《包身工》教案-2024-2025学年高二语文名师精品课堂（统编版选必中册）

《包身工》教案 教学目标 1.了解《包身工》的写作背景、作者夏衍及其文学成就。 2.掌握报告文学的一般特征和结构方式，理解《包身工》的选材和结构特点。 3.分析《包身工》中的典型环境和典型人物，理解其艺术构思和细节描写。 4.激发学生对包身工制度的深刻反思，培养对劳动人民的同情心和尊重。 教学重难点 重点：理解《包身工》的选材和结构特点，分析典型环境和典型人物。 难点：掌握报告文学的一般特征和结构方式，理解《包身工》的艺术构思和细节描写。 教学过程 一、导入 情境导入： 播放一段关于旧社会工人劳动条件的视频或展示相关图片，让学生感受那个时代的艰辛与不易。 提问：你们知道吗？在旧社会，有这样一群女孩子，她们每天工作十几个小时，住在拥挤不堪的工房里，吃着难以下咽的食物，却得不到应有的报酬和尊重。她们就是“包身工”。今天，我们就来学习一篇反映包身工悲惨生活的报告文学——《包身工》。 二、写作背景 《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学。这篇作品反映了“一·二八”事变以后到全面抗战以前这一个时期国统区的黑暗现实。当时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免工人罢工的威胁，就大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。夏衍为了创作这篇报告文学，亲自深入东洋沙厂采访调查，获得了大量第一手材料，最终写成了这篇脍炙人口的《包身工》。 三、作者简介 夏衍（1900年10月30日-1995年2月6日），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南开封。他是中国现代著名的文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。早年参加五四运动，编辑进步刊物《浙江新潮》。从浙江省立甲重工业学校毕业后公费留学日本。留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年夏衍被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。1929年夏衍同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。“左联”成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。建国后历任上海市委常委、宣传部长、文化部副部长、中国文联副主席、中日友协会长、中顾委委员、全国人大代表、全国政协常委。1994年，夏衍向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2800册。10月被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。 夏衍一生著译丰富，电影、戏剧、杂感、电影评论、报告文学的写作均有较高造诣。他创作和改编的主要作品有《狂流》《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等。其中，《包身工》已被选入人教版高中语文教材，成为中国现代文学中的经典之作。 4、 重要字音 锭（dìng）：指金属或药物等制成的块状物，如纱锭、药锭等。 壳拗（ǎo）断：此处“拗”指弯曲使断，读ǎo。 拗（ào）口：不顺口，说起来别扭。 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 哄骗（hǒng）：用假话或手段骗人。 起哄（hòng）：许多人同时喧闹或捣乱。 揣（chuǎi）测：推测，根据不足的证据推测。 偌（ruò）大：这么大，那么大。 敷衍（yǎn）：做事不负责任或待人不恳切，只做表面上的应付。 弄（lòng）堂：方言，小巷，胡同。 游说（shuì）：指用话劝说别人听从自己的意见。 契（qì）据：双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书、条款。 5、 整体感知 第一部分（1-10段）：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因。 第二部分（11-22段）：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。 第三部分（23-34段）：记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 第四部分（35-50段）：沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来，是对全文的总结。 这种划分方法注重按照时间顺序和包身工活动的场景来组织内容，清晰地展现了包身工一天的生活以及她们所处的社会环境。 6、 精读文章 1.《包身工》的主要内容和主题是什么？ 主要内容：课文通过描述包身工在旧社会的悲惨生活，展现了她们在恶劣的工作环境中遭受的非人待遇和沉重劳役。文章详细描绘了包身工的住宿条件、饮食情况、劳动强度以及她们所遭受的种种虐待和剥削。 主题：批判旧社会包身工制度的罪恶，揭露帝国主义和封建势力对中国工人的残酷压榨，表达了对包身工悲惨命运的深切同情，以及对新生活的向往和对旧社会制度的强烈愤慨。 2.课文是如何组织材料的？有哪些线索贯穿全文？ 组织材料： 时间顺序：课文以一天的时间为线索，从清晨包身工起床开始，到黄昏她们收工结束，详细记录了包身工的一天生活。 场景切换：通过不同场景的切换，如起床、吃饭、做工等，全面展示了包身工的生活状态和工作环境。 穿插材料：在叙述主线的同时，课文还穿插了包身工被骗签约、芦柴棒的悲惨遭遇等横向材料，以及包身工剩余价值的估量等背景信息，使文章内容更加丰富和立体。 线索贯穿： 明线：包身工一天的生活和工作流程，从起床、吃饭到做工，这是文章的主要线索，也是读者能够直观感受到的包身工生活的写照。 暗线：包身工制度的罪恶和产生根源，以及作者对这一制度的深刻批判和对包身工悲惨命运的深切同情。这条暗线贯穿全文，通过作者的叙述和议论逐渐显现出来。 情感线索：作者对包身工的同情和对旧社会制度的愤慨也是一条重要的线索。这种情感在文章中不断升华，最终形成了对旧社会的强烈控诉和对新生活的热切期盼。 3.人物形象分析 主要人物形象 芦柴棒 形象描述：芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物，十五六岁，手脚瘦的像芦柴棒一样，因此得名。她是包身工中备受压榨、身体虚弱、精神麻木的一个代表。 遭遇与意义：芦柴棒遭受着繁重的劳动和残酷的剥削，她的悲惨遭遇是包身工普遍命运的缩影。通过她的形象，作品深刻揭示了包身工制度的罪恶以及旧社会劳动人民的苦难。 包贝克与拉文 形象描述：在一些解读中，“包贝克”是一个性格开朗、理解他人的智慧型人物，他对周围的人都很体贴，对主人总是满腔热忱。而“拉文”则是一位寡言而思索的少年，外表冷漠但内心深处总有着一种温柔清新的思想。 角色与意义：虽然“包贝克”与“拉文”并非原作中的直接人物，但这种解读提供了一种视角，即通过他们之间的友情和力量，反映了在艰难环境中人性的温暖与希望。 次要人物形象 作品中还描绘了许多其他包身工的形象，她们虽然名字未被提及，但共同构成了包身工群体的悲惨画像。这些人物大多身体瘦弱、精神麻木，丧失反抗能力，默默地承受着非人的待遇。 压迫者形象 带工老板、老板娘、东洋婆等 形象描述：这些人物是包身工制度的直接实施者和受益者，他们残忍、贪婪、冷酷无情。带工老板负责招募和管理包身工，从她们身上榨取剩余价值；老板娘则经常对包身工进行打骂和虐待；东洋婆则代表着帝国主义势力，对包身工进行更加残酷的剥削。 角色与意义：这些压迫者形象的存在，进一步凸显了包身工制度的罪恶以及旧社会劳动人民的苦难。他们的残暴行为激发了读者对包身工的深切同情和对旧社会制度的强烈愤慨。 人物形象的艺术特色 典型性：作品通过选取典型人物和典型事件，生动地展现了包身工的生活状态和悲惨命运。芦柴棒等人物形象具有高度的代表性，成为了包身工群体的象征。 真实性：作者深入调查，收集了大量第一手资料，确保了人物形象的真实可靠。这些人物形象不仅具有艺术感染力，更具有深刻的社会意义和历史价值。 多样性：作品中的人物形象丰富多样，既有像芦柴棒这样的典型人物，也有许多其他包身工的形象以及压迫者形象。这些人物形象的多样性使得作品更加生动、立体地展现了旧社会包身工制度的罪恶。 4. 分析选材和结构特点 选材特点分析： 典型性：课文选取了包身工这一特定历史时期的典型社会现象，通过她们的悲惨生活，反映了旧社会制度的罪恶和劳动人民的苦难。 真实性：作者深入调查，收集了大量第一手资料，确保了课文内容的真实可靠。无论是包身工的生活状态，还是带工老板的残忍剥削，都写得真实可信。 全面性：课文不仅描述了包身工的日常生活，还穿插了背景材料，如包身工制度的起源、发展以及社会影响，使得文章内容更加全面、深入。 结构特点探讨： 以时间为线索：课文以包身工一天的生活为线索，从清晨到黄昏，时间脉络清晰，使读者能够直观地感受到包身工的艰辛生活。 穿插背景材料和议论：在叙述包身工生活的同时，课文穿插了背景材料，如包身工制度的产生和发展，以及作者的议论和抒情，使得文章内容更加丰富，主题更加鲜明。 教师总结：课文在选材上注重典型性、真实性和全面性，通过深入调查和收集资料，确保了内容的真实可靠。在结构上，以时间为线索，穿插背景材料和议论，使得文章既具有生动的叙述性，又具有深刻的思想性。 5. 典型环境和典型人物分析 典型环境分析： 居住条件：课文描述了包身工居住的工房，狭小、拥挤、潮湿，没有阳光和空气，这种环境反映了包身工生活的艰苦。 工作环境：包身工在车间里遭受着非人的待遇，劳动强度大，工作时间长，且经常受到监工的打骂和虐待，这种环境进一步加剧了她们的苦难。 典型人物分析： “芦柴棒”：这是一个典型的包身工形象，她身体瘦弱，却遭受着繁重的劳动和残酷的剥削。她的悲惨遭遇是包身工普遍命运的缩影。 “小福子”：虽然课文对“小福子”的描写不多，但她作为包身工中的一员，同样遭受着剥削和虐待。她的存在进一步证明了包身工制度的罪恶。 教师引导：通过分析典型环境和典型人物，我们可以更加深入地理解包身工的悲惨生活以及旧社会制度的罪恶。同时，这些典型形象和环境的描写也增强了课文的艺术感染力。 6. 艺术构思和细节描写分析 艺术构思分析： 点面结合：课文既有对包身工整体生活的概括描述（面），又有对个别包身工（如“芦柴棒”）的详细描写（点），这种点面结合的手法使得文章内容既全面又深入。 蒙太奇手法：作者通过不同场景的切换和对比，将包身工的悲惨生活与带工老板的残酷剥削、帝国主义的侵略行径等画面有机地组合在一起，形成了强烈的视觉冲击和情感共鸣。 细节描写分析： 动作描写：如描述包身工起床时的慌乱和疲惫，以及工作时机械而重复的动作，生动地展现了她们的艰辛生活。 语言描写：通过包身工与带工老板、监工之间的对话，以及作者自己的议论和抒情，揭示了包身工制度的罪恶和劳动人民的苦难。 心理描写：虽然课文对包身工的心理描写不多，但通过对她们生活状态的描述和环境的烘托，我们可以感受到她们内心的恐惧、无助和绝望。 七、报告文学特点 《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇具有里程碑意义的报告文学。这篇作品以其深刻的主题、独特的艺术手法和强烈的社会责任感，成为了中国报告文学的经典之作。以下是对《包身工》报告文学特点的分析： 1.选材精当，主题鲜明 《包身工》以20世纪30年代上海纺织厂包身工的艰辛生活为背景，通过真实生动的描写，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。作品选材精当，主题鲜明，具有强烈的社会责任感和使命感。它不仅仅是对包身工个人悲惨命运的关注，更是对整个社会制度的深刻批判。 2.结构严谨，线索清晰 《包身工》在结构上采用了以时间为线索的叙事方式，通过包身工一天的生活流程，将她们的悲惨遭遇和恶劣的工作环境有机地串联起来。这种结构安排使得作品条理清晰、层次分明，读者能够轻松地跟随作者的笔触进入包身工的世界。同时，作品还巧妙地穿插了背景材料和议论，进一步增强了作品的思想深度和艺术感染力。 3.语言生动有力，细节描写细腻 《包身工》的语言生动有力，细节描写细腻入微。作者运用了大量的比喻、排比等修辞手法，将包身工的悲惨遭遇形象地呈现出来。例如，“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”等比喻，生动地揭示了包身工在旧社会中的地位和命运。同时，作者还通过对包身工居住条件、饮食状况、劳动强度等方面的细节描写，使读者能够更加直观地感受到她们的悲惨生活。 4.点面结合，人物形象鲜明 《包身工》在人物形象塑造方面采用了点面结合的手法。一方面，作品通过对包身工群体生活状况的概括性描写，展现了她们共同的悲惨命运；另一方面，作品又通过对个别包身工（如芦柴棒）的详细刻画，使人物形象更加鲜明、立体。这种点面结合的手法不仅增强了作品的艺术感染力，也使得读者能够更加深刻地理解包身工制度的罪恶。 5.新闻性与文学性有机结合 作为一篇报告文学，《包身工》成功地将新闻性与文学性有机结合在一起。作品以现实社会的真人真事为对象，以铁的事实和精确的数据来描述包身工的悲惨遭遇和旧社会的罪恶。同时，作品又运用了文学的艺术手法和表现手法，如生动的描写、细腻的情感抒发等，使得作品具有强烈的艺术感染力和审美价值。 综上所述，《包身工》以其深刻的主题、独特的艺术手法和强烈的社会责任感，成为了中国报告文学的经典之作。它不仅仅是对包身工个人悲惨命运的关注，更是对整个社会制度的深刻批判；它不仅仅是对旧社会罪恶的揭露，更是对新生活的向往和呼唤。 学科网（北京）股份有限公司 $$