16.1《赤壁赋》教案-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

《赤壁赋》教案 教学目标 1.学习并积累重要的实词和虚词，掌握文中特殊句式和词类活用现象。 2.理解苏轼在《赤壁赋》中表达的宇宙观和人生观，体会其豁达乐观的精神。 3.感悟作者的情感变化，理解古人豁达乐观的精神，培养学生积极向上的人生态度。 4.体会苏轼对自然和人生的深刻感悟，引导学生思考人生的意义和价值。 教学重难点 重点：理解文中重要实词、虚词和特殊句式的用法，把握文章景、情、理交融的特点。 难点：深入体会苏轼的宇宙观和人生观，理解其豁达乐观的精神。 教学过程 一、导入新课 “唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期，苏轼作为唐宋八大家之一，他的散文情理交融，汪洋恣肆，被誉为‘苏氏文章擅天下’。今天，我们就来一起学习他的佳作——《赤壁赋》，感受他的文学魅力和人生智慧。” 2、 作者及背景介绍 作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书法家、画家。他出生于书香门第，自幼聪慧过人，博通经史。苏轼的文学成就极高，其诗文词赋均有传世佳作，被誉为“唐宋八大家”之一。他的散文纵横恣肆，豪放自如，具有独特的艺术风格；诗词题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。同时，苏轼还是一位杰出的书法家和画家，他的艺术作品同样深受后人喜爱。 苏轼一生仕途坎坷，多次遭贬谪。然而，正是这些经历，让他有机会深入民间，了解百姓疾苦，同时也激发了他的创作灵感。在逆境中，苏轼始终保持着豁达乐观的态度，他的作品中充满了对生活的热爱和对人生的深刻思考。 写作背景 《赤壁赋》是苏轼于宋神宗元丰五年（1082年）创作的一篇赋。这一年，苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。在黄州期间，苏轼生活困苦，但他并未因此消沉，反而更加积极地面对生活。元丰五年七月十六日，苏轼与友人夜游赤壁，被眼前的美景所触动，于是写下了这篇脍炙人口的《赤壁赋》。 据历史记载，苏轼所游的赤壁并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁之战遗址，而是黄州城外的一处赤壁。然而，这并不影响苏轼在赋中借赤壁之战的历史典故来表达自己对宇宙、人生和历史的深刻思考。在赋中，苏轼通过主客问答的形式，展现了自己由月夜泛舟的舒畅到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观的心路历程。 《赤壁赋》不仅是苏轼文学创作的代表作之一，也是中国古代文学史上的名篇。它以独特的艺术构思、深邃的哲理思考和优美的语言风格赢得了后世读者的广泛赞誉。通过这篇赋，我们可以感受到苏轼的豁达乐观精神和对宇宙、人生和历史的深刻洞察。 3、 重要字词 重要字音 以下是一些《赤壁赋》中重要字词的读音： 字词 读音 释义 横槊 shuò 横着长矛。苏轼在此处形容英雄气概。 渔樵 qiáo 打渔砍柴，泛指隐居生活。 江渚 zhǔ 江中小洲。 扁舟 piān 小船。 匏樽 páo zūn 用葫芦制成的酒器。 蜉蝣 fú yóu 一种生命短暂的昆虫，常用来比喻人生的短暂。 无尽藏 zàng 佛家语，指无穷无尽的宝藏。 枕藉 jiè 相互枕着垫着，形容醉后相互依靠的样子。 重要字义 以下是一些《赤壁赋》中重要字词的释义及文言应用： 字词 释义 文言应用 既望 农历十六日。 古今异义，今义为农历每月十五。 冯虚御风 （像长出羽翼一样）驾风凌空飞行。冯，通“凭”，乘。 通假字 属 通“嘱”，劝酒。 通假字 缪 通“缭”，盘绕。 通假字 一词多义 东 顺流而东（名词作动词，意为“向东进军”）；东望武昌（方位名词作状语，“向东”的意思）。 一词多义 望 七月既望（名词，指农历每月十五）；望美人兮天一方（动词，“眺望，远看”的意思）。 一词多义 如 纵一苇之所如（动词，“往”的意思）；如怨如慕（副词，“像”的意思）。 一词多义 下 方其破荆州，下江陵（动词，“攻占”的意思）；苏子与客泛舟游于赤壁之下（名词，“下面”的意思）。 一词多义 子 古义为“对人的尊称，多指男子”；今义为“儿子”。 古今异义 渺 渺渺兮予怀（悠远的样子）；渺沧海之一粟（形容词用作动词，“渺小的像”）。 词类活用 侣、友 侣鱼虾而友麋鹿（名词的意动用法，“以……为侣”“以……为友”）。 词类活用 特殊句式 何为其然也 宾语前置句，正常语序为“为何其然也”。 特殊句式 凌万顷之茫然 定语后置句，正常语序为“凌茫然之万顷”。 特殊句式 逝者如斯,而未尝往也 判断句，表明对流逝事物的看法。 特殊句式 4、 整体感知 《赤壁赋》在结构上可分为五个部分： 背景介绍（第一段）： 描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。清风明月交织，露珠和水色辉映。苏轼与友人在如此良辰美景中泛舟游览，为全文定下了悠扬和谐的基调。 情感转变（第二段）： 描写苏轼饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。通过六个比喻（哀怨、爱慕、哭泣、申诉、潜龙舞、新妇泣），渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉。 哲理探讨（第三段）： 客人感慨人生短促无常的悲观情绪。苏轼借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川想到曹操的诗，感叹世间万物和英雄豪杰不过是过眼烟云。 情感升华（第四段）： 苏轼回答客人的感慨，以明月江水作比，说明世界的万物和人生都既有变的一面又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的。苏轼主张保持旷达乐观的态度。 结尾（第五段）： 客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又暗示了苏轼虽遭贬谪但生活并不寂寞苦恼的态度。 通过以上结构划分，我们可以清晰地看到《赤壁赋》从背景介绍到情感转变、哲理探讨、情感升华再到结尾的完整过程。苏轼在赋中不仅描绘了赤壁的夜景和与友人的欢乐时光，还通过主客问答的方式深入探讨了人生的意义和价值，展现了他豁达乐观的人生态度。 5、 文本分析 第一段分析 景物描写： 描写赤壁之景的句子：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下，清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。” 意境美体会：这段描写展现了赤壁之夜的宁静与美丽。清风、明月、江水、白露，构成了一幅清新脱俗的画面。苏轼与友人泛舟江上，举杯对月，吟诵诗篇，享受着这份宁静与自由。月出东山，徘徊斗牛，更是增添了一份神秘与浪漫。整个画面既壮阔又细腻，充满了诗情画意。 情感分析： 作者心情：在这样的美景中，苏轼的心情显得轻松愉悦，甚至有些超然物外。他与友人共享这份宁静与美好，通过诵诗、歌唱来表达内心的喜悦和满足。 “乐”的情感基础：这种“乐”源于对自然美景的热爱和欣赏，也源于与友人共聚的欢乐和温馨。同时，这种“乐”还包含着对人生短暂而美好的珍惜和感慨。 第二段分析 过渡段作用： 承上启下：第一段描绘了赤壁之美和苏轼之乐，第二段则通过箫声的悲凉引出了情感的转变，由乐转悲，为下文的哲理探讨做了铺垫。 箫声描写： 箫声悲凉：文中描述箫声“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，形象地表现了箫声的凄凉和哀婉。 情感体会：箫声中的悲凉不仅反映了吹箫者内心的忧伤和感慨，也触动了苏轼和在场所有人的心弦，使得原本欢乐的气氛变得沉重起来。 情感变化： 由乐转悲的原因：箫声的悲凉引发了人们对人生短暂、世事无常的感慨。在这样的夜晚，面对浩渺的宇宙和流逝的时间，人们很容易产生对生命意义的思考和追问。 “悲”的情感内涵：这种“悲”不仅是对个人命运的无奈和感伤，更是对整个人类历史和宇宙人生的深刻思考。它包含了对生命短暂、世事无常的深刻认识和对美好事物消逝的惋惜。 第三段分析 客人感慨： 悲观情绪：客人通过歌词表达了对人生短促无常的悲观情绪，认为人生就像一场梦，转眼间就会消逝无踪。 古今对比： 曹操与“吾与子”的对比：客人提到了曹操这样的英雄人物，认为他们虽然曾经辉煌一时，但最终也难免归于尘土。而“吾与子”作为普通人，更是无法逃脱生命的有限性和无常性。这种对比进一步加深了客人的悲观情绪。 哲理探讨： 初步接触哲理思考：通过客人的感慨和对比，文章开始涉及到对生命、历史、宇宙等宏观问题的思考，为下文的深入哲理探讨做了铺垫。 第四段分析 苏轼回答： 哲理角度劝慰：苏轼针对客人的悲观情绪，从哲理的角度进行了劝慰。他首先肯定了客人的感慨有一定道理，但随后又提出了自己对宇宙和人生的看法。 变与不变： 苏轼的宇宙观和人生观：苏轼认为，从变化的角度看，宇宙万物都在不断地变化着；但从不变的角度看，万物又都有其永恒不变的一面。这种辩证的思考方式体现了苏轼豁达乐观的精神。 体会豁达乐观：苏轼通过阐述“变与不变”的哲理，表达了自己对生命和宇宙的深刻理解。他既看到了生命的有限性和无常性，又看到了其背后的永恒和不变。这种认识使得他能够超越个人的悲喜得失，达到一种豁达乐观的境界。 情感升华： 帮助客人解脱悲情：苏轼的劝慰和哲理思考不仅使自己从悲情中解脱出来，也帮助了客人和其他在场的人。他们开始重新审视自己的生活和人生，不再过分纠结于生命的短暂和无常，而是学会了珍惜当下、享受生活的美好。 达到情感上的旷达：在苏轼的引导下，人们的情感得到了升华和净化。他们不再被悲观情绪所笼罩，而是变得更加豁达、乐观和积极。这种情感上的旷达不仅是对个人心灵的解脱和释放，也是对整个生命和宇宙的深刻领悟和感悟。 6、 艺术特色分析 修辞手法 比喻： 文章中多处使用比喻，如将箫声比作“如怨如慕，如泣如诉”，形象地描绘了箫声的悲凉与哀婉，增强了读者的感官体验。 苏轼将人生比作“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，通过微小的蜉蝣和沧海中的一粒粟米，生动地表现了人生的短暂与渺小，引发读者对生命意义的深思。 拟人： “月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，这里将月亮拟人化，赋予其“徘徊”的动作，使得月亮仿佛也有了情感，与文中的情感氛围相得益彰。 “江水不绝，纵一苇之所如”，将江水描绘得如同有生命的河流，引领着小船自由飘荡，增添了文章的灵动性。 排比与对仗： 文章中不乏排比与对仗的句式，如“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”，这样的句式不仅增强了语言的节奏感，也使得表达更加凝练有力。 语言风格 简洁清丽：苏轼的《赤壁赋》语言简洁而清丽，没有过多的华丽辞藻，却能够准确而生动地描绘景物，表达情感。这种语言风格使得文章更加易于理解，同时也能够深入人心。 情感色彩：文章背后的情感色彩丰富而深刻，既有对自然美景的热爱与赞美，也有对人生短暂与无常的感慨与思考。苏轼通过简洁的语言，将这些情感表达得淋漓尽致，使读者能够深刻感受到他的内心世界。 结构特点 总分总结构：文章采用总分总的结构，先总体描述夜游赤壁的情景，然后分别通过主客问答的形式深入探讨人生的哲理，最后总结全文，表达苏轼的豁达乐观精神。 逻辑关系：各部分之间逻辑关系紧密，层层递进。从夜游赤壁的欢乐，到箫声引发的悲凉，再到对人生哲理的探讨，最后到情感的升华与旷达，文章思路清晰，条理分明。 七、拓展延伸 结合现实：引导学生思考在当今社会如何正确对待生命和挫折，如何传承和发扬苏轼的豁达乐观精神。 讨论交流：组织学生分组讨论《赤壁赋》对我们的启示和意义，鼓励学生发表自己的见解和感受。 八、作业 作业：背诵课文第一段，完成课后练习题，预习下一课内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$