《唱歌 太阳出来了》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐三年级下册

《唱歌 太阳出来了》教案——人教版音乐三年级下 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 引导学生感受歌曲《太阳出来了》欢快、活泼的情绪，培养学生积极向上的生活态度和对大自然的热爱之情。 在教学过程中，通过教师充满人文关怀的引导，让学生在轻松、愉快的氛围中体验音乐，增强学生对音乐学习的兴趣和自信心。 （二）过程与方法目标 通过聆听、演唱、表演等多种音乐实践活动，提高学生的音乐感知能力、表现力和创造力。 培养学生运用自然、明亮的声音演唱歌曲，并能通过简单的肢体动作表现歌曲的意境。 （三）知识与技能目标 学生能够准确地演唱歌曲《太阳出来了》，掌握歌曲中的节奏、音准和歌词。 了解切分音在歌曲中的运用，感受其为歌曲带来的独特韵律。 二、教学重难点 （一）教学重点 学唱歌曲《太阳出来了》，感受歌曲欢快的情绪，体会太阳出来时的喜悦氛围。 引导学生用明亮、有弹性的声音演唱，特别是要唱准歌曲中的切分节奏。 （二）教学难点 理解并表现出歌曲中太阳升起时的动态感和欢快感，通过声音和动作将这种情感传达出来。 在教学过程中关注每个学生的学习情况和情感体验，根据学生的个体差异给予针对性的指导和鼓励，体现人文关怀。 三、教学方法 情境教学法：创设太阳升起的美丽情境，如播放日出的视频、展示阳光照耀大地的图片等，帮助学生更好地理解歌曲意境。 示范教学法：教师通过示范演唱、动作表演等方式，为学生提供直观的学习范例，让学生更清楚地知道如何演唱和表现歌曲。 游戏教学法：运用节奏游戏、歌词接龙等有趣的游戏形式，帮助学生轻松掌握歌曲的节奏和歌词，增加学习的趣味性。 启发引导法：通过提问、引导想象等方式，启发学生思考太阳升起的画面和感受，激发学生的音乐表现力。 四、教学准备 多媒体课件：包含歌曲《太阳出来了》的音频、视频，日出的动画或视频，阳光照耀大地、花朵盛开等相关图片，歌曲的乐谱。 自制歌词卡片、节奏卡片。 太阳头饰若干。 五、教学过程 （一）情境导入（体现教师的人文关怀） 教师带着温暖的笑容走进教室，轻轻地拉上窗帘，关闭灯光，然后播放一段轻柔舒缓、伴有鸟鸣声的音乐作为背景音乐，营造出清晨宁静的氛围。 教师用轻柔的声音说：“亲爱的同学们，新的一天开始啦！让我们一起闭上眼睛，用心去感受一下清晨的气息。” 稍作停顿后，教师打开窗帘，让阳光洒进教室，同时播放一段日出的视频，画面中太阳缓缓升起，光芒照亮大地，天空逐渐变得明亮。视频播放完后，教师兴奋地说：“同学们，太阳出来啦！你们看，阳光照在我们身上，是不是感觉特别温暖、特别有活力呢？今天我们要学习一首非常欢快的歌曲，名字就叫《太阳出来了》，让我们一起用歌声来迎接太阳吧！” 这样的导入方式，从学生对清晨和太阳的真实体验入手，引发学生的兴趣和情感共鸣，同时教师亲切的态度和温暖的语言让学生感受到关怀和尊重。 （二）节奏学习 教师根据歌曲《太阳出来了》中的节奏，在黑板上画出节奏卡片，并用拍手和跺脚的方式示范节奏，边做边说：“同学们，这个节奏就像太阳慢慢地升起来，我们一起来感受一下。” 引导学生跟着教师拍手、跺脚打节奏，先慢后快，让学生逐渐熟悉。对于在节奏学习上有困难的学生，教师走到他们身边，耐心地指导，握住他们的手一起打节奏，轻声说：“没关系，我们多练习几次就会了，你已经做得很不错了哦。如果觉得这种方式不好掌握，我们可以试着用轻轻点头或者晃动肩膀的方式来感受这个节奏。” 用同样的方法学习歌曲中的其他节奏型，每学习一种新节奏，都鼓励学生积极参与，对表现好的学生给予肯定和表扬，如 “你对这个节奏掌握得真快，你就像一个小小的节奏精灵呢！” 同时，可以让学生尝试用不同的身体动作（如拍肩、轻拍桌面等）来表现节奏，增加学习的趣味性。当学习到切分节奏时，教师要重点讲解，可以通过对比正常节奏和切分节奏的不同，让学生感受切分节奏带来的独特韵律，如 “同学们，你们听，这个切分节奏就像太阳突然跳了一下，变得更有活力了呢！” （三）歌曲学唱 教师用钢琴弹奏歌曲《太阳出来了》的旋律，一边弹一边用明亮、欢快的声音唱，让学生整体感知歌曲的旋律和情感。唱完后问学生：“同学们，这首歌曲好不好听？你们从歌曲里感受到了什么呢？” 教师结合歌词卡片，逐句教唱歌曲。在教唱过程中，教师用生动的表情和语气引导学生，如 “‘太阳出来了哟，喜洋洋啰’，我们要唱出太阳出来时那种喜悦、欢快的感觉，声音要明亮、有弹性哦，就像太阳的光芒一样耀眼。” 对于音准有问题的学生，教师单独指导，通过手势提示音高，如 “来，我们试着把这个音唱高一点，就像太阳越升越高，光芒越来越强（用手势向上示意）。” 教唱几遍后，教师和学生一起唱，用钢琴为学生伴奏，注意观察学生的演唱情况，及时调整速度和力度，让学生能够轻松跟上。唱完后鼓励学生：“你们唱得越来越好了，每一次都有进步呢！尤其是你（指着某个有进步的学生），这次把太阳出来的那种欢快感觉都唱出来了，真不错！” （四）歌曲表现 教师拿出准备好的太阳头饰，说：“现在我们可以戴上头饰，让自己变成可爱的小太阳，把这首歌曲表演得更加生动哦！” 把学生分成小组，让每个小组讨论如何用动作来表现歌曲。 教师示范一些简单的动作，如双手向上伸展表示太阳升起、左右摆动身体表示阳光照耀等，引导学生根据歌曲内容创编动作。让学生在小组内练习演唱、动作和表情的配合，教师巡视各个小组，帮助学生协调，鼓励学生发挥创意，如 “你们小组可以在‘太阳出来了哟’这句歌词时，一起把手举高，像太阳升起一样，会更有画面感哦。” 对于有独特想法的小组，教师及时表扬：“你们小组的想法真新颖，这样表演让歌曲充满了活力呢！” 每个小组轮流上台表演，其他小组的学生认真观看。表演结束后，教师组织学生进行评价，引导学生从演唱、动作、表情、情感表达等方面进行评价，培养学生的欣赏能力和表达能力。评价过程中，教师以鼓励为主，如 “这个小组的同学表演得很精彩，他们用歌声、动作和表情把太阳出来时的欢快和喜悦都展现得淋漓尽致，而且配合得非常默契呢！” （五）拓展创编 教师启发学生：“太阳出来后，世界变得更加美好了。除了我们在歌曲里唱到的，你们觉得太阳还会给大自然带来哪些变化呢？我们能不能把这些变化加到歌曲里呢？” 引导学生思考，如花朵盛开、鸟儿欢快地飞翔等。 让学生在小组内进行歌词创编，教师参与到各个小组中，与学生一起讨论，鼓励学生大胆想象。对于学生提出的想法，教师给予积极的反馈，如 “你这个想法太棒了，把花朵在阳光下盛开的情景加到歌曲里，会让歌曲更美丽呢！” 每个小组创编完成后，推选一名代表上台展示创编的歌词，大家一起演唱新的歌曲版本。教师对每个小组的创编成果都给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和创作热情，让学生感受到自己的创意被尊重和认可，如 “你们小组创编的歌词真有画面感，让我们仿佛看到了一个更丰富多彩的太阳世界呢！” （六）课堂总结 教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《太阳出来了》的学唱、节奏学习、表演和创编等。教师说：“今天我们一起用歌声和动作迎接了太阳，你们每一个人都像小太阳一样，充满了活力和热情，让我们的课堂变得无比温暖和快乐。” 再次强调太阳的美好和大自然的神奇，教师说：“太阳给我们带来了光明和温暖，让世界变得五彩斑斓。希望我们都能像热爱太阳一样，热爱大自然的每一个部分，珍惜美好的生活。” 教师微笑着与学生告别：“希望你们每天都开开心心，带着对太阳的喜爱和对音乐的热情，我们下节课再见！” 六、教学反思 在整个教学过程中，教师始终以学生为中心，通过亲切的语言、耐心的指导、积极的鼓励和丰富多样的教学活动体现人文关怀。关注每一个学生的学习情况和情感体验，无论是节奏学习、歌曲演唱还是创编活动，都让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，培养对音乐的兴趣和热爱，同时唤起学生对太阳和大自然的喜爱之情。这种人文关怀的教学方式有助于激发学生的音乐潜能，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$