《记念刘和珍君》《屈原列传》公开课教学实录-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学实录

不朽的感召，韶山研学_《屈原列传》和《纪念刘和珍君》联读公开课教学设计 写在前面的话，为什么这两篇文章也有联系？往远处说，子不闻，鲁迅曾经说过，史家之绝唱，无韵之离骚。往近处说，昨天学生们从韶山红色研学返回，总觉得鲁迅、毛泽东、刘和珍、屈原、司马迁这五个伟大的人身上都有些共同的特点，我们才会一遍遍学习他们的精神，用以指导我们沉重的现实生活。若说以上五个人身上的共同点，那还是很明确的，爱国正直。朴素的红色信仰和人格理想。热爱祖国，为人正直。所以这一节课应该在结束了《记念刘和珍君》和《屈原列传》两篇课文之后，再进行新时代社会背景下，关于学生的个人理想教育的复习课。这绝对不是政治课，而是立身处世，热爱国家的大事。书本告知我，语文这门学科在于人文性和工具性的统一。落实到现实当中，就会变成解题技巧的传授，从而忽略了精神层面的修养。或许有人会说，你说的不过是大而无用的说辞。 不朽的感召，韶山研学 教学目标 1、 复习作品中的人物形象：刘和珍、屈原 2、复习作者的人物形象：鲁迅、司马迁 3、复习塑造人物形象的方法 语言导入师：同学们好，前面经过前面一周的学习，我们已经完成了《记念刘和珍君》和《屈原列传》的教学任务。今天这节课，我们不打算匆忙进入新课，而是按下暂停键，我们花一节课的时间来复习这两篇重要的课文。为什么说【重要】呢？你看它们的位置就知道，分别位于每一个单元的第一篇课文，不言而喻，所处的位置排序决定的。那老师为什么没有按照书本编排来给你们讲课，主要考虑的还是咱们班的背诵跟不上，希望同学们在本周内把《屈原列传》的第三段背诵任务完成。 今天课前抽测《老子四章》的第三十三章。勇敢的人已经迫不及待地要展示自己的风采了，好，课代表，你来？生：知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。不失其所者久，死而不亡者寿。(第三十三章)师：课代表你背诵的很流利，为你鼓掌。哪位同学翻译这一段？生：了解别人的人聪明，了解自己的人圣明。战胜别人的人有力量，战胜自己的人刚强。知道满足的人就是富人，坚定不移、竭力实行的人有意志。不丧失立身之本的人能够长久，死而不朽的人就是长寿。 师：死而不朽的人就是长寿，你如何理解吗？记得分表层含义和深沉含义两个角度回答。 生：“死而不亡者寿”表层含义是即使一个人的身体死亡了，但精神、思想或影响仍然存在的人，就可以被认为是长寿。师：深沉含义：也就是说“亡”并非指生命的终结，而是指精神、思想或影响的消失。人的身体虽然会消逝，但人的精神可以永存。这种精神可能表现为一种思想、一种信仰、一种价值观，或者是一种对社会的贡献。只要这些精神层面的东西能够流传下去，那么这个人就可以被认为是“长寿”的。真正的长寿不仅仅是生命的延续，更是精神的永恒。因此，我们应该追求的是那种能够超越生命本身、流传千古的精神财富。那么从这种意义上来看，我们学习的屈原和刘和珍，鲁迅和司马迁，他们身上有哪些不朽的共同之处呢？活动任务一：完成作品中人物形象特征。 比较作品里：屈原和刘和珍的人物形象共同点 人物/不朽 爱国情怀 坚定的信念 影响深远 屈原 ①对外联齐抗秦 ②对内主张举贤任能 ③因谗臣诽谤被流放 ④以死明志，以身殉国 ①仕途坎坷，遭人怀疑的困境中，依然坚守自己政治理想，和道德信念，②宁死不屈 ①“皆祖屈原之从容辞令”，对后世的浪漫主义文学创作产生深远的理想。 刘和珍 ①积极参加学生运动，敢于向封建势力和北洋军阀宣战 ②在3.18惨案中被反动军阀虐杀，为国捐躯。 ①面对黑暗的社会现实，始终坚守信念，勇于斗争，不畏牺牲。 ①激发更多人的爱国热情。 ②激发人民不屈不挠，敢于同反动派作斗争。 活动任务二：完成作家的人物形象共同点 比较作家的共同的人格风采 作者/不朽 忧国忧民 批判精神 坚韧不拔 司马迁 ①创作《史记》在于“究天人之际，通古今之变，成一家之。” ①不隐恶，不虚美，对历史人物和事件进行客观评价。 ①遭受宫刑，仍坚持完成《史记》，体现了坚韧不拔的精神。 鲁迅 ①弃医从文，以笔为剑，批判社会黑暗，唤醒民众意识，启迪愚昧麻木的灵魂 ①通过文学作品，对封建礼教、帝国主义等社会问题进行深刻揭露和批判。 ①黑暗的社会环境，坚持文学创作和批判。 （学生展示填写的表格之后，教师小结） 师：【小结】尽管作家们生活在不同的历史时期，但司马迁和鲁迅在文学、史学领域都取得了卓越的成就，他们的作品和精神都激励着后人不断前行。这是因为他们俩还有如下共同特点：①身份相似。司马迁是汉朝著名的史学家、文学家。鲁迅是中国现代著名的文学家、思想家、史学家。司马迁以一本《史记》留传千古，鲁迅以大量的文学作品和文学史著作影响后世。②神相通。两人作品里都蕴含着对社会、对人生、对生命本体价值的深深思考，对社会不公发出的质疑和反抗声。③经历相似。司马迁因李陵之祸而受宫刑，却仍坚持完成了《史记》。鲁迅目睹社会的黑暗与落后，弃医从文，以笔为武器，试图唤醒国人。他们都经历了巨大的困境与挫折，却都坚守着自己的理想与信念。④创作理念。司马迁提出“发愤著书”，鲁迅则强调“释愤抒情”，都体现了他们通过文学创作来抒发内心情感、反映社会现实的创作理念。【教师板书红字部分】 师：如果你要描写人物，通过复习《记念刘和珍君》和《屈原列传》，你认为你要向作家鲁迅和司马迁学习哪些描写人物的方法？（分别为学鲁迅一组，学司马迁二组） 生：①抓有意义的小事表现人物性格。通过描述刘和珍预定《莽原》全年、作为学生自治会成员被开除等事件，展现了她渴求真理、追求进步、敢于斗争的性格特点。 生：②抓有特点的细节描写抒发感慨：文中多次描写 刘和珍的微笑，用这一细节来凸显她善良乐观的形象。 生：③反衬手法。以刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣，使人物形象更加鲜明。 生：肖像描写。虽然文中对刘和珍的肖像描写 不多，但通过对其微笑等特征的刻画，也形成了生动的形象。 生：⑤综合多种表达方式。文章将叙事、议论、抒情等多种表达方式综合运用，使人物形象更加立体，感情表达更加真挚。 师：接下来是司马迁组分享你们的答案。 生：《屈原列传》中司马迁刻画屈原人物形象的方法主要有：①运用对比。将屈原与楚怀王、张仪、上官大夫等人物进行对比，凸显屈原的忠诚、正直与无奈。 生：②侧面烘托。通过描述楚国命运的变化、楚怀王的昏庸等，来烘托屈原在楚国的重要地位和他的爱国情感。 生：③ 直接描写。对屈原的生平事迹进行直接叙述，如他的才华、官职、被流放等，展现他的性格特点和精神风貌。 生：④通过作品反映。通过提及屈原的作品《离骚》，反映他的文学才能和内心的愤懑不平。 生：⑤贯穿评论。在叙述过程中融入司马迁对屈原的评价和感慨，进一步强调屈原的高尚品质和悲惨遭遇。 师：总结，对比衬托，叙述议论结合。夹叙夹议。 【拓展迁移】 屈原的名字对我们更为神圣。他不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。他的形象保留在每个中国人的脑海里。无论在国内国外，屈原都是一个不朽的形象。我们就是他生命长存的见证人。——毛泽东毛泽东对鲁迅的评价非常高。比如说，“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。”“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”毛泽东还称赞鲁迅是“现代中国的圣人”，并认为“他画出了黑暗势力的鬼脸”。 师：现在情况是这样子的，鲁迅记念赞美刘和珍，批判反动派统治的黑暗。司马迁赞美敬仰屈原，也悲愤屈原的不幸遭遇，控诉屈原所在楚国黑暗污浊的社会。你们能不能概括如果一个作家写了一个人，他可能会饱含哪几种情感？ 生：①赞美与仰慕。②批判与控诉。③惋惜与同情。 师：同学们你们前天去了韶山研学，听了思政大讲堂，又看了毛主席对屈原，对鲁迅的评价文字。你们是怀着怎样的心情在韶山研学？请同学们思考🤔两分钟，再分享你们的情感。你们还得写1500字的研学心得体会，不妨现在思考一下。🤔🤔🤔 生： 1. 敬仰与自豪。来到毛泽东的故乡，参观其故居和纪念馆，会感受到对这位伟大领袖的敬仰之情。作为中国人，了解到毛泽东对中国革命和建设的重要贡献，会有强烈的民族自豪感和归属感。 生：2. 好奇与探索。 韶山研让我们对毛泽东的生平事迹、革命历程等产生浓厚兴趣，并希望深入了解。 生： 3. 感动与共鸣。通过参观毛泽东故居和纪念馆，我们了解到毛泽东在革命道路上的艰辛和牺牲，以及他对国家和人民的深厚感情。思考自己作为新时代青年的责任和使命，以及如何在未来的学习和生活中为国家和社会做出贡献。 生：4. 反思与成长。一次历史文化的体验，更是一次心灵的洗礼。在参观过程中可能会反思自己的价值观、人生观和世界观，思考如何更好地成长为一个对社会有用的人。拓宽视野，增长见识，提高自己的综合素质和人际交往能力。 生： 5. 怀念与留恋。会怀念这段难忘的经历，留恋这片充满历史底蕴的土地。珍藏这次旅行的照片和纪念品，作为自己成长道路上的宝贵财富。 【作业布置】运用你跟作家鲁迅和司马迁所学的方法，完成韶山研学心得体会写作。要求1500字 【教学后记】 太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。 学科网（北京）股份有限公司 $$