14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。 2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。（重点） 3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（重难点） 4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。 【课前准备】多媒体课件、课前搜集相关资料 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导读，初步了解圆明园 1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，我们将走进这个地方（师预先板书“圆明园”，此时手指“圆明园”），一起读（圆明园）。 2.课前你们都读了课文，相信你们读完课文，一定对圆明园有所了解，谁能用一句话说说圆明园给你留下来怎样的印象？ 预设：金碧辉煌、玲珑剔透、奇珍异宝、建筑宏伟······ 3.你们的回答都很棒，老师这里有一份资料，谁来读一读？ 4.总结：是啊，圆明园真是我们国家的艺术瑰宝，建筑的精华全在这里。可是，就是这样的圆明园却被毁灭了。那今天我们要学习的课文就叫（圆明园的毁灭），请同学们手指书空，和老师一起将课题书写完整。 提醒“毁”的笔顺和结构：左右等宽，“臼”左右短横相对，切勿连成一横。右部上短下长，上下中心对齐。 二、朗读课文，识字学词 （一）初读课文，读准字音。 现在请同学们打开课文，我们在读课文的时候要注意两点，第一是读准字音，第二是找一找圆明园中到底有哪些令你印象深刻的建筑。好，现在大家自己默读课文，拿出铅笔，边读边把那些建筑的名称勾画下来。 期间师相机表扬：我们班同学书写习惯非常好，一方面坐姿很端正，另外所有的同学都拿出来自己的笔，边读边勾画的习惯非常好。 （二）共学生字，读准词语。 过渡：好，停下。刚刚老师说要读准字音，那现在老师就来考考你们。 出示“不可估量、辉煌、玲珑剔透、安澜园、蓬岛瑶台、武陵春色、宏伟、奉命、灰烬” 点拨：老师用绿色圈圈出来的字是后鼻音：“煌、珑、陵、宏、奉”，用黄色圈圈出来的字是前鼻音：“澜、烬”。 三、理清内容，体会情感 （一）尝试概括段意，整体了解内容 1.课文的每一自然段主要讲的什么呢？如果给这篇课文分段，你会怎么分呢？请同学们小组讨论交流。 预设：第一自然段：不可估量的损失 第二自然段：位置和布局 第三自然段：建筑和景观 第四自然段：价值和地位 第五自然段：毁灭 第1自然段：不可估量的损失 第2-4自然段：辉煌 第5自然段：毁灭 （二）朗读课文，体会情感变化 过渡：那，老师来问问你们，我们在读这三个的部分时应该分别是怎样的心情？该用怎样的声音来朗读？ 预设：第1段：痛惜、沉重 第2-4段：赞叹、喜爱、声音洪亮 第5段：愤怒、痛苦、声音第一点 师：请同学们自由练习读课文，读出情感变化。 指名读：师读第一段，三人读辉煌部分，一人读毁灭部分。 第一段：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师表扬：同学们的朗读清晰又响亮，老师也从中感受到了你们的对于圆明园的喜爱和自豪以及对侵略者丑恶行为的憎恶。 （三）研读文本，生发感情 1.过渡：我们先回到课文的第二自然段，看看圆明园的布局有何特点，谁来读一读？ 它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 边读边出示圆明园布局示意图，提问什么是众星拱月？预设：很多星星围绕着月亮。 点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。（板书：布局美） 2.大家之前在读书的时候画了圆明园中令你印象深刻的建筑，那课文中有哪些建筑呢，谁来说一说？ 过渡：是啊，在第三段中有那么多各有特点的建筑值得我们去观赏，让我们一起来看看吧。 引导：我们观察到，作者运用了这样的词语：“有······，也有······”，通过“有”和“也有”的衔接，充分展现了圆明园建筑风格的多样性。而且这种句式的反复使用，在语言表达上也形成了一种节奏感，读起来朗朗上口，增强了文章的表现力和感染力。 3.引导：第三自然段除了建筑，还提到了景观，跟着老师一起来读一读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的如——（海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月）。还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如——（蓬莱瑶台、武陵春色）。 在这些景观里，仿照的名胜是现实中就有的，根据诗情画意建造的是想象出来的，同样体现出来圆明园景观的独特与多样性。 4.总结：是啊，正是有这些多样且独特的建筑和景观，使得我们，一起读——“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 5.学到这里，相信你们一定想看一看圆明园到底是什么样子，老师这里有用现代技术再现的视频（4分钟），一起来看看吧。 四、指导书写，课堂小结 1.这么美丽的圆明园，就这么被侵略者毁灭了，真的太令人惋惜了。还有几分钟时间，老师带大家过一下本课生字的书写。 从整体上来观察，这几个字是左右结构，其中有几个字在书写时要注意左窄右宽，有哪些？谁来回答？——嗯，很好。 2.“览”“宏”“奉”是上下结构，“奉”字上下部分的撇捺要分开一点，下半部分才好写； 3.“唐”“闯”是半包围结构，“唐”是左上包右下，“闯”是上三包围结构，要注意笔顺。 4.好，同学们，本节课我们学习了生字词的读音和书写，在熟读课文的基础上感受到了圆明园的建筑美，我们这节课就上到这里，下课。 第二课时 【教学过程】 一、研读文本，生发感情 1. 导入：上节课我们学习了圆明园的位置布局以及景观建筑，大家都还记得吗？ 圆明园是怎样的一种布局？ 预设：众星拱月，三面环绕 有哪些建筑和景观呢？ 引导：是啊，圆明园有这么多的建筑和景观，可见圆明园建筑风格的—— 预设：多样性，多种多样。 2. 过渡：除了这些，圆明园值得这么高评价的原因还有什么呢？我们一起来看课文第四自然段，抓住关键词来说一说。 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 预设1：我看到了“最珍贵”这个词，圆明园内收藏着最珍贵的历史文物。 师：是啊，圆明园的收藏十分珍贵 预设2：我抓住“最大”这个词，圆明园是当时最大的博物馆和艺术馆。 师：这体现出圆明园的规模大、藏品多 引导：“上自”“下至”写出了什么？ 预设3：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。 资料拓展：法国作家雨果就曾这样评价圆明园，谁来读一读？ “圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术的崇高典范。我们教堂的所有财富加起来和这个东方巨大的且漂亮的博物馆相比。” 师：圆明园收藏的不仅仅是文物，它们更是中国历史文化的代表，这些文物的价值不是用金钱能衡量的，更代表着咱们中国文化在世界上的重要价值。带着这样的感受，我们再来读一读这个自然段。 3. 视频过渡：接下来我们来看一个视频。 4. 过渡：圆明园内的文物是那么的绚烂，可都却被侵略者夺走和摧毁了。课文最后一个自然段写出了侵略者丑恶的嘴脸，试着将它们找出来并表达自己的感受。 预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。 预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。 5.最后一自然段中，有关时间的词语给你带来了什么样的感受? 预设：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。 从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。 5. 引导：同学们都表达了自己的感受，不知大家发现没有，自己的情感体验比之前强烈多了，这是为什么呢？ 预设：我想是因为我们一开始不知道圆明园到底有多辉煌，所以我们也没有这么深的感受。正是了解了圆明园昔日的辉煌，使我们在读毁灭这部分时就会产生强烈的感受。 师：说得好，那同学们应该知道作者为什么用那么多的笔墨描写圆明园昔日的辉煌了吧？ 预设：想成对比，突出悲痛 总结：作者正是用昔日的辉煌和毁灭形成了鲜明的对比，在这样的对比中，我们的情感体验就更为强烈。同学们带着我们之前的情感变化，带着对这节课的所思所感，在来读一读这篇文章吧。 6. 那现在，同学们能不能结合所学，说一说圆明园的毁灭为什么是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？ 预设：圆明园是中国文化的重要代表 ，在世界上也有着非常重要的文化价值。 7. 说得好，现在请同学们再读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，体现沉痛的心情。 8. 这座无与伦比的、举世闻名的皇家园林，作为万园之园的圆明园，就这样被毁灭了。那同学们有没有想过，作者为什么要写这篇文章呢？我们又为什么要学这篇文章呢？ 预设1：记住圆明园的辉煌，记住毁灭的耻辱 预设2：爱国情怀的体现，告诉我们每一个人不要忘记耻辱。要让我们的祖国强大起来，不要让这样的悲剧再发生。 预设3：圆明园的毁灭是近代屈辱史的见证，这篇文章告诉我们落后就要挨打，所以我们更要努力学习，长大后贡献自己的力量。让我们的祖国变得强大，祖国强大了，圆明园毁灭的悲剧就再也不会发生了。 师总结：同学们说的很好，概括为八个字，就是——勿忘国耻，强我中华。 2、 拓展阅读，深化情感 过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。谁来读一读？ 师引导：这两篇文章和课文在情感表达上有什么相似之处呢？ 预设：都记述了我们祖国屈辱的历史，都想让我们牢记这些耻辱，用我们的行动让祖国强大起来，这才是爱国精神的真正体现。 预设：我们作为新时代的少年，不能忘记过去，只有牢记，才能更清楚自己的使命，我们要努力学习，长达后为祖国贡献自己的力量。 总结：说得好，前事不忘后事之师，勿忘国耻，强我中华！这应该成为每个中国人心底的责任，肩上的担当，今天这节课就上到这里，下课。 【教学反思】 《圆明园的毁灭》这篇课文结构清晰，脉络分明，我通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在课堂中，我通过出示资料、图片、播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大、建筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上再将圆明园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。 学科网（北京）股份有限公司 $$