17《爬天都峰》（导学案）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四年级上册《爬天都峰》导学案   一、学习目标 1. 准确认读“级、链”等生字，规范书写“级、链、颤、攀”等字。 2. 能够有感情地分角色朗读课文，通过朗读表现出“我”和老爷爷在爬天都峰过程中的心理变化和情感起伏，深刻体会他们相互鼓励、克服困难的精神。 3. 深入理解课文内容，清晰梳理文章的叙述脉络，按照事情发展的顺序，准确把握“我”爬天都峰的前因后果和具体经过。 4. 深刻领悟从别人身上汲取力量的重要性，培养面对困难不退缩、积极向上、勇于挑战的精神品质。 二、学习重难点 1. 学习重点 扎实掌握生字新词，能够熟练运用。通过多种形式的朗读，深入理解课文重点词句的含义，体会文中人物的思想感情。 理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容，抓住“我”爬天都峰前后的心理变化，感受“我”和老爷爷之间的相互鼓励。 品味“我”和老爷爷的对话，分析其中所体现的人物性格和精神品质，理解他们在困难面前相互支持、共同进步的意义。 2. 学习难点 深入探究“我”和老爷爷能够成功爬上天都峰的内在原因，理解“从别人身上汲取力量”的深刻内涵。 三、学习方法 朗读法、默读法、圈点批注法、讨论法、角色扮演法、比较分析法、读写结合法 四、学习过程 （一）自主预习 1. 通读课文 饱含感情地大声朗读课文，要求读音准确、声音洪亮。遇到不认识的字，先根据上下文推测读音，再借助字典或其他工具书进行确认。 至少朗读三遍课文，第一遍着重解决生字读音问题，第二遍注意句子的停顿和节奏，力求读得通顺流畅，第三遍边读边思考课文的主要内容，尝试用自己的话进行概括，并简单记录下来。 朗读完毕后，初步体会作者在文中所表达的情感和态度。 2. 字词学习 认真认读课后生字表中的生字，在课文中圈出生字词，结合上下文和字典，准确理解其含义。 仔细观察生字的结构、笔画顺序和在田字格中的占位，每个生字认真书写 8 遍，确保书写规范、工整、美观。同时，为每个生字组两个常见的词语，加深对生字的理解和记忆。 3. 提出问题 边读边在文中做批注，提出自己感兴趣的问题或疑惑。例如：“我”一开始看到天都峰时的心理感受是怎样的？老爷爷为什么也能爬上天都峰？ 将自己的问题整理记录下来，为课堂学习做好准备。同时，可以根据自己的理解和生活经验，对这些问题进行初步的思考和推测。 （二）课堂学习 1. 字词检测 教师通过多媒体展示生字词，或者在黑板上书写重点生字词，学生认读，注意纠正读音错误。 随机抽取学生解释词语的含义，鼓励学生用自己的语言进行表述，并结合课文中的语境进行说明。 开展小组内生字词听写活动，小组成员互相批改，对于错误较多的生字词，小组共同讨论记忆方法，加强巩固。 展示部分同学的生字书写作业，引导学生从书写的正确性、规范性、美观性等方面进行评价，共同总结书写要点和注意事项。 2. 整体感知 学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序来叙述的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么内容？ 小组内展开热烈的讨论，每个成员依次分享自己的思考结果，相互交流、补充和完善。 各小组选派代表进行发言，清晰、准确地阐述本小组讨论后的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生明确课文是按照事情发展的顺序来写的，可分为“爬山前”“爬山中”“爬上峰顶后”三个部分，并概括出每个部分的主要内容。 3. 精读课文 学生快速浏览课文，找出描写“我”和老爷爷爬山时的动作、语言的句子，用不同颜色的笔分别标注出来。 反复品读这些语句，圈出其中最能体现人物心情和性格特点的关键词语，结合上下文和生活经验，想象当时的情景，体会“我”和老爷爷的心情变化。 小组内成员分享自己的体会和感受，相互倾听、交流和补充。可以从词语的运用、修辞手法、表达效果等方面进行深入探讨，分析作者是如何通过这些描写来展现人物形象和推动情节发展的。 各小组选派代表进行发言，教师引导学生进一步深入理解，通过有感情地朗读，将体会到的情感充分表达出来。 4. 情感体会 学生分角色朗读“我”和老爷爷的对话，注意语气、语调的变化，要读出“我”的犹豫和害怕，以及老爷爷的鼓励和坚定。 思考并小组讨论：他们为什么能互相鼓励并最终成功爬上天都峰？在这个过程中，他们的心理发生了怎样的变化？ 全班进行交流，各小组代表阐述本小组的讨论成果，教师引导学生从“我”和老爷爷的言行中感受他们的勇气和毅力，理解他们在面对困难时相互支持、相互鼓励的重要性，进而深刻体会“从别人身上汲取力量”的含义。 5. 写作技巧 师生共同回顾课文内容，探讨作者是如何通过细腻的人物对话和生动的动作描写来展现人物内心世界和情感变化的。 小组内成员积极发言，从人物语言的个性化、动作描写的准确性、细节描写的感染力等方面进行总结归纳。 教师进行点拨和提升，明确作者通过精心选择和巧妙运用语言、动作描写，不仅使人物形象栩栩如生，而且使故事情节跌宕起伏、引人入胜。同时，引导学生体会这种写作手法对表现文章主题、增强文章感染力所起到的重要作用。 小组内互相交流、评价写作成果，指出优点和不足之处，并提出修改建议。每个小组推选一篇优秀作品进行全班展示，教师进行点评和总结，肯定学生的创意和努力，提出进一步改进的方向和建议。 （三）课堂小结 1. 知识回顾 与学生一起回顾课文的主要内容，包括“我”爬天都峰的起因、经过和结果，再次感受“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化和情感交流。 复习本节课所学的生字词、重点语句和表达方法。 2. 方法总结 总结概括文章主要内容的方法和技巧，如抓住关键要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）进行概括，按照事情发展的顺序梳理情节等。 强调通过品词析句、想象画面、有感情朗读等方式深入理解课文的重要性，培养学生的语感和阅读理解能力。 3. 主题升华 引导学生再次思考“从别人身上汲取力量”这一主题的深刻内涵，鼓励学生在今后的学习和生活中，善于发现他人的优点和长处，积极向他人学习，不断提升自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$