2.4.1尝试对生物进行分类--教学设计2024-2025学年人教版生物七年级上册

第二单元多种多样的生物 第四章生物分类的方法 第一节尝试对生物进行分类--教学设计 学习目标： 1、 了解本单元将要学习的内容。 2、 通过学习资料树立科技报国的思想。 3、 掌握藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征及与人类的关系。 4、 根据藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征，辨识多种多样的藻类、苔藓、蕨类植物。 学习重点： 掌握藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征及与人类的关系。 学习难点： 1、 掌握藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征及与人类的关系。 2、 根据藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征，辨识多种多样的藻类、苔藓、蕨类植物。 学习方法： 观察、资料分析、比较、归纳、总结。 学情分析： 七年级学生好奇心强，对动、植物世界有了一定的了解，但不能系统地对常见植物进行区分和归类。 学习过程： 导课： 视频展示李时珍和本草纲目的故事，并提出问题。 问题1：同学们，我们看了李时珍和《本草纲目》的故事，有什么感想？ 问题2：《本草纲目》是以什么为纲，以什么为目对中药材进行分类的？ 问题3：李时珍为什么要对《本草纲目》中的中药材进行分类呢？ 通过视频展示，让学生对李时珍和《本草纲目》有一定的了解，激发了学生的学习兴趣，同时通过提问，激发学生探求知识的欲望，学习科学家的精神，并明确分类的方法在科学研究中起到了非常重要的作用。 学生通过问题1，可以学习科学家的精神；通过问题2，可以明确分类的方法；通过问题3，可以明确分类的方法在科学研究中的重要作用。 通过视频和提问，引出本节课的课题： 第1节 尝试对生物进行分类 学习目标： 1、 对生物进行分类的依据是什么？ 2、 怎样根据生物的特征对生物进行分类？ 这一学习过程让学生回答，目的是让学生明确本节课的学生任务。 学习内容： 教师展示一组生物图片，有蝴蝶、蛾、青蛙和一组书（生物学、动物学、无脊椎动物学、昆虫学、蝴蝶），提出问题： 问题1：同学们，你们认识下面的生物吗？它们属于哪一类生物？ 问题2：如果你想了解它们的生长发育和行为，你会选择查阅下面哪一本书？ 教师通过这一学习活动，让学生充分发挥自己的见解，明确要研究这三种生物应该选择哪一本书？从而感受到分类的概念，导入本课学习内容。 学习任务一：植物的分类 学习活动1：观察思考，对植物进行分类。 展示一组生物图片（油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻），和以下图表。 植物 有种子 无种子 有花和果实 无花、无果实 有根、茎、叶 有假根、“茎”“叶” 平行叶脉 一片子叶 网状叶脉 两片子叶 A类植物 B类植物 C类植物 D类植物 E类植物 然后对以上五种植物进行分类，按照图表所示依据，分别把油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻五种植物对号入座，明确其属于哪类植物。 学习方式：学生分组活动，然后由各学习小组派代表到前面指图表进行回答，其他小组进行评价。各小组都汇报完成后，统一思想，得出最终答案，并分析错误原因。 然后提出问题，植物分类的依据是什么？ 学生结合教材开展自主、合作探究学习方式，得出结论： 植物分类考虑了植物的形态、结构。在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。 通过这一学习活动，不但复习了前面学到的植物种类和结构特点，同时通过对植物进行分类，让学生明确了植物可以通过分类的方法使知识系统化、结构化。 练习：依据植物是否能产生种子，对下列植物进行分类。 通过练习，强化学生对植物分类的认知，熟练掌握植物分类的方法和依据。 学习任务二：动物的分类 学习活动2：观察思考，对动物进行分类。 展示一组动物图片（蜗牛、蚯蚓、蝗虫、壁虎、蛔虫、蜘蛛、草原雕、雨蛙、鲫鱼、虎）和检索表，让学生依据检索表所列条件，对动物进行分类，对号入座。 检索表 1 无脊柱 2 身体不分节 3 体表无壳---------------------------------------（蛔虫） 3 体表有壳---------------------------------------（蜗牛） 2 身体分节 4 身体呈圆筒形，无外骨骼-----------------（ ） 4 体形多样，有外骨骼 5 三对足，两对翅--------------------------（ ） 5 四对足，无翅------------------------------（ ） 1 无脊柱 6 卵生 7 幼体生活在水中，用鳃呼吸 8 成体生活在水中，用鳃呼吸-----------（ ） 8 成体生活在陆地上，用肺呼吸--------（ ） 7 终生生活在陆地上，用肺呼吸 9 爬行，无羽毛-------------------------------（ ） 9 飞翔，有羽毛-------------------------------（ ） 6 胎生----------------------------------------------------（ ） 讨论： 1、 将以上动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？ 2、 将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。 学习方式： 学生分组研究，将以上各种动物根据结构特点和生理功能以及生殖方式进行分类，分别填入检索表中，并以小组为单位进行汇报，并说明分类理由。各小组评价纠错，统一思想，形成共识。 分析：动物分类的依据是什么？ 动物分类的依据考虑了动物的形态、结构，比较动物的生理功能和生殖方式等。 通过以上学习，学生重温了动物的旧知，对各类动物的形态结构、生理功能及生殖方式加深了认识。通过分类，对动物学有了整体的认知和系统性的认知。 练习：依据动物是否有脊椎，尝试对下列动物进行分类。 展示一组动物图片： 这组图片包括了前面学到的各类群动物，通过展示这些动物，让学生对各类群动物的形态结构和生理功能及生殖方式有了更深的理解，然后通过这些特征，对动物进行分类，锻练学生依据标准对动物进行分类的能力，熟练分类的方法。 思维训练 分类： 展示几个超市货柜，训练学生思维，深刻理解分类方法在生活中的应用。 思考： 本节课的收获： 1、 植物的分类：依据植物的形态结构。 2、 动物的分类：依据动物的形态结构、生理功能和生殖方式等。 作业： 自己设计一个分类题目，分类项目自选，然后制定分类标准，对分类项目进行分类，并说明分类理由。 学科网（北京）股份有限公司 $$