Unit 6 Is he your grandpa 第一课时 (教学设计) -2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit 6 Is he your grandpa? Period 1 Cartoon time 【教学内容】 三上 Unit 6 Is he your grandpa?(Period 1 Carton time) 【教学目标】 通过本课时的学习，希望学生能够： 1. 能听懂、会读、会说单词：grandpa /grandfather, grandma /grandmother, uncle, aunt, cousin。 2. 能听懂、理解、会说句型： Is he your ... ? Yes, he is. / No. This is ... 3. 能理解卡通及歌谣内容，正确流利地朗读并表演。 4. 能正确朗读字母Rr、Ss、Tt，并正确书写。 5. 字母Rr的发音及字母Tt的书写占格。 【教学重难点】 1.字母Rr的发音及字母Tt的书写占格。 2.能听懂、理解、会说句型： Is he your ... ? Yes, he is. / No. This is ... 【活动方案】 Activity One Step 1 Greetings T: Hello, everyone. I’m your new English teacher today. T:Who are you? What’s your name? S1:My name is... T: Nice to meet you. S1:Nice to meet you too. Step 2 Learn the new words 学习要求：1. 读课本Pages50-51单词。2. 看课本51页，跟着动画拍手唱。3. 完成练习，自己读一读。 T：Today,we are going to learn some words about our family. T：First, open your books and try to read new words with your partners. T：This time, let’s make a quick response, when you see the pictures, please say the words loudly, let’s have a try. (学伴互读，让每位学生都参与其中，老师在旁边可适当帮助调整个别发音错误，快速指读，训练学生对单词的敏感度、T问S读等） 设计意图：通过读单词让学生迅速投入课堂中来，激发学生课堂状态。学伴互助，让学生成为自己学习的主体，而不是一味地以老师的教为主体。 Step 3 Let’s chant 学习要求：1. 看课本Page51, 跟着动画拍手唱。2. 完成练习，自己读一读。 T: Wow, you have a big family. This time, let’s have a chant about family together. T: You read it beautifully and fluently. Let’s try to chant again. Black words for me and red words for you. Let’s have a try. (小组操练后，一问一答以不同颜色呈现，训练按小组齐读、T问S读等） 设计意图：通过chant再次提高学生的兴趣度，调动学生的专注力，提高课堂参与度，并且为后面的语言操练做铺垫。 选一选 “We all love each other!” 意思是：_________________________ “We are happy together!” 意思是：__________________________ A. 我们都开心地在一起！ B. 我们都相亲相爱！ 我能读father、mother、brother, 那么 other 和 together 呢？学伴试着读一读。 Activity two Step 1 Read and find （1）Read and tick 学习要求：1. 读课本Page52卡通两遍，完成Page53A部分选择。2. 仿照例句，学伴问答。 T: This time, read carton time by yourselves twice and try to find the answers. T: Look at the model and try to say the sentences like this. 设计意图：让学生学会举一反三，把新学的巨星能够不断操练并且掌握透彻。 （2） Read and choose 学习要求：1. 读卡通，选一选。2. 学伴互说。 ( )1. 当你想知道照片上的人是不是对方的父亲，可以问：_________________ A. Who’s he? B. Is he your father? ( )2. 当你想告诉别人“这是我”，可以说：___________________ A. This is me. B. This is I. ( )3. He is John. He is my grandfather. 两句合并可以怎么说：___________ A. He is John my grandfather. B. He is my grandfather John. 你都选对了吗？你能从课本卡通部分找到一个词夸一夸自己吗？ I’m _________. T: This time, try to find the answers and check with your partners. （3）Read and match 学习要求：1. 读卡通，完成图文匹配。2.仿照例句，学伴问答。 A. B. C. D. my cousin me my grandpa my father Model: Is he your father? Yes, he is./ No. This is ... Big question: 选一选 （ ）—What do you think of Sam’s big family? —Sam’s family is __________________. happy B. cool C.warm（温暖） T: This time, read carton time again and try to match. T: Look at the model and try to say the sentences like this. 设计意图：学生通过不断阅读卡通，对整个文章有个大致的框架结构，再通过句子的问答练习，更加能够掌握本单元的重点句型。 Step 2 Let’s chant 学习要求：1.自己拍手说。2. 四人小组拍手说。3.用“grandfather/cousin”替换创编。 Sam, Sam, who is he? Look, look, he’s John. Wow, wow, is he your father? Yes, yes, he’s my father John. Cool, cool, he’s cool. T: This time,let’s clap our hands and say this chant or you can sing it with your partners , four in a group. T: Look at the model and try to change this with “grandfather/cousin” 设计意图：学生通过chant的形式，更加能够快速记得整个句型，提高学生兴趣度的同时更能将句子掌握。再通过替换练习，让学生对整个句子的感知度加深，复习巩固了句型Is he/she your ...? Yes, he/she is... 并且能够举一反三, 由易到难，层层递进，让每个学生都有机会开口说，既巩固了介绍家人的句型，又提高了学生的综合语言实践能力。 Step 3 Read and act (1) Read and act in roles 学习要求：1. 模仿跟读, 标注升调和降调。 2. 观看动画，轻声同步读。3. 学伴合作表演。角色分配：S1—Bobby；S2—Sam 朗读符号： 升调 降调 T: This time, pay attention to the tone. T: Let’s watch the video and follow it quietly. T: This time, try to act it. 设计意图：学生通过video能够跟读，句子的语音语调也可以加以模仿。合作表演的形式增加了孩子们对本节课的感知，也能从自己的角色扮演中更加深入了解句子，也大大提升孩子的自信心与成就感。 Step 4 Think and say 学习要求：想一想，学伴互说。 Q: 1. Why(为什么) does Bobby say(说) “John” in picture 4? 2. How are Chinese and English names different?(中英文名有什么不同？) 读一读：1. John是英美地区常见的姓氏（family name），John是Sam一家的姓氏。 2.在表达姓名时，中文是姓氏在前，人名在后；英文是人名在前，姓氏在后。 Activity Three 1.Find and say 2.Trace and write 3. Let’s chant Step 1 Find and say 学习要求：1. 再读卡通，找出字母“Rr”“Ss”and “Tt”。2. 看课本Page53图片，听录音，学伴一起指读字母。 T: This time, read carton time again and try to find letters“Rr”“Ss”and “Tt”. T: Let’s look at the pictures and listen to the tape, try to read letters by yourselves. 设计意图:通过对卡通的再次巩固，让学生整体感知，并且再次在已学基础上对字母进行再次探索与感知，增加孩子的探索欲与求知欲。 Step 2 Trace and write 学习要求：1. 跟视频书空字母，注意笔顺。2.完成Page53描红。3.学伴一起读一读字母组合。 读一读： TSR RST SRT str trs rts T: This time, try to write letters“Rr”“Ss”and “Tt” and read them correctly. Step 3 Let’s chant 学习要求:1.仿照例句，独立完成。2.学伴诵读。 , for right R r R r R r R r , for sister , for two T: This time, let’s chant, try to write letters“Rr”“Ss”and “Tt” and read them with partners. Summary 说一说你在本课的收获吧！ 1. 我能说出本课学习的三个字母 “Rr”“Ss”and “Tt” 2. 我能用下面的对话谈论家庭成员。 Model: Is he your grandfather? Yes, he is. / No. This is my father. 设计意图:带领学生清晰梳理并回顾了本节课的重要知识，达成“知识”与“能力”的双线发展。 【课堂反馈】 A. 写出下列字母的“左邻右舍”。 1. 2. 3. Ff Rr Ss 3. 5. 6. n I l B. 阅读句子或对话，选择合适的图片。 A. B. C. D. ( ) 1. —Is she your aunt? —Yes, she is. ( ) 2. —Look! This is my big family. ( ) 3. —Who’s that girl? —She’s my cousin. ( ) 4. —He’s my grandfather. —Nice to meet you. 1 学科网（北京）股份有限公司 $$