专题09 现代文阅读（一）（广州专用）-【好题汇编】备战2024-2025学年八年级语文上学期期末真题分类汇编（广州专用）

专题09 现代文阅读（一） （23-24八年级上·广东广州·期末）品读史铁生《悼路遥》，完成下面小题。 ①我当年插队的地方，延川，是路遥的故乡。我下乡，他回乡，都是知识青年。那时我在村里喂牛，难得到处去走，无缘见到他。我的一些同学见过他，惊讶且叹服地说那可真正是个才子，说他的诗、文都写得好，说他而且年轻，有思想有抱负，说他未来不可限量。后来我在《山花》上见了他的作品，暗自赞叹。那时我既未做文学梦，也未及去想未来，浑浑噩噩。但我从小喜欢诗、文，便十分羡慕他，十分的羡慕很可能就接近着嫉妒。 ②第一次见到他，是在北京。其时我已经坐上了轮椅，路遥到北京来，和几个朋友一起来看我。坐上轮椅我才开始做文学梦，最初也是写诗，第一首成形的诗也是模仿了信天游的形式，自己感觉写得很不像话，没敢拿给路遥看。那天我们东聊西扯，路遥不善言谈，大部分时间里默默地坐着和默默地微笑。那默默之中，想必他的思绪并不停止。就像陕北的黄牛，停住步伐的时候便去默默地咀嚼。咀嚼人生。此后不久，他的名作《人生》便问世，从那小说中我又看见陕北，看见延安。 ③第二次见到他是在西安，在省作协的院子里。那是一九八四年，我在朋友们的帮助下回陕北看看，路过西安，在省作协的招待所住了几天。见到路遥，见到他的背有些驼，鬓发也有些白，并且一支接一支地抽烟。听说他正在写长篇，寝食不顾，没日没夜地干。我提醒他注意身体，他默默地微笑，我再说，他还是默默地微笑。我知道我的话没用，他肯定以默默的微笑抵挡了很多人的劝告了。那默默的微笑，料必是说：命何足惜？不苦其短，苦其不能辉煌。我至今不能判断其对错。唯再次相信“性格即命运”。然后我们到陕北去了，在路遥、曹谷溪、省作协领导李若冰和司机小李的帮助下，我们的那次陕北之行非常顺利、快乐。 ④第三次见到他，是在电视上，《正大综艺》节目里。主持人介绍那是路遥，我没理会，以为是另一个路遥，主持人说这就是《平凡的世界》的作者，我定睛细看，心重重地一沉。他竟是如此的苍老了，若非依旧默默地微笑，我实在是认不出他了。此前我已听说，他患了肝病，而且很重，而且仍不在意，而且一如既往笔耕不辍奋争不已。但我怎么也没料到，此后不足一年，他会忽然离开这个平凡的世界。 ⑤他不是才四十二岁吗？我们不是还在等待他在今后的四十二年里写出更好的作品来吗？如今已是“人生九十古来稀”的时代，怎么会只给他四十二年的生命呢？这事让人难以接受。这不是哭的问题。这事，沉重得不能够哭了。 ⑥有一年王安忆去了陕北，回来对我说：“陕北真是荒凉呀，简直不能想象怎么在那儿生活。”王安忆说：“可是路遥说，他今生今世是离不了那块地方的。路遥说，他走在山山川川沟沟峁峁之间，忽然看见一树盛开的桃花、杏花，就会泪流满面，确实心就要碎了。”我稍稍能够理解路遥，理解他的心是怎样碎的。我说稍稍理解他，是因为我毕竟只在那儿住了三年，而他的四十二年其实都没有离开那儿。我们从他的作品里理解他的心。他在用他的心写他的作品。可惜还有很多好作品没有出世，随着他的心，碎了。 ⑦这仍然不只是一个哭的问题。他在这个平凡的世界上倒下去，……留下了不平凡的声音，这声音流传得比四十二年要长久得多了，就像那块黄土地的长久，像年年都要开放的山间的那一树繁花。 1．三次见面，作者都写到路遥“默默地微笑”。每一次微笑表现路遥怎样的特点？ 2．结合上下文，从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 3．文章意在悼念路遥，为什么要花笔墨插叙作家王安忆的两段话？结合全文谈谈你的理解。 4．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“悼”字入题，深情回忆了与路遥的三次见面，表达对路遥离世的悲痛。 B．对于路遥的大名，作者早有耳闻，羡慕其才华，叹服其作品，后来才见到本人。 C．对于路遥没日没夜用命来写作，不爱惜身体的做法，“我”是持否定态度的。 D．作者认为路遥虽死犹生，其作品和精神就像年年开放的山间的繁花，生生不息。 （23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 5．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 6．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 7．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） 8．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 9．（23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成问题。 荣军鞋铺 石钟山 ①老兵姓吴，一只脚是跛的。吴老兵参加过抗美援朝，那只跛脚就是在朝鲜战场上留下的纪念。 ②那一年，军营正门口，马路对面，多了一个修鞋铺，起名“荣军鞋铺”，吴老兵便成了这家鞋铺的主人。店内店外就他一个人，戴着一副老花镜，低着头，有一缕花白的头发从额头滑下来，认真又执着地修理堆在眼前的鞋。 ③鞋大都是对面军营里的军官送来的，那些年部队上只有军官才发皮鞋，4年一双，军官们对鞋都很仔细。有时鞋刚发下来，为了防止鞋底磨损，都来他这里钉掌儿。钉了掌儿的皮鞋，穿在脚上，走起路来不仅有声有色，后背也挺得格外直。 ④荣军鞋铺的窗子上立了块纸壳，纸壳上标明了钉鞋掌的价格，后掌儿两角，前掌儿七角。春夏秋冬，吴老兵把鞋摊摆在门外，身上系了条黑色围裙，低着头、弓着身子，一丝不苟地钉鞋掌。 ⑤午休或傍晚，是荣军鞋铺最热闹的时候，三三两两的军人从军营大门里走出来，轻车熟路地来到吴老兵的鞋铺，把鞋放下，亲切地叫一声：“吴师傅，鞋放这了。”这时，吴老兵会半仰起头，交代一句：“把名字写好。” ⑥凡是来过荣军鞋铺的人都知道，吴师傅有个习惯，总会让来人用纸条把钉鞋人的名字写上，放在鞋窠里，这样不会拿乱。 ⑦从大院出来的军官们，有时放下鞋并不急着走，而是立在鞋摊前和吴老兵聊一会儿。久了，便知道修鞋的吴师傅是名老兵，而且参过战。聊到兴致处，吴老兵会说几句当年去朝鲜参战的事，他话不多，三言两语后总是适时打住。军官们把吴老兵的故事连缀起来，慢慢地把吴老兵的经历铺展开来——吴老兵叫吴先发，是第二批入朝作战的，参加过第三次和第四次战役，脚就是在第四次战役中受的伤。回国后，他在锅炉厂上班，退休了，就搞起这个鞋摊。 ⑧青年军官们连缀起吴老兵的经历后都啧着嘴，眼神里多了崇敬。再称呼吴师傅时，有的叫班长，有的叫老兵，也有人仍称吴师傅。 ⑨吴老兵总是在每晚军营响起音乐时收摊。不用问，此时是九点四十，他知道，再过二十分钟，军营的熄灯号就该吹响了。他把摆在门口的工具，还没来得及修的鞋拿到鞋铺里，用一把铁锁把门锁了，推起立在一旁的自行车，跛着脚上车，影子便遁到了暗夜里。有一天吴老兵来到鞋铺门前，像往常一样开门、搬出工具，却猛然发现了异样，抬眼向对面的军营望去，军营安静得出奇。一夜之间，军营里的军人开拔了。那阵子，电视、收音机里天天播放的都是南部战事（对越反击战）。 ⑩吴老兵有个收音机，就放在摊位前，他不仅把音量调到最大，还要竖起耳朵来倾听。手里的活儿已经干完了，他并不收摊，仍旧坐在那儿，跟前只有收音机陪伴着他。日子忽悠一下，三个月过去了。他在一天早晨来到鞋摊前，军营突然又热闹起来，又听到了熟悉的军号，还有士兵列队走过的声音。 ⑫吴老兵的脸色又活泛起来。这时，军营里有两个军官直奔他的鞋摊而来，报上姓名，他很快在那一排修好的鞋里找到属于他们的鞋，庄重地递过去。 ⑬接下来的日子，又有一些军官陆续来取自己的鞋。 ⑭日子似乎又回到了从前，他却发现还有十双鞋没人认领。他从鞋窠里把纸条掏出来，姓名清晰，他找了一块比较大的纸壳，依次把这些人的名字写上，立在摊位显眼的地方，希望鞋的主人早点来把它们取走。 ⑮一晃，几个月过去了，那十双鞋仍没人来认领。一天，团长来了，站在纸壳前依次把那些名字看了，叹了口气，说：“吴师傅，他们都成了烈士。”说完弯下身子把纸壳反转过来。团长他认识，当营长时就到他这儿来钉鞋。他死死盯着团长的脸，虽然已有预感，但还是觉得有些突然。团长又看了眼玻璃窗后那十双摆放整齐的鞋，说：“鞋就放这儿吧，权当留个念想。” ⑯团长走了，他的目光久久收不回来。 ⑰从此，每天打开鞋铺门的第一件事，就是仔细擦拭那十双鞋，然后把它们又庄重地摆到原处，像展览橱窗。更多时候，他的眼睛先是盯着那没人认领的鞋，随后，眼神定在某一处。 ⑱偶然的一天，有两个军官在鞋摊前说起要去南方某省新建的烈士陵园参加纪念仪式……后来军官走了，他的心也不在了，眼神飘飘地定在天边的某一个地方。 ⑲后来，儿子成了他的徒弟。鞋摊前一老一少，叮叮当当的钉鞋声，像二重奏。儿子三十几岁，胡茬儿硬硬地扎在脸上的样子，很硬朗，但修鞋的动作却很温柔，这是父亲要求的。 ⑳又过了些时日，鞋摊前突然少了父亲。 ㉑南方某省的烈士陵园来了一个老人，背着包袱，不时停下来，从鞋窠里拿出纸条在碑上查对着名字，终于对上一个，他把鞋摆放在烈士墓前，冲着那墓说：李大生排长，鞋给你送来了。穿上鞋，脚不冷。 ㉒十双鞋，他找了三处墓地，终于都找到了它们的主人，一双双摆好，敬礼。 ㉓两个月后，他又回到鞋摊前，儿子修鞋的手艺已经很熟练了，他能腾出空来发呆了。他经常抬起眼，望着远处的天际，一望就是半晌，嘴里一遍遍唠叨着：把鞋穿好…… （1）下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说借助“吴老兵修鞋”这一核心事件，巧妙地将其过去与现在一系列经历串联起来。 B．军官们将刚发的皮鞋交给吴老兵钉上鞋掌，是为了让自己走起路来更具有军人气质。 C．小说设置吴师傅让修鞋人用纸条写上名字放在鞋窠里的习惯，是为下文情节埋下伏笔。 D．吴师傅不远千里为十双鞋找到了主人，以自己的方式告慰英灵，表达自己对烈士的崇敬。 （2）请你结合小说内容，概括吴师傅的人物形象。 （3）按照括号中的提示，结合上下文赏析以下两个句子的表达效果。 ①鞋摊前一老一少，叮叮当当的钉鞋声，像二重奏。（从修辞手法的角度） ②胡茬儿硬硬地扎在脸上的样子，很硬朗，但修鞋的动作却很温柔。（从词语运用的角度） （4）小说中三处画线语句描写了吴老兵的神态，它们各有不同的含意，请结合文本加以简析。 （23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成问题。 朗读与呐喊 莫言 ①今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。方快叫着我的乳名骂我富了忘了老同学。我说：“‘矮脚虎’啊，我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧？”他说：“你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！” ②我递烟给他。他伸出沾着豆腐渣的大手接过烟，看看牌子，放在鼻孔下嗅嗅，然后夹在耳朵上，说：“工作时间，不能吸烟。” ③与方快分别后，我想起了好多与他有关的事。印象最深的是这件我马上要写的与朗读有关的事。 ④方快在大街上当着很多晚辈的面喊我的乳名就说明了他对我的不服气。我获诺贝尔文学奖后有一位记者去采访他，他叫着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。” ⑤我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩。如果你是本地人，出去上了几天学或是当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他也是个了不起的人物。 ⑥有一天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课，课文题目是《青蛙》。老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边上有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱！……” ⑦我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快。我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变色的脸，听到教室里只有方快一个人还在朗读。 ⑧我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来，他的脸上出现酒涡，连声说：“好好好！太好了！” ⑨此后不久，方块便当了我们班的学习委员、班长，他参加全县小学生朗读比赛，获得了第三名。我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的一个典型。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。 ⑩后来当了兵，调到军校后，领导让我当政治教员给新学员讲课。为了使开学后的课讲得从容些，我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读，先是小声读，读着读着就起了高声。 ⑪话说当年我在邻居家的空房子里大声朗读，半个村子里的人都能听到。那其实已经不是朗读，而是标准的呐喊，甚至是吼叫了。我的朗读吸引了很多孩子躲在窗外听，大人路过时也会透过破窗往里望几眼。我全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。每逢恶劣天气不能出工，我就躲到东厢房里，先是默念，然后朗读，最后是手舞足蹈地呐喊。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：“别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。” ⑫尽管我的呐喊式朗读被别人讽刺嘲弄，但这一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。 ⑬去年秋天，我应邀去绍兴参加一个活动，见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，并听她吟诵了唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，散文是要朗读的；而古典诗词，是应该吟唱的，而且是每个人都用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱。 ⑭告别叶先生回京后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉到吟唱的自由空间确实大大超过朗诵，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台吟唱，迎接我的——当然不会是猎枪。 （选自《文汇报•笔会》，有删改） [注]叶嘉莹：女，出生于1924年，现任南开大学中华古典文化研究所所长。 10．阅读关于“朗读”与“呐喊”的内容，补写下面的表格。 事件 “我”的感受 老师上新课用普通话朗读 ① ② 愉快 我们偷看方快朗读 ③ ④ 陶醉 11．结合上下文，从描写的角度分析下面句子的表达效果。 老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来，他的脸上出现酒涡，连声说：“好好好！太好了！” 12．文中的方快是一个怎样的人？请结合全文分析。 13．文章标题为“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何作用？请结合全文说说你的理解。 14．（23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面的文字，完成问题。 秋天的音乐 （冯骥才） ①你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你一路上对景物的感受就全然变了。它不再是远远呆在那里、无动于衷的样子，也把窗外的景物调弄得易感而动情。你被种种旋律和音响唤起的丰富的内心情绪，这些景物也全部神会地感应到了，你振作它雄浑，你宁静它温存，也许同时还给你加上一点人生甜蜜的慰藉……它使你一下子看到了久藏心底那些朦胧模糊或被时间湮没了的感受…… ②十月，我背个大挎包，去往东北最北部的大兴安岭。赶往火车站的路上，却把音乐磁带忘记在家，恰巧路过一个朋友的住处，便跑进去向他借。他给我一盘说是新翻录的，都是“背景音乐”。我问他这是什么曲子，看我一眼说： ③“秋天的音乐。” ④他多半随意一说，搪塞我。这曲名，也许是他看到我被秋风吹得松散飘扬的头发 ⑤火车一出山海关，我便戴上耳机听起这秋天的音乐。开端的旋律似乎熟悉，没等我怀疑它是不是真正地描述秋天 ⑥我把脸颊贴在窗玻璃上，挺凉，带着享受的渴望往车窗外望去阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上，整个大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着，是属于创造者的；真正的创造者，它把我引向无穷纯净的天空。任何情绪一入天空便化作一片博大的安寂。这愈看愈大的天空有如伟大哲人恢宏的头颅，白云是他的思想。有时风云交汇，响起一句警示世人的哲理。此时，哲人也累了，平和，神秘无限。那乘着小提琴旋律的鸟儿一直钻向云天，最后变成一个极小的黑点儿，忽然“噗”地扎入一个巨大、蓬松、发亮的云团…… ⑦接下去的温情和弦，带来一片疏淡的田园风景。秋天消解了大地的绿，用它中性的调子，平稳又舒畅，只有收获过了的秋天才能这样静谧安详。几座闪闪发光的麦秸垛，远景跟着我缓缓向前，大地像唱片慢慢旋转。 ⑧一株垂死的老树一点点走进这巨大唱片的中间来。它的根像唱针，在大自然深处划出一支忧伤的曲调。心中的光线和风景的光线一同转暗，即使一湾河水强烈的反光，也凄凉。一切阴影都化为行将垂暮的秋天的愁绪；萧疏的万物失去往日共荣的激情，夏的喧闹、繁华，全都消匿而去，怎样骄傲，怎样光芒四射；生命以时间为载体，这就决定人类以死亡为结局的必然悲剧。谁能把昨天和前天追回来，还有那做过许多傻事的童年，都与这老了的秋天一般去之遥远了！一种浓重的忧伤混同音乐漫无边际地散开，想叫这列车停住，倒回去！ ⑨突然，一条大道纵向冲出去，黄昏中它闪闪发光，声音唤来一大片拔地而起的森林，像一支金灿灿的铜管乐队，心境陡然一变，刚刚的忧愁一扫而光。当浓林深处一棵棵依然葱绿的幼树晃过，秋天的凋谢全是假象！ ⑩它不过是在寒飙来临之前把生命掩藏起来，把绿意埋在地下，在冬日的雪被下积蓄与浓缩，再一次加倍地挥洒与铺张！既然每个生命都在创造，那么，不就仅仅是一种生命的转换，旋律的变化，世间还有什么比死亡更庄严、更神圣、更迷人？为了再生而奉献自己的伟大的死亡啊…… ⑪秋天的音乐已如圣殿的声音；这壮美崇高的轰响，把我全部身心都裹住、都净化了。我惊奇地感觉自己像玻璃一样透明。 ⑫这时，忽见对面坐着两位老人正在亲密交谈。残阳把他俩的脸晒得好红，条条皱纹都像画上去的那么清楚。人生的秋天！他们把自己的青春年华、所有精力为这世界付出，未及开口，却听他们正议论关于单位里上级和下级的事，哪个是后患而必须……我惊呆了，以致再不能听下去，赶快重新戴上耳机，再听，再放眼窗外的景物。奇怪！这一次，秋天的音乐，那些感觉。 ⑬“音乐原本是欺骗人生的。”在我返回家，把这盘录音带送还给我那朋友时，把这话告诉他。他不知道我为何得到这样的结论。 （有删改） （1）下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．第⑥段写鸟的飞翔，会让我们联想到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的意境。 B．文中以音乐的旋律作为背景描写秋景，打通了视觉和听觉，营造出奇妙独特的氛围。 C．本文运用了记叙和抒情的表达方式，向读者介绍音乐知识，让我们对音乐有所了解。 D．作者一出山海关，情感随着音乐由舒展开阔到平和宁静然后到凄凉，最后振奋昂扬。 （2）按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句的表达效果。 ①阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上。（从修辞手法的角度） ②我惊呆了，以致再不能听下去，赶快重新戴上耳机，再听，再放眼窗外的景物。（从描写的角度） （3）文章第⑧至第⑩段，写秋景时还表达了对生死的思考，作者是如何由秋景联想到生死的呢？请结合文章内容回答。 （4）本文结尾，作者认为“音乐原本是欺骗人生的”，朋友却说“音乐其实是安慰人生的”。这两种看法你同意哪一种？请结合全文谈谈你的理解。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 与父亲合影 丁立梅 ①父亲三十二岁时照过一张小照。在上海城隍庙照的。二寸，黑白的。父亲当时是送姐·姐去上海看腿。六岁的姐姐，腿被滚水严重烫伤，整日整夜地哭。父亲的心被撕扯得七零八落。在姐姐的腿伤稍稍好转了之后，从不迷信的父亲，竟跑去城隍庙，想给姐姐买一个护身符。 ②父亲最终在城隍庙买没买到护身符，我不得而知。但父亲却走进了照相馆，拍了一张小照。 ③那时，对偏僻乡村的人来说，到照相馆照相还是件稀罕事。父亲的小照被带回来，村里人听闻，都聚到我家来看稀奇。一屋子的人争相传看着这张照片，啧啧称赞，拍得真好啊，就跟真人长得一模一样。 ④的确拍得好。拍摄的角度，微微有点倾斜，把父亲俊朗的轮廓，拍得十分立体。照片上的父亲，英气勃勃，神采郁郁葱葱。多年之后，我再看父亲那张小照，发现年轻的父亲，长得特像从前的电影演员赵丹。而这时的父亲，正蜷在家里的沙发上打瞌睡，衰老得似一口老钟。 ⑤记忆中的父亲，哪里会老呢，他是永远的三十二岁，风流倜傥，丰姿俊爽。在一帮大字不识一个的乡人们里头，父亲很有些卓尔不凡的样子。他不但断文识字，吹拉弹唱，也是无所不会。那时，我们兄妹几个，喜欢围了父亲转，看风把父亲的黑头发吹得飞扬起来。喜欢听父亲拉二胡、吹口琴、哼《拔根芦柴花》的小调。喜欢看父亲挥毫泼墨，似乎写尽江山。村里人家，哪家的门上，没有贴上父亲写的春联啊。这样的父亲，在我们的眼里，是举世无双的。 ⑥我上学了，成绩不错。父亲跟人说，只这个女儿，是他的翻版。但父亲从未指导过我学习。只一次，我伏在小凳子上，用红红绿绿的粉笔画人，把人涂得五颜六色。父亲走过来，俯下身子看我画人，看了一会儿，他握住我的手，替我帮人加上耳朵。又揩掉那些五颜六色，给人穿上中山装。我对着看，竟发觉画中人，有些像镜框中小照上的父亲了。我又是惊异又是自豪，我爸原来还会画照片上的人呀。 ⑦我渐渐长大，对父亲的崇拜渐渐少了去，直至无。我眼中的父亲，与其他庸常的父亲没什么两样，他抽难闻的水烟，爱吃大葱和大蒜。手指甲里淤着黑泥，他用那样的手，把玉米饼掰开，一块一块送到嘴里去。及至我工作了，父亲来城里看我，当着一帮我的同事，把大厦的“厦”读成夏天的“夏”，我羞红了脸纠正。父亲讪讪笑，再读，还是读成“夏”。我只有默默摇头。 ⑧父亲老了，很多的疾病缠上身。最严重的是脊椎病，发作时，压迫得他双腿不能走路。这时的父亲，无助得像个小孩，被我接进城里来看病，完全听任我的摆布，神情落寞。 ⑨那日，我和几个朋友外出游玩归来，在相机里翻看刚刚拍的照片。父亲也很感兴趣地凑在一边看，边看边夸道，拍得真好。我想起来，我好像极少和父亲拍过合影，就随口说了句，爸，要不，我们来拍一张合影？ ⑩父亲愕了一下，有些意外地看着我，问，就我们两个拍？我说，是啊，就我们两个。父亲笑了笑，有些犹豫，说，还是不拍吧，爸爸都这么老了，拍起来不好看。 ⑪我的心疼疼地跳了一下，父亲是老了。我嫌过他老吗？貌似没有。可事实上，我是在嫌弃。我不耐烦听他说话。我很少跟他一起出门。我也极少坐到他身边，握住他的手，陪他聊家常。我不知他又添了几道皱纹，白了几根头发。我与他，就这么，在岁月里疏离着。 ⑫我上前搂搂父亲，我说，爸，来吧，你不老，还是很帅的。 ⑬父亲犹疑地看看我，终于下定决心似的，答应，好吧。他很认真地理好头发，理顺衣衫，对着镜头摆好姿势。我靠上去，靠到他肩上，我说，爸，来，一二三，我们一齐笑。 ⑭照片上的父亲和我，都笑得灿若春花。父亲看着照片很开心，嘱我把合影洗出来，他说要带回家去，时常拿出来看。我遵嘱洗了两张，一张给了父亲，一张留给我自己。所有见过这张照片的人都说，你和你爸长得太像了，笑得一模一样。 选自丁立梅《低到尘埃的美好》 15．下面对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．前3段写父亲去上海拍照，交代了父亲小照片的来历，引出下文对年轻时父亲的描写。 B．父亲能够断文识字，吹拉弹唱无所不会，表现了“我”儿时眼中无所不能的父亲形象。 C．第10段“父亲愕了一下”，“愕”字表明父亲对我邀请他一起合照感到意外和不情愿。 D．第11段“我的心疼疼地跳了一下”，表明我为父亲年老而悲和曾“嫌弃”父亲而愧疚。 16．请用简洁的语言概括我和父亲之间发生的几件事情。 17．结合语境，按照要求进行赏析。 ①父亲的心被撕扯得七零八落。（体会加点词的表达效果） ②而这时的父亲，正蜷在家里的沙发上打瞌睡，衰老得似一口老钟。（从修辞角度赏析） 18．本文用了对比的手法，请找出其中两处，并简要分析其作用。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 红枣连心 刘文艳 ①姥姥家的菜园子里有五棵碗口粗的枣树，贴着园子墙里面，整齐地站成一排，枝繁叶茂、潇潇洒洒。初秋时节，满树的翡翠珍珠渐渐变成了绿色的宝石，沉甸甸地在风中展示着她们的珍贵与美丽。到了深秋时节，这枣树就一天一个风景，绿色的“宝石”慢慢地由青变黄，继而点染上了红韵。在秋风的吹奏下，那些红黄相间的“宝石”，魔术般地变成了通红通红的大红枣。最难忘记的还是大红枣的美味。深秋的大红枣爽脆酸甜，吃起来满口清香。 ②大红枣儿是我儿时最鲜美的水果记忆！记得上小学时，学校组织观看电影《白毛女》。剧中有一段群舞给我留下了深刻印象。那些身材高挑、面容姣好、身穿绸质服装的姑娘们，个个热情洋溢、英姿飒爽、满怀深情。“大红枣儿甜又香，送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党。”她们随着那真诚欢快的音乐旋律翩翩起舞，如此清纯优美，让我对她们充满了羡慕，充满了敬意。 ③大约是在我10岁那年的春天，姥爷从他家里带来一棵枣树。那棵枣树还没有一人高，但是已经有了很长的根须，姥爷很精心地从他家园子里把这棵枣树挖了出来，枣树根上还带着一些泥土。他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里。到了我家后，立即在院子西南角离院墙一米远的地方，挖了一个深深的土坑。我和姥爷一起把这棵枣树栽上，填上土，用脚把土踩实，再浇透了水。 ④在栽植枣树的过程中，姥爷还给我讲了他和枣树的故事：姥爷从小生活在汤沟乡大杖子村，祖祖辈辈过着虽不十分富足，但也衣食无忧的平静生活。家里房门前的山坡上，有一片树林，长着几十棵枣树。到了秋天，满山坡都是红红的大枣儿。收藏起来后，能吃一个冬天。后来，日本人开进了这个平静的小山村。当时，姥爷加入了中国共产党。日本人发现姥爷是抗日活动的幕后组织者，把他抓了起来，打得遍体鳞伤，逼他交出八路军藏的枪支。姥爷临危不惧，守口如瓶。最后日本人将他的脖子砍得鲜血淋漓，以为他必死无疑。后来是乡亲们不顾性命，与敌人斡旋，把他救了，他才奇迹般地活了过来。 ⑤解放后，老党员姥爷思念他的家乡，思念乡亲们的枣树，便回到老家，从老家房前的山坡上挖了五棵小枣树，回来栽到菜园子里。十多年过去了，那枣树枝繁叶茂，已经郁郁成林了。我们栽的这棵枣树，就是从那几棵大枣树下又生长出来的，算是那片枣树的第三代了。 ⑥姥爷栽完枣树很兴奋地说：“枣树特别好养活，这棵枣树明年就能结枣儿了。” ⑦来年，这棵枣树果然结了枣。而且，枣长得很特别，不是圆形，不是锥形，类似圆柱形，虽然枣型不很规则，可吃起来却是又脆又爽。 ⑧每当吃上这自家树上的红枣儿，姥爷总是会不自觉地哼唱起《大红枣儿送亲人》的旋律，我也会自然而然地想起芭蕾舞剧《白毛女》中姑娘们的优美舞姿。 ⑨那几年，我们眼看着枣树一年年长大，一年比一年结的枣多。到了秋天，枣树上、枣树下便成了我们兄妹四人的欢快乐园。放学回来，放下书包，摘一兜枣，跑出去与小伙伴们同乐共享，再去姥姥家时，把家里的红枣儿摘上一小筐，送给姥爷一家人尝一尝，吃枣不忘种树人。 ⑩我们兄妹四人参加工作、独立成家之后，家里的这棵枣树是由妈妈精心养护的。她按时施肥、浇水、剪枝，枣树长得很茂盛。十几年后，这棵枣树便遮天蔽日，绿荫占据了半个院子。每到枣熟时，妈妈就会热情地让前来串门的亲朋好友自己到树下摘枣。到了深秋，天凉了，树上的枣全红了，妈妈就把熟透的红枣晾晒好，等着我们回家吃。 ⑪后来，我工作到了省城，妈妈总是先选出一枝结满红枣的枣枝，等我回来再摘，或把熟透了的红枣晒干了留给我。有时，也托人把红枣给我捎到省城。 ⑫记得有一年，哥哥到日本留学。那年秋天，树上的枣红了，亲戚朋友都吃上了鲜亮甜脆的大红枣，可是哥哥没吃上，妈妈心里总是放不下。有一天，妈妈终于打听到县里有人去日本，就把选了又选的大红枣装进布袋缝上，交给了去日本的工作人员，千叮咛万嘱咐，一定要给哥哥把枣带到…… ⑬屈指一算，这棵枣树在我老家的院子里已经生活了近五十年，一年一度地开花结果，从未间断过。而且，这棵枣树也有了后代，在我家的东院老婶子家，也长出了两棵枣树，与我家的枣树隔墙相望、遥相呼应。西院三娘家，也长起了几棵枣树，与我们家的枣树根相通、枝相连，形成了一片枣林风景。它们好像是情同手足的兄弟姐妹，心心相连。 ⑭八年前，妈妈不幸离世。嫂子每年秋天，都把红枣托人带给我们，让我们继续感受到家的味道。 ⑮我牵挂老家院里的那棵枣树。 （选自《文艺报》，有删改） 19．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“枣”为载体，写出许多与枣树相关情节，很多温暖回忆跃然纸上。 B．文章呈现“我”和姥爷、母亲等人的朴素情感，文风质朴纯真、清新自然。 C．“我”看了《白毛女》后，红枣情结更加深厚，央求姥爷移栽枣树到我家。 D．枣树记录时代变化，维系了几代亲情，成为“我”生命中不可或缺的部分。 20．结合文段，请赏析文中划线句子中加点词的表达效果。 他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里。 21．第④段在文中有什么作用？ 22．标题“红枣连心”具有丰富的内涵，请结合作品简要分析。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成题目。 我在第三棵树下等你 ①记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天9点就到学校门口来接我。我到家他会给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。我手正疼得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。 ②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。” ③后来，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。 ④人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，心里却不以为然。再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疮疙瘩瘩。 ⑤毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸已经帮我安排应聘，为了我的工作甚至坐了两夜火车！ ⑥爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。 ⑦好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急忙到他常去的地方找，给亲戚打电话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿中，我终于明白我多么害怕失去他。 ⑧一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合征的早期反应。他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。 23．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章标题没有出现“父亲”二字，设置悬念，吸引读者。 B．全文描写了“我”从不理解到认识到父爱可贵的过程。 C．全文运用了心理描写、动作描写、神态描写等塑造人物。 D．文章最后一句流露出“我”歉疚自责和痛苦绝望的心情。 24．根据提示，结合上下文分析划线句子的表达效果。 （1）隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。（从描写的角度） （2）因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。（从修辞的角度） 25．文中的父亲具有怎样的性格特点？请结合文章简要分析。 26．生活中，我们有时并不能体会父亲对子女的用心。请结合本文和生活实际具体谈谈自己可以如何提升与父亲之间的关系，至少写三种方法。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 妈 妈 的 额 头 蒋平 ①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 ②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。 ③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。 ④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 ⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。” ⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。 27．文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片断，请用简洁的语言概括出来。 （1）母亲用额头为“我”诊断病痛。 （2） （3）母亲揉拍前额缓解劳累。 （4） （5）母亲用额头为孙女诊断病痛。 28．结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。 这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。 29．结合文章内容，赏析第①段与第④段画线的句子。 （1）她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 （2）如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 30．你认为文中的妈妈是一个什么样的人？生活中我们都拥有亲人们的关爱，请你把感受最深的跟大家分享。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题09 现代文阅读（一） （23-24八年级上·广东广州·期末）品读史铁生《悼路遥》，完成下面小题。 ①我当年插队的地方，延川，是路遥的故乡。我下乡，他回乡，都是知识青年。那时我在村里喂牛，难得到处去走，无缘见到他。我的一些同学见过他，惊讶且叹服地说那可真正是个才子，说他的诗、文都写得好，说他而且年轻，有思想有抱负，说他未来不可限量。后来我在《山花》上见了他的作品，暗自赞叹。那时我既未做文学梦，也未及去想未来，浑浑噩噩。但我从小喜欢诗、文，便十分羡慕他，十分的羡慕很可能就接近着嫉妒。 ②第一次见到他，是在北京。其时我已经坐上了轮椅，路遥到北京来，和几个朋友一起来看我。坐上轮椅我才开始做文学梦，最初也是写诗，第一首成形的诗也是模仿了信天游的形式，自己感觉写得很不像话，没敢拿给路遥看。那天我们东聊西扯，路遥不善言谈，大部分时间里默默地坐着和默默地微笑。那默默之中，想必他的思绪并不停止。就像陕北的黄牛，停住步伐的时候便去默默地咀嚼。咀嚼人生。此后不久，他的名作《人生》便问世，从那小说中我又看见陕北，看见延安。 ③第二次见到他是在西安，在省作协的院子里。那是一九八四年，我在朋友们的帮助下回陕北看看，路过西安，在省作协的招待所住了几天。见到路遥，见到他的背有些驼，鬓发也有些白，并且一支接一支地抽烟。听说他正在写长篇，寝食不顾，没日没夜地干。我提醒他注意身体，他默默地微笑，我再说，他还是默默地微笑。我知道我的话没用，他肯定以默默的微笑抵挡了很多人的劝告了。那默默的微笑，料必是说：命何足惜？不苦其短，苦其不能辉煌。我至今不能判断其对错。唯再次相信“性格即命运”。然后我们到陕北去了，在路遥、曹谷溪、省作协领导李若冰和司机小李的帮助下，我们的那次陕北之行非常顺利、快乐。 ④第三次见到他，是在电视上，《正大综艺》节目里。主持人介绍那是路遥，我没理会，以为是另一个路遥，主持人说这就是《平凡的世界》的作者，我定睛细看，心重重地一沉。他竟是如此的苍老了，若非依旧默默地微笑，我实在是认不出他了。此前我已听说，他患了肝病，而且很重，而且仍不在意，而且一如既往笔耕不辍奋争不已。但我怎么也没料到，此后不足一年，他会忽然离开这个平凡的世界。 ⑤他不是才四十二岁吗？我们不是还在等待他在今后的四十二年里写出更好的作品来吗？如今已是“人生九十古来稀”的时代，怎么会只给他四十二年的生命呢？这事让人难以接受。这不是哭的问题。这事，沉重得不能够哭了。 ⑥有一年王安忆去了陕北，回来对我说：“陕北真是荒凉呀，简直不能想象怎么在那儿生活。”王安忆说：“可是路遥说，他今生今世是离不了那块地方的。路遥说，他走在山山川川沟沟峁峁之间，忽然看见一树盛开的桃花、杏花，就会泪流满面，确实心就要碎了。”我稍稍能够理解路遥，理解他的心是怎样碎的。我说稍稍理解他，是因为我毕竟只在那儿住了三年，而他的四十二年其实都没有离开那儿。我们从他的作品里理解他的心。他在用他的心写他的作品。可惜还有很多好作品没有出世，随着他的心，碎了。 ⑦这仍然不只是一个哭的问题。他在这个平凡的世界上倒下去，……留下了不平凡的声音，这声音流传得比四十二年要长久得多了，就像那块黄土地的长久，像年年都要开放的山间的那一树繁花。 1．三次见面，作者都写到路遥“默默地微笑”。每一次微笑表现路遥怎样的特点？ 2．结合上下文，从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 3．文章意在悼念路遥，为什么要花笔墨插叙作家王安忆的两段话？结合全文谈谈你的理解。 4．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“悼”字入题，深情回忆了与路遥的三次见面，表达对路遥离世的悲痛。 B．对于路遥的大名，作者早有耳闻，羡慕其才华，叹服其作品，后来才见到本人。 C．对于路遥没日没夜用命来写作，不爱惜身体的做法，“我”是持否定态度的。 D．作者认为路遥虽死犹生，其作品和精神就像年年开放的山间的繁花，生生不息。 【答案】 1．文章多次写到路遥“默默地微笑”，主要起衬托人物形象的作用。第一次“微笑”体现了路遥的低调谦和；第二次“微笑”衬托了路遥对事业的坚定执着；第三次“微笑”表明了路遥面对磨难的乐观坚毅。 2．采用反问句式，表现作者热切期望能看到更多路遥的作品，但是对路遥的英年早逝，作者是感到意外和难以接受的，表达了作者对路遥的英年早逝的惜痛和哀悼之情。 3．①借王安忆来反衬路遥热爱故乡；②引出下文，深化主题。借王安忆叙述路遥的心事，表现“我”的共鸣，表达“我”希望人们能珍惜并传承他留下的宝贵精神财富、让他的作品和他的精神永远存在和延续下去的情感。 4．C 【解析】 1．本题考查内容理解与概括。“默默地微笑”，是对人物的神态描写，展现的是人物的内心，主要起衬托人物形象的作用。第一次，结合第②段“那天我们东聊西扯，路遥不善言谈，大部分时间里默默地坐着和默默地微笑”“就像陕北的黄牛，停住步伐的时候便去默默地咀嚼。咀嚼人生”可知：这是路遥到北京看“我”，和大家一起闲聊时的神情，当大家在侃侃而谈时，他只是“默默地微笑”，默默的咀嚼其中的话语，体会人生，“微笑”体现了路遥的谦逊平和；第二次，结合第③段“我提醒他注意身体，他默默地微笑”“他肯定以默默的微笑抵挡了很多人的劝告了。那默默的微笑，料必是说：命何足惜？不苦其短，苦其不能辉煌”可知：这是路遥“写长篇，寝食不顾，没日没夜地干”，“我”劝他时他的神情，我猜想他微笑的背后一定是对自己选择的坚定。“微笑”衬托了路遥对事业非常执着，从不动摇创作信念；第三次，结合第④段“他竟是如此的苍老了，若非依旧默默地微笑”“此前我已听说，他患了肝病，而且很重，而且仍不在意，而且一如既往笔耕不辍奋争不已”可知：这是路遥病重，在电视节目中的神情，肝病很重的他依旧毫不在意，一如既往笔耕不辍，奋争不已。“微笑”，表现了路遥面对磨难的坚强乐观，不畏病魔的折磨。 2．本题考查句子赏析。第⑤段画横线句子“他不是才四十二岁吗？我们不是还在等待他在今后的四十二年里写出更好的作品来吗？如今已是‘人生九十古来稀’的时代，怎么会只给他四十二年的生命呢”，此处作者采用反问句式，其中运用两个“不是……吗”表示“我”对路遥的去世感到惊讶，“怎么……呢”表现对路遥英年早逝感到遗憾、痛惜。结合第④段“但我怎么也没料到，此后不足一年，他会忽然离开这个平凡的世界”，第⑤段“这事让人难以接受。这不是哭的问题。这事，沉重得不能够哭了”可知，路遥的离世让作者难以接受，他觉得这是很沉重的话题。作者采用反问句的形式来表现自己的悲痛及哀悼之情，照应题目中的“悼”字。 3．本题考查插叙的作用。结合第⑥段“有一年王安忆去了陕北，回来对我说：‘陕北真是荒凉呀，简直不能想象怎么在那儿生活。’王安忆说：‘可是路遥说，他今生今世是离不了那块地方的。路遥说，他走在山山川川沟沟峁峁之间，忽然看见一树盛开的桃花、杏花，就会泪流满面，确实心就要碎了’”，可知：此处是插叙，通过回忆王安忆认为陕北真是荒凉，可路遥表示他今生今世是离不了那块地方的。用王安忆来反衬路遥，体现了路遥对家乡的深爱。路遥之所以会泪流满面，会心碎，是因为他突然在山山川川沟沟峁峁之间看到盛开的桃花时内心的感动。结合第⑥段“我说稍稍理解他，是因为我毕竟只在那儿住了三年，而他的四十二年其实都没有离开那儿。我们从他的作品里理解他的心。他在用他的心写他的作品。可惜还有很多好作品没有出世，随着他的心，碎了”，第⑦段“留下了不平凡的声音，这声音流传得比四十二年要长久得多了，就像那块黄土地的长久，像年年都要开放的山间的那一树繁花”可知，由王安忆的话引出下文，路遥将这些感动写进作品里，让读者感受这份感动，而“我”能理解这份感情，并与之共鸣，但他的突然离世，“我们”为他再也没机会为人们写更多优秀的作品感到遗憾和心痛，照应了题目中的“悼”字，作者表达“我们”要珍惜并传承他留下的宝贵精神财富、让他的作品和他的精神永远存在和延续下去的情感，深化文章中心主题。 4．本题考查内容理解。C. 结合第③段“听说他正在写长篇，寝食不顾，没日没夜地干。我提醒他注意身体，他默默地微笑，我再说，他还是默默地微笑。我知道我的话没用，他肯定以默默的微笑抵挡了很多人的劝告了。那默默的微笑，料必是说：命何足惜？不苦其短，苦其不能辉煌。我至今不能判断其对错。唯再次相信‘性格即命运’”，可知：对于路遥没日没夜用命来写作，不爱惜身体的做法，“我”至今不能判断其对错。此项的“持否定态度的”理解有误。故选C。 （23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 5．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 6．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 7．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） 8．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 【答案】 5．C 6．在时间的碎片上开出写作的花 年事已高仍心怀理想 感慨不已（感动、佩服） 肃然起敬 7．（1）运用比喻的修辞手法，将理想比作桃子，生动形象地写出了眼高手低的“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）“吮吸”是全心吸取的意思，以这一动词体现了绿萝积极、努力地吸收阳光的特征，写出了绿夢的生机与活力。也象征着先生不断追求理想的人物形象。 8．相同：①在对待学生方面：两位老师都多有关爱、严格要求（或严慈相济）；②在对待专业志趣方面：两位老师都治学严谨、认真负责；③在个人生活方面：两位老师都生活简朴、不拘小节。 不同：①藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，尤使作者感激。 ②冯骥才导师为了医治学生的眼高手低病，亲力亲为，以身作则，可谓一片良苦用心，让段茵感佩不已。 【解析】 5．本题考查文章理解和分析。A.有误，“漫记”格式随意，内容比较丰富，“琐碎”表述有误。B.有误，先生干过各样活儿，意在说明先生是一个经历过基层的人，练就了一身硬邦邦的本领，用心良苦治我们的眼高手低的毛病。“并引导我们向多方面发展”表述有误。D.有误，文末“喝一杯牛奶吃一角面包”正好能体现先生的忙碌以及难得清闲，体现先生成功背后的艰辛。“文章的赘笔”表述有误。故选C。 6．本题考查内容理解。根据感受“真诚感佩”可定位到第②段，根据第②段“说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多……可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了”可知，写先生在时间的碎片上开出写作的花；根据感受“惭愧”可定位到第③段，根据第③段“‘我七十五岁了，我还有理想’，我们不去追求‘理想’还想怎样啊！”可知，写先生年事已高仍心怀理想；根据事例“用心良苦医‘我’的眼高手低病”可定位到第④段，根据第④段“我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只‘风尘仆仆’的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧”可知，“我们”感慨不已（感动、佩服）；根据事例“工作、创作繁忙，难得空闲休息”可定位到第⑥段，根据第⑥段“这时，我们是真的很少打扰他了”可知，“我们”肃然起敬。 7．本题考查语句赏析。 （1）从修辞手法的角度，根据“‘理想’就像树尖上摘不到的桃子”可知，这句话中运用比喻的修辞手法，句中将“理想”比作“桃子”，运用“摘不到的桃子”生动形象地表达了“我们”的眼高手低，突出“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）从词语运用的角度，“几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光”中“吮吸”本意是合拢嘴唇吸取液体或半流体，在文中是全心吸取的意思，体现了绿萝积极、努力地吸收阳光，由这一动词写出了绿夢的生机与活力，象征着先生不断追求理想的人物形象。 8．本题考查对比阅读。本文记叙了冯骥才在时间的碎片上开出了写作的花；一直怀有理想；以他的方式医“我们”的眼高手低病，工作、创作繁忙，难得空闲休息。文章突出了导师冯骥才先生工作的艰辛，表达了“我们”对他的敬佩之情；《藤野先生》主要记录了作者鲁迅在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医导读从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，以及没有民族偏见的高尚品格。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。 9．（23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成问题。 荣军鞋铺 石钟山 ①老兵姓吴，一只脚是跛的。吴老兵参加过抗美援朝，那只跛脚就是在朝鲜战场上留下的纪念。 ②那一年，军营正门口，马路对面，多了一个修鞋铺，起名“荣军鞋铺”，吴老兵便成了这家鞋铺的主人。店内店外就他一个人，戴着一副老花镜，低着头，有一缕花白的头发从额头滑下来，认真又执着地修理堆在眼前的鞋。 ③鞋大都是对面军营里的军官送来的，那些年部队上只有军官才发皮鞋，4年一双，军官们对鞋都很仔细。有时鞋刚发下来，为了防止鞋底磨损，都来他这里钉掌儿。钉了掌儿的皮鞋，穿在脚上，走起路来不仅有声有色，后背也挺得格外直。 ④荣军鞋铺的窗子上立了块纸壳，纸壳上标明了钉鞋掌的价格，后掌儿两角，前掌儿七角。春夏秋冬，吴老兵把鞋摊摆在门外，身上系了条黑色围裙，低着头、弓着身子，一丝不苟地钉鞋掌。 ⑤午休或傍晚，是荣军鞋铺最热闹的时候，三三两两的军人从军营大门里走出来，轻车熟路地来到吴老兵的鞋铺，把鞋放下，亲切地叫一声：“吴师傅，鞋放这了。”这时，吴老兵会半仰起头，交代一句：“把名字写好。” ⑥凡是来过荣军鞋铺的人都知道，吴师傅有个习惯，总会让来人用纸条把钉鞋人的名字写上，放在鞋窠里，这样不会拿乱。 ⑦从大院出来的军官们，有时放下鞋并不急着走，而是立在鞋摊前和吴老兵聊一会儿。久了，便知道修鞋的吴师傅是名老兵，而且参过战。聊到兴致处，吴老兵会说几句当年去朝鲜参战的事，他话不多，三言两语后总是适时打住。军官们把吴老兵的故事连缀起来，慢慢地把吴老兵的经历铺展开来——吴老兵叫吴先发，是第二批入朝作战的，参加过第三次和第四次战役，脚就是在第四次战役中受的伤。回国后，他在锅炉厂上班，退休了，就搞起这个鞋摊。 ⑧青年军官们连缀起吴老兵的经历后都啧着嘴，眼神里多了崇敬。再称呼吴师傅时，有的叫班长，有的叫老兵，也有人仍称吴师傅。 ⑨吴老兵总是在每晚军营响起音乐时收摊。不用问，此时是九点四十，他知道，再过二十分钟，军营的熄灯号就该吹响了。他把摆在门口的工具，还没来得及修的鞋拿到鞋铺里，用一把铁锁把门锁了，推起立在一旁的自行车，跛着脚上车，影子便遁到了暗夜里。有一天吴老兵来到鞋铺门前，像往常一样开门、搬出工具，却猛然发现了异样，抬眼向对面的军营望去，军营安静得出奇。一夜之间，军营里的军人开拔了。那阵子，电视、收音机里天天播放的都是南部战事（对越反击战）。 ⑩吴老兵有个收音机，就放在摊位前，他不仅把音量调到最大，还要竖起耳朵来倾听。手里的活儿已经干完了，他并不收摊，仍旧坐在那儿，跟前只有收音机陪伴着他。日子忽悠一下，三个月过去了。他在一天早晨来到鞋摊前，军营突然又热闹起来，又听到了熟悉的军号，还有士兵列队走过的声音。 ⑫吴老兵的脸色又活泛起来。这时，军营里有两个军官直奔他的鞋摊而来，报上姓名，他很快在那一排修好的鞋里找到属于他们的鞋，庄重地递过去。 ⑬接下来的日子，又有一些军官陆续来取自己的鞋。 ⑭日子似乎又回到了从前，他却发现还有十双鞋没人认领。他从鞋窠里把纸条掏出来，姓名清晰，他找了一块比较大的纸壳，依次把这些人的名字写上，立在摊位显眼的地方，希望鞋的主人早点来把它们取走。 ⑮一晃，几个月过去了，那十双鞋仍没人来认领。一天，团长来了，站在纸壳前依次把那些名字看了，叹了口气，说：“吴师傅，他们都成了烈士。”说完弯下身子把纸壳反转过来。团长他认识，当营长时就到他这儿来钉鞋。他死死盯着团长的脸，虽然已有预感，但还是觉得有些突然。团长又看了眼玻璃窗后那十双摆放整齐的鞋，说：“鞋就放这儿吧，权当留个念想。” ⑯团长走了，他的目光久久收不回来。 ⑰从此，每天打开鞋铺门的第一件事，就是仔细擦拭那十双鞋，然后把它们又庄重地摆到原处，像展览橱窗。更多时候，他的眼睛先是盯着那没人认领的鞋，随后，眼神定在某一处。 ⑱偶然的一天，有两个军官在鞋摊前说起要去南方某省新建的烈士陵园参加纪念仪式……后来军官走了，他的心也不在了，眼神飘飘地定在天边的某一个地方。 ⑲后来，儿子成了他的徒弟。鞋摊前一老一少，叮叮当当的钉鞋声，像二重奏。儿子三十几岁，胡茬儿硬硬地扎在脸上的样子，很硬朗，但修鞋的动作却很温柔，这是父亲要求的。 ⑳又过了些时日，鞋摊前突然少了父亲。 ㉑南方某省的烈士陵园来了一个老人，背着包袱，不时停下来，从鞋窠里拿出纸条在碑上查对着名字，终于对上一个，他把鞋摆放在烈士墓前，冲着那墓说：李大生排长，鞋给你送来了。穿上鞋，脚不冷。 ㉒十双鞋，他找了三处墓地，终于都找到了它们的主人，一双双摆好，敬礼。 ㉓两个月后，他又回到鞋摊前，儿子修鞋的手艺已经很熟练了，他能腾出空来发呆了。他经常抬起眼，望着远处的天际，一望就是半晌，嘴里一遍遍唠叨着：把鞋穿好…… （1）下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说借助“吴老兵修鞋”这一核心事件，巧妙地将其过去与现在一系列经历串联起来。 B．军官们将刚发的皮鞋交给吴老兵钉上鞋掌，是为了让自己走起路来更具有军人气质。 C．小说设置吴师傅让修鞋人用纸条写上名字放在鞋窠里的习惯，是为下文情节埋下伏笔。 D．吴师傅不远千里为十双鞋找到了主人，以自己的方式告慰英灵，表达自己对烈士的崇敬。 （2）请你结合小说内容，概括吴师傅的人物形象。 （3）按照括号中的提示，结合上下文赏析以下两个句子的表达效果。 ①鞋摊前一老一少，叮叮当当的钉鞋声，像二重奏。（从修辞手法的角度） ②胡茬儿硬硬地扎在脸上的样子，很硬朗，但修鞋的动作却很温柔。（从词语运用的角度） （4）小说中三处画线语句描写了吴老兵的神态，它们各有不同的含意，请结合文本加以简析。 【答案】（1）B （2）①认真执着：从他一丝不苟地修着眼前的鞋可以看出来；英雄：从他参加了多场抗美援朝战役，受伤致残可以看出；谦虚低调：从他聊起朝鲜战争时话不多，三言两语后总是适时打住可以看出；拥军爱国。从他到烈士陵园将皮鞋一一放在烈士的墓前并行军礼可以看出。 （3）①比喻，把钉鞋声比作二重奏，生动形象地写出了吴师傅父子俩修鞋时和谐、专注的情景。 ②硬朗和温柔形成对比，突出了鞋铺修鞋的细致和传承的军人的严谨作风。 （4）第一处，“没人认领的鞋”是牺牲的战士的，他“盯着那没人认领的鞋”表明他对牺牲战士的悲痛之情；“随后，眼神定在某一处”，是他由牺牲的战士想起了以前他参加战争时惨烈的情景。 第二处，听到有军官说“要去南方某省新建的烈士陵园参加纪念仪式”后，吴老兵的心也到了南方，“天边的某一个地方”指的就是南方的烈士陵园，“眼神飘飘地定在天边的某一个地方”看出老兵已决定到烈士陵园给烈士去送鞋并悼念他们。 第三处，吴老兵从南方回来后，经常发呆，“望着远处的天际，一望就是半晌”，可以看出，他的心里终想念着烈士，这句话表达吴老兵对他们的关爱、崇敬之情。 【解析】（1）本题考查文章的理解与分析。B．“是为了让自己走起路来更具有军人气质”错误，结合第③段“有时鞋刚发下来，为了防止鞋底磨损，都来他这里钉掌儿”可知，军官们将刚发的皮鞋交给吴老兵钉上鞋掌是爱惜鞋子，体现军人的节俭作风。故选B。 （2）本题考查人物形象的概括。根据第②段“认真又执着地修理堆在眼前的鞋”、第④段“春夏秋冬，吴老兵把鞋摊摆在门外，身上系了条黑色围裙，低着头、弓着身子，一丝不苟地钉鞋掌”可看出，吴师傅是一个认真而执着的人；根据第⑦段“吴老兵叫吴先发，是第二批入朝作战的，参加过第三次和第四次战役，脚就是在第四次战役中受的伤”可看出吴师傅是一个英勇的军人（英雄）；根据第⑦段“聊到兴致处，吴老兵会说几句当年去朝鲜参战的事，他话不多，三言两语后总是适时打住”可看出，吴师傅是一个谦虚低调的人；根据第㉒段“十双鞋，他找了三处墓地，终于都找到了它们的主人，一双双摆好，敬礼”可看出吴师傅是一个拥军爱国的人。 （3）本题考查赏析语言。 ①从修辞手法的角度，“叮叮当当的钉鞋声，像二重奏”一句中，把钉鞋声比作二重奏，由此可知句子运用了比喻的修辞手法，这是吴师傅父子在钉鞋时发出的声音，生动形象地写出了吴师傅父子俩修鞋时和谐、专注的情景。 ②从词语运用的角度，“很硬朗，但修鞋的动作却很温柔”中“硬朗”有“硬气，敢于担当”的意思，“温柔”这里指“修鞋动作的细致”，两个词语形成鲜明的对比，突出了鞋铺修鞋的细致和传承的军人的严谨作风。 （4）本题考查句子的含义。第一处“他的眼睛先是盯着那没人认领的鞋，随后，眼神定在某一处”，结合第⑮段“一天，团长来了，站在纸壳前依次把那些名字看了，叹了口气，说：‘吴师傅，他们都成了烈士。’”可知，“没人认领的鞋”是牺牲的战士的，“盯着”表明他对牺牲战士的悲痛之情。“定在某一处”是他想起了以前他参加战争时惨烈的情景。第二处“眼神飘飘地定在天边的某一个地方”结合上句“偶然的一天，有两个军官在鞋摊前说起要去南方某省新建的烈士陵园参加纪念仪式……后来军官走了，他的心也不在了”可推测出“天边的某一个地方”指的就是南方的烈士陵园，此句表明老兵已决定到烈士陵园给烈士去送鞋并悼念他们。第三处“他经常抬起眼，望着远处的天际，一望就是半晌”结合上句“十双鞋，他找了三处墓地，终于都找到了它们的主人，一双双摆好，敬礼”和下一句“嘴里一遍遍唠叨着：把鞋穿好……”可看出吴老兵对烈士的关爱、崇敬之情。 （23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成问题。 朗读与呐喊 莫言 ①今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。方快叫着我的乳名骂我富了忘了老同学。我说：“‘矮脚虎’啊，我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧？”他说：“你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！” ②我递烟给他。他伸出沾着豆腐渣的大手接过烟，看看牌子，放在鼻孔下嗅嗅，然后夹在耳朵上，说：“工作时间，不能吸烟。” ③与方快分别后，我想起了好多与他有关的事。印象最深的是这件我马上要写的与朗读有关的事。 ④方快在大街上当着很多晚辈的面喊我的乳名就说明了他对我的不服气。我获诺贝尔文学奖后有一位记者去采访他，他叫着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。” ⑤我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩。如果你是本地人，出去上了几天学或是当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他也是个了不起的人物。 ⑥有一天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课，课文题目是《青蛙》。老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边上有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱！……” ⑦我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快。我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变色的脸，听到教室里只有方快一个人还在朗读。 ⑧我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来，他的脸上出现酒涡，连声说：“好好好！太好了！” ⑨此后不久，方块便当了我们班的学习委员、班长，他参加全县小学生朗读比赛，获得了第三名。我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的一个典型。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。 ⑩后来当了兵，调到军校后，领导让我当政治教员给新学员讲课。为了使开学后的课讲得从容些，我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读，先是小声读，读着读着就起了高声。 ⑪话说当年我在邻居家的空房子里大声朗读，半个村子里的人都能听到。那其实已经不是朗读，而是标准的呐喊，甚至是吼叫了。我的朗读吸引了很多孩子躲在窗外听，大人路过时也会透过破窗往里望几眼。我全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。每逢恶劣天气不能出工，我就躲到东厢房里，先是默念，然后朗读，最后是手舞足蹈地呐喊。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：“别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。” ⑫尽管我的呐喊式朗读被别人讽刺嘲弄，但这一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。 ⑬去年秋天，我应邀去绍兴参加一个活动，见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，并听她吟诵了唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，散文是要朗读的；而古典诗词，是应该吟唱的，而且是每个人都用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱。 ⑭告别叶先生回京后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉到吟唱的自由空间确实大大超过朗诵，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台吟唱，迎接我的——当然不会是猎枪。 （选自《文汇报•笔会》，有删改） [注]叶嘉莹：女，出生于1924年，现任南开大学中华古典文化研究所所长。 10．阅读关于“朗读”与“呐喊”的内容，补写下面的表格。 事件 “我”的感受 老师上新课用普通话朗读 ① ② 愉快 我们偷看方快朗读 ③ ④ 陶醉 11．结合上下文，从描写的角度分析下面句子的表达效果。 老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来，他的脸上出现酒涡，连声说：“好好好！太好了！” 12．文中的方快是一个怎样的人？请结合全文分析。 13．文章标题为“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何作用？请结合全文说说你的理解。 【答案】 10．①嘲讽②老师带领“我们”朗读课文《青蛙》③讶异④“我”在家里大声练习呐喊式朗诵 11．运用肖像、语言描写，突出老师对方快朗诵的惊奇与赞叹。 12．①敢于坚持自我，即使乡人嘲笑也敢说普通话。 ②教育有方，宽容大度。面对方快的课堂捣乱，非但没有批评他，反而用赏识教育改变了一个搞蛋学生。 13．①深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己的腔调来吟唱，比以往更加勇敢自信。②丰富文章内容。“吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，充分表现了“我”的成长历程。③使文章笔法灵活，跌宕起伏。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通，体现散文形散神聚的妙处。 【分析】 10．本题考查文章的梳理概括。①根据第⑤段“我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩。如果你是本地人，出去上了几天学或是当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象”可得：嘲讽。②根据第⑥段“有一天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课，课文题目是《青蛙》。老师带领我们朗读：‘每到黄昏，池塘边上有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱！……’“可得：老师带领“我们”朗读课文《青蛙》。③根据第⑦段“我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他”可得：讶异。④根据第⑪段“我的朗读吸引了很多孩子躲在窗外听，大人路过时也会透过破窗往里望几眼。我全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。每逢恶劣天气不能出工，我就躲到东厢房里，先是默念，然后朗读，最后是手舞足蹈地呐喊”可得：“我”在家里大声练习呐喊式朗诵。 11．本题考查句子的赏析。第⑧段写“老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来”，运用了肖像描写，写出了老师脸色变得红润，突出老师对方快朗读的惊奇；“连声说：‘好好好！太好了！’”，老师连说四个“好”，运用语言描写，突出老师对方快朗诵的赞叹。 12．本题考查人物形象的分析概括能力。从第⑤段的“我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩。如果你是本地人，出去上了几天学或是当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他也是个了不起的人物”可分析出：“老师即使被乡人嘲笑也敢说普通话”，由此可概括出：老师是一个“敢于坚持自我”的人。 从第⑧段的“老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来，他的脸上出现酒涡，连声说：‘好好好！太好了！’”可看出，面对方快的课堂捣乱，老师非但没有批评他，反而用赏识教育改变了一个搞蛋学生，由此可概括出：老师是一个“教育有方、宽容大度”的人。 13．本题考查分析文章题目及结尾结构安排及作用的理解分析能力。解答时，在通读全文的基础上，从主题表达、思想内容、结构作用等方面分析。在主题上，原文第⑬段“听了叶先生的话，我想，散文是要朗读的；而古典诗词，是应该吟唱的，而且是每个人都用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”与前文中作者不顾他人眼光说普通话的情节形成照应，说明了作者的进一步成熟和自信，不再拘泥于自己的腔调，无论是朗读、呐喊还是吟唱，只要是忠于内心所想所感，都可以大胆地发出声音，从而深化了文章的主旨；在内容上，从第⑪段“我就躲到东厢房里，先是默念，然后朗读，最后是手舞足蹈地呐喊。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：‘别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了’”可知，文章内容从朗读到呐喊再到吟唱，反映出了作者不断成熟的成长历程，“吟唱”不仅是对“朗读与呐喊”的必要补充，也是作者人生历程不可获取的组成部分，代表了新的人生境界，从而使文章内容富有层次，内涵丰富；在结构上，文章的题目是《朗读与呐喊》，看题目主要是发生于“我”“方快”因朗读而发生的事件和回忆，结尾在“朗读与呐喊”之外另辟“吟唱”，看似与前文内容脱节，但实际上与前文意脉贯通，共同传达了文章的主题内涵，起到了形散而神不散的效果，达到了散文上“宕开一笔”的作用（“宕开一笔”也称之为“闲笔”，就是主要内容发展到关键紧要处或已经看似结束之时，故意把笔宕开，腾出几笔或延宕出去写其他事情），由此可概括出：这样安排使文章笔法灵活，宕开一笔，与前文意脉贯通。 14．（23-24八年级上·广东广州·期末）阅读下面的文字，完成问题。 秋天的音乐 （冯骥才） ①你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你一路上对景物的感受就全然变了。它不再是远远呆在那里、无动于衷的样子，也把窗外的景物调弄得易感而动情。你被种种旋律和音响唤起的丰富的内心情绪，这些景物也全部神会地感应到了，你振作它雄浑，你宁静它温存，也许同时还给你加上一点人生甜蜜的慰藉……它使你一下子看到了久藏心底那些朦胧模糊或被时间湮没了的感受…… ②十月，我背个大挎包，去往东北最北部的大兴安岭。赶往火车站的路上，却把音乐磁带忘记在家，恰巧路过一个朋友的住处，便跑进去向他借。他给我一盘说是新翻录的，都是“背景音乐”。我问他这是什么曲子，看我一眼说： ③“秋天的音乐。” ④他多半随意一说，搪塞我。这曲名，也许是他看到我被秋风吹得松散飘扬的头发 ⑤火车一出山海关，我便戴上耳机听起这秋天的音乐。开端的旋律似乎熟悉，没等我怀疑它是不是真正地描述秋天 ⑥我把脸颊贴在窗玻璃上，挺凉，带着享受的渴望往车窗外望去阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上，整个大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着，是属于创造者的；真正的创造者，它把我引向无穷纯净的天空。任何情绪一入天空便化作一片博大的安寂。这愈看愈大的天空有如伟大哲人恢宏的头颅，白云是他的思想。有时风云交汇，响起一句警示世人的哲理。此时，哲人也累了，平和，神秘无限。那乘着小提琴旋律的鸟儿一直钻向云天，最后变成一个极小的黑点儿，忽然“噗”地扎入一个巨大、蓬松、发亮的云团…… ⑦接下去的温情和弦，带来一片疏淡的田园风景。秋天消解了大地的绿，用它中性的调子，平稳又舒畅，只有收获过了的秋天才能这样静谧安详。几座闪闪发光的麦秸垛，远景跟着我缓缓向前，大地像唱片慢慢旋转。 ⑧一株垂死的老树一点点走进这巨大唱片的中间来。它的根像唱针，在大自然深处划出一支忧伤的曲调。心中的光线和风景的光线一同转暗，即使一湾河水强烈的反光，也凄凉。一切阴影都化为行将垂暮的秋天的愁绪；萧疏的万物失去往日共荣的激情，夏的喧闹、繁华，全都消匿而去，怎样骄傲，怎样光芒四射；生命以时间为载体，这就决定人类以死亡为结局的必然悲剧。谁能把昨天和前天追回来，还有那做过许多傻事的童年，都与这老了的秋天一般去之遥远了！一种浓重的忧伤混同音乐漫无边际地散开，想叫这列车停住，倒回去！ ⑨突然，一条大道纵向冲出去，黄昏中它闪闪发光，声音唤来一大片拔地而起的森林，像一支金灿灿的铜管乐队，心境陡然一变，刚刚的忧愁一扫而光。当浓林深处一棵棵依然葱绿的幼树晃过，秋天的凋谢全是假象！ ⑩它不过是在寒飙来临之前把生命掩藏起来，把绿意埋在地下，在冬日的雪被下积蓄与浓缩，再一次加倍地挥洒与铺张！既然每个生命都在创造，那么，不就仅仅是一种生命的转换，旋律的变化，世间还有什么比死亡更庄严、更神圣、更迷人？为了再生而奉献自己的伟大的死亡啊…… ⑪秋天的音乐已如圣殿的声音；这壮美崇高的轰响，把我全部身心都裹住、都净化了。我惊奇地感觉自己像玻璃一样透明。 ⑫这时，忽见对面坐着两位老人正在亲密交谈。残阳把他俩的脸晒得好红，条条皱纹都像画上去的那么清楚。人生的秋天！他们把自己的青春年华、所有精力为这世界付出，未及开口，却听他们正议论关于单位里上级和下级的事，哪个是后患而必须……我惊呆了，以致再不能听下去，赶快重新戴上耳机，再听，再放眼窗外的景物。奇怪！这一次，秋天的音乐，那些感觉。 ⑬“音乐原本是欺骗人生的。”在我返回家，把这盘录音带送还给我那朋友时，把这话告诉他。他不知道我为何得到这样的结论。 （有删改） （1）下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．第⑥段写鸟的飞翔，会让我们联想到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的意境。 B．文中以音乐的旋律作为背景描写秋景，打通了视觉和听觉，营造出奇妙独特的氛围。 C．本文运用了记叙和抒情的表达方式，向读者介绍音乐知识，让我们对音乐有所了解。 D．作者一出山海关，情感随着音乐由舒展开阔到平和宁静然后到凄凉，最后振奋昂扬。 （2）按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句的表达效果。 ①阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上。（从修辞手法的角度） ②我惊呆了，以致再不能听下去，赶快重新戴上耳机，再听，再放眼窗外的景物。（从描写的角度） （3）文章第⑧至第⑩段，写秋景时还表达了对生死的思考，作者是如何由秋景联想到生死的呢？请结合文章内容回答。 （4）本文结尾，作者认为“音乐原本是欺骗人生的”，朋友却说“音乐其实是安慰人生的”。这两种看法你同意哪一种？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】（1）C （2）①运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出阳光明亮的特点。②运用了动作描写，生动地描绘出作者听到两位老人议论时内心的震撼和无法继续听下去的情境。 （3）文章第⑧至第⑩段首先作者通过描绘秋天的萧瑟和凋零，表达了对生命消逝的感慨，暗示了死亡只是生命的一部分。最后作者通过描写秋天的壮美和庄严，认为死亡是生命的转换和升华，作者通过秋景联想到生死。 （4）我认为朋友说得有道理。音乐给人带来的并不是真实的人生、离与别。但是，它能够让我们在面对人生的困难和挫折时，感受到一丝丝的温暖和力量。因此，音乐并不是欺骗我们，而是给我们带来了安慰和力量。 【解析】（1）本题考查理解文章内容。C.有误，本文主要通过记叙和描写的手法，表达了作者在东北大兴安岭的秋日旅行中所感受到的自然景色和音乐旋律的交融，以及对于生命、死亡和创造等主题的思考。虽然文章中有一些抒情的表达，但并不是以介绍音乐知识为主要目的； 故选C。 （2）本题考查赏析句子。 ①“阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上”这句话运用了比喻的修辞手法，将阳光比作钢琴的音色，生动形象地描绘出阳光明亮的特点，表现出秋天的田野一派辉煌灿烂的景象。 ②“我惊呆了，以致再不能听下去，赶快重新戴上耳机，再听，再放眼窗外的景物。”这句话运用了动作描写，“戴”“打开”“听”“放”等动词生动地描绘出作者听到两位老人议论时内心的震撼和无法继续听下去的情境，表现出作者对人生的思考。 （3）本题考查内容理解。文章第⑧至第⑩段中，作者通过描写秋天的景色，表达了对生死的思考。首先，结合⑧段“一株垂死的老树一点点走进这巨大唱片的中间来”“它的根像唱针，在大自然深处划出一支忧伤的曲调。心中的光线和风景的光线一同转暗，即使一湾河水强烈的反光，也清冷，也凄凉。一切阴影都化为行将垂暮的秋天的愁绪；萧疏的万物失去往日共荣的激情……”可知作者通过描绘秋天的萧瑟和凋零，表达了对生命消逝的感慨。然后，结合⑨段“突然，一条大道纵向冲出去，声音唤来一大片拔地而起的森林，像一支金灿灿的铜管乐队，心境陡然一变，刚刚的忧愁一扫而光。当浓林深处一棵棵依然葱绿的幼树晃过，秋天的凋谢全是假象”可知，作者通过将秋天比作生命的“假象”，暗示了死亡只是生命的一部分，而不是终点。最后，⑩段“它不过是在寒飙来临之前把生命掩藏起来，把绿意埋在地下，在冬日的雪被下积蓄与浓缩，等待下一个春天里，再一次加倍地挥洒与铺张！既然每个生命都在创造，那么，死亡，不就仅仅是一种生命的转换，旋律的变化……”作者通过描写秋天的壮美和庄严，表达了对生命再生的信仰，认为死亡是生命的转换和升华。 因此，作者通过秋景联想到生死，表达了对生命和死亡的深刻思考。 （4）本题考查观点的表达。音乐在本文中被描述为一种能够触动人心的艺术形式。作者通过聆听秋天的音乐，感受到了音乐带来的情感和心灵的震撼。然而，音乐并不能替代真实的人生体验，如生与死、离与别等。尽管音乐可以唤起我们瞬间的情感共鸣，但它并不能让我们真正地经历和感受这些人生的重要时刻。朋友认为音乐能够安慰人生，这是因为音乐具有一种独特的力量，能够在我们遇到困难和挫折 时给予我们温暖和力量。音乐可以让我们暂时忘却烦恼，让我们的心灵得到放松和安慰。结合全文内容来看，作者通过描绘秋天的景象和音乐带给他的感受，表达了对生命和死亡的深刻思考。尽管音乐不能完全替代真实的人生体验，但它能够给予我们心灵的安慰和力量。因此，我认为朋友的说法更加符合全文的主题和思想，音乐是安慰人生的。言之有理即可。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 与父亲合影 丁立梅 ①父亲三十二岁时照过一张小照。在上海城隍庙照的。二寸，黑白的。父亲当时是送姐·姐去上海看腿。六岁的姐姐，腿被滚水严重烫伤，整日整夜地哭。父亲的心被撕扯得七零八落。在姐姐的腿伤稍稍好转了之后，从不迷信的父亲，竟跑去城隍庙，想给姐姐买一个护身符。 ②父亲最终在城隍庙买没买到护身符，我不得而知。但父亲却走进了照相馆，拍了一张小照。 ③那时，对偏僻乡村的人来说，到照相馆照相还是件稀罕事。父亲的小照被带回来，村里人听闻，都聚到我家来看稀奇。一屋子的人争相传看着这张照片，啧啧称赞，拍得真好啊，就跟真人长得一模一样。 ④的确拍得好。拍摄的角度，微微有点倾斜，把父亲俊朗的轮廓，拍得十分立体。照片上的父亲，英气勃勃，神采郁郁葱葱。多年之后，我再看父亲那张小照，发现年轻的父亲，长得特像从前的电影演员赵丹。而这时的父亲，正蜷在家里的沙发上打瞌睡，衰老得似一口老钟。 ⑤记忆中的父亲，哪里会老呢，他是永远的三十二岁，风流倜傥，丰姿俊爽。在一帮大字不识一个的乡人们里头，父亲很有些卓尔不凡的样子。他不但断文识字，吹拉弹唱，也是无所不会。那时，我们兄妹几个，喜欢围了父亲转，看风把父亲的黑头发吹得飞扬起来。喜欢听父亲拉二胡、吹口琴、哼《拔根芦柴花》的小调。喜欢看父亲挥毫泼墨，似乎写尽江山。村里人家，哪家的门上，没有贴上父亲写的春联啊。这样的父亲，在我们的眼里，是举世无双的。 ⑥我上学了，成绩不错。父亲跟人说，只这个女儿，是他的翻版。但父亲从未指导过我学习。只一次，我伏在小凳子上，用红红绿绿的粉笔画人，把人涂得五颜六色。父亲走过来，俯下身子看我画人，看了一会儿，他握住我的手，替我帮人加上耳朵。又揩掉那些五颜六色，给人穿上中山装。我对着看，竟发觉画中人，有些像镜框中小照上的父亲了。我又是惊异又是自豪，我爸原来还会画照片上的人呀。 ⑦我渐渐长大，对父亲的崇拜渐渐少了去，直至无。我眼中的父亲，与其他庸常的父亲没什么两样，他抽难闻的水烟，爱吃大葱和大蒜。手指甲里淤着黑泥，他用那样的手，把玉米饼掰开，一块一块送到嘴里去。及至我工作了，父亲来城里看我，当着一帮我的同事，把大厦的“厦”读成夏天的“夏”，我羞红了脸纠正。父亲讪讪笑，再读，还是读成“夏”。我只有默默摇头。 ⑧父亲老了，很多的疾病缠上身。最严重的是脊椎病，发作时，压迫得他双腿不能走路。这时的父亲，无助得像个小孩，被我接进城里来看病，完全听任我的摆布，神情落寞。 ⑨那日，我和几个朋友外出游玩归来，在相机里翻看刚刚拍的照片。父亲也很感兴趣地凑在一边看，边看边夸道，拍得真好。我想起来，我好像极少和父亲拍过合影，就随口说了句，爸，要不，我们来拍一张合影？ ⑩父亲愕了一下，有些意外地看着我，问，就我们两个拍？我说，是啊，就我们两个。父亲笑了笑，有些犹豫，说，还是不拍吧，爸爸都这么老了，拍起来不好看。 ⑪我的心疼疼地跳了一下，父亲是老了。我嫌过他老吗？貌似没有。可事实上，我是在嫌弃。我不耐烦听他说话。我很少跟他一起出门。我也极少坐到他身边，握住他的手，陪他聊家常。我不知他又添了几道皱纹，白了几根头发。我与他，就这么，在岁月里疏离着。 ⑫我上前搂搂父亲，我说，爸，来吧，你不老，还是很帅的。 ⑬父亲犹疑地看看我，终于下定决心似的，答应，好吧。他很认真地理好头发，理顺衣衫，对着镜头摆好姿势。我靠上去，靠到他肩上，我说，爸，来，一二三，我们一齐笑。 ⑭照片上的父亲和我，都笑得灿若春花。父亲看着照片很开心，嘱我把合影洗出来，他说要带回家去，时常拿出来看。我遵嘱洗了两张，一张给了父亲，一张留给我自己。所有见过这张照片的人都说，你和你爸长得太像了，笑得一模一样。 选自丁立梅《低到尘埃的美好》 15．下面对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．前3段写父亲去上海拍照，交代了父亲小照片的来历，引出下文对年轻时父亲的描写。 B．父亲能够断文识字，吹拉弹唱无所不会，表现了“我”儿时眼中无所不能的父亲形象。 C．第10段“父亲愕了一下”，“愕”字表明父亲对我邀请他一起合照感到意外和不情愿。 D．第11段“我的心疼疼地跳了一下”，表明我为父亲年老而悲和曾“嫌弃”父亲而愧疚。 16．请用简洁的语言概括我和父亲之间发生的几件事情。 17．结合语境，按照要求进行赏析。 ①父亲的心被撕扯得七零八落。（体会加点词的表达效果） ②而这时的父亲，正蜷在家里的沙发上打瞌睡，衰老得似一口老钟。（从修辞角度赏析） 18．本文用了对比的手法，请找出其中两处，并简要分析其作用。 【答案】 15．C 16．①父亲帮我修改我的画作；②父亲被我接进城看病显得无助与落寞；③父亲在我同事面前读错字音；④我邀请父亲一起合影。 17．①“撕扯”指用力拉扯，写出父亲对被伤痛折磨的姐姐的心痛，表达父亲对孩子的疼爱。 ②用了比喻的修辞手法，将衰老的父亲比喻为一口老钟，形象地写出父亲历经岁月洗礼、失去光彩的老态。 18．一是父亲不同时期形象对比。将父亲年轻时的风姿俊爽/英姿勃勃/神采飞扬风流倜傥和父亲年老时的苍老落寞/老态龙钟对比（具体解说），突出父亲因衰老而变化之大，表达我对父亲的爱/心疼（效果）。一是我对父亲前后不同态度对比。将我小时候对父亲的崇拜/仰慕/天天围着父亲转，和成年之后觉得父亲庸常/嫌弃对比，突出我和父亲在岁月中的逐渐疏离，表达我对父亲的愧疚之情。 【解析】 15．本题考查内容理解。C．根据本段中的“父亲笑了笑，有些犹豫，说，还是不拍吧，爸爸都这么老了，拍起来不好看”可知，父亲是因为自己老了，拍起来不好看而有些犹豫。并不是“不情愿”。故选C。 16．本题考查概括事件。根据第⑥段中的“父亲走过来，俯下身子看我画人，看了一会儿，他握住我的手，替我帮人加上耳朵。又揩掉那些五颜六色，给人穿上中山装”可得：父亲帮我修改我的画作；根据第⑧段中的“父亲老了，很多的疾病缠上身。最严重的是脊椎病，发作时，压迫得他双腿不能走路。这时的父亲，无助得像个小孩，被我接进城里来看病，完全听任我的摆布，神情落寞”可得：父亲被我接进城看病显得无助与落寞；根据第⑦段中的“及至我工作了，父亲来城里看我，当着一帮我的同事，把大厦的‘厦’读成夏天的‘夏’”可得：父亲在我同事面前读错字音；根据第⑨段中的“我好像极少和父亲拍过合影，就随口说了句，爸，要不，我们来拍一张合影”可得：我邀请父亲一起合影。 17．本题考查语句赏析。①“撕扯”指用力拉扯。联系前句“六岁的姐姐，腿被滚水严重烫伤，整日整夜地哭”可知，这个词语在句中表现了父亲看到被伤痛折磨的姐姐时内心的疼惜。从中可以看出父亲对孩子的疼爱。②“衰老得似一口老钟”运用比喻的修辞手法，把父亲比作一口老钟。老钟经历了岁月的洗礼，失去了光泽。以此为喻，生动形象地表现了父亲的老态，表现了我对父亲的疼惜。 18．本题考查写作手法。对比一：第④段中的“照片上的父亲，英气勃勃，神采郁郁葱葱。多年之后，我再看父亲那张小照，发现年轻的父亲，长得特像从前的电影演员赵丹。而这时的父亲，正蜷在家里的沙发上打瞌睡，衰老得似一口老钟”是第一处对比。父亲年轻时的英气勃勃，神采郁郁葱葱，与看都时父亲的花老落寞形成了鲜明的对比，在对比中突出了父亲的老态，表现了我对父亲的疼惜。 对比二：第⑤段中的“记忆中的父亲，哪里会老呢，他是永远的三十二岁，风流倜傥，丰姿俊爽。在一帮大字不识一个的乡人们里头，父亲很有些卓尔不凡的样子。他不但断文识字，吹拉弹唱，也是无所不会。那时，我们兄妹几个，喜欢围了父亲转，看风把父亲的黑头发吹得飞扬起来。喜欢听父亲拉二胡、吹口琴、哼《拔根芦柴花》的小调。喜欢看父亲挥毫泼墨，似乎写尽江山”与第⑦段中的“我渐渐长大，对父亲的崇拜渐渐少了去，直至无”是第二处对比。小时候觉得父亲无所不会，喜欢围着父亲转。长大以后，对父亲的崇拜逐渐消失。这种变化突出了我与父亲的疏离，表现了我对父亲的愧疚。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 红枣连心 刘文艳 ①姥姥家的菜园子里有五棵碗口粗的枣树，贴着园子墙里面，整齐地站成一排，枝繁叶茂、潇潇洒洒。初秋时节，满树的翡翠珍珠渐渐变成了绿色的宝石，沉甸甸地在风中展示着她们的珍贵与美丽。到了深秋时节，这枣树就一天一个风景，绿色的“宝石”慢慢地由青变黄，继而点染上了红韵。在秋风的吹奏下，那些红黄相间的“宝石”，魔术般地变成了通红通红的大红枣。最难忘记的还是大红枣的美味。深秋的大红枣爽脆酸甜，吃起来满口清香。 ②大红枣儿是我儿时最鲜美的水果记忆！记得上小学时，学校组织观看电影《白毛女》。剧中有一段群舞给我留下了深刻印象。那些身材高挑、面容姣好、身穿绸质服装的姑娘们，个个热情洋溢、英姿飒爽、满怀深情。“大红枣儿甜又香，送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党。”她们随着那真诚欢快的音乐旋律翩翩起舞，如此清纯优美，让我对她们充满了羡慕，充满了敬意。 ③大约是在我10岁那年的春天，姥爷从他家里带来一棵枣树。那棵枣树还没有一人高，但是已经有了很长的根须，姥爷很精心地从他家园子里把这棵枣树挖了出来，枣树根上还带着一些泥土。他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里。到了我家后，立即在院子西南角离院墙一米远的地方，挖了一个深深的土坑。我和姥爷一起把这棵枣树栽上，填上土，用脚把土踩实，再浇透了水。 ④在栽植枣树的过程中，姥爷还给我讲了他和枣树的故事：姥爷从小生活在汤沟乡大杖子村，祖祖辈辈过着虽不十分富足，但也衣食无忧的平静生活。家里房门前的山坡上，有一片树林，长着几十棵枣树。到了秋天，满山坡都是红红的大枣儿。收藏起来后，能吃一个冬天。后来，日本人开进了这个平静的小山村。当时，姥爷加入了中国共产党。日本人发现姥爷是抗日活动的幕后组织者，把他抓了起来，打得遍体鳞伤，逼他交出八路军藏的枪支。姥爷临危不惧，守口如瓶。最后日本人将他的脖子砍得鲜血淋漓，以为他必死无疑。后来是乡亲们不顾性命，与敌人斡旋，把他救了，他才奇迹般地活了过来。 ⑤解放后，老党员姥爷思念他的家乡，思念乡亲们的枣树，便回到老家，从老家房前的山坡上挖了五棵小枣树，回来栽到菜园子里。十多年过去了，那枣树枝繁叶茂，已经郁郁成林了。我们栽的这棵枣树，就是从那几棵大枣树下又生长出来的，算是那片枣树的第三代了。 ⑥姥爷栽完枣树很兴奋地说：“枣树特别好养活，这棵枣树明年就能结枣儿了。” ⑦来年，这棵枣树果然结了枣。而且，枣长得很特别，不是圆形，不是锥形，类似圆柱形，虽然枣型不很规则，可吃起来却是又脆又爽。 ⑧每当吃上这自家树上的红枣儿，姥爷总是会不自觉地哼唱起《大红枣儿送亲人》的旋律，我也会自然而然地想起芭蕾舞剧《白毛女》中姑娘们的优美舞姿。 ⑨那几年，我们眼看着枣树一年年长大，一年比一年结的枣多。到了秋天，枣树上、枣树下便成了我们兄妹四人的欢快乐园。放学回来，放下书包，摘一兜枣，跑出去与小伙伴们同乐共享，再去姥姥家时，把家里的红枣儿摘上一小筐，送给姥爷一家人尝一尝，吃枣不忘种树人。 ⑩我们兄妹四人参加工作、独立成家之后，家里的这棵枣树是由妈妈精心养护的。她按时施肥、浇水、剪枝，枣树长得很茂盛。十几年后，这棵枣树便遮天蔽日，绿荫占据了半个院子。每到枣熟时，妈妈就会热情地让前来串门的亲朋好友自己到树下摘枣。到了深秋，天凉了，树上的枣全红了，妈妈就把熟透的红枣晾晒好，等着我们回家吃。 ⑪后来，我工作到了省城，妈妈总是先选出一枝结满红枣的枣枝，等我回来再摘，或把熟透了的红枣晒干了留给我。有时，也托人把红枣给我捎到省城。 ⑫记得有一年，哥哥到日本留学。那年秋天，树上的枣红了，亲戚朋友都吃上了鲜亮甜脆的大红枣，可是哥哥没吃上，妈妈心里总是放不下。有一天，妈妈终于打听到县里有人去日本，就把选了又选的大红枣装进布袋缝上，交给了去日本的工作人员，千叮咛万嘱咐，一定要给哥哥把枣带到…… ⑬屈指一算，这棵枣树在我老家的院子里已经生活了近五十年，一年一度地开花结果，从未间断过。而且，这棵枣树也有了后代，在我家的东院老婶子家，也长出了两棵枣树，与我家的枣树隔墙相望、遥相呼应。西院三娘家，也长起了几棵枣树，与我们家的枣树根相通、枝相连，形成了一片枣林风景。它们好像是情同手足的兄弟姐妹，心心相连。 ⑭八年前，妈妈不幸离世。嫂子每年秋天，都把红枣托人带给我们，让我们继续感受到家的味道。 ⑮我牵挂老家院里的那棵枣树。 （选自《文艺报》，有删改） 19．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“枣”为载体，写出许多与枣树相关情节，很多温暖回忆跃然纸上。 B．文章呈现“我”和姥爷、母亲等人的朴素情感，文风质朴纯真、清新自然。 C．“我”看了《白毛女》后，红枣情结更加深厚，央求姥爷移栽枣树到我家。 D．枣树记录时代变化，维系了几代亲情，成为“我”生命中不可或缺的部分。 20．结合文段，请赏析文中划线句子中加点词的表达效果。 他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里。 21．第④段在文中有什么作用？ 22．标题“红枣连心”具有丰富的内涵，请结合作品简要分析。 【答案】 19．C 20．“包裹”指姥爷用旧布包围了整个枣树根，体现出姥爷对枣树的珍视、移栽技术的熟练。“四十多里路”指姥爷赶路的路程之远，更加突出姥爷移栽枣树的辛劳。通过“包裹”“四十多里路”表现姥爷对枣树的重视和路途的辛苦，更突出姥爷对后辈的爱。 21．①在内容上，交代姥爷和枣树的故事。②在结构上承上启下，承接上文我和姥爷种枣树，引起下文解放后姥爷回家种枣树的情节。③点明乡亲们冒死救姥爷的情节，呼应上文白毛女的歌词“大红枣儿甜又香，送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党”，表现出枣树是乡亲们和解放军之间的纽带，突出军民间的深厚情谊。 22．表层含义指红枣的枝叶和树根相连，同时红枣又脆又甜，牵动着我的心。深层含义：红枣承载一家人的往事和亲情，是作者的宝贵回忆。红枣是百姓对解放军的心意，象征百姓对解放军的爱戴和拥护。 【解析】 19．本题考查理解文章内容。C.“央求姥爷移栽”错误，根据文中第③段“大约是在我10岁那年的春天，姥爷从他家里带来一棵枣树。那棵枣树还没有一人高，但是已经有了很长的根须，姥爷很精心地从他家园子里把这棵枣树挖了出来，枣树根上还带着一些泥土。他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里”可知枣树是姥爷主动带来的。故选C。 20．本题考查赏析语句。包裹，（名）将东西包扎成件儿，（动）包扎起来。“他用一块旧布把枣树根包裹好”“包裹”语境义指姥爷用旧布包围了整个枣树根，体现出姥爷对枣树的珍惜重视、移栽技术的熟练。“四十多里路”突出姥爷赶路的路程之远，更加突出姥爷移栽枣树的艰辛与不易。通过“包裹”“四十多里路”表现姥爷对枣树的珍视和路途的辛苦，更突出姥爷对后辈的关爱与不辞辛劳。 21．本题考查句段作用。第④段“在栽植枣树的过程中，姥爷还给我讲了他和枣树的故事”交代姥爷和枣树的故事。承接上文第③段“姥爷坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里”移栽，引起下文第⑤段“解放后，姥爷思念他的家乡，思念乡亲们的枣树，便回到老家，从老家房前的山坡上挖了五棵小枣树，回来栽到菜园子里”的情节，所以是承上启下的作用。“乡亲们不顾性命，与敌人斡旋，把他救了，他才奇迹般地活了过来”点明乡亲们冒死救姥爷的情节，呼应上文第②段白毛女的歌词“大红枣儿甜又香，送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党”，表现出枣树是乡亲们和解放军之间的纽带，枣树象征百姓对解放军的爱戴和拥护。 22．本题考查理解标题含义。结合第⑬段“这棵枣树在我老家的院子里已经生活了近五十年，一年一度地开花结果，从未间断过。而且，这棵枣树也有了后代，在我家的东院老婶子家，也长出了两棵枣树，与我家的枣树隔墙相望、遥相呼应。西院三娘家，也长起了几棵枣树，与我们家的枣树根相通、枝相连，形成了一片枣林风景。它们好像是情同手足的兄弟姐妹，心心相连”可知红枣连心指红枣的枝叶和树根相连，同时红枣又脆又甜，牵动着我的心。最后一段“我牵挂老家院里的那棵枣树”可知红枣牵动着我的心，承载一家人的往事和亲情，是作者的宝贵回忆。根据第②段“大红枣儿甜又香， 送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党”可知红枣是百姓对解放军的心意，象征百姓对解放军的爱戴和拥护。突出军民间的深厚情谊。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成题目。 我在第三棵树下等你 ①记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天9点就到学校门口来接我。我到家他会给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。我手正疼得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。 ②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。” ③后来，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。 ④人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，心里却不以为然。再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疮疙瘩瘩。 ⑤毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸已经帮我安排应聘，为了我的工作甚至坐了两夜火车！ ⑥爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。 ⑦好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急忙到他常去的地方找，给亲戚打电话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿中，我终于明白我多么害怕失去他。 ⑧一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合征的早期反应。他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。 23．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章标题没有出现“父亲”二字，设置悬念，吸引读者。 B．全文描写了“我”从不理解到认识到父爱可贵的过程。 C．全文运用了心理描写、动作描写、神态描写等塑造人物。 D．文章最后一句流露出“我”歉疚自责和痛苦绝望的心情。 24．根据提示，结合上下文分析划线句子的表达效果。 （1）隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。（从描写的角度） （2）因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。（从修辞的角度） 25．文中的父亲具有怎样的性格特点？请结合文章简要分析。 26．生活中，我们有时并不能体会父亲对子女的用心。请结合本文和生活实际具体谈谈自己可以如何提升与父亲之间的关系，至少写三种方法。 【答案】 23．D 24．（1）运用神态描写，“眼中冒出火焰”是对父亲神态表情的刻画，生动形象地写出了父亲对女儿故意躲避的愤怒，表达了父亲对女儿的担心和关爱，表现了父爱的真挚。 （2）比喻和对比的修辞，将我的自尊心比作“内心的遮羞布”，将我的自卑和父爱的高大进行对比，生动形象地写出“我”的自尊受到了伤害而又无法拒绝的自卑和忧伤以及“我”为与父亲拧着干的自责和愧疚，赞扬了父爱的伟大和无私。 25．父亲尽力满足“我”的要求，为我的工作奔波，可见父亲是个十分疼爱我的人；但父亲因我不小心打翻了面躲着他，生气愤怒，可见父亲性格有些急躁；我与父亲之间总是“拧着”也可知，父亲不善于与孩子沟通和交流。 26．示例：学会沟通，父亲应该多花时间与儿女交流，了解他们的想法和感受，增进彼此之间的信任和理解；学会尊重，父亲应当多学会站在儿女的角度尝试理解和尊重他们的选择和决定，如果儿女出现错误，父亲要给予指导和建议，但不要过度干涉；多陪伴，多参与儿女的生活和成长，一起做一些有意义的事情，例如散步、看电影、打游戏等等。这样可以增强感情。 【分析】 23．本题考查对文章的理解与分析。D.由第⑧段“我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回”可知，我愧疚自责但是并不绝望，而是庆幸；故选D。 24．本题考查词句的赏析。 （1）根据第②段“第二天放学，我看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去”和第③段“顺着门缝飘进一张字条：‘爸爸今晚在第三棵树下等你’”可知父亲对于前一天晚自习后没有接到“我”采取了给“我”一个字条的方式；再结合第④段“爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我”可知，父亲明白了“我”是故意躲着他；父亲寻找女儿的着急，明白女儿故意“躲”自己的气愤可想而知。“眼中冒出火焰”是对父亲的神态描写，表现父亲寻找女儿时的着急，传神地表达出对女儿故意躲避的愤怒，真挚的父爱跃然纸上。 （2）由“内心的遮羞布”可知，此使用了比喻的修辞，将我的自尊心比作“内心的遮羞布”，由“自卑地蜷在角落里”和“高大的父爱”可知，此句使用了对比的修辞，结合第⑥段“毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车”，第⑦段“爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由”可知“我”专业遇冷，爸爸为“我”联系好工作，这满满的父爱却让“我”的自尊受到了伤害而又无法拒绝，形象生动地写出了“我”无法拒绝高大的父爱而蜷缩躲藏在角落的自卑和忧伤；再结合①—④段写中考那年，我无视父亲之约，他追到我时眼里冒火的事件以及高中时我”和爸爸相互拧着的事件，从“自卑地蜷着”可知“我”在为之前与父亲不愉快甚至和他“拧着”干的态度而自责、愧疚，只能蜷在他的父爱里，从中赞扬了伟大的父爱，无私的父爱。 25．本题考查人物形象。由第①段“我到家他会给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。”，第②段“果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：‘女儿回来没？’”，第⑤段“说爸爸已经帮我安排应聘，为了我的工作甚至坐了两夜火车！”可知，父亲尽力满足“我”的要求，时时担心我的安全，为我的工作操心奔波，可见父亲是个十分疼爱和关心我的人；由第①段“手一抖，碗落地上了，他有点生气”，第④段“隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰”可知爸爸性格有些急躁；由第③段“顺着门缝飘进一张字条：‘爸爸今晚在第三棵树下等你。’连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。”可知，父亲是个善于想办法的人；由第④段“直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。”，第⑥段“爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。”可知，父亲不善于与孩子沟通和交流。可据此作答。 26．本题考查扩展运用。开放性试题，结合文章和生活实际提出建议即可，注意至少三种方法。 示例：建立共同的兴趣爱好，比如围棋、电影、音乐等等，这样可以增加彼此之间的交流和互动，让父女之间的关系更加紧密；经常给对方表扬和赞美，保持积极的态度去鼓励和称赞对方，让他们知道自己很重要；主动向彼此寻求帮助和解答困惑，让对方知道自己被彼此需要。 （22-23八年级上·广东广州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。 妈 妈 的 额 头 蒋平 ①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 ②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。 ③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。 ④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 ⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。” ⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。 27．文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片断，请用简洁的语言概括出来。 （1）母亲用额头为“我”诊断病痛。 （2） （3）母亲揉拍前额缓解劳累。 （4） （5）母亲用额头为孙女诊断病痛。 28．结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。 这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。 29．结合文章内容，赏析第①段与第④段画线的句子。 （1）她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。 （2）如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。 30．你认为文中的妈妈是一个什么样的人？生活中我们都拥有亲人们的关爱，请你把感受最深的跟大家分享。 【答案】 27． （2）示例：母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。 （4）示例：母亲额头的皱纹。 28．“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子。在这里生动形象地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。 29．（1）动作描写（或细节描写）。“贴”字用得生动传神，通过母亲这一个动作表现母亲对儿女的无微不至的关爱。 （2）运用比喻的修辞手法。把妈妈额头上的皱纹比作年轮，把母亲比作树，生动形象地写出妈妈的额头记录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及“我”对妈妈的爱（或感恩之情）。 30．示例：文中的妈妈是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。父亲的关爱让我感受最深。父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福感。小时候，我在父亲的背上尽情欢笑；现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。（能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可） 【解析】 27．本题考查梳理文章内容。围绕“妈妈的额头”，结合关键句子概括。第①段，写母亲用额头为“我”诊断病痛。第②段，写母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。第③段，写母亲揉拍前额缓解劳累。第④段，写母亲额头的皱纹。第⑤段，写母亲用额头为孙女诊断病痛。 28．本题考查炼字。答题模式是：“……”一词（等词）是指……（语境义），写出了……的特点或内容，表达了……情感。先答出“阳光灿烂”本义，是指阳光光彩夺目的样子。再结合上下文分析语境义，由“跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的”可知，“阳光灿烂”写出了母亲开心快乐、幸福的神态。 29．本题考查赏析句子的能力。首先判断要赏析的句子是环境描写句还是人物描写句，其次判断是运用了修辞手法还是表现手法，最后分析其作用。（1）“她的额头就会贴在我的额头上”，是运用了动作描写的描写方法。回答其作用，是生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。结合上文“每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲”可知，通过母亲这一个动作细节表现了对“我”无微不至的关爱。 （2）“如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮”，是运用了比喻的修辞手法。回答其作用，答题规范是：运用了比喻的修辞手法，形象生动的写出了……情景，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。结合上下文可知，“那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长”，写出母亲对子女的疼爱，为家庭的付出，表达了“我”对妈妈的感恩。 30．一问，考查分析人物形象的能力。要在理解文章内容的基础上，结合以下方面解答：典型事件，对人物的正面描写，作者评价和侧面烘托等。答题时，抓住关键句子分析即可。 由第①段“每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，她的额头就会贴在我的额头上，然后就能准确判断出我的健康状况”分析，妈妈是一个关爱儿女的人；由第②段“母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的”分析，妈妈是一个勤劳能干的人；由第③段“每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算”分析，妈妈是一个任劳任怨、默默付出的人；二问，考查发散思维。结合文意和自身实际回答。从文中的母亲疼爱儿女、照顾家庭的伟大付出联系自己所感受到的亲人们的关爱，通过具体事件，叙述家人对自己的付出，抒写自己的感恩之情。 示例：父亲的爱，是坐在肩头的踏实；母亲的爱，是出门前的叮咛；父母的爱无言而温暖，藏在了回家后丰盛的饭菜里；藏在了，我走远时，他们的村口注视的目光里，他们身影蹒跚，却对我爱的真挚。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$