《习作：游____》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《习作：游____》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确运用游览顺序，将自己的游览经历清晰、有条理地写下来。 2. 学会使用过渡句，使文章的段落衔接自然流畅，增强文章的连贯性。 3. 引导学生仔细观察游览过程中的景物特点，并能够运用多种感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），使内容更加生动具体。 4. 培养学生正确使用标点符号，书写工整、规范的良好习惯。 （二）过程与方法目标 1. 通过回顾本单元课文的写作方法，引导学生在自己的写作中模仿运用，提高写作能力。 2. 运用情境创设、小组讨论、范文示例等多种教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生在互动交流中明确写作思路。 3. 组织学生进行口头作文练习，锻炼学生的口头表达能力，为书面写作做铺垫。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，培养学生的审美情趣。 2. 通过分享自己的游览经历，增进学生之间的了解和情感交流，提高学生对生活的观察力和感悟力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 指导学生确定写作内容，按照游览顺序构思文章，列出写作提纲。 2. 引导学生抓住景物的特点进行描写，恰当地运用过渡句和修辞手法，把游览过程写得生动有趣。 （二）教学难点 1. 如何引导学生细致观察景物，运用多种感官体验来丰富描写内容，避免写作内容的空洞和单调。 2. 帮助学生在写作过程中自然流畅地运用过渡句，使文章层次分明、逻辑连贯。 三、教学方法 情境教学法、启发式教学法、讨论法、示范法、评价法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括不同景点的图片（自然风光类如黄山、张家界，人文景观类如故宫、长城等）、精彩的游记视频片段（如《跟着书本去旅行》中的相关内容）、本次习作要求及提示信息。 2. 准备一些优秀的学生游记范文，以及存在典型问题（如顺序混乱、缺乏过渡、描写平淡等）的习作案例。 3. 学生提前回忆自己的游览经历，准备好要写的景点相关资料（如照片、门票、纪念品等）。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，唤起回忆 （1）同学们，在我们的生活中，一定有过许多难忘的游览经历。也许是和家人一起爬山看日出，也许是在假期里参观古老的庙宇，又或许是在游乐园里度过了快乐的一天。这些美好的回忆就像一颗颗璀璨的星星，镶嵌在我们的脑海中。今天，我们就来把这些难忘的游览经历写下来，和大家一起分享。（板书课题：游____） （2）现在，请大家闭上眼睛，回忆一下自己最难忘的一次游览经历。（停顿片刻）你去了哪里？和谁一起去的？那里的景色怎么样？有没有什么特别有趣的事情发生呢？（让学生自由发言，简单分享自己的游览经历，教师引导学生回忆游览过程中的细节，如看到的景色、听到的声音、当时的心情等） 2. 展示图片，激发兴趣 （1）（多媒体展示不同景点的图片）老师这里有一些美丽的景点图片，我们一起来欣赏一下。（逐张展示图片，简单介绍景点名称和特色，如展示黄山图片时：“这是黄山，你们看，它的山峰多么奇特，云雾缭绕在山间，就像仙境一样。”）看着这些图片，你们是不是感觉又回到了那些美丽的地方呢？这些地方都有各自独特的魅力，值得我们用文字把它们记录下来。 （二）回顾课文，总结写作方法 1. 回顾《海上日出》和《颐和园》的写作方法 （1）同学们，在本单元我们学习了《海上日出》和《颐和园》这两篇课文，它们都是描写景物的佳作。我们先来回顾一下《海上日出》，作者是按照什么顺序来描写日出的呢？（学生回答，教师引导：作者按照日出前、日出时、日出后的时间顺序来描写海上日出的景象，把太阳在不同阶段的颜色、形状、光亮变化写得非常详细） （2）再看《颐和园》，作者又是怎样写的呢？（学生回答，教师总结：《颐和园》是按照游览顺序来写的，作者进了颐和园的大门，然后依次经过长廊、万寿山、昆明湖等景点，在描写每个景点的时候，都抓住了它们的特点，还运用了过渡句，比如“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”使文章内容连贯，条理清晰） 2. 总结写作方法 （1）通过对这两篇课文的回顾，我们可以总结出一些写作方法。（教师引导学生一起总结） 确定顺序：可以按照时间顺序或者游览顺序来写。如果是描写自然现象，像日出日落之类的，可以选择时间顺序；如果是写游览一个地方，像公园、景区等，就可以按照游览顺序来写，这样能让文章层次分明。 运用过渡句：过渡句能让文章的各个部分衔接自然。比如从一个景点到另一个景点，或者从一种景物描写到另一种景物描写的时候，可以用过渡句来连接，就像桥梁一样。 抓住特点：要仔细观察所写的景物，找出它们的独特之处。比如景物的形状、颜色、大小、声音、气味等，把这些特点写出来，文章才会生动。 多种描写：可以运用多种描写方法，除了视觉描写，还可以加上听觉、嗅觉、触觉等描写。比如写花园，可以写看到五颜六色的花朵（视觉），闻到花香（嗅觉），听到蜜蜂嗡嗡的声音（听觉），这样能让读者有身临其境的感觉。 （三）指导选材，确定写作内容 1. 选择游览地点 （1）现在，大家都已经知道了一些写作方法，那我们开始准备写自己的游记吧。首先，我们要确定一个自己熟悉的、想要写的游览地点。（让学生思考片刻）同学们，你们想好要写哪个地方了吗？（请几位同学发言，说说自己选择的地点，如有的学生说要写动物园，有的说写本地的公园等，教师引导学生选择自己印象深刻、有内容可写的地方） （2）如果有的同学还没有想好，老师可以给你们一些建议。（多媒体展示一些可供选择的地点图片和简单介绍，如科技馆、古镇、海边等）这些地方都有很多有趣的东西可以写，你们可以根据自己的喜好来选择。 2. 回忆游览过程，列出景点 （1）确定了游览地点后，我们要回忆一下在那里的游览过程。你在这个地方都去了哪些景点呢？比如你选择写动物园，那你都看了哪些动物馆呢？（让学生在纸上简单列出自己游览的景点顺序，教师巡视，指导学生列出清晰的景点顺序，如写公园：大门 花坛 湖边 假山 儿童游乐区 出口） （四）指导写作，构建文章框架 1. 写好开头 （1）一篇好的作文，开头很重要。我们可以用什么样的方式来开头呢？（引导学生思考，教师给出一些开头示例） 开门见山式：直接点明游览的地点和时间，比如“上个周末，我和爸爸妈妈一起去了美丽的西湖。” 疑问式：提出问题，引起读者的兴趣，如“你们去过神秘而古老的故宫吗？那里有着数不清的珍宝和故事。” 引用式：引用一句和景点相关的诗句或名言，像写庐山可以用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来开头，然后再引出自己的游览经历。 （2）现在，大家试着写一写自己文章的开头吧。（学生写开头，教师巡视，鼓励学生尝试不同的开头方式，选择最适合自己文章的） 2. 运用过渡句，构建主体内容 （1）在写主体内容的时候，我们要按照之前列出的景点顺序来写，每个景点之间要用过渡句连接。比如，你写从公园的花坛走到湖边，可以这样写过渡句：“欣赏完五彩斑斓的花坛，沿着小路向前走，就来到了波光粼粼的湖边。”（教师结合之前学生列出的景点顺序，给出一些过渡句示例） （2）现在，大家根据自己列出的景点顺序，写一写每个景点之间的过渡句，然后再详细描写每个景点的景色。（学生写过渡句和景点描写，教师巡视，指导学生抓住景物特点进行描写，提醒学生运用多种感官体验和修辞手法，如写湖边景色：“湖边的垂柳依依，细长的柳枝像绿色的丝带一样随风飘舞（视觉、比喻）。微风拂过，带来阵阵花香（嗅觉），还能听到湖水轻轻拍打着岸边的声音（听觉）。”） 3. 写好结尾 （1）结尾也不能马虎，它可以起到总结全文、升华情感的作用。我们可以用什么样的方式结尾呢？（教师给出一些结尾示例） 自然结尾式：简单总结这次游览的感受，如“这次动物园之旅真有趣，我看到了好多可爱的动物，希望下次还能来。” 抒情式：表达对游览地点的喜爱和留恋之情，如“啊，美丽的西湖，你就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在杭州大地上，我永远也忘不了你的美景。” 启发式：从游览经历中得到一些启示，如“在这次爬山的过程中，我明白了只要坚持就能到达顶峰的道理，这将激励我在以后的学习和生活中克服困难。” （2）大家试着写一写自己文章的结尾吧。（学生写结尾，教师巡视，指导学生根据自己的文章内容选择合适的结尾方式） （五）口头作文，交流分享 1. 小组内交流 （1）现在，我们已经构建了文章的框架，写好了开头、中间的过渡句和景点描写以及结尾。接下来，我们先在小组内进行口头作文。每个同学都要把自己写的内容说给小组同学听，其他同学要认真倾听，看看有没有什么地方可以提出建议的。（学生分组进行口头作文，教师巡视，参与小组讨论，引导学生从游览顺序、景物描写、过渡句运用、语言表达等方面进行评价和建议，如“你在描写花朵的时候，可以再加上一点花香的描写，这样会更生动。”） 2. 全班分享 （1）每个小组推选一位代表，在全班进行口头作文分享。（代表发言，其他同学认真倾听）同学们，听完这位同学的分享，你们觉得他哪里写得好呢？有没有什么地方可以改进呢？（引导全班同学进行评价，教师总结评价，肯定优点，指出不足，如“这位同学的游览顺序很清晰，过渡句也用得不错，但是在描写景物的时候，可以多运用一些比喻、拟人等修辞手法，让内容更生动。”） （六）学生写作，教师巡视指导 1. 学生独立写作 经过前面的准备和交流，现在大家可以开始正式写作了。把我们刚才说的内容写下来，注意书写工整，正确使用标点符号。如果在写作过程中遇到问题，可以举手问老师。（学生开始写作，教师巡视，关注学生的写作进度和写作情况） 2. 针对问题个别指导 （1）在巡视过程中，教师对学生出现的问题进行个别指导。比如，有的学生可能在描写景物时缺乏细节，教师可以引导他回忆当时看到的具体画面，鼓励他加入更多的描写；对于过渡句使用不自然的学生，教师可以和他一起修改过渡句，让句子更通顺、自然。 （2）对于写作速度较慢的学生，教师要鼓励他们不要着急，先把自己想写的内容写清楚，重点是保证文章的质量。 （七）课堂练习 1. 基础练习 （1）在括号里填上合适的词语，使句子更加生动。 （ ）的阳光透过（ ）的树叶，洒在（ ）的小路上。 （答案示例：温暖、茂密、幽静） （2）给下列句子加上合适的过渡句。 我走进了公园的大门。我看到了一片五颜六色的花坛。 （答案示例：一进公园大门，首先映入眼帘的是一片五颜六色的花坛。） 2. 能力提升 （1）请你选择一个自己熟悉的景点，写出三个不同的开头，要求运用不同的开头方式（开门见山式、疑问式、引用式）。 开门见山式：去年暑假，我游览了壮观的兵马俑博物馆，那是一次让我终身难忘的经历。 疑问式：你知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？它就是闻名遐迩的西安兵马俑，那里有着令人震撼的古代奇迹。 引用式：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”每当读到这句诗，我就想起我参观过的兵马俑，那是秦朝辉煌历史的见证，也是一处震撼人心的旅游胜地。 （2）分析下列描写景物的句子，说说它们运用了哪些描写方法（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），并模仿写一个句子。 例句：走进花园，五颜六色的花朵竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪（视觉），微风拂过，带来阵阵花香（嗅觉），蜜蜂在花丛中嗡嗡地飞舞（听觉），轻触花瓣，柔软而细腻（触觉）。 描写方法：视觉、嗅觉、听觉、触觉。 仿写：踏入森林，高大挺拔的树木遮天蔽日（视觉），鸟儿在枝头欢快地歌唱（听觉），清新的松香气息扑鼻而来（嗅觉），抚摸树干，粗糙而坚实（触觉）。 （八）总结写作要点，完善作文 1. 总结写作要点 （1）同学们，我们在写这篇游记的时候，要注意以下几个要点。（教师再次强调） 按照一定的顺序来写，要么是时间顺序，要么是游览顺序，这样文章才条理清晰。 运用过渡句，让文章的段落之间衔接自然，就像一条流畅的河流，没有断点。 仔细观察景物的特点，从多个方面进行描写，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉等，并且可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动有趣。 写好开头和结尾，开头要吸引读者，结尾要总结全文或者升华情感。 2. 完善作文 现在，请大家根据我们总结的要点，再检查一下自己的作文，看看有没有需要修改和完善的地方。（学生检查并修改作文，教师巡视，指导学生修改） （九）作业布置 1. 继续修改作文，使内容更加丰富、生动，语句更加通顺。 2. 把修改后的作文读给家人听，听听他们的意见，再次进行修改。 3. 为自己的作文配上一幅简单的插图，使作文更具吸引力。 学科网（北京）股份有限公司 $$