15 搭船的鸟 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《搭船的鸟》教学设计 教材分析： 《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元的第一篇课文。本单元是习作单元，旨在引导学生学会观察，培养细致观察的习惯和能力，并从中获得乐趣。课文通过朴素清新的语言，描述了作者和母亲坐船到乡下时偶遇一只翠鸟搭船捕鱼的经历。文章虽然语言浅显，但读起来耐人寻味。作者用善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描绘了翠鸟捕鱼时的敏捷动作，字里行间充满了童心对自然的爱。 学情分析： 三年级的学生已经具备了一定的识字和阅读基础，但对细致观察、抓住特点进行描写的能力还需要进一步培养。他们喜欢生动有趣的课文，对自然界中的动物充满好奇和兴趣。因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们学会观察，学会表达。 教学目标： 1. 认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、船”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2. 通过品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的语句，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。 3. 有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 1. 认识生字新词，会写生字词。 2. 通过品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的语句，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 教学难点： 学习细致观察的方法，并尝试观察练笔。 教学准备： 多媒体课件、翠鸟图片、翠鸟捕鱼视频、《翠鸟》片段等。 教学过程： 第一课时 一、名言导入，揭示课题 1. 课件出示名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引导学生齐读，并谈谈自己的理解。 2. 教师导入：今天，我们就带着这样一双发现美的眼睛，走进第15课《搭船的鸟》。（板书课题，学生齐读课题） 3. 提问：“搭船”是什么意思？（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？ 4. 引导学生质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？（这只鸟为什么要坐船？） 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2. 学生互助识字，交流识字方法。 3. 课件出示典型字，指名口头组词。 4. 小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5. 检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6. 更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7. 脱离语境，小组长检查组内识字情况。 三、再读课文，初步理解 1. 学生再次自由读课文，思考：搭船的鸟是什么鸟？它为什么要坐船？从课文中找出相关的语句，说一说。 2. 出示翠鸟图片，结合第二自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。 3. 提问：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？（预设：它站在船头做什么呢？） 4. 引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。 5. 读第四自然段时，引导学生透过“一下子”“没一会儿”想象翠鸟捕鱼时的动作，体会小作者好奇欢快的心理。同时，引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 四、指导写字，巩固字词 1. 课件出示要求会写的生字，引导学生观察字形，分析结构，交流书写注意事项。 2. 教师重点指导“翠”“嘴”等字的书写，强调笔顺、笔画和占位。 3. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写质量。 4. 展示学生书写作品，进行点评和修改。 五、课堂小结，布置作业 1. 小结本节课的学习内容，强调细致观察的重要性。 2. 布置作业：熟读课文，抄写生字词，尝试用“多么……啊”造句。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 课件出示生字词，指名认读，齐读。 2. 提问：通过上节课的学习，你知道搭船的鸟是什么鸟吗？它为什么要坐船？ 3. 导入新课：这节课，我们将继续学习课文，进一步感受翠鸟的美丽和敏捷，体会作者观察的细致。 二、深入研读，感受细致观察 （一）品读翠鸟外形描写 1. 课件出示第二自然段，引导学生自由朗读，边读边想象翠鸟的样子。 2. 提问：你觉得这是一只怎样的翠鸟？（美丽）作者从哪些方面描写了翠鸟的美丽？（羽毛、翅膀、长嘴） 3. 引导学生抓住“红色”“翠绿”“蓝色”等表示颜色的词语，感受翠鸟色彩鲜艳、美丽动人的特点。 4. 提问：作者为什么能把翠鸟写得这么美？（因为作者观察得很细致，抓住了翠鸟的特点） 5. 指导学生朗读第二自然段，读出翠鸟的美丽和作者对翠鸟的喜爱之情。 （二）品读翠鸟捕鱼动作描写 1. 课件出示第四自然段，引导学生自由朗读，边读边想象翠鸟捕鱼时的情景。 2. 提问：翠鸟捕鱼时有哪些动作？（冲、飞、衔、站、吞）这些动作给你留下了什么印象？（敏捷、迅速） 3. 引导学生抓住“一下子”“没一会儿”等表示时间短的词语，感受翠鸟捕鱼时的敏捷和迅速。 4. 提问：作者为什么能把翠鸟捕鱼时的情景写得这么生动？（因为作者观察得很仔细，抓住了翠鸟捕鱼时的动作特点） 5. 指导学生朗读第四自然段，读出翠鸟捕鱼时的敏捷和迅速，以及作者对翠鸟的赞叹之情。 三、迁移运用，学习细致观察 1. 提问：通过学习课文，你知道了哪些观察的方法？（整体到局部、放慢速度、分解动作等） 2. 课件出示其他动物的图片或视频资料，引导学生运用学到的观察方法，观察动物的外形或动作特点。 3. 引导学生交流观察所得，尝试用文字进行描写。 4. 指名朗读自己的观察作品，师生共同点评和修改。 四、拓展延伸，培养观察习惯 1. 提问：生活中还有哪些事物值得我们去观察？（植物、昆虫、天气变化等） 2. 引导学生认识到观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等多种感官去感受。 3. 布置作业：选择一种自己感兴趣的事物进行观察，并写一篇观察日记。 五、课堂总结，升华情感 1. 总结本节课的学习内容，强调细致观察的重要性和乐趣。 2. 引导学生认识到人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 3. 鼓励学生保持观察的习惯，用眼睛去发现生活中的美，用文字去记录生活中的美。 板书设计： 搭船的鸟 翠鸟外形：美丽（羽毛、翅膀、长嘴） 捕鱼动作：敏捷（冲、飞、衔、站、吞） 观察方法：整体到局部、放慢速度、分解动作等 教学反思： 在本节课的教学中，我注重引导学生学会观察，培养他们的观察能力和表达能力。通过品读描写翠鸟外形和捕鱼动作的语句，学生感受到了作者观察的细致和表达的生动。同时，我也注重迁移运用，引导学生运用学到的观察方法去观察其他事物，并尝试用文字进行描写。在教学过程中，我还注重培养学生的情感和价值观，引导他们认识到人与动物和谐共处的美好境界，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生观察其他事物时，我未能提供足够的实物或图片资料，导致学生的观察不够直观和深入。此外，在指导学生进行写作时，我也未能给予足够的指导和帮助，导致学生的写作作品质量参差不齐。在今后的教学中，我将继续改进和完善自己的教学方法和手段，以更好地培养学生的观察能力和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$