1.2.1加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 加法 教学目标 知识与技能目标 使学生初步了解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 能通过直观演示和操作，计算 5 以内的加法，体会加法的意义。 过程与方法目标 通过操作、演示，使学生经历加法的计算过程，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。 培养学生初步的观察、比较和推理能力，提高学生的数学交流能力。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 培养学生的合作意识和学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 教学重难点 教学重点 理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确计算 5 以内的加法。 引导学生经历加法的计算过程，体会加法的意义。 教学难点 理解加法的含义，尤其是对加法算式中各部分意义的理解。 能从不同的情境中抽象出加法算式，并用数学语言准确表达。 课内探究 （一）情境导入 展示主题图：同学们，今天老师带你们去美丽的花园里看看。（出示教材中关于花园里花朵和蝴蝶的主题图）你们瞧，花园里有好多漂亮的花朵，还有飞舞的蝴蝶呢！ 引导观察：仔细观察这幅图，你看到了什么？（引导学生说出图中有 3 朵红花和 2 朵黄花，或者有 1 只蝴蝶和 2 只蝴蝶等信息） 提出问题：根据你们看到的这些，能不能提出一个数学问题呢？比如，花园里一共有多少朵花？或者一共有多少只蝴蝶？ （二）探究新知 认识加法 以 “一共有多少朵花” 为例，讲解加法的含义。我们知道花园里有 3 朵红花和 2 朵黄花，要求一共有多少朵花，就是把这两部分合起来，在数学上我们用加法来计算。 介绍加法算式：3 + 2 = 5，其中 “+” 叫做加号，表示合起来的意思；“=” 叫做等号，表示左右两边的数量相等。这个算式读作：3 加 2 等于 5。 让学生跟着老师一起读算式，多练习几遍，加深记忆。 用同样的方法，引导学生解决 “一共有多少只蝴蝶” 的问题，列出算式 1 + 2 = 3，并进行认读。 理解加法算式的含义 借助实物演示：拿出 3 个红色小棒和 2 个黄色小棒，先让学生直观地看到这两部分小棒，然后把它们放在一起，问学生：“现在一共有多少个小棒？” 引导学生说出是 5 个小棒，对应着加法算式 3 + 2 = 5，让学生明白算式中的 3 表示 3 个红色小棒，2 表示 2 个黄色小棒，5 表示合起来后的总数。 引导学生思考：在生活中，还有哪些情况可以用 3 + 2 = 5 来表示呢？鼓励学生举例，如 3 个男生和 2 个女生，一共有 5 个小朋友；3 支铅笔和 2 支铅笔，一共有 5 支铅笔等，进一步加深对加法含义的理解。 加法的计算方法 引导学生思考：我们已经知道了 3 + 2 = 5，那怎么算出这个结果呢？ 点数法：让学生用手指或者小棒，先数出 3 个，再接着数 2 个，最后数出总数是 5 个。 接着数：因为已经知道了前面有 3 个，那么就从 3 开始接着数 2 个数，4、5，所以结果是 5。 数的组成：引导学生回忆 3 和 2 组成 5，所以 3 + 2 = 5。通过不同的方法计算，让学生体会算法的多样性，但重点强调数的组成这种方法，为后面的计算学习打下基础。 （三）课堂小结 引导回顾：同学们，今天我们一起学习了加法。谁能来说说加法是什么？（引导学生回顾加法是把两部分合起来的运算） 回顾知识点：我们认识了 “+” 号和 “=” 号，还学会了读加法算式，并且知道了可以用点数法、接着数、数的组成等方法来计算加法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$