第18课 辛亥革命 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第18课 辛亥革命》教学设计 教学指导思想与理论依据 本课以2020年版高中历史新课标为指导，以培养学生的五大核心素养为目标，在教材内容基础上，适当补充相关史实，使辛亥革命整个历史事件发展更加完整。运用多则史料、历史图片开展教学活动，让学生不仅了解辛亥革命中各个具体的历史事件，更让学生认识到各个历史事件之间的关系，以此促使学生从多个角度认识历史，从历史中获取启发。 本课以鸦片战争以来旗帜的变化作为导入，以辛亥革命发生的背景——过程——影响为逻辑线索，即以时间为线索，展示辛亥革命的历史过程以及所产生的影响。通过师生对话、自主思考、小组讨论的方式，促使学生回忆以往所学知识，培养学生独立思考、合作探究的学习能力，加强师生间的交流与合作，引导学生全面、深入地认识辛亥革命的各个环节，并认识到其中一些小的历史事件之间的关系演变，最终认识到辛亥革命的意义与局限性。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 本课是《中外历史纲要》（上）第六单元辛亥革命与中华民国的建立的第一课，简述辛亥革命的主要过程和历史意义，含三个子目。一，资产阶级民主革命的兴起。该子目其实是辛亥革命的背景。一方面是清政府的自我挽救，分为两个阶段，分别是清末新政和预备立宪。另一方面是革命党人为辛亥革命所做的一系列准备，包括组织基础、思想基础、军事基础等。二，武昌起义与中华民国的建立。包含武昌起义的基本过程，以及中华民国是如何建立的。南京临时政府是以革命派为主体的资产阶级性质的政府，《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件，从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立。三，辛亥革命的历史意义。辛亥革命推翻了清朝政府，结束了统治中国两千多年的君主专制制度，同时建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体，传播了民主共和理念。民主共和意识的积聚，促使社会经济、思想文化和社会风俗等方面发生新的变化。当然，要推翻帝国主义和封建势力在中国的统治，不是一两次革命运动所能完成的。辛亥革命没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有使中国走上独立、民主和富强的道路，因此对其历史局限性也要加以分析。 本课设计中将分为三个部分来学习，第一部分为没落帝国最后的挣扎，对应教材第一子目；第二部分黎明之前，对应教材中预备立宪及革命党人的努力；第三部分为拓荒创举，对应教材武昌起义以及中华民国的建立，袁世凯就任临时大总统以及辛亥革命的意义。 （二）学生情况分析 学生通过初中历史八年级上册学习过辛亥革命的相关内容，已经对辛亥革命的背景、过程及影响有了初步的了解，但学生对于辛亥革命的认知还停留在基础知识层面，还不能完全理解复杂问题，不能从多个角度思考历史问题，体现在本课上即为未能深入理解辛亥革命的积极意义，并且未能理解辛亥革命的局限性。因此在本课教学中会运用史料、历史图片等使学生认识到辛亥革命对当时社会产生的影响，深入离家其进步意义；并且引导学生认识辛亥革命中各个事件之间的关联，以此促使学生认识到辛亥革命过程中各个势力之间的关系变化，最终引导学生认识到，辛亥革命其实是各方势力的大妥协。 教学目标 1.通过历史材料，说明清末新政“假维新”的本质，引导学生认识立宪派在这段时间内的态度转变；在概述中国资产阶级民主革命发展的基础上，补充列举资产阶级力量领导的革命起义活动，进而认识到革命是中国社会的选择（素养目标：史料实证、历史解释、家国情怀）。 2.在概述辛亥革命发生发展等基本史实的基础上，能够运用历史地图以及时间轴，从时空上把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已经土崩瓦解，引导学生认识到辛亥革命的发生是历史的必然结果（素养目标：史料实证、唯物史观、时空观念）。 3.通过史料分析，从多角度分析袁世凯就任临时大总统背后的复杂因素，使学生认识到辛亥革命的妥协性；通过史料分析，探讨辛亥革命的历史意义及局限性，认识辛亥革命给近代中国带来巨大变化的同时仍然具有局限性（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）。 教学重点和难点 （一）教学重点 辛亥革命的背景以及结果 （二）教学难点 辛亥革命的历史意义及局限性 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第18课 旧邦新造 一、没落帝国最后的挣扎 内容 清末新政 影响 二、黎明之前 1.革命党人的努力 1894 1905 1911 兴中会 中国同盟会 黄花岗起义 2.预备立宪 背景 三、拓荒创举 过程 影响 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.通过寻找辛亥革命博物院藏品的相同之处，引出中国国旗的变化，指出国旗是跟随政治环境的变化而改变的，导入本节新课。 回答问题。 以趣味游戏导入，吸引学生学习兴趣，引出本课主题。 一、没落帝国最后的挣扎 清末新政 1.复习地主阶级、农民阶级、资产阶级为了挽救民族危亡做出的努力（前三课内容），提出问题：在内忧外患的背景下，资产阶级立宪派又会作何努力呢？ 2.通过表格展示清末新政的主要内容，并与维新变法内容对比，辅以一则材料说明清末新政的弊端。 阅读材料和课本，了解清末新政相关措施。 结合所学解读史料，分析其影响。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 二、黎明之前 （一）革命党人的努力 1.以时间轴展示兴中会同盟会关键信息，引导学生回忆初中所学。以地图说明国内革命潮流之下国内资产阶级革命团体力量的发展情况。 2. 图片展示同盟会纲领以及机关报《民报》，以表格形式展示解读三民主义，结合教材学思之窗，分析三民主义的积极意义与局限性。 积极：反映了半殖半封社会中国的主要矛盾，表达了资产阶级的利益与要求，体现了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，具有突出进步意义。 局限：重视民族民权，轻视民生主义。民族主义没有明确提出反对帝国主义；民权主义没有将整个封建主义作为斗争对象；民生主义不能从根本上解决农民的土地问题。 3.列举展示革命党人领导的武装起义。 （二）预备立宪 1.以图片流程图的形式展示预备立宪的过程。 2.通过《钦定宪法大纲》相关内容以及另一则史料说明清政府假维新的本质及预备立宪的结果，并在此说明立宪派相信了清政府，积极推进立宪运动。立宪失败，使中国社会各方面危机加深，立宪派也对清政府失望转而支持革命。 回忆以往所学，结合图片加深记忆。 解读分析归纳材料，深刻理解三民主义内涵。 认识了解革命党人在武装起义中所做的努力。 记忆 结合所学阅读解读史料，提取关键信息，归纳出答案。 掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 掌握基础知识，培养学生读图识图的能力，培养学生时空观念与家国情怀。 培养学生读图、提取信息和解读史料的能力。 三、拓荒创举 辛亥革命 （一）背景 介绍铁路“国有”政策，结合所学进行小组讨论，辛亥革命爆发的历史条件。 （二）过程 1.武昌起义 通过图片展示武昌起义，介绍铁血十八星旗的含义。通过介绍黎元洪任都督，说明资产阶级的软弱性和妥协性。 2.中华民国的成立 以图片形式展示武昌起义后各省独立形势图，介绍五色旗。 3.南北议和与袁氏窃国 1912年2月12日清帝被迫颁布退位诏书，袁世凯随后就任临时大总统。 问题：为什么袁世凯摘取了革命的果实？ （结合史料分析） 4.《中华民国临时约法》 展示《临时约法》的主要内容，分析《临时约法》的特点及性质，并与《钦定宪法大纲》对比，说明《临时约法》是民主的、法治的，收到了法国启蒙运动的影响，目的是为了限制袁世凯的权力。 （三）意义 提供文字材料，使学生通过思考讨论分析得出辛亥革命的积极意义局限性。 进行小组讨论 知道，了解 思考讨论，分析史料，得出答案。 思考分析，得出答案。 进行小组讨论，认识到资产阶级共和国方案在中国行不通。 培养学生小组讨论分析和解决问题的能力。 掌握必备基础知识 培养史料分析的能力以及辩证全面看待历史问题的能力。 培养学生史料分析的能力以及通过小组讨论分析和解决问题的能力。 教学反思 本课设计以国旗变化展示各事件之间过程，引导学生认识事件之间的关联性，使学生认识到的不再是明显的有单独划分的历史事件，而是一整个历史过程，这样有助于学生在认识某一事件时，能够积极主动地联系到其他事件，以能更好更全面的认识历史。本课时比较重要的一课，所涉及知识点较多，因此未能非常全面地讲述所有，如《中华民国临时约法》就只是简单地讲述。在对本课内容的把握和取舍上还要再多斟酌。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$