。如“所有的人都能够看到姚子涵的骄傲，骨子里，姚子涵却自卑”句中，“骄傲”与“自卑”构成鲜明的对比，突出了父辈们的价值观与姚子涵们价值观的错位，增强了语言的表达效果。 二、短句使用生动明白易懂。选文中“姚子涵吃了多少苦啊。吃苦她不怕，只要值。姚子涵最郁闷的地方还在这里：她还不能丢，都学到这个地步了。姚子涵就觉得自己亏。亏大发了。”“终于喊出来了，可舒服了，可过了瘾了”等干脆直接地把人物心理表露出来，让读者一下子就能体会出人物的感受。 三、语言幽默风趣，修辞的运用提高表达效果。用“一条出了水的鱼”来比喻姚子涵的母亲当时的神情，新颖、别致、形象，发人深省，启示人们反思当代教育中父母的期盼与子女的期盼错位的根源。“不能踩刹车，也不能松油门”，精妙的比喻形象地揭示出姚子涵奔驰在人生道路上但没有“行驶的主动权”。“爱妃”原用于古代皇帝对自己心爱嫔妃的称呼。小说中 “爱妃”是一位男生，与姚子涵谈得来的原因是“两个人在处境上的相似”，他想发明一种时空机器，在他的时空机器里，所有的孩子都拥有自主权，可以随意选择自己的父母。“爱妃”的愿望实际上就是现实中失去自主权的姚子涵们的共同愿望。“爱妃”古词今用，表达了失去自主权是现代功利主义教育下孩子的普遍状态，他们渴望自主，却无从获得，只能被动接受，引发读者的共鸣与反思，同时增强了小说文本的幽默感。 四、语言个性化、生活化，贴合人物身份。比如“个死丫头，你还嫌这个家寒碜了，还嫌穷了。你懂什么哟？你知道生活里头有哪些弯弯绕？说不得的。”这一句“死丫头”符合大姚此时的情绪和身份，这是完全的生活化的语言；还有父女两个的对话，“你什么意思？”“什么什么意思？”作者将两代人已无法用正常语言交流来表达意愿的情形用这样的车轱辘话展现出来，更贴近生活，给人一种真实感。 十一、（江苏省苏州市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 侏儒 【法】马塞尔·埃梅 巴纳布恩马戏班里有一个矮子丑角，到他三十五岁这年，居然又开始长起个子来了。 马戏班到里昂的时候，矮丑照例登台，并没有看出他有丝毫的反常现象。他身着彩服，由蛇人搀扶，粉墨登场。两个宝贝，一高一矮，观众一见便哄堂大笑。蛇人跨一步，矮人就得连走六七步。来到场子中央站定，蛇人瓮声瓮气地说：“我有点乏了。”观众的笑声刚落，矮丑就操着细嗓门答道：“好极了，您乏了，我才高兴呢。”这句话又逗大家笑得直不起腰来，一个个捧腹揉胸。他登台表演，不像其他演员一样提心吊胆，嗓子眼发紧。大象托比登台，就凭它是大象；同样，矮丑就凭他是矮丑。节目一演完，他跑跑颠颠地退场，蛇人一把将他拎起来，滑稽的动作又赢得全场一片掌声。 去马孔的路上，约摸早晨八点钟的光景，矮丑一觉醒来，发起了高烧。老玛丽让他吃了一服药，问他脚凉不凉，把手伸进被窝，摸摸到底怎么样。这一摸叫她大吃一惊：小矮人的脚居然顶到床栏杆了，和平时少说要差三十公分呢。玛丽吓坏了，急忙打开车窗，冲着风驰电掣般的车队喊道： “老天爷啊！矮丑长个儿啦！停车呀！快点停车呀！” 可是，隆隆的马达声盖住了她的呼叫。她眼看着矮丑继续长个儿，矮丑又疼又怕，连声叫唤，她在一旁束手无策。 “玛丽呀，”矮丑说，“疼得我受不了啦，身体就像断成几截，又好像巴纳布恩先生的马套着我，把我的手脚往四处硬拉。玛丽，我到底怎么啦？” 将近九点钟的时候，小床已经容不下矮丑了，他只好蜷着身子。到达马孔城的时候，他已经长成一个翩翩少年了。老玛丽急忙把巴纳布恩先生请来，班主见此情形，惋惜不迭。 “可怜的小伙子，您的饭碗算砸了。当初嘛，倒满是个角儿的……” 巴纳布恩先生量量矮丑的身高，好家伙，长了六十公分。班主无法掩饰内心的气恼，说道： “实在派不上用场了。这么个小伙子，除了身高一米六五，别无所长，请问，要他有什么用呢？唉！他若是再长出一个脑袋，或者长出个大象鼻子，只要有点畸形的东西就成。而且，矮丑，今天晚上找谁来替您呀？瞧，我还叫您矮丑，其实应该称呼您的名字：瓦朗丹·杜朗东了。” 班主担心这条消息一旦传开，会在马戏班中引起骚乱。于是，同玛丽对好口径，一致推说矮丑病重卧床，不能见人。 到了晚上八点钟，瓦朗丹明白病痛已告结束。他身高一米七五，成了一个英俊的青年。老玛丽左瞧右瞧看不够，合着手掌，夸他漂亮的小胡子，说给他那漂亮的小脸蛋增添不少光彩，还夸他肩宽背阔，体态丰满。 “走几步看看，小矮子……哟，我是说瓦朗丹先生。走两步让我瞧瞧……啧啧，身材多好！多有风度！腰身、肩膀真匀称！耍杂技的雅尼多先生，就够漂亮的了，可是照我看，跟您一比就差远了。想当年，巴纳布恩先生二十五岁的时候，也不见得有您这样潇洒英俊。” 听到这些恭维话，瓦朗丹心里自然美滋滋的。 开场之后，巴纳布恩先生来到这辆车上。 “嗯！老弟呀，您原先身高九十五公分，是我们马戏班的光荣，可全让您给糟蹋了！一想起来怎不叫我惋惜！……可这会儿，您总闷在车里也不是办法，跟我出去透透气吧。碰见什么人，我就说您是我的亲戚。” 二人信步走着，迎头碰见从车厢里出来的蛇人。 “小矮人怎么样啦？”蛇人问道。 “情况不妙，”巴纳布恩先生答道，“大夫刚才来过，已经把他送医院了。” 蛇人擦了擦眼泪。 他俩走进马戏班，逢人就得解释一遍，说矮丑刚住进医院，恐怕再难见到他的面了。大家都抹抹眼泪，说几句伤心话。可是，谁也没有理睬瓦朗丹，尽管巴纳布恩先生把他介绍给大家，称他为表弟，可是谁都好像没看见他这个人似的。 马戏场上，蛇人正表演他的拿手好戏，就像爬旗杆啦，钻小圈啦，作柔术啦。看台上的赞叹声一阵阵传来，瓦朗丹听着还颇有些羡慕。从前，他也曾博得观众的喜爱，他希望今后还能博得观众的喜爱。他年富力强，聪明伶俐，如今又变成了完美无缺的人，观众怎能不格外欣赏呢？ 瓦朗丹来到街上。他的身体脱离了侏儒的形体以后，顿觉有了力量，有了自由，心中好不得意，逛起大街来，也昂首挺胸，神气十足。然而好景不长，这种陶醉的心情转瞬便消逝了，过往行人并没有特别注意他。 “我长高了，”他叹道，“可是，却没人理会。作一个美男子，如果谁都视而不见，那又有什么意思呢？这个世界好像专门为矮人创造的。” 瓦朗丹回到马戏班，开始尝试学习别种杂技。巴纳布恩先生念他给马戏班出过力，愿意为他负担学艺的经费。只是，他无论学什么，都相当灵巧，可又超不过一般水平。他最后一次尝试，是跟朱里于斯学驯兽，结果仍以失败告终。 有生以来，他从没有感到这样孤独过。 巴纳布恩马戏班到达巴黎的时候，瓦朗丹变成正常人已近一个月了。 瓦朗丹坐到观众席上。周围的观众边看边议论，赞扬马术女郎姿势优美，技艺高超。瓦朗丹忘记了身份，也从旁插话，评论起来，他成了观众的一员，不假思索地为演员鼓掌。 “瞧，她总是向我们微笑！”他和观众异口同声地说。 演出结束，瓦朗丹随着观众的人流到了出口。他因为成了芸芸众生中间的一分子而觉得高兴。巴纳布恩先生望见他坐在观众席上，便久久地注视着他，散场时见他混杂在人群中，渐渐远去，成了一个黑点，同周围的点点人影一般无二。于是，巴纳布恩先生对身旁的罗瓦亚尔先生说： “对啦，罗瓦亚尔先生，我还没有告诉您呢……矮丑已经死了。” （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．“矮丑”作为马戏班的侏儒，因与正常人的巨大身高差而有存在价值，他的矮小本身就是笑点，当和正常人一样后，原来的价值便失去了。 B．“矮丑”长高后，巴纳布恩先生很气恼，觉得应当“有点畸形的东西”才行，这既是对马戏班主功利性的反映，也是对社会病态现象的隐喻。 C．马戏班的人在得知矮丑住进了医院，恐怕再难见到他的面的时候，都抹眼泪，说伤心话，可却对瓦朗丹视而不见，说明这些人的虚伪、冷漠。 D．瓦朗丹脱离了侏儒的形体后，周围人的夸赞或是没有特别注意，都对他的心理产生了重要影响，体现了主人公对周围环境重新认识的过程。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说一开篇就直接交代奇人怪事，让人倍感意外、错愕，这样写能凸显埃梅小说怪诞的特点，同时又能激发读者的阅读兴趣。 B．小说写主人公因身体状况的急剧变化而处于陌生、尴尬、矛盾的境地，构思新颖，富有戏剧性，为主题走向深刻创造了条件。 C．巴纳布恩追求金钱，冷酷无情，在小说最后对瓦朗丹的离开无动于衷，是作者强烈批判的人物，体现了小说辛辣的讽刺的特点。 D．瓦朗丹变成一个英俊的青年后，起初兴奋、陶醉，但很快他的好心情就因周围人的忽视而消逝，前后形成对比，引发读者思考。 8．请结合文本简述小说结尾“矮丑已经死了”这句话的内涵。 9．法国文学家诺尔曼·丹尼曾这样评价马塞尔·埃梅：“他笔下的主角虽然总带着诡异和荒诞，但只要仔细观察，就会发现他们有一种近乎狄更斯式的写实性和普遍性。”请结合这篇小说，说说你对这句话的理解。 【答案】6．C 7．C 8．①“矮丑”长成了一个一米七五的英俊的青年（完美无缺的人），不再又矮又丑， 生理上与过去告别。 ②“矮丑”融入了正常人的群体，告别了原来的生活环境和生活方式。 ③“矮丑”原来以自己的缺陷取悦他人，现在正视并认可了自己作为正常的普通人的身份，精神上站立了起来，彻底告别了“矮丑”的心理。 9．①小说以夸张方式讲了发生在小人物身上的诡异和荒诞的故事：马戏班的侏儒，在三十五岁这年，突然长成一个完美无缺的人。 ②荒诞背后是现实主义内核：对某种病态的不健康的社会现象的反映，对小人物艰难人生的揭示，对个体如何适应环境的思考等。这一写实性和普遍性与狄更斯的创作接近，狄更斯小说往往以描摹底层小人物的遭遇来深刻反映英国社会现实，体现批判现实主义文学特征。 【解析】 6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。 C.“说明这些人的虚伪、冷漠”错误。马戏班的人对瓦朗丹视而不见，是因为他们没有意识到瓦朗丹就是“矮丑”。 故选C。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“冷酷无情……是作者强烈批判的人物”错误。从文中“可这会儿，您总闷在车里也不是办法，跟我出去透透气吧。碰见什么人，我就说您是我的亲戚”等处可知，巴纳布恩先生并非冷酷无情，自然也不是作者强烈批判的人物。 故选C。 8．本题考查学生理解句子含义的能力。 理解小说语句内涵，可从表层意义和深层意义两个角度入手：表层意义即字面意义，该语句在文本中的基本内容；深层意义即语境意义、象征意义等。 由“到了晚上八点钟，瓦朗丹明白病痛已告结束。他身高一米七五，成了一个英俊的青年”可知，“矮丑”长成了一个一米七五的英俊的青年（完美无缺的人），不再又矮又丑，生理上与过去告别。 由“瓦朗丹坐到观众席上。周围的观众边看边议论，赞扬马术女郎姿势优美，技艺高超。瓦朗丹忘记了身份，也从旁插话，评论起来，他成了观众的一员，不假思索地为演员鼓掌”可知，“矮丑”融入了正常人的群体，告别了原来的生活环境和生活方式。 由“矮丑就操着细嗓门答道：‘好极了，您乏了，我才高兴呢。’这句话又逗大家笑得直不起腰来，一个个捧腹揉胸”“‘我长高了，’他叹道，‘可是，却没人理会。作一个美男子，如果谁都视而不见，那又有什么意思呢？这个世界好像专门为矮人创造的。’”“演出结束，瓦朗丹随着观众的人流到了出口。他因为成了芸芸众生中间的一分子而觉得高兴。巴纳布恩先生望见他坐在观众席上，便久久地注视着他，散场时见他混杂在人群中，渐渐远去，成了一个黑点，同周围的点点人影一般无二”可知，“矮丑”原来以自己的缺陷取悦他人，现在正视并认可了自己作为正常的普通人的身份，精神上站立了起来，彻底告别了“矮丑”的心理。 9．本题考查学生理解小说主旨以及个性化阅读的能力。 由“巴纳布恩马戏班里有一个矮子丑角，到他三十五岁这年，居然又开始长起个子来了”“他年富力强，聪明伶俐，如今又变成了完美无缺的人，观众怎能不格外欣赏呢”可知，小说以夸张方式讲了发生在小人物身上的诡异和荒诞的故事：马戏班的侏儒，在三十五岁这年，突然长成一个完美无缺的人。 荒诞背后是现实主义内核。瓦朗丹长高后，丧失了演出的条件，丧失了演员的身份，人们对长高的他视而不见，他感到价值丧失了，他努力学习各种杂技，但是他发现人们关注侏儒，怀念侏儒，于是他想要重新获取这份荣誉，于是他为了获得荣誉回归马戏团，但是失败了。最终，瓦朗丹从众人关注的不正常的侏儒变成了平凡的正常的英俊青年，从往日的生活中摆脱出来，回归自我。小说对某种病态的不健康的社会现象的反映，对小人物艰难人生的揭示，对个体如何适应环境的思考等，这一写实性和普遍性与狄更斯的创作接近，狄更斯小说往往以描摹底层小人物的遭遇来深刻反映英国社会现实，体现批判现实主义文学特征。、 十二、（江苏省淮安市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成下面小题。 奇袭① 徐兴业 李孝忠②是大军开抵雄州后，被种师中派来防河的原班人马之一。他在这里已经驻屯了一个多月，熟悉附近形势和隔岸辽军的配备情况。他利用掩埋尸体的机会，同大家反复商量，拟定出一个大胆的行动计划，决定在午夜以后涉渡界河，去袭击北岸十里外的一个敌方据点，那里驻有两名拽剌③和几百人马。拽剌耶律登哥是骠悍的勇将，与我军对峙以来，多次惹是生非，前来挑衅。李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上。 李孝忠是一名低级军官，在职务上，他没有统带过一百人以上的队伍，可是根据他从军十多年的经验，他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心，这是他相信袭击战必然可以成功的最有力的保证。战士们这股气吞山河的势头，不要说去袭击一支小部队，即使面临着十万辽军的全面攻击，他们也无所畏惧，而准备与之拼命，与之同归于尽。 战士们对胜利有充分的信心，因为他们对死亡有足够的准备。他们的活路是不多的，被敌人打败，就会受敌人的屠戮；打败了敌人，回来又可能被宣抚司以违旨的罪名杀害。根据战场上的规律，对于死的准备越充分，胜利的把握就越大，两者成正比。 他们商议完毕，埋好尸体，各自悄悄地回到营房，吃饱了夜饭，①顺手捞两只馍馍塞进腰带里，准备回来当消夜吃。然后觑个方便，把自己、战友和长官的战马衔枚牵出，携带短刀、木棍、铁鞭等可手的短刃，一齐到指定地点集中。 ②李孝忠点点人数，比原来的还多出十名。他非常满意地发令道：“对岸有个哨铺，只驻有三五名辽军，哪几个愿意随俺先涉河过去干掉他们？” “俺随你去！” “算俺一个。” “俺哪回出征不打先锋，这回可也少不了俺。” 许多声音同时争先恐后地回答，最后一个嚷得太高声了，李孝忠不得不轻声地制止他。李孝忠注意到在许多声音中有一个有分寸的抑制的声音，它恰恰与此时此地所需要的气氛相适应。他对这个人看了一眼，但在漆黑的深夜中什么都看不清楚。 “你是谁？” “泾原路队将吴革辖下士兵王彦。” “好，你就随俺去！”李孝忠另外又挑了一名，准备他们三个先渡河去，然后吩咐一名队官吕圆登统率余众，命令他们留住这里，不要说话、走动，且等彼岸的信息。 他们潜渡过河，轻易地解决了正在深睡中的两名辽兵。过了这一关，他们行事的障碍就扫去一大半。李孝忠把一小片石子投进河里，发出清脆的扑通声，这是约定的信号，大队人马就从这里渡过河来。夜幕像一块大黑布似地把他们的行动都覆盖遮蔽起来，只有人和马搅动水波时，才发出一点声音，表明这里有情况。大队到达彼岸时。马是湿漉漉的，腿肚子上都沾满泥浆。人也是湿漉漉地沾满泥浆。李孝忠轻轻一声号令，大家马上行动起来，像一群野鹿似地向目的地疾驰。 这条路，他已偷偷地往来过三、四趟，决无走错之理。在这些技巧问题上，他是有充分把握的。 陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手。他们疏忽到连大门口必要的岗哨也撤掉了，大部分官兵在醉梦中被一阵急促的鼓声惊醒，慌乱中还来不及找到兵刃，就被一群疾趋而入的宋军砍倒。有的在床铺中就被砍倒了，有的手脚比较滑溜些，跑到房门口也被砍倒，只有少数一些人经过英勇的格斗，猛兽般地直冲到大门口，那里已有大队宋军把守着，堵住逃出来的契丹人截杀。③混合在一片怒吼、叱咤、锣鼓、兵刃相接触的铿锵声和混乱的脚步声中间，这一群冲出来的辽军也没能逃脱被歼灭的命运。 这是一场痛快淋漓的闪电战，实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜。谁也没法估计他们的战果，他们只知道在满腔怒火中，在深黑中，他们瞥见晃着辫子的敌军，就死死拦住厮杀，他们砍着、刺着，用手揩抹喷到脸上来的鲜血，却不曾计算杀死和砍倒了几名对手。 “登哥拽剌他逃走不曾？” “俺在大门口搠翻一个，”负责堵击门口的王彦说，“他已倒地，兀自跪起一条腿来，一手掀住伤口，一手挥刀猛砍俺的脚踝，好不骠悍！不知他可是登哥拽剌不是？” “待俺亲自去看来，俺识得他的嘴脸。”李孝忠说着就提起灯笼随王彦一起跑去查看，④他证实了这个被搠了七、八个伤口还紧攥着刀把子不肯放松的人确是登哥拽剌无疑，不禁泛起了一种军人的敬意。 李孝忠再一次传令里里外外都去搜索一番，看有没有漏网的敌人，然后传令举起火把，把这座庙宇改成的营房烧掉。 归途中，他们屡次回头去看这场由他们卷烧起来的漫天大火，他们听见一片急促的号角声、战鼓声以及被它们集合起来的追击部队从四面八方发出来的马蹄声。他们本来可以太太平平地回去，似乎还没有过足冒险瘾，有意用一场大火引来这许多追骑。李孝忠蛮有把握地率部循着原路回来。他们听到被远远撇在后面和追到岔道上去的追骑，不禁发出一阵阵愉快的揶揄的笑声。 只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后。 （节选自《金瓯缺》，有删改） [注]①宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅，宣抚司依然严申“倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开”的禁令。后辽军偷渡界河，突袭宋军一个兵营，营中宋军全部战死。奇袭战正是在这一背景下发生。②李孝忠：宋朝名将。③拽剌：辽军中级军官。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．①句中“准备回来当消夜吃”体现了将士们的勇敢和乐观，对奇袭战怀有必胜的信心。 B．②句中“多出十名”说明参与战斗是出于自愿，也侧面说明本次战斗缺乏完备的组织。 C．③句通过多种声音的叠加，交代了战况的激烈，展示了宋军将士的英勇与辽军的溃败。 D．④句中“泛起了一种军人的敬意”，是李孝忠出于对登哥拽刺宁死不屈的军人精神的尊重。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．本文以记叙为主，兼有议论，即清晰连贯地记叙了奇袭战的前后经过，又插入对宋军将士处境的分析。 B．本文是历史小说，既有真实的历史背景与人物，又在对话与描写中加入艺术的虚构，体现了“真实”与“虚构”的统一。 C．本文以小见大，通过小人物取得胜利却前途未知来展现时代下的英雄悲剧，表达了对当时统治者不能任用贤才的批判。 D．小说结尾段中李孝忠等将士不知如何面对宣抚司禁令的无措，与前文将士们偷袭敌营的从容形成反差，增添了小说的张力。 8．小说是如何塑造李孝忠等奇袭将士形象的？请结合全文简要分析。 9．在奇袭部队归营后，宣抚司以违抗军令的罪名问责李孝忠等人。如果让你站在李孝忠的角度，且有机会上书朝廷，你将如何为其辩护？请结合文本内容，列出你的辩护提纲。 【答案】6．B 7．C 8.①点面结合，既有群像描写，也有个体塑造，具有层次感；②通过语言、动作、心理等细节描写塑造出李孝忠等将士英勇善战、不惧牺牲的形象； ③运用对比手法，通过战场上宋军与辽军的对比，突出了李孝忠等将士有勇有谋的形象；④通过特定时代背景下的氛围营造，为英雄人物增添了悲剧感；⑤把人物置于尖锐复杂的矛盾冲突之中，突出李孝忠等将士危难当头挺身而出的英雄气概。 9．①此战背景是辽军挑衅，来而不往非礼也，李孝忠此次带队奇袭，是对辽军的正义反击，并非“衅自我开”； ②辽军反复挑衅之举，让宋军将士们切齿痛恨，此战乃正义反击，亦是军心所向； ③宣抚司的禁令助长了敌军的气焰，严重打击了将士们的作战信心。如果不进行有回击，可能造成全线溃败； ④此战取得的胜利，可以提振士气，稳定军心； ⑤李孝忠等将士有理有节，有勇有谋，舍生忘死，实乃朝廷之功臣，何罪之有! 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“也侧面说明本次战斗缺乏完备的组织”错误，结合原文“李孝忠点点人数，比原来的还多出十名”可知，“多出十名”不能侧面说明本次战斗缺乏完备的组织，属于过度解读。 故选B。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“表达了对当时统治者不能任用贤才的批判”错误，结合原文“只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后”可知，是对当时统治者懦弱无能的批判。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合原文“李孝忠是一名低级军官，在职务上，他没有统带过一百人以上的队伍，可是根据他从军十多年的经验，他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心，这是他相信袭击战必然可以成功的最有力的保证”“战士们这股气吞山河的势头，不要说去袭击一支小部队，即使面临着十万辽军的全面攻击，他们也无所畏惧，而准备与之拼命，与之同归于尽”可知，既有对战士们不怕牺牲、勇斗强敌群像的描写，也有对李孝忠勇敢自信的个体塑造，点面结合，具有层次感； 结合原文“对岸有个哨铺，只驻有三五名辽军，哪几个愿意随俺先涉河过去干掉他们”“俺随你去”“算俺一个”“俺哪回出征不打先锋，这回可也少不了俺”可知，通过语言描写塑造出将士们不惧牺牲、勇敢坚强的形象； 结合原文“他们潜渡过河，轻易地解决了正在深睡中的两名辽兵”“李孝忠轻轻一声号令，大家马上行动起来，像一群野鹿似地向目的地疾驰”“在深黑中，他们瞥见晃着辫子的敌军，就死死拦住厮杀，他们砍着、刺着，用手揩抹喷到脸上来的鲜血，却不曾计算杀死和砍倒了几名对手”“陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手”可知，动作、心理细节描写塑造出李孝忠等将士英勇善战的形象； 结合原文“有的在床铺中就被砍倒了，有的手脚比较滑溜些，跑到房门口也被砍倒，只有少数一些人经过英勇的格斗，猛兽般地直冲到大门口，那里已有大队宋军把守着，堵住逃出来的契丹人截杀”“这是一场痛快淋漓的闪电战，实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜”可知，运用对比手法，将战场上的辽军“被砍倒了”“比较滑溜些，跑到房门口也被砍倒”“猛兽般地直冲到大门口”与宋军“那里已有大队宋军把守着，堵住逃出来的契丹人截杀”“实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜”进行对比，突出了李孝忠等将士有勇有谋的形象； 结合注解“宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅，宣抚司依然严申‘倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开’的禁令。后辽军偷渡界河，突袭宋军一个兵营，营中宋军全部战死。奇袭战正是在这一背景下发生”可知，此战背景是辽军挑衅，李孝忠此次带队奇袭，通过特定时代背景下的氛围营造，为英雄人物增添了悲剧感； 结合原文“拽剌耶律登哥是骠悍的勇将，与我军对峙以来，多次惹是生非，前来挑衅”“只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后”可知，辽军挑衅，宣抚司依然严申“倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开”的禁令，李孝忠此次带队奇袭，把人物置于尖锐复杂的矛盾冲突之中，突出李孝忠等将士危难当头挺身而出的英雄气概。 9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 结合原文“拽剌耶律登哥是骠悍的勇将，与我军对峙以来，多次惹是生非，前来挑衅”“李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上”可知，作战背景是辽军挑衅，李孝忠此次带队奇袭，是对辽军的正义反击，并非“衅自我开”； 结合原文“他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心，这是他相信袭击战必然可以成功的最有力的保证。战士们这股气吞山河的势头，不要说去袭击一支小部队，即使面临着十万辽军的全面攻击，他们也无所畏惧，而准备与之拼命，与之同归于尽”可知，辽军反复挑衅之举，让宋军将士们切齿痛恨，此战乃正义反击，亦是军心所向； 结合注解“宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅，宣抚司依然严申‘倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开’的禁令。后辽军偷渡界河，突袭宋军一个兵营，营中宋军全部战死”可知，宣抚司的禁令助长了敌军的气焰，严重打击了将士们的作战信心。如果不进行有回击，可能造成全线溃败； 结合原文“归途中，他们屡次回头去看这场由他们卷烧起来的漫天大火，他们听见一片急促的号角声、战鼓声以及被它们集合起来的追击部队从四面八方发出来的马蹄声……他们听到被远远撇在后面和追到岔道上去的追骑，不禁发出一阵阵愉快的揶揄的笑声”可知，战士们英雄善战，无惧牺牲，此战取得的胜利，可以提振士气，稳定军心； 结合原文“他们的活路是不多的，被敌人打败，就会受敌人的屠戮；打败了敌人，回来又可能被宣抚司以违旨的罪名杀害。根据战场上的规律，对于死的准备越充分，胜利的把握就越大，两者成正比”“他证实了这个被搠了七、八个伤口还紧攥着刀把子不肯放松的人确是登哥拽剌无疑，不禁泛起了一种军人的敬意”可知，李孝忠出于对登哥拽刺宁死不屈的军人精神的尊重，有理有节； 结合原文“李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上”“他们潜渡过河……李孝忠把一小片石子投进河里，发出清脆的扑通声，这是约定的信号，大队人马就从这里渡过河来”“陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手”“这是一场痛快淋漓的闪电战，实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜……”可知，交代了战况的激烈，展示了宋军将士的英勇与辽军的溃败，突出了李孝忠等将士有勇有谋，舍生忘死，是朝廷之功臣。 十三、（江苏省泰州市兴化市2023-2024学年）阅读下面的文字，完成小题。 木雏 林斤澜 上世纪60年代初期，我在圆湖村里“蹲点”，树立一天等于20年，一步过渡到共产主义的典型，很招人参观。春天，来了十来个大学生，一个老师带着。这老师是刚毕业的留校学生，顶多是个助教吧。但农民分不清大学里的职称。反正助教也是老师，便戳着脊梁嘀咕道：怎么有这么个老师？还是大学老师？ 他比他带的学生大个三两岁吧。可是按农民说，①要“木”十岁。木就是不活泛，见人不会说话，不知道招呼。又说要“雏”十岁。雏是幼稚。 一天早上，我那房东在院子里浇水，巴掌大一块地上，正有新绿钻出来，不到两寸高，几个学生有的说是葱，有说是蒜苗，有的要打赌。房东觉着好玩，说：“想必大学里也修行，忌吃五辣，不知道葱叶儿是圆的，蒜叶儿是扁的。”没想到那位老师正经摸出小本子，往上写字，嘴里咕咕着：“葱，圆的。蒜，扁的。” 房东撑不住笑起来，那几个学生因为老师的“迂腐”感觉不好意思，转头跑了。老师只管写着，全不知觉。我探过头去瞅瞅，不懂，看样子是英文。 我可怜这个知识分子，小声跟房东说，人家会英语。②可是房东不清楚英语是什么，更加笑开了，说：“还划洋码呀。” 过了两天，房东家里发鸡瘟，十来只鸡死了一多半。房东心疼得吃不下饭，那位老师走来问病鸡和好鸡，怎么认？ 房东蹲在那里没好气，说：“认屎呗。” 老师不懂眼色，追问好鸡的屎什么样？房东没奈何，又说：“溏屎。”“溏？屎？” 老师傻着眼，可又摸出小本子来了。房东扭过脸去，六岁的小儿子咧着嘴，唱儿歌一般说道：“一堆儿，一堆儿。带尖儿，带尖儿。下边黑黄黑黄，是红溏，尖儿白花白花，是白溏。” 老师往本上写，房东站起来往屋里走，嘀咕道：“一个鸡屎，也划洋码。”他觉着晦气。 老师却一边写，一边往地上张望，小儿子指着一堆叫道：“这就是，尝尝不？” 老师只管端详着，随口嘀咕道：“不尝，不尝。” 小儿子大笑。屋里他娘叫了声“哎哟”，一会儿，打发小儿子到红医站给拿膏药，说是笑岔了气。 这是二十多年前的事了。 前几天我在晚报上看见圆湖村两个养鸡户，收入论千，从不死鸡，鸡瘟进不了他家的门儿。我顺便去看看，就是那房东家，不过老房东两口子都去世了。当年的小儿子现是当家人，当年种葱蒜的那块地，现在拉上篱笆，养着上百的来亨鸡，血红的冠子，雪白的羽毛，一个个神气活现。正想说几句什么，听见脚步响，那青年当家人扔下我，奔向院门口，迎着一位中年胖子。细一看，奇了，可不就是那位老师吗？他见老了，眼泡鼓鼓的，腮帮耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望着院外的杏树。正是早春，杏花灰白灰白好像烟雾，青年当家人说：“怕是大年哩，杏花要‘旧’，桃花要‘喧’。” 老师摸出小本子，我看见他写着字，可咧开了嘴，口水都要滴答下来了。不光是“雏”了，还透着“傻”来。我心里一动，走过来提起20年前，他望望我，想不起来，我又说起他带的学生，好像想起来了。为什么说是“好像”，因为没有这种时候常有的欢叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……”③不光是“木”了，还透着“僵”来。我还要叙旧，但当家人打断我的话，直跟老师解释，什么“旧”呀“喧”呀，都是方言土语，不知道科学不科学。琢磨着怕跟风啦雨啦有联系，杏花开得早，是起风的时候，桃花在清明前后，清明时节雨纷纷……他只怕解释不细、不全、不当，不留点空子让我说话。我只好探过头去，看看老师写什么，写的汉字不像汉字。这回，我断定是日文。 老师写着写着，挪步往杏树那边走了。当家人回过头来，只管去轰他的鸡。我只好跟过去，想想问道：“这老师，现在，是个干什么的？”青年当家人头也不回，说：“一个老专家，不是说空话的人。” 我噎了一下。不过这些年也添了些涵养了，不动声色地还问道：“什么专家呢？” “化学。” “化学……” 我知道化学里边还分好些专业呢，可又一时使不上嘴。那当家人说：“我这儿没死过鸡，仗着‘长效避瘟散’，就是他配的方。”④“我当他……他……他老了呢，都张着嘴流口水……” 青年当家人直往屋里走，嘀咕着：“有病。让造反学生扇的。” 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文章开头部分，简单几句话为我们展示了一个特殊的时代背景，为下文大学老师在农村的生活故事的展开作铺垫。 B．老师随身携带的小本上，认真记录着葱和蒜的区别、病鸡和好鸡如何辨认等，通过细节描写，凸显了人物的形象。 C．作者将老师在生活细节上的无知与专业知识上的精钻进行对比，突出了老师既迂腐可笑又让人敬重和爱戴的形象。 D．小说的结尾突转，给人强烈的震撼，这样写让人体会到文中笼罩的痛楚和伤痕，时代对知识分子的影响，尤使人感慨。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①解释了“木”和“雏”的含义，既照应了标题，又形象展现了那个年代的知识分子的特点。 B．句子②中“还划洋码呀”一句，人物语言中透露出文中的老师与农村的老百姓之间有点格格不入。 C．句子③中的“僵”字，传神地刻画出二十年不见老师的“我”再见他时，老师的变化之大带给“我”的震动。 D．句子④中三处省略号的含义相同，都是表明语意未尽，目的是要照应上文“我”这些年增添的“涵养”。 8．有评论指出，林斤澜的小说在叙事上常给读者以“奇崛”的审美情趣。试以本文为例，简要分析。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：执着·怪异·时代；乙组提出了一个关键词：伤痛。请任选其中一个小组加入，围绕关键词写出你的短评的思路。 【答案】6．C 7．D 8．参考答案：①“奇崛”在叙事视角上，采用第一人称有限视角。本文通过“我”来讲述故事，通过“我”的见证，真实地再现了那个时代知识分子的遭遇和伤楚。 ②“奇崛”在叙事方式上，回忆与现实相结合。文章前半部分是作者的回忆，回忆了20年前在村里“蹲点”所见所闻；文章后半部分写现实，写自己再见故人时的疑惑和震惊。 ③“奇崛”在情节叙述安排上，巧设突转。结尾写“我”从房东儿子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照应了上文的背景介绍和再见时一系列的奇怪表现。 9．参考答案一，加入甲组： ①“怪异”：小说的主人公是一位被村人称为“木雏”的知识分子，他在当地人眼里幼稚且不活泛。文中通过一系列细节描写，展现了他种种“怪异”的行为。 ②“执着”：文中的老师当年被村民嘲笑，在特殊的时代遭到了粗暴对待，但他却扎根农村，致力于学，用自己勤学善问、心无旁骛、为民服务的执着获得了敬重与爱戴。 ③“时代”：怪异和执着的反差，指向了关于时代的主题，展现了那个年代的知识分子的内心的痛楚与伤痕。 参考答案二，加入乙组： ①村民的“伤痛”：他们当时的无知，对于满腹才华，扎根农村，致力于学的知识分子不懂得尊重，反而嘲笑他。 ②知识分子的“伤痛”：他们在当时特殊背景下不被理解、不受尊重，知识无用武之地，甚至遭到粗暴对待。 ③时代的“伤痛”：国家对于潜心研究为民服务，身体力行为人民做贡献的知识分子没有给予应有的尊重和公正的对待，这期间的错误决定让国家损失太大。 【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 C.“将老师在生活细节上的无知与专业知识上的精钻进行对比”错，文中只是客观呈现老师的形象特点，没有对比。 故选C。 7．本题考查学生对文中句子的分析与鉴赏的能力。 D.“含义相同”错误，三处的含义不尽相同，前两处是说话断断续续，后者表示语犹未尽。 故选D。 8．本题考查学生赏析文章艺术特点的能力。 ①从叙事视角上看，“上世纪60年代初期，我在圆湖村……我可怜这个知识分子，小声跟房东说，人家会英语……这是二十多年前的事了”“前几天我在晚报上看见圆湖村两个养鸡户……老师摸出小本子，我看见他写着字，可咧开了嘴，口水都要滴答下来了……不光是‘雏’了，还透着‘傻’……青年当家人直往屋里走，嘀咕着：‘有病。让造反学生扇的’”，可见文章采用第一人称有限视角，通过“我”来讲述故事，通过“我”的见证，真实地再现了那个时代知识分子的遭遇和伤楚。此处体现叙事视角“奇崛”； ②从叙事方式上看，“上世纪60年代初期，我在圆湖村里‘蹲点’…… 这是二十多年前的事了”，文章前半部分是作者的回忆，回忆了20年前在村里“蹲点”所见所闻；“前几天我在晚报上看见圆湖村两个养鸡户……迎着一位中年胖子。细一看，奇了，可不就是那位老师吗……老师摸出小本子，我看见他写着字，可咧开了嘴，口水都要滴答下来了。不光是‘雏’了，还透着‘傻’来。我心里一动”，文章后半部分写现实，写自己再见故人时的疑惑和震惊。文章回忆与现实相结合，叙事“奇崛”； ③从情节叙述安排上看，前文提到老师的“木”和“雏”，被农民嘲笑，被自己的学生小瞧；结尾老师“傻”了，“咧开了嘴，口水都要滴答下来了”“只是嘴里咕咕地：‘哦，哦……”。“青年当家人直往屋里走，嘀咕着：‘有病。让造反学生扇的’”，文章最后才写“我”从房东儿子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照应了上文的背景介绍和再见时老师一系列的奇怪表现。情节“奇崛”，巧设突转。 9．本题考查学生语言表达之拟写短评的能力。 甲组。①“怪异”：“他比他带的学生大个三两岁吧。可是按农民说，要‘木’十岁。木就是不活泛，见人不会说话，不知道招呼。又说要‘雏’十岁。雏是幼稚”，小说的主人公是一位被村人称为“木雏”的知识分子，他在当地人眼里幼稚且不活泛。文中通过“老师正经摸出小本子，往上写字，嘴里咕咕着：‘葱，圆的。蒜，扁的’”“老师不懂眼色，追问好鸡的屎什么样”等一系列细节描写，展现了他种种“怪异”的行为。 ②“执着”：“小儿子指着一堆叫道：“这就是，尝尝不？”“老师只管端详着，随口嘀咕道：‘不尝，不尝。’”“一个老专家，不是说空话的人。”“我这儿没死过鸡，仗着‘长效避瘟散’，就是他配的方。”文中的老师当年被村民嘲笑，被自己的学生轻视，在特殊的时代遭到了粗暴对待，但他却扎根农村，前后二十多年致力于学，看到鸡瘟最终研究出治疗的配方，用自己勤学善问、心无旁骛、为民服务的执着获得了敬重与爱戴。 ③“时代”：一些心无旁骛、内心执着的知识分子可能有些行为显得怪异，但最终却能做出常人做不出的贡献，但他们的怪异却不能被当时的社会理解和接受，最终受到巨大伤害，怪异和执着的反差，指向了关于时代的主题，展现了那个年代的知识分子的内心的痛楚与伤痕。 乙组。①村民的“伤痛”：“小儿子指着一堆叫道：‘这就是，尝尝不？’”“老师只管端详着，随口嘀咕道：‘不尝，不尝。’”“小儿子大笑。屋里他娘叫了声‘哎哟’，一会儿，打发小儿子到红医站给拿膏药，说是笑岔了气”，体现了他们当时的无知，对于满腹才华，扎根农村，致力于学的知识分子不懂得尊重，反而嘲笑他。 ②知识分子的“伤痛”：“房东撑不住笑起来，那几个学生因为老师的‘迂腐’感觉不好意思，转头跑了”“青年当家人直往屋里走，嘀咕着：‘有病。让造反学生扇的。’”可见他们在当时特殊背景下不被理解、不受尊重，知识无用武之地，甚至遭到粗暴对待。 ③时代的“伤痛”：老师作为助教来到农村，关注各种农业现象，认真学习，执着研究，后来却被学生打傻……这说明国家对于潜心研究为民服务，身体力行为人民做贡献的知识分子没有给予应有的尊重和公正的对待，更没有基本的保护，这期间的错误决定让国家损失太大。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$