3《不懂就要问》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《不懂就要问》教学设计 教学目标： 1.学生能够理解《不懂就要问》这篇文章的内容，掌握文章的结构和主题。 2.学生能够通过朗读和讨论，体会文章中新鲜、奇妙的词句，并理解作者独特的表达方式。 3.学生能够通过模仿和练习，尝试运用文章中的新鲜表达方式，提高自己的语言表达能力。 4.学生能够通过阅读和讨论，感悟文章中的童心童趣，理解作者用孩子的眼光看世界的独特视角。 教学重点： 1.体会文章中新鲜、奇妙的词句，理解作者独特的表达方式。 2.感悟文章中的童心童趣，理解作者用孩子的眼光看世界的独特视角。 教学难点： 1.理解文章中新鲜、奇妙的词句，需要学生具备一定的阅读理解和想象力。 2.模仿和练习文章中的新鲜表达方式，需要学生具备一定的语言表达能力和创造力。 教学过程： 第一环节：深入阅读，探索课文核心——课文内容初探 教师引导：亲爱的同学们，今天我们要学习的是三年级上册第3课《不懂就要问》，这是一篇特别的略读课文。它不仅仅是文字的堆砌，而是承载着深刻的教育意义。那么，这篇课文究竟写了什么呢？请大家迅速翻开课本，静静地默读课文，尝试着在一遍阅读后就能回答这个问题。 （学生开始默读课文，沉浸在文字中，试图捕捉课文的精髓。） 学生分享： 生1：这篇课文讲述了孙中山的故事。 生2：具体来说，是关于孙中山小时候读书的一件事情。 生3：更详细地说，这篇课文描述了孙中山小时候在读书时遇到不懂的问题，然后勇敢地向老师提问的事情。 生4：我认为这篇课文还表现了孙中山与其他同学的不同之处，即使冒着挨打的风险，他也要向老师提出自己的疑问。 教师总结：非常棒，同学们的回答越来越精准，越来越深入。通过你们的分享，我们不仅解决了这一课的关键问题——默读课文，理解课文讲述了一件什么事情，而且还展现了你们对课文内容的深刻理解。这为我们接下来的学习打下了坚实的基础。 （教师通过鼓励和肯定学生的回答，激发学生继续探索课文的兴趣和信心。） 第二环节：深化阅读，探索文本精华——识别并分享新鲜词句 教师引导：各位同学，我们已经对《不懂就要问》这篇课文有了初步的了解。现在，请大家再次细读课文，用笔划出那些触动你、让你感到新鲜的词句。这些词句可能是你从未见过的，或者是让你对课文有了更深理解的。（学生开始边读边思考边划出词句，沉浸在文本中，寻找那些特别的文字。） （经过4分钟的阅读时间，学生各自找到了一些词句。） 教师引导：现在，请同学们先自读自己划出的词句，思考一下为什么这些词句会给你新鲜感。（学生自读各自所画的词句，反思其新鲜感的来源。） 教师引导：接下来，是我们展示“阅读寻找与判断”成果的时刻。哪位同学愿意第一个分享？（学生积极举手，期待分享自己的发现。） 学生分享： 生1：我划出了“咿咿呀呀、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”这几个词。我觉得这些词连在一起，就能生动地讲述这个故事。 教师鼓励：请详细说说你的想法。 生1：孙中山小时候在私塾读书，跟着先生“咿咿呀呀”地念书，像唱歌一样。一天，他虽然会背书，但不懂意思，感到“糊里糊涂”。他决定请先生讲解。当他提问时，那些“摇头晃脑”读书的同学都惊呆了，课堂里立刻“鸦雀无声”。先生要求孙中山背诵，他“一字不漏”地背了出来，先生于是放下戒尺，给大家讲解书中的道理。 教师赞赏：太棒了！让我们用这五个词来练习讲述这个故事。（学生练习讲述） 生2：我发现了这个句子：“先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了”。我觉得这与我们现在的学习方式完全不同。 教师询问：你为什么选择这句话？ 生2：我们的老师不是这样教我们的。 教师引导：是的，孙中山上的是—— 生2：私塾。 教师提问：你们知道私塾是什么吗？如果不清楚，建议你们今天回家问问父母。 生2：老师，我可以直接问你吗？ 教师幽默回应：当然可以！私塾就是——还是回家问问爸爸妈妈吧。 生3：我划出了这句话：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧”。这个先生为什么这样呢？为什么要等长大了自然知道而不现在就讲清楚？我不太理解，所以划了这句。 教师解释：请翻回课本扉页，教材的总主编温儒敏教授对同学们背诵古诗词、古文的要求也是先背下来，对老师的要求就是不要讲得那么多、那么细，因为你们长大就理解了。也就是说，我国古代老师教学生，大都是这么做的。不过，孙中山先生太伟大了，他打破了我国多年的这种“长大了就知道”的做法。不懂就要问，理解了才是最重要的。你划的这句话，太有水平了！让我们为她鼓掌。 （学生鼓掌） 生4：我划的是最后一自然段中的“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。 教师询问：划这句话的同学请举手。（全班51个同学，有35个举起了手） 教师引导：我们一起读这句话。（学生齐读） 教师询问：你们为什么都划这一句呢？ 生4：这一句是这篇课文最重要的一句话，让我知道了“学问学问，不懂就要问”。 教师强调：不懂装懂最可怕。 生4：这篇文章的题目叫“不懂就要问”，我在这一段里发现了这五个字。 教师总结：这叫篇末点题。从这学期开始，我们要写作文了，可以向这篇课文学习“篇末点题”的写法。 第三环节：探讨伟人智慧，激发求知勇气 教师启发：同学们，今天我们通过《不懂就要问》这篇课文，了解了孙中山先生童年时期的一个故事。你们对孙中山先生有多少了解呢？ 学生分享：暑假时我们去了南京，参观了中山陵，孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者。 教师拓展：我们生活在一个信息丰富的时代，只要有兴趣，就能通过手机或电脑轻松了解孙中山先生的生平和事迹。我们可以阅读关于他的详细资料，观看相关电影、电视剧，甚至了解他的家庭故事。从这篇课文中，我们可以看到孙中山先生童年时就展现出的求知勇气和智慧。通过阅读他的著作和观看相关影视作品，我们可以汲取更多的智慧。希望大家能够积极去探索和学习。 教师提问：通过学习这一课，你们发现孙中山先生小时候与其他学生有什么不同吗？如果他只是背诵而不提问，他会不会和其他同学一样呢？孙中山先生的一生是非常伟大的，那些只背诵不提问的学生的一生成就如何？有没有超过孙中山先生的呢？我相信，通过阅读更多关于孙中山先生的书籍，我们能找到这些问题的答案。 教师深入：在课文中，还有一个同学向孙中山提问，他问的不是老师，而是孙中山。他问的是：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 学生推测：这个同学可能因为提问而被打过。 教师探讨：那么，学生会因为提出什么样的问题而被老师打呢？ 学生讨论：与学习无关的问题、难住老师的问题、无聊的问题等。 教师引导：那么，为什么老师没有打孙中山先生呢？ 学生回答：因为他能背诵下来，或者他提出的问题与学习有关。 教师反思：同学们，你们有没有向老师提过问题？老师是怎么回应你们的？ 学生分享：有的从未提问，有的提问过简单问题，有的不敢提问。 教师鼓励：看来，我们很多人都不如孙中山先生那样勇于提问。那么，以后遇到不懂的问题，你们敢问吗？ 学生表态：我一定会像孙中山先生一样，勇于向老师和同学提问。 教师支持：不要害怕，老师永远不会嘲笑任何提问的学生，也希望同学们不要嘲笑提问的人。如果你们要嘲笑，就嘲笑那些不懂装懂的人吧。学习了《不懂就要问》，你们觉得班级里是提问的人多，还是不提问的人多？ 学生共识：不提问的人多。 教师总结：《不懂就要问》是孙中山先生童年的故事。他生于1866年11月12日，1875年入私塾读书，1879年离开家乡，接受西方式的近代教育。这个故事发生在140多年前。从同学们的分享中，我们可以看出，即使过了这么多年，很多同学还是不敢提问。我希望你们学完这篇课文后，能够勇于提问。 教师行动：我为大家准备了“我要问”的标签，请大家贴在各科课本的封面上，以此提醒自己大胆提问。这个学期，我们还要学习写日记，记录每天的问题和答案，这将是你们最好的日记内容。 教师故事：最后，我再给大家讲一个小故事。诺贝尔物理学奖得主李政道先生回国为大学生做讲座。他用一个动作让大学生们猜一个标点符号，大学生们齐声回答：“问号！”李教授说：“人是由问号组成的，作为学生，一个问题都没有问过，就不是个好学生。今天听我讲课，如果一个问题都没有产生，说明你不是一个真正的人。” 学科网（北京）股份有限公司 $$