2《花的学校》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《花的学校》教学设计 教学目标： 1.学生能够理解《花的学校》这篇文章的内容，掌握文章的结构和主题。 2.学生能够通过朗读和讨论，体会文章中新鲜、奇妙的词句，并理解作者独特的表达方式。 3.学生能够通过模仿和练习，尝试运用文章中的新鲜表达方式，提高自己的语言表达能力。 4.学生能够通过阅读和讨论，感悟文章中的童心童趣，理解作者用孩子的眼光看世界的独特视角。 教学重点： 1.体会文章中新鲜、奇妙的词句，理解作者独特的表达方式。 2.模仿和练习文章中的新鲜表达方式，提高自己的语言表达能力。 教学难点： 1.理解文章中新鲜、奇妙的词句，需要学生具备一定的阅读理解和想象力。 2.感悟文章中的童心童趣，需要学生具备一定的情感理解和共鸣能力。 教学流程： 一、分享预习，探讨“新鲜”感受 1. 课题引入，集体朗读： 首先，揭示课题并引导学生齐读课题，感受课题的独特性。 2. 课题朗读指导： 这不是我们熟悉的学校，而是花的学校，这个概念是不是很新颖？引导学生再次朗读课题，尝试读出这种新鲜感。 3. 分享预习中发现的新鲜词语： （1）学生在预习课文时摘抄了许多他们认为新鲜的词语。以下是学生摘抄中出现频率较高的几个词，邀请学生来朗读： 雷云 口笛 碰触 簌簌地响 （2）探讨学生觉得这些词语新鲜的理由，适时解释词语，引导学生发现词语表达的精妙之处。 ① 利用图片辅助理解“雷云”和“口笛”。 “雷云”，是雷雨天气时出现的一种乌云，能够产生雷电。让学生回忆见到雷云时的感受，并读出这个词的意味。 “口笛”，是笛子家族中体积最小的一种。 ② 通过找近义词来理解“碰触”。 “碰”和“触”意思相近，颠倒字序变成“触碰”，意义不变。询问学生是否知道其他类似的词语。（展示一组类似的词语，如：互相—相互，别离—离别，情感—感情，齐读以积累词汇。） ③ 结合上下文理解“簌簌地响”。 这是一个拟声词，用来形容课文中某种声音。通常我们用什么词来形容风吹树叶的声音？（沙沙地响）“簌簌地响”与我们日常的说法有所不同，给人以新鲜感。 4. 总结： 这些词语之所以新鲜，有的是因为我们之前未曾接触过的事物，有的是词序颠倒但意义不变，还有的与我们平时的表达方式有所差异。这些特点都让这些词语显得格外引人注目。 二、探索“舞会”，发现新奇 1. 引入课文，激发好奇心： （出示《大青树下的小学》课文内容）本单元的主题围绕校园生活展开，《花的学校》又是怎样的一个学校呢？谁在那里学习？ 引导学生思考《花的学校》的地点和学生，激发他们对课文内容的好奇心。 2. 探讨课文内容，聚焦主题： 课文中哪些自然段描述了花孩子在地下的学校生活？虽然只有两个自然段提到学校生活，但课文主要讲述了什么呢？ 出示活动一要求：发现花的秘密——阅读课文，思考课文主要描述了花孩子们的哪些活动。 3. 交流与启发，揭示课文结构的新颖之处： 学生交流后，引导他们发现课文的新颖之处：课文不仅描述了花孩子在地下学校的生活，还描绘了他们在雨中跳舞狂欢的场景；他们的家在天上，他们急急忙忙地回家找妈妈。重点在于描绘他们跳舞狂欢的情景。 4. 学习生字“舞”“狂”： “舞”，上下结构，四竖要写得均匀，长横要稳定。特别注意右下方的写法，先写横，再写竖折，竖画要直。 “狂”，左边是反犬旁，弯钩要写得美观。 5. 深入花的舞会，探索其独特之处： （1）课文的1、2和5、6自然段描述了花儿们跳舞、狂欢的情景，让我们一同走进花的舞会。 （2）指名学生分自然段朗读，适时指导多音字“假”和轻声音节“裳”的读法。 （3）探讨花的舞会有什么特别之处？（时间：六月，阵雨落下时；地点：荒野上；主角：花孩子；配角：东风、雷云、绿叶等。） 三、深入“舞会”，品味新奇 1. 细致赏析，感受舞会的新奇： 这么独特而充满趣味的舞会，值得我们慢慢品味。 出示活动二要求：欣赏花的舞会——再次阅读1、2和5、6自然段，标出你觉得新鲜的语句，并与同桌交流你的感受。 2. 全班分享，指导朗读： （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 “走过荒野”“吹着口笛”，东风仿佛有了人的情感，它在漫步，还在愉快地吹着口笛。结合生活经验，感受东风的心情，并读出句子的韵味。 （2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①“跑出来”，花儿似乎拥有了超乎寻常的能力，给人以神秘感。 ②“跳舞、狂欢”，将花儿在风中的摇曳比作跳舞和狂欢，显得既新鲜又有趣。感受花孩子们的快乐心情，并读出句子的活力。 ③“一群一群”，作者以这样的方式描述花儿，你平常是如何数数的呢？这样的描述，仿佛不是在数花儿，而是在数活泼的孩子们。 （3）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “雷云拍着大手”，实际上是在描述——（打雷了）。在乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的环境中，你有何感受？再次朗读这句话，你是否觉得狂风、雷云不再那么可怕？这雷云仿佛在做什么？（为花孩子们鼓掌、伴奏、加油……）读出雷云的可爱之处。 （4）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 感受花儿穿上五彩斑斓衣服的美丽；“冲了出来”，花孩子们为何不优雅地走出，而是急切地冲出？读出花孩子们急不可待的心情。 （5）雨一来，他们便放假了。 要点：“雨一来”“放假”，花儿和孩子们一样有假期，但他们的假期时间与我们不同。 3. 链接作者背景，揭示写作技巧： 每句话都被大家标记下来，说明花孩子的舞会非常吸引人。这么新鲜有趣的散文诗是谁创作的呢？（链接泰戈尔的资料）泰戈尔是世界著名的印度诗人，被誉为儿童诗人。他的诗句为何能给我们带来如此强烈的新鲜感？（因为他以人的角度来写，想象奇特） 4. 总结： 在伟大诗人泰戈尔的笔下，不仅花儿变成了孩子，就连东风、雷云都仿佛变成了人。丰富而奇特的想象，让课文充满了新鲜感，让我们越读越喜欢。 四、化身为花，体验“舞会”的新奇 1. 化身花朵，描绘“跳舞、狂欢”的场景： （1）这样一场新奇的舞会，你们是否渴望参与其中？现在，你们就是花的孩子们，你们是什么花？你们穿着怎样的衣服？ （2）播放动画，带领学生们展开想象的翅膀，飞往六月的荒野。六月的阵雨开始落下，舞会正式开启！你们听到了什么？看到了什么？你们又在做些什么？ 2. 积极展示，运用新鲜的词句描述想象中的情景： （1）出示活动三要求： 参加花的舞会——向小组成员描述你想象中的舞会情景；小组内推荐描述得最有新鲜感的同学，进行全班展示。 温馨提示：尝试像大诗人那样，将事物赋予人的特性，让你描述的情景充满新鲜感。 （2）小组内进行交流，每个学生都有机会分享自己的想象。 （3）各小组推荐代表在全班面前展示，引导学生围绕“新鲜感”进行评价和讨论。 3. 结课总结： 同学们，今天我们一同走进了花的舞会，在泰戈尔的笔下，花儿仿佛变成了孩子，与花儿共舞狂欢，我们也仿佛变成了花朵。花即是孩子，孩子即是花。这就是想象力的魅力所在。下一课，我们将继续与花的孩子们一起，去地下的学校上课，去天上寻找妈妈。 学科网（北京）股份有限公司 $$