Starter Unit 1 Hello! Section B 教案- 2024-2025学年人教版英语七年级上册

《Starter Unit 1 Hello! Section B》教案——2024人教版英语七年级上 一、教学目标 （一）语言能力目标 词汇 学生能够准确认读、理解和运用单词 “nice”“to”“meet”“too”“Ms.”“his”“her”。 能在不同情境中正确使用这些词汇进行简单的交流。 句型 熟练掌握 “Nice to meet you.” 和 “Nice to meet you, too.” 用于初次见面时的问候。 学会用 “This is...” 介绍他人，如 “This is Ms. Green.”，并能正确使用 “his” 和 “her” 来指代人物的性别。 （二）文化意识目标 深入了解英语国家初次见面的社交礼仪和介绍他人的方式，增强跨文化交际意识。 通过对比中英文化在介绍和问候方面的差异，培养对不同文化的理解和包容能力。 （三）思维品质目标 在学习介绍他人的句型和词汇过程中，培养学生的逻辑思维能力，使他们能清晰地组织语言表达人物关系。 通过分析中英文化差异，提升学生的批判性思维能力，引导他们理解文化多样性的价值。 （四）学习能力目标 进一步培养学生自主学习词汇和句型的能力，例如通过语境猜测词义、总结句型结构。 鼓励学生在小组活动中合作学习，提高沟通能力和团队协作精神，增强用英语表达的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握新单词的发音、含义和拼写，特别是 “nice”“to”“meet”“too”“Ms.”“his”“her” 在句子中的用法。 熟练运用 “Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.” 以及 “This is...” 句型进行交流，准确使用 “his” 和 “her”。 （二）教学难点 “Nice to meet you.” 和 “Nice to meet you, too.” 的语音语调以及在不同情境中的恰当使用。 正确区分和使用 “his” 和 “her”，尤其在复杂的人物介绍情境中。 三、教学方法 （一）情景教学法 创设多种真实的社交情境，如校园聚会、家庭聚会等，让学生在情境中学习和运用新的词汇和句型。 （二）任务驱动法 布置各种任务，如小组介绍新同学、制作人物介绍卡片等，促使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。 （三）互动教学法 组织学生进行两两对话、小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生积极互动，提高口语表达能力。 四、教学准备 （一）多媒体课件，包括新单词和句型的音频、视频、图片，以及不同社交情境的动画演示。 （二）制作单词卡片和人物介绍卡片的材料，如卡纸、彩笔等。 （三）准备一些小道具，如帽子、眼镜等，用于角色扮演。 五、教学过程 （一）复习导入 教师与学生进行简单的问候，如 “Hello/Hi. How are you today?” 引导学生用所学的句型回答。 请几位学生上台，用 “Hello/Hi, I'm...” 自我介绍，然后与台下同学进行简单的问答互动，复习上节课内容。 （二）知识呈现 单词学习 利用多媒体课件展示新单词 “nice”“to”“meet”“too”“Ms.”“his”“her” 的图片和例句，播放单词音频，教师示范朗读，学生跟读。例如，展示一张美丽的花朵图片，引出 “nice”，例句 “This flower is nice.”。 教师通过动作和表情解释单词含义，如握手的动作解释 “meet”，微笑着说 “nice” 来强化其积极的含义。同时在黑板上写出单词，讲解拼写和发音规则。 句型呈现 教师邀请一位新同学进入教室，走向他 / 她并说 “Hello. Nice to meet you.”，引导新同学回答 “Nice to meet you, too.”，重复几次，让学生理解这组句型的用法。 展示一张多人聚会的图片，指着其中两个人物说 “This is Tom. This is his friend Lily.” 和 “This is Mary. This is her brother Jack.”，讲解 “this is...”“his”“her” 的用法，让学生观察并理解在介绍人物时如何使用这些词汇。 （三）练习巩固 单词练习 单词匹配游戏：在黑板上画两列，一列是新单词，另一列是打乱顺序的单词解释或图片，让学生将单词与对应的解释或图片连线。 单词填空练习：给出一些简单的句子，其中包含新单词的空缺，让学生根据语境填写正确的单词。例如 “______ to meet you.（Nice）”。 句型练习 小组活动：将学生分成小组，每组安排一名学生扮演新同学，其他同学用 “Nice to meet you.” 问候，新同学回答 “Nice to meet you, too.”，然后互相介绍。之后小组内成员用 “This is...” 介绍其他同学，练习使用 “his” 和 “her”。教师巡视并给予指导。 角色扮演：给学生发放小道具，让他们扮演不同的角色，如老师、学生、家长等，在模拟的情境中用所学句型进行交流，如在学校开放日，向家长介绍同学和老师。 （四）文化理解 教师讲解英语国家初次见面的礼仪，如微笑、眼神交流、有力的握手等，并与中国文化中的初次见面礼仪进行对比，如鞠躬、点头等。 展示不同文化中介绍他人的方式，如在一些西方国家，介绍时会先提及女士的名字，而在某些文化中可能更注重地位等因素。引导学生讨论这些差异，培养文化意识。 （五）总结归纳 与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，强调重点词汇的发音、拼写和用法，以及句型在不同情境中的应用。 鼓励学生总结在介绍他人和初次见面问候时需要注意的文化差异，加深印象。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生在轻松愉快的氛围中学习了新的单词和句型。情景教学和任务驱动教学有效地激发了学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握了知识，同时增强了跨文化交际意识和思维能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在角色扮演环节有些害羞，不够大胆，需要在今后的教学中进一步鼓励。另外，对于一些容易混淆的知识点，如 “his” 和 “her” 的使用，还需要加强针对性练习，确保学生能够准确运用，更好地落实新课标要求，提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$