2024年新高考1卷试题分析对英语教学的启示课件-2025届高三英语一轮复习

高考英语试题分析 对教学的反拨 01 试题整体分析 02 评分细则分析 03 教学建议 2 试题整体分析 01 2024年高考英语全国卷以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实立德树人根本任务为目标，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，试题命制依据高校人才选拔要求和国家课程标准，结合各地高中英语教学实际，聚焦立德树人，加强教考衔接，发挥对教学的正向引导作用，服务拔尖创新人才选拔，助力教育高质量发展。(教育部教育考试院) 试题命题立意 2 注重以文化人，培育正确的世界观、人生观和价值观 3 提倡五育并举，引导学生德智体美劳全面发展 高考英语命题注重通过精选语篇,体现中华文明与世界文明的交流互鉴，引导学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，在跨文化交流学习中增进国际理解，推动世界文明共同发展。新课标Ⅰ卷语法填空题选取的语篇介绍了英国“丝路花园”的整体设计以及其中新建成的玻璃温室，体现了古丝绸之路对英国园林艺术的独特影响，宣传了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。 2024年高考英语全国卷注重体现国家发展和社会进步，试卷有机融入社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念、提升品德修养。新课标Ⅰ卷读后续写题选取的语篇讲述了作者在出差途中，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写，引导学生培养诚实守信的美好品德。 高考英语命题贯彻落实高考内容改革要求，通过选取有关体育、美育和劳动教育的语篇，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展。在劳动教育方面，新课标Ⅰ卷阅读A篇介绍了一个地区生物栖息地修复工作队的工作内容和招募志愿者的要求，引导学生热爱劳动、参与劳动、享受劳动。 一、聚焦立德树人，强化高考育人功能 1 凸显文明互鉴，培养中国情怀和国际视野 2. 结合生活实际，强调学用融合互促 1. 考查关键能力，促进思维品质发展 2024年高考英语全国卷继续加强内容和形式创新，优化试题设问角度和方式，增强试题的开放性和灵活性，引导学生进行独立思考和判断，培养逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力。 新课标Ⅰ卷阅读D篇选取的语篇探究生物样本数据的可用性，指出实证研究发现的问题并提出提高数据质量的措施，试题循着“了解现状—聚焦问题—分析原因—提出建议”的逻辑进行设计，考查学生对每个环节关键内容的准确理解，引导学生培养科学探究精神，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2024年高考英语命题选取贴近学生学习和生活实际的语篇，通过设置真实易懂的试题情境，考查学生运用英语进行日常交际以及使用英语解决实际问题的能力，引导学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法，提高英语学习效率。听力部分设置了日常对话、电话访谈、专题讨论、主持发言、通知报告等常见场景，话题包括大学入学、校园活动、天气情况、交通方式、课后作业等，易于考生带入情境、理解材料。 新课标Ⅰ卷阅读第二节选取的语篇介绍了作者使用英语词典的经验、心得与乐趣，引导学生在日常学习和运用英语的过程中充分利用好各类词典。 二、助力人才选拔培养，强化思维品质考查 三、发挥正向引导作用，推动高中英语教学提质增效 2024年高考英语全国卷继续深化语言能力基础性考查，强调对语音、词汇、语法、语篇、语用知识的内化掌握和恰当运用，以及对中外文化知识的理解掌握，强调结合具体语境和交际情境，运用基本语言能力实现准确理解和有效表达。 试卷主要围绕基础的理解性技能和表达性技能进行考查，如听力部分主要考查获取具体信息、进行简单推断的能力，阅读部分强调读懂文章基本内容以及掌握具体细节信息的能力，(听力背景音更接近生活、真实化）。语言运用部分主要考查学生在阅读理解基础上准确运用词汇和语法结构的能力，写作部分强调准确恰当地运用基础的词汇和语法结构进行书面表达的能力。高考英语全国卷通过对基础知识和基本技能的考查，引导高中英语教学回归课堂，落实课标要求，扎实开展教学，重视日常积累，减少死记硬背和机械刷题。 1 深化基础性，夯实语言能力基础 2 强调综合性，提升语言运用能力 2024年高考英语命题注重考查综合语言运用能力，强调多项语言知识和听、说、读、写等语言技能的灵活运用，试题设计既包含对单项语言技能的考查，也涉及对多项语言技能的综合考查，引导学生在跨文化学习和交流过程中充分发挥综合语言运用能力解决实际问题，表达个人情感和观点。 新课标Ⅰ卷读后续写题综合考查了“读+写”的语言技能，引导学生协同发展各项语言技能，提升综合语言运用能力。 全国新课标I卷内容分析 本次高考文本话题选材丰富，并且巧妙地做到了“常见话题不常见”，即巧妙地将老生常谈的话题融入到了较为有趣的文本中，以小见大体现时代变迁与新时代气质。比如给动物针灸和生物标本采集（人与自然交融共生）、“有纸化学习”（科技改变生活的反思）、日常生活中的思考（马拉松引出对人生意义的体悟）。与此同时，在五育并举的时代背景下，应用文题目融合“走向自然”（公园背景）和“审美教育”（美术课），在题目情境创新的同时也保证了考生有话可写，有空间可探。 4 1 1 1 1 语法填空考题新变化 评分原则：大写小和拼写错误均不得分 1.语法填空答题难度偏大，考点趋于多样化 2024新课标语法填空难点在于文章话题陌生，句子偏长，词性转换要求高。整个语篇涉及词形转换多达四处，56题engineering，57题functional，59题closed，62题favourites，65题richness。学生平时需要多加强构词法训练，达到举一反三熟能生巧目的。 2.选材关注跨文化交际意识和文化融合意识 最近五年高考语法填空选材有四大方向， 一是中国传统文化元素，如小笼包、筷子、北京胡同， 二是旅游环保类，如大熊猫国家公园、西安城墙、减少塑料垃圾， 三是科学技术类，嫦娥四号探月、北极熊现状， 四是生活故事类，如商家促销、修车工勇救小孩、动物园教英语等。 平时选材应有意识往这些方向靠拢。 3.语法填空答案无规律，也有可能填原词 语法填空考题新变化 评分细则分析 02 （一）、写作一（小作文或应用文试题分析） 注意： （1）写作词数应为80个左右; （2）请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Dear Chris, I’m writing to share you an art lesson we had in a park last Friday. Yours sincerely， Li Hua 假定你是李华，上周五你们班在公园上了一堂美术课。请你给英国朋友Chris写一封邮件分享这次经历，内容包括： (1)你完成的作品； (2)你的感想。 命题思路：提倡五育并举， 旨在培养学生发现美、创造美的能力 1. Type: 假定你是李华，上周五你们班在公园上了一堂美术课。请你给英国朋友Chris写一封邮件分享这次经历，内容包括： (1)你完成的作品； (2)你的感想。 2. Tense: 3. Person: 4. Structure: Letter of Informing 告知信 Simple Past Tense 一般过去时 The First Person 第一人称 Para1: Purpose+brief feeling description Para2: Description of the works+feelings Para3: Anticipation of Chris’s sharing\wishes 邮件分享美术课 描述作品谈感想 审题 beautiful sunset a lush lawn绿悠悠的草地 Sunlight filters through the canopy of the trees, covering the pathways with a warm and golden glow. Lush lawn blankets the land. a clear blue sky tranquil lake a beautiful pavilion a row of lush trees Standing on the lakeside of the tranquil lake is a beautiful pavilion, with a row of lush trees hugging the shoreline under the clear blue sky. 作品是什么？ fly kites play taichi play square dancing play chess have a picnic play cards/poker create collage(拼贴画） pick up the litter plant trees Summary： 作品包括：风景的记录、场景的描述、活动的展开 （painting/calligraphy/sculpture/handicraft手工/ceramics陶艺/graffiti涂鸦/拼画：用石头、树叶、树枝等粘贴出来的作品等） 1、作品话题的延伸：创作作品的原因？创作作品的过程？ 2、感想：a.自我感想：个人的自豪感（对作品的感想） b.对这节课或教师的上课环境的改变 只要有由内而外的心生的感想都行 培养人才的要求（命题思路） 偏题的几种情况： a、只描述场景而未提及画作内容 b、只描述老师如何上这堂课 c、只有感想没有作品等 写作一/应用文评分标准 （一）、评分原则 1 、本体总分为15分，按5个档次给分。 2、评分时，先根据要点的覆盖面和语言表达的流畅性初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3、词数少于60的，从总分中减去2分。 4、评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性及语言的得体性。 5、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6、如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7、内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。 第五档次（13-15分）：完全完成了试题规定的任务。 (1)覆盖所有内容要点。 (2)应用了较多的语法结构和词汇。 (3)语法结构或词汇方面有些错误，但为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。 (4)有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。完全达到预期的写作目的。 （二）、各档次的给分范围和要求 第四档次（10-12分）：完成了试题规定的任务。 (1)虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容。 (2)应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 (3)语法结构或词汇方面基本准确，有些错误主要是因尝试使用较复杂语法结构或词汇所致。 (4)应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。达到了预期的写作目的。 第三档次（7-9分）：基本完成了试题规定的任务 (1)虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 (2)应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 (3)有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 (4)应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档次（4-6分）：未恰当完成试题规定的任务 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 语法结构单调、词汇项目有限。 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性信息未能清楚地传达给读者。 第一档次（1-3分）：未完成试题规定的任务 (1)明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解 试题要求。 (2)语法结构单调、词汇项目有限。 (3)较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 (4)缺乏语句间的连接成分，内容不连贯信息未能传达给读者。 第五档（13-15/ 21-25）——漂漂亮亮 第四档（10-12/ 16-20）——像模像样 第三档（7-9/ 11-15）——马马虎虎 第二档（4-6/ 6-10）——糊里糊涂 第一档（1-3/ 1-5）——一塌糊涂 （0分）——空白卷；抄写试卷内容 评分标准 三点：1、内容覆盖情况（全面性）：a、作品 b、感想 2、词汇语法：多样性、恰当性 3、篇章结构：上下文衔接，一气呵成，衔接词，信号词 词数<60,要酌情扣分 关注书写和标点符号：书写较差，影响交际，酌情扣分； 书写较好，档次上升。 高分作文要求： 审题能力，踩点得分，文章连贯 打开思维，拒绝模板固化 注重基本功；培养迁移能力 表达个人观点的能力 5.卷面整洁干净 一把尺子量到底，您给多少分？ 应用文中学生存在的不足和应对措施 1、审题失误。 2、语言基础知识不扎实:从卷面上看，相当一部分考生语言表达能力低，功底差。 3、汉式英语：In there, /By it, ... 4、缺乏连贯性，不使用关联词或关联词使用错误导致逻辑错误。 5、句式单一，作文缺乏亮点：高分段的文章要有出彩点（高级词汇，高级表达等）。文章至少要有一两处写的精彩。但是，不要过度追求高级词汇和复杂句式。如果能驾驭得了，当然无可厚非，如果驾驭不了，则一定不要冒险，怎么安全怎么写，能写明白即可，尽量少出错是关键。 应用文中学生存在的不足和应对措施 6、写字潦草，有涂改、增补现象，书写不规范： 我们强调学生高质量作文的同时，也非常注重学生的书写，因为书写就是一个门面。考生书写要规范，认真，字迹清晰，字体要稍大些，卷面要整洁，字里行间要分清，看上去要一目了然。 7、空白卷和抄袭现象： 学生在答主观题时尽量不要出现空白卷或抄袭现象。有些学生因为不会写，就抄完形填空和阅读理解中的段落及相关的句子。这类作文最后的评判全部为0分。其实，只要考生不抄袭，运用自己的语言老老实实地翻译出几句有效信息，就不难得分。另外，实在真的不会写，老师可教一些基本的得分方法或技巧给学生，只要是自己的语言，符合一些题意就会有分。“I’m Lihua...” ...... 1.书信体和非书信体相得益彰，相互兼顾 虽然今年高考应用文写作依然是书信格式，但是我们复习重点要全面。除了十大常考书信题型以外，还要学习并复习通知、演讲稿、倡议书、投稿信、英文报道以及宣传稿等新型写作模式。 2.坚持社会主义核心价值观和五育并举命题理念不放松 高中教学及高三备考内容侧重于学生的日常生活话题，如班会，主题活动等。当然文化、核心价值观等正确思想导向的话题以及能够促进德智体美劳全面发展生活化素材也需要多复习。增强临时应变的能力。平时应加强审题能力、一句多译能力、主题句概括能力等核心素养培养。 3.根据第五档次作文标准训练学生习作 a. 简单句，并列句，复合句相结合 b. 形式多样（非谓语，感叹句，祈使句，强调句等）体现丰富性 c. 过渡词，逻辑性（连贯、衔接、富于变化） 应用文教学启发和教学建议 I met Gunter on a cold, wet and unforgettable evening in September. I had planned to fly to Vienna and take a bus to Prague for a conference. Due to a big storm, my flight had been delayed by an hour and a half. I touched down in Vienna just 30minutes before the departure of the last bus to Prague. The moment I got off the plane, I ran like crazy through the airport building and jumped into the first taxi on the rank without a second thought. That was when I met Gunter. I told him where I was going, but he said he hadn't heard of the bus station. I thought my pronunciation was the problem, so I explained again more slowly, but he still looked confused. When I was about to give up, Gunter fished out his little phone and rang up a friend. After a heated discussion that lasted for what seemed like a century, Gunter put his phone down and started the car. Finally, with just two minutes to spare, we rolled into the bus station. Thankfully, there was a long queue still waiting to board the bus. Gunter parked the taxi behind the bus, turned around, and looked at me with a big smile on his face. "'We made it, "he said. Just then I realised that I had zero cash in my wallet. I flashed him an apologetic smile as I pulled out my Portuguese bankcard. He tried it several times, but the card machine just did not play along. A feeling of helplessness washed over me as I saw the bus queue thinning out. At this moment, Gunter pointed towards the waiting hall of the bus station. There at the entrance, was a cash machine. I jumped out of the car, made a mad run for the machine, and popped my card in, only to read the message, "Out of order. Sorry." Para1 ：I ran back to Gunter and told him the bad news. Para2： Four days later, when I was back in Vienna, I called Gunter as promised. （二）、写作二（读后续写） 33 命题思路： 以文化人，培养正确的价值观。信任他人，遵守诺言；培养学生诚实守信的美德。 考查四种能力： 1.阅读能力 2.写作能力 3.思维能力：充分发挥想象力 4.学习能力：通过阅读去模仿作者的创作风格、技巧、修辞手法 When? Where? Who? What? Why? 一、通读全文，把握脉络。 找到文章到底提出什么冲突或问题 后文可以通过个人的努力或借助外界 解决问题。(读后续写，大部分是 冲突危机-解决模式模式) 问题冲突： 1.I had zero cash in my wallet 2. I popped my card in, only to read the message: “Out of order. Gunter& I 35 二、分析续写所提供的两句话，猜测结局Predict the end 1： I ran back to Gunter and told him the bad news.. 2：Four days later, when I was back in Vienna, I called Gunter as promised. 1.我表示感谢 2.还钱；3.文章升华 1.Gunter 替我付钱；2.我许诺还钱；3.完成工作任务 内容要点： 第一部分：解决问题许承诺（想象合理就行：怎样支付？许诺（怎么还钱？电话号码？归还时间和地点...) 第二部分：信守承诺谈感悟。（Gunter来了，“I”表达感谢；Gunter没来，“I”感想？） 3.叙述者情感；原文语言风格 1.I touched down着陆in Vienna just 30 minutes before… 2. The moment I got off the plane, I ran like crazy through the airport building and jumped into the first taxi 3. When I was about to give up, Gunter fished out掏出his little phone and rang up a friend. 4. with just two minutes to spare we rolled into滚入the bus station 5. I flashed闪过him an apologetic smile as I pulled out my Portuguese bankcard. 6. A feeling of helplessness washed over me as I saw the bus queue thinning out. 7. I jumped out of the car, made a mad run for the machine, and popped my card in, only to read the message: “Out of order. Sorry.” 动词短语使用---生动形象 评分时，应主要从以下三个方面考虑（评分细则）(1)创造内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度;(2)使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性;(3)上下文的衔接和全文的连贯性。 注意事项：1.本题总分为25分，按5个档次给分;2.评分时，先根据续写内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分;3.词数少于 120，从总分中减去2分;字数>120字，140-160最好。另外注意： 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑;英美拼写及词汇用法均可接受。内容丰富合理、有逻辑。如字迹难以辨认，以致影响交际，将分数降低一个档次。 写作二/读后续写评分标准 （一）、评分原则 第四档（16一20分）1. 创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与原文情境融洽度较高;2. 使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，表达比较流畅，有个别错误，但不影响理解; 3.比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯！ 第三档(11-15分) 1.创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相关;表达有些许错误，但基本不影响理解; 2.使用了比较恰当的词汇和语法结构，表达方式不够多样性，表达有些许错误，但基本不影响理解 3.使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。 （二）、各档次的给分范围和要求 第五档（21一25分）1.创造了丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高;2.使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全不影响理解; 3.自然有效地使用了段落间、句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意义连贯。 第二档(6-10分) 1.创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，个别部分影响理解;与原文情境基本相关; 2.使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不恰当之处。 3. 尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。 第一档(1-5分) 1.内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节 2. 所用的词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解 3.未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰,意义欠连贯不得分 （0分） 未作答;所写内容太少或无法看清以致无法评判;所写内容与题目要求完全不相关。 踩点阅卷：...as promised 一把尺子量到底，您给多少分？ 读后续写教学中存在的问题及应对措施 1.重写作轻阅读 读后续写这一题型虽然考查的是学生的阅读能力、写作能力、思维能力和学习能力，但阅读能力是基础。所以，要在平时注重阅读，要求学生在每次考试时在试卷上对所给人物、时间、地点、动作等关键信息进行勾画，理清脉络和故事发生的情节。 2.重语言而忽视内容 在语言和情节两个方面都要下功夫。不能单一地要求学生去背高级词汇，亮点句式和复杂的结构。而是要鼓励学生用学生的语言说出学生的故事。这次阅卷过程中出现频率最高的一句话是This experience is just like an everlasting flower, blooming in the river of my memory。所以，在平时的教学工作中，要让学生打牢基础，写出结构正确、语义通顺且用词地道的句子。 3. 未能重视培养学生批判性思维能力和解决问题的能力。 1、写作语言不一定要高大上，语言要自然流畅。 2、高一高二不建议花大量时间背一些模板性句子，要让学生自己动手练习，使用词汇和语法要有准确性，恰当性，多样性，注意不要强调复杂性！ 3、鼓励学生努力表达，不鼓励投机取巧去背诵一些情景描写句型。 4、重点培养学生写作时先审题，然后找准要点，上下文要注意衔接，全文连惯！ ——读懂 理清 悟深 写好 读后续写教学建议 教学建议 03   重视词汇的复习 以课本为纲，夯实基础。词汇复习和检测要贯穿整个高三复习，要经历形同陌路到似曾相识；一见如故到刻骨铭心几个阶段。注意高频词的深度学习，如派生合成、一词多义、常见搭配以及熟词生义等。 comprehension reduced concentration a tendency to multitask mental abstraction draw inferences distinct pages propose a theory assign an online talk psychologists demonstrate maximize learning call for mental reflection identical words feel engaging advanced skills informative text multiple learning 理解 注意力不集中 多任务倾向 (前缀multi-多 ) 思维抽象 作出推论 不同页 提出理论 布置在线谈话 心理学家证明/证实 最大限度地提高学习效果 要求进行心理反思 相同的词语 感觉引人入胜的 高级技能 增长见闻的文本 多种学习 重要词汇 C篇为例 view content cover the same material consume digital content print reading a literal laying pose simple tasks physical properties visual geography approach digital texts identical pieces n. 内容（一词多义） v. 包括；涉及（熟词生义） v.吃;喝;饮用；阅读（引申义） adj. 印刷媒体的，纸媒的（一词多义） adj.实实在在的（熟词生义） 提出简单的任务 （熟词生义） 物理特性（熟词生义） 布局（熟词生义） v接近，临近，对付，处理（一词多义） n.（新闻传媒的）文章，报道（一词多义） 多义词 培养语篇意识 阅读方面要加强语篇意识以及归纳能力、语义转换的训练。并且有必要对阅读理解中的跨学科知识进行分类整合，如阅读主题、分类语块和背景知识等。 要精读教材语篇，积累表达，掌握体裁、结构、行文逻辑、语言风格等语篇知识，对语篇有更深层次的把握。通过阅读赏析课增加语言输入，扩大词汇量、积累好词好句，从而自然而然的从输入过渡到输出。高考试卷选择的外刊文章的语言、结构非常地道，所以在课外阅读中，要依据课标要求的32个子主题，补充主流外刊、报纸、网站上相关的文章，体裁丰富，包括时事新闻报道、故事等，不仅能够帮助学生扩大阅读面，还能够培养学生思维品质和跨文化意识。 主要的网站  一、完形填空题材网站： 1. 美国国家公共电台NPR http://www.npr.org/   2. 澳大利亚网站nowtolove   https://www.nowtolove.com.au/ 4. 关于美国人生活  http://www.kindspring.org/   5. 校园生活类  www.campustimes.org 6. 心灵鸡汤类  http://www.inspirationalstories.com/ 二、阅读网站： 1. 科技  www.pacificsciencecenter.org   2. 新闻  www.newsday.com 3. 电台  www.npr.org/          4. 环保 www.motherearthnews.com  常见用于高考命题的网站、报纸及期刊 主要的报纸 1. The Los Angeles Times《洛杉矶时报》：www.latimes.com 2. The New York Times《纽约时报》：www.nytimes.com 3. Washington Post《华盛顿邮报》：www.washingtonpost.com 4. The Wall Street Journal《华尔街日报》：www.wsj.com 5. The New York Daily News 《纽约每日新闻》：www.nydailynews.com 6. Chicago Tribune《芝加哥论坛报》：www.chicagotribune.com 7. USA Today 《今日美国》：www.usatoday.com 8. New York Post《纽约邮报》：www.nypost.com 9. 《泰晤士报》Times：www.thetimes.co.uk 主要期刊 1. 《时代周刊》(TIME) ：www.time.com 2.《新闻周刊》(NEWS WEEK)： www.Newsweek.com 3.《美国新闻与世界报道》(U.S. NEWS &WORLD REPORT)： www.usnews.com 4.《读者文摘》(READER’S DIGEST) ：www.rd.com 5.《商业周刊》(Business Week) ：www.businessweek.com 6.《财富》(Fortune)： www.fortune.com 7. 《经济学家》(The Economist)： www.economist.com 8. 《发现》(Discovery) ：www.discovery.com 9. 《自然》(Nature) www.nature.com 中国地区自然杂志网址：www.natureasia.com/ch/gta/ 10. 《科学通讯》(Science News)： www.sciencenews.org 注重语言表达 写作方面： 从目前的趋势来看，应用文写作反模板套作、走融合路线，并且体现教考衔接。要加强应用文话题的分主题输入和创造性输出，多进行审题构思训练、仿写和改写训练。写作教学中，除了重视学生语言表达的准确性，还要提升学生的认知水平、思维能力、创造能力。应用文写作高度源于教材，比如今年的应用文，与选择性必修三的第一单元 Art高度吻合，所以要关注单元教学中对主题的拓展训练，结合各个版本相同主题的文本和高考高频体裁对写作材料进行补充。重视故事性记叙文的阅读训练，增加对小情境的练习，最终从词汇、句法、逻辑等方面提高表达的准确性、逻辑性、整体性。 续写牢记四个要素：环境，情绪，对话，动作和升华；表达上多积累生动的动词，高级的形容词、副词等。 Thank you! $$