第20课《曹刿论战》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第20课 曹刿论战 第一课时 第二课时 第六单元 第一课时 学习目标 1．诵读课文，积累重点文言词句。  2．分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 3．品读人物语言，学习刻画人物的方法。  4. 要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析问题，从而获得全面的辨证的理解。 一、课前导入 教学过程 大家都知道，在中国的历史上发生过许多的战争，你能不能举一些例子呢？ 抗日战争，鸦片战争，赤壁之战、官渡之战、淝水之战、昆阳之战…… 我今天我们将要学一场以少胜多的战役——长勺之战。让我们一起来看看这是一场怎样的战役。 下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。” 左丘明，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。 二、助读学习，了解作者、作品 1.作者简介。 《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2.作品简介。 《曹刿论战》记叙了鲁庄公十年春，齐鲁两国在长勺作战。齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。曹刿向鲁庄献策，在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略终于占胜了强齐。成为中国战争史上以弱胜强的著名战例。题目是后人加的。因为作战的双方是齐鲁，占地在长勺，所以有的选文又题作《齐鲁长勺之战》。 3.知识链接。 曹刿 ( ) 又何间焉( )　 肉食者鄙( ) 牺牲玉帛( )　 小信未孚( )　 登轼而望之( ) 吾视其辙乱( )　夫战( )，勇气也　 望其旗靡( ) guì jiàn bǐ bó fú shì zhé fú mǐ 三、指导朗读，读顺词作 1.字音。 十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰:"肉食者/谋之，又/何间焉?"刿曰:"肉食者/鄙，未能/远谋。"乃/入见。问:"何以/战?"公曰:"衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。"对曰:"小惠/未徧，民/弗从也。"公曰:"牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。"对曰:"小信/未孚，神/弗福也。"公曰:"小大之/狱，虽/不能察，必/以情。"对曰:"忠/之属也。可/以一战。战则请/从。" 公/与之乘。战于/长勺。公/将鼓之。刿曰:"未可。"齐人/三鼓。刿曰:"可矣。"齐师/败绩。公/将驰之。刿曰:"未可。"下/视其辙，登轼/而望/之，曰:"可矣。"遂/逐齐师。 既克，公/问其故。对曰:"夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。 （1）读准节奏 2.朗读课文整体感知。 ①肉食者谋之，又何间焉？ ——应读出“反对”的语气。 ②小惠未遍，民弗从也。 ——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。 ——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 ——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。 ——应读出“解说”的语气。 （2）读准语气 2.朗读课文整体感知。 教师示范朗读。 学生齐读课文。 2.朗读课文整体感知。 1．学生自由朗读课文，疏通文意，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。 2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。 3．教师引导学生进一步解决难词难句。 3.细读课文疏通文意。 （一）疏通文意 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿 曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问： “何以战？” 军队 指鲁庄公 吃肉的人。这里指当权者 参与 浅陋。这里指目光短浅 凭借什么作战？ 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？” 3.细读课文疏通文意。 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰： “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰： “小信未孚，神弗福也。” 一定把它分给别人 衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受 回答。一般用于下对上的回答 遍及、普遍 古代祭祀用的祭品 虚夸，夸大 实情 （这只是）小信用，未能让神灵信服 赐福，保佑 鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，从不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。” 3.细读课文疏通文意。 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以 情。”对曰：“忠之属也。可以一战。 战则请从。” 指诉讼事件 明察 诚，诚实。这里指诚心 （这）是尽职分之类的事情 可凭借（这个条件）打一仗 跟随 鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“（这是）尽了职分的事情，可凭借这个条件打仗。（如果）作战，就请允许（我）跟随着去。” 3.细读课文疏通文意。 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师 败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙， 登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 鲁庄公和他共乘一辆战车 击鼓进军 大败 驱车追赶 向下察看车轮碾出的痕迹 登上车前的横木眺望齐国军队 击鼓 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮轧出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以（追击了）。”于是追击齐军。 3.细读课文疏通文意。 既克，公问其故。对曰：“夫战， 勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也， 惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故 逐之。” 战胜齐军后。既，已经 作战，靠的是勇气 第一次击鼓能够鼓起士气 第二次 （士气）枯竭 充满。这里指士气正旺盛 倒下 推测，估计 埋伏 战胜齐军后，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，要靠勇气。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓（士兵们的）士气就开始低落了，第三次击鼓（士兵们的）士气就耗尽了。他们的士气已经耗尽而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮轧出的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” 3.细读课文疏通文意。 齐读译文： 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“打仗的事位高禄厚的人自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“位高禄厚的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 3.细读课文疏通文意。 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 　战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。” 3.细读课文疏通文意。 1．本文有几条线索？分别是什么？ 明确：两条。 (1)事件发展的线索 （ ）—（ ）—（ ）—（ ） (2)人物活动的线索 （ ）—（ ）—（ ）—（ ） 迎战 备战 胜战 评战 请见 请问 参战 释疑 （二）整体感知 3.细读课文疏通文意。 2．本文可分为几部分？各部分讲了哪些事？请做简要概括。 明确：全文可分为三个部分。 ①讨论“何以战” ②记叙胜战过程 ③最后评战 3.细读课文疏通文意。 （1）古今异义 伐：齐师伐我 古义： 今义： 间：又何间焉 古义： 今义： 攻打、讨伐。 砍伐。 参与。 中间。 鄙：肉食者鄙 古义： 今义: 牺牲：牺牲玉帛 古义： 今义： 鄙陋，目光短浅。 卑鄙。 指猪、牛、羊等祭品。 为了正义的目的舍弃自己的生命或利益。 （三）积累文言知识 3.细读课文疏通文意。 加： 弗敢加也 古义： 今义： 信： 必以信 古义： 今义： 虚夸，以少报多。 增加。 信实，诚实。 书信。 狱：小大之狱 古义： 今义： 虽： 虽不能察 古义： 今义： 案件。 监狱。 即使 虽然 3.细读课文疏通文意。 再: 再而衰 古义： 今义： 忠: 忠之属也 古义： 今义： 第二次 表示事情或行为重复 尽力做本分的事 忠诚 3.细读课文疏通文意。 （2）词类活用 神弗福也。 公将鼓之。 福，名词用为动词，赐福。 鼓，名词用为动词。击鼓进军。 （3）通假字 小惠未徧: “徧”同“遍”，遍及。 3.细读课文疏通文意。 （4）一词多义 请 曹刿请见。（ ） 战则请从。（ ） 从 战则请从。（ ） 民弗从也。（ ） 故 公问其故。（ ） 故克之。（ ） 请求 请让我 跟随 服从 缘故原因 所以 以 何以战。（ ） 必以信( ) 必以分人。（ ） 把 按照 凭、靠 之 肉食者谋之( ) 公与之乘( ) 故克之( ) 小大之狱( ) 公将鼓之( ) 代词，代这件事 代词，代指曹刿 代词，代指齐军 结构助词，的 助词，起补足音节的作用 3.细读课文疏通文意。 （5）句式 ①判断句：夫战，勇气也。 作战（是靠）勇气的。 ②省略句：再而衰。 第二次（击鼓进军）（士气）衰弱了。 ③倒装句：何以战？ 凭借什么作战？ 3.细读课文疏通文意。 （6）请你用现代汉语翻译以下词语和句子 ①肉食者谋之，又何间焉。 当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢? ②肉食者鄙。 当官的人目光短浅。 ③衣食所安，弗敢专也。 衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独 自享受。 3.细读课文疏通文意。 ④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。 ⑤小大之狱，虽不能察，必以情。 大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照 实际情况处理。 ⑥忠之属也。可以一战。 这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。 3.细读课文疏通文意。 ⑦公将鼓之。 庄公准备下令击鼓进攻。 ⑧一鼓作气，再而衰，三而竭。 第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气； 第二次击鼓，勇气便 有所衰落； 第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。 3.细读课文疏通文意。 课后作业 1.朗读并背诵这篇文言文。 2.用现代汉语翻译这篇课文。 第二课时 我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。 学习目标 1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。 第一段写鲁国战前的准备，可分为两层： 第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因； 第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？ ①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； 曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也” ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； 曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也” ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 曹刿认为“忠之属也，可以一战”。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 4．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 5．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 6．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的领悟。 明确：按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机： 一是利于反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。 二是追击的时机——辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。 一、品读课文体会论战智慧 教学过程 1.这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？ 用“我欣赏 ，因为 ，从 可以看出”的句式说说原因。 （1）小组讨论交流并展示   （2）教师评价、总结。 二、析读课文把握人物形象 教学过程 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。 曹刿请见，表现他的爱国热情； 曹刿问战，表现他的政治远见； 曹刿参战，表现他卓越的军事才能； 曹刿论战，表现他过人的谋略。 曹刿活动      曹刿性格       请求入见      爱国热情     论何以战      政治远见      从战指挥      军事才能      论何以胜      谋略过人 二、析读课文把握人物形象 教学过程 2.本文标题是“曹刿论战”，曹刿无疑是本文的中心人物，但文中庄公也是一个重要的形象，课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”： 鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能； 他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但这个人物是否真的就一无是处，我们要辩证地、一分为二地看待这个形象。 二、析读课文把握人物形象 教学过程 鲁庄公是不是一个昏君？ 。 鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见； 庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤； 庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。 不是 二、析读课文把握人物形象 教学过程 故事内容 课文内容 人物性格 　 　 　 　 　 　 　 　 　 综合以往，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 庄公备战见刿 三问三答 实事求是答问 虚心听取意见  庄公作战用刿 公与之乘战于长勺 大胆任用人才  自己亲自参战 庄公战后问刿 一问一答 不因胜而自喜  为真知而求教  多媒体展示：  二、析读课文把握人物形象 教学过程 读完本文，你觉得文中写人有什么值得学习的？ 1.对比衬托 从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 以乡人的漠不关心国家大事反衬曹刿的爱国之心，突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。 三、悟读课文学习写法 教学过程 2.运用对话和动作描写来刻画人物形象 第一段中曹刿说的“肉食者鄙，未能远谋”，表现出了他对那些达官显贵的蔑视。 第二段中曹刿在追击敌人之前，“下视其辙，登轼而望之”，运用动作描写，表现他做事十分小心。 第三段曹刿说的那些话不但说明了胜利的理 由，更说明了他是一位军事家。 三、悟读课文学习写法 教学过程 小结：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。通过今天的学习，我相信曹刿的形象已经深入人心。现在，我们身边虽然没有战争，但我们无法避免矛盾与冲突，面对我国周边的紧张形势，我们要加强学习，掌握现代技术，从现在开始，立志报国，做保家卫国的勇士。 （学生分角色表演朗读） 3.详略安排得当 对战争一笔带过，详写战前准备及战后原因分析。 三、悟读课文学习写法 教学过程 课堂小结 1.文章围绕“论战”来组织材料，详略得当，重点突出。虽写战争，但战争的过程写得十分简略，紧扣曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备及战胜齐国的原因，重点突出，中心明确，详略得当。 2.运用对比手法，把鲁庄公的“鄙” 与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 写作特点 长勺之战的战争经过虽然写得很简略，但我们可以想象那次战争一定是惊心动魄的。请同学们拿出你多彩的笔，发挥你丰富的想象，描绘出那波澜壮阔的战争场面吧！（字数不限） 课后作业 板书设计 战前准备 战争 经过 求信于臣 民弗从也 求信于神 神弗福也 求信于民 忠之属也 齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩 下视其辙，登轼望之，遂逐齐师 不可以 曹刿论战 战后 总结 → 可以一战 战略思想 战场指挥 彼竭我盈，故克之 辙乱旗靡，故逐之 战术思想 $$