第13课《短文两篇》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

13　　短文两篇 教材分析 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，从三个方面展开论述，引导人们通过认真读书完善自我。 《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行驳斥，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反 复阅读，才能真正领会其实质。 核心素养 《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义；《不求甚解》是马南邮的一篇杂文，文章采用驳论，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。 本课的教学意义在于如下几个方面。 （1）提炼要点，理清文章的论证思路。 （2）探究作者是怎样在层入地驳斥对方论点的同时阐明自己的观点的，全面把握驳论与立论。 （3）体会作者运用道理论证、举例论证和引用论证，使文章内容丰富、论证严密的特色。 （4）联系实际进行辩证思考，培养正确的人生观和审美情趣。 （5）查找并阅读与本单元主题相关的课外篇目，感受哲人智慧，激发对语言文字和经典作品的热爱。 教学目标 （1）积累《谈读书》与《不求甚解》中的词汇，背诵《谈读书》中的名言警句。 （2）通过浏览、速读、品读，体会比喻论证与排比论证的方法。 （3）学习、积累作者的语言艺术，提升语言表达能力和沟通能力。 （4）提炼要点，理清作者的思路，把握立论与驳论，探究作者是怎样层层深入地论述自己的观点的。 （5）培养审美情趣，提高艺术修养。 （6）学习作者的语艺术，感受哲人智慧，用心感受生活，并能在生活中运用。 教学重难点及突破 重点 学会运用举例论证、道理论证、比喻论证等方法。 教学突破 引导学生比较两篇短文的语言特点；在自读中质疑、提问、主动探究；引导学生在比较阅读和拓展学习中掌握阅读方法，以培养创新能力。 教学设计方案 第一课时 （教学《谈读书》） 教学过程 一、导入新课 师：你读过哪些书?在读书的过程你有哪些感悟?今天我们就向培根学习一些读书方法吧。 二、整体感知 （1）简介作者。 培根(1561--1626)，英国哲学家、散文家，出身于贵族家庭。主要作品有《随笔》《新工具论》等。 （2）读一读，记一记。 怡(yí)情 练(liàn)达　　 枝(zhī)节　　统笋(chóu 傅（fù）彩 藻(zαo)饰 狡黠(xiá) 诘(jié)难 涉(shè)猎 聪颖(yǐng) 滞(zhì)碍 要诀(jué) 劝诫(jiè) 高谈阔(kuò)论　　 味同嚼(jiáo)蜡 吹毛求疵(cī) 狂妄(wàng)自大 寻章摘(zhāi)句 （3）释义。 藻饰：修饰文辞。 狡黠：狡诈。 诘难：诘问，为难。 滞碍：不通畅。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句，指读书时仅局限于文字的推求 不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不做深入理解。 咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。 豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 学究：迂腐的读书人。 开卷有益：读书总有益处。 （4）理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。 明确内容如下。 第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。 第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。 （5）作者认为读书的目的有哪些? 明确：从正面说，读书的目的有三个——怡情、傅彩和长才。 （6）“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这段话用了什么论证方法，说明了什么，有什么作用? 明确：比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使文章更显生动形象，通俗易懂。 （7）读书的作用是什么? 明确：读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。 （8）文章论述读书能塑造人的性格时运用了什么论证方法? 明确：归纳论证举例论证。 （9）作者指出，人的精神上的缺陷可以通过读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里运用了什么论证方法? 明确：类比论证、举例论证。 （10）文中还运用了什么论证方法? 明确：正反对比论证。 三、找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识 例1：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 明确：用“自然花草”比喻“天生才干”，论证读书对人的作用，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。 例2：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣， 明确：用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要。用比喻论证的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。 例3：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 明确：用比喻论证的方法说明读书可以弥补精神上的各种缺陷。 四、课堂小结 这篇随笔紧扣“读书”这个话题，采用比喻论证、对比论证等方法，分别从读书的目的、读书的方法和读书的重要作用三个方面展开论述，引导人们通过认真读书完善自我。 在句式上多用排比，使论证更有说服力；用比喻论证使论证更加形象生动；语言精辟，句句经典。 五、布置作业 （1）读一读课文中的名言警句，并摘抄下来 （2）背诵本文。 板书设计 谈读书 1、读书的目的：怡情　　傅彩　　长十 2、读书的方法：选读　　浏览　　精读　　摘要 3、读书的作用：塑造性格　　弥补缺陷 第二课时 （教学《不求甚解》） 教学过程 一、导入新课，激趣引思 师：伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。你喜欢读书吗?在读书的过程你有哪些感悟? 二、认识作者 马南邨(1912--1966)，原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家杂文作家。1961年，马南鄄应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的“双百方针”，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。在此之后，马南邮又与吴晗、廖沫沙在《前线》杂志上开设了《三家村札记》专栏。 三、整体感知，研讨写作特色 （1）文章批驳的观点是什么?作者的观点是什么? 明确：批驳的观点是“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点是盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。 （2）文中“不求甚解”有哪两层含义? 明确：“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思——是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 （3）对于“不求甚解”的读书态度，作者持什么态度?举了哪些例子? 明确：作者持赞同的态度。诸葛亮读书观其大略。 （4）对于“不求甚解”的读书态度，我们该如何全面理解? 明确：读书在会意，不要死抠字眼，更不能为某一局部而放弃整体。 （5）本文运用了哪些论证方法? 明确：①引证法。引用陶渊明的“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 ②例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，必须理解经典著作的精神实质。以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。 （6）请谈谈本文的论证思路。 明确：本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中又阐述了自己的主张。作者首先摆出了要批驳的靶子——_“对任何问题不求甚解都是不好的”；其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义；接着从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；然后全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。 四、课堂小结 《短文两篇》是作者心智的结晶。读《谈读书》，如同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》，如同聆听长者的谆谆教诲。是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。同学们，“腹有诗书气自华”，希望你们多读书，读好书，以此开阔视野、丰富感情、提高品位。 五、补充内容 （1）名言警句。 书犹药也，善读之可以医愚，（西汉·刘向） 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（明·于谦） 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（苏·高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。（俄·列夫·托尔斯泰） 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（英·莎士比亚） 书籍——当代真正的大学。（苏格兰·卡莱尔） 为中华之崛起而读书!（周恩来） 学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》） 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。（美·海伦·凯勒） 书就是社会。—本好书就是一个好社会。它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。（俄·波罗果夫） 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（德·歌德） （2）名人读书的趣事。 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅从小学习认真。少年时，他在江南水师学堂读书，因成绩优异，被学校奖了一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当 夜读寒冷时，他便摘下一个辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。 王亚南苦读成才 王亚南从小酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己唾的木板床的一条腿锯短半尺，成为三脚床。他每天读书读到深夜，疲劳时上床睡一会后迷糊中一翻身，床就会向短脚方向倾斜，一下子被惊醒，便立刻下床，伏案夜读。天天如此从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。由于少年时勤奋刻苦，后来，他终于成为我国杰出的经济学家。 苏东坡 苏东坡年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字，读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 郭沫若 郭沫若写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突击。要想获得成功，必须锲而不舍、持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 华罗庚 华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又做了深入的探讨，在每页上添加注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此．读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 六、归纳升华，拓展应用 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行的前提。另外要紧密联系实际，做到有感而发、有的放矢。“见风使舵”一词多用于那些不讲原则的世故之徒．但如果我们赋予“风”新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，便可以写出新意——根据实际情况的变化掌握方向，采取相应的措施，推动发展。这样不是有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，引申出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的含义。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，引申出“滥竽之所以能充数，是因为欣赏者水平低下”的含义。 板书设计 不求甚解 一、对靶子：对任何问题不求甚解都是不好的。 二、作分析 1、析陶渊明的读书态度，指明“不求甚解”的含义 2、提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 3、全面解释“不求甚解” 三、亮观点：强调重要的书必须反复读 教学探讨与反思 本文的教学着重培养学生的自学能力和探究学习能力，培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生的探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；引导学生在比较阅读和拓展学习中掌握阅读方法，培养创新能力。 补充资料 随笔 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。写作者常用各种修辞手法委婉地传达自己的见解和情感。 随笔或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不做理论性较强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。 驳论文 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式；一是直接驳论点，即先举出对方的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言与事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据被驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。 - 1 - - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $$