14.1《故都的秋》教案-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

《故都的秋》教案 教学目标： 1.掌握文章“景”与“情”和谐统一的写作特点。 2.分析文章中五幅秋景图的描绘手法及其象征意义。 3.感受作者对故都之秋的深厚情感，理解其背后的文化意蕴。 4.培养学生的审美情趣，提高对自然美的感悟能力。 教学重难点： 重点：理解文章“景”与“情”的融合，分析五幅秋景图。 难点：体会作者通过秋景所寄托的复杂情感，理解“悲凉”之美的内涵。 教学准备： 多媒体课件 《故都的秋》原文及相关背景资料 教学过程： 1、 导入新课 “想象一下，在一个晴朗的秋日午后，你漫步在北京的老胡同里，脚下是落叶铺成的小径，耳边是偶尔传来的鸽哨声，抬头是碧蓝的天空。这样的场景，是不是让你感受到了秋天的宁静与深远？现在，就让我们随着郁达夫的笔触，一同走进《故都的秋》。” 二、作者简介 郁达夫（1896年12月7日-1945年9月17日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士。他毕业于名古屋第八高等学校（现名古屋大学）和东京帝国大学（现东京大学），曾留学日本。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，其作品具有鲜明的个性和时代特征，代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。他不仅在文学创作上取得了显著成就，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，是一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。 三、写作背景 《故都的秋》是郁达夫于1934年8月创作的散文。当时，中国正处于内外交困的时期，外部面临日本帝国主义的侵略威胁，内部则处于国民党的白色恐怖统治之下。郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，于1933年4月由上海迁居到杭州。1934年7月，他从杭州经青岛前往北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并在此背景下写下了《故都的秋》。 在这篇文章中，郁达夫通过对北平秋天景色的细腻描绘，表达了对故都的深深眷恋和对时局的忧虑。他笔下的秋天，不仅具有自然的美感，更蕴含着深沉的文化意蕴和时代感。通过《故都的秋》，我们可以感受到郁达夫对故都之秋的深情厚谊，以及他对国家命运的深切关注。 综上所述，《故都的秋》不仅是一篇描绘秋天美景的散文，更是一部蕴含深厚情感和文化内涵的文学作品。通过学习这篇文章，我们可以更好地了解郁达夫的创作风格和思想情感，同时也能感受到那个时代的社会风貌和人民的生活状态。 4、 重要字词 凋敝（diāo bì）：衰败，残缺破烂。 混沌（hùn dùn）：形容思想模糊不清，不分明。 潭柘寺（zhè）：北京的一座古寺。 一椽破屋（chuán）：指简陋的屋子。 喇叭（lǎ ba）：一种管乐器。 疏落（shū luò）：稀疏零落。 落蕊（ruǐ）：凋谢后自然飘落的花蕊。 细腻（nì）：细致光滑，也可用来形容描写、表演等细致入微。 夹袄（jiá ǎo）：双层上衣。 平仄（zè）：诗词中的声调。 歧韵（qí yùn）：不和谐的音韵。 橄榄（gǎn lǎn）：一种果实。 颓废（tuí fèi）：精神委靡不振，意志消沉。 散文钞（chāo）：指散文的选集或摘录。 萧索（xiāo suǒ）：冷落衰颓的样子。 普陀山（tuó）：浙江的一座名山。 鲈鱼（lú yú）：一种鱼类。 驯鸽（xùn gē）：经过驯化的鸽子。 房檩（lǐn）：架在屋顶梁头上的木条。 五、整体感知 《故都的秋》的结构可以划分为三个部分： 总起部分（第1-2段） 内容概述：总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 情感基调：奠定全文对故都之秋无比眷恋的情感基调。 分写部分（第3-12段） 记叙（第3-11段）： 内容概述：依据“清”、“静”、“悲凉”这一特色，逐一描述了故都的自然风物。 景物描写：通过五幅秋景图（小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果）展现故都的秋景。 议论（第12段）： 内容概述：从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。 情感深化：通过议论深化对故都之秋的理解和情感。 总括部分（第13-14段） 内容概述：总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 情感升华：通过总结全文，将作者对故都之秋的情感升华到新的高度。 5、 精读文章 1.分析五幅秋景图： 小院秋晨：分析色彩、声音等描写，体会“清”“静”“悲凉”的特点。 秋槐落蕊：通过细腻的触觉描写，感受秋天的静谧与落寞。 秋蝉残鸣：探讨秋蝉的象征意义，理解其背后的文化意蕴。 秋雨话凉：分析秋雨的描写，体会其带来的凉意和萧瑟感。 秋日胜果：通过枣树的描写，感受秋天的丰收与生命的顽强。 2.为什么作者选择这些景物来描绘故都的秋？ 典型性：作者选择的景物如秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等，都是北京秋天具有代表性的景物，能够准确反映故都秋的特色。 这些景物与作者的情感有深厚的联系，能够引发作者的思绪和感慨，是表达情感的重要载体。 这些景物的描绘能够营造出“清”“静”“悲凉”的氛围，与文章的主题和情感基调相契合。 “清”：如秋晨的小院，色彩淡雅，天空高远，给人一种清新脱俗的感觉；秋槐的落蕊，轻轻飘落，铺满一地，也是“清”的体现。 “静”：如秋蝉的残鸣，虽然声音微弱，但在这寂静的秋天里却格外清晰，营造出一种宁静的氛围；秋雨的细腻和悠长，也让人感受到一种静谧。 “悲凉”：如秋风的萧瑟，秋雨的凉意，都让人感受到一种悲凉的情绪；秋蝉的哀鸣，更是增添了这种悲凉的气氛。 3.作者在文章中寄托了怎样的情感？ 作者寄托了对故都之秋的深深眷恋和赞美之情，同时也流露出一种对时代变迁、国家命运的忧虑和感伤。 4.这种情感是如何通过景物描写来体现的？ 作者通过细腻描绘故都秋天的景物，如秋槐、秋蝉、秋雨等，将自己的情感融入其中。这些景物的描绘不仅展现了秋天的自然美，更透露出作者内心的情感波动。例如，秋蝉的残鸣让作者感受到生命的短暂和无常，秋雨的凉意则让他更加怀念过去的温暖和美好。 5.深化主题： 《故都的秋》不仅仅是在描绘秋景，更蕴含着深厚的文化意蕴。它通过对故都秋天的描绘，展现了作者对传统文化的怀念和眷恋，同时也透露出对时代变迁的感慨和无奈。文章中的秋景不仅是自然景象的呈现，更是作者内心情感的寄托和象征。 6.如何理解文章结尾作者对故都之秋的眷恋与赞美？ 文章结尾作者对故都之秋的眷恋与赞美，是他对过去美好生活的怀念和对传统文化的珍视。这种眷恋和赞美不仅体现在对秋天景物的描绘上，更体现在对故都这个特定地域的文化认同和情感依恋上。通过赞美故都之秋，作者表达了对故都的深深眷恋和对传统文化的无限热爱。 6、 艺术特色分析 1.语言品味 修辞手法分析 比喻：文章中多处使用比喻，如将秋花比作“小朵的”，形象地描绘出秋花的精致与小巧；将秋雨比作“灰蒙蒙的”，营造出一种朦胧、凄清的氛围。这些比喻使得描写更加生动、形象，增强了文章的表现力。 拟人：如“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”，将秋蝉拟人化，赋予其生命力，使得描写更加鲜活，同时也透露出作者对秋蝉的同情与哀怜。 表达效果：这些修辞手法的运用，不仅使得文章的语言更加丰富多彩，而且增强了文章的感染力和表现力，使读者能够更深刻地感受到作者所描绘的秋景和情感。 语言风格探讨 文章的语言简洁而清丽，没有过多的华丽辞藻，却能够准确地传达出作者的情感和意境。这种语言风格使得文章更加自然、流畅，易于读者理解和接受。 2.结构分析 总分总结构 文章采用总分总的结构，先总写作者对故都之秋的感受和印象，然后分写具体的秋景和感受，最后再总括全文，表达对故都之秋的深深眷恋。这种结构使得文章条理清晰，层次分明。 逻辑关系 各部分之间逻辑关系紧密，总写部分引出主题和情感基调，分写部分通过具体景物描写深化主题和情感，总括部分则对全文进行总结和升华。这种逻辑关系使得文章结构严谨，内容连贯。 景物描写与主题深化 文章通过细腻的景物描写来深化主题。作者选取具有代表性的秋景进行描绘，如秋槐、秋蝉、秋雨等，这些景物不仅展现了秋天的自然美，更透露出作者内心的情感波动和对传统文化的怀念。通过景物描写与情感的融合，文章主题得以深化和升华。 7、 拓展延伸 结合现实： 引导学生思考：在当今社会，我们如何正确对待中外文化遗产？ 讨论《故都的秋》对我们的启示和意义。 八、布置作业： 完成课后练习题，巩固所学知识。 阅读郁达夫的其他作品，进一步体会其创作风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$