15《白鹅》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《白鹅》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”等 13 个生字，会写“吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆、附、脾、敏、捷、昂、供、添”15 个生字，理解“高傲、郑重、呵斥、局促不安、三眼一板”等词语的含义。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3. 学习作者细致观察的方法，了解作者是从哪些方面描写白鹅的特点的，能仿照课文的写法描写一种自己熟悉的小动物。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，感受白鹅的高傲特点，提高学生的朗读能力和语感。 2. 引导学生自主学习、小组合作学习，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，学会提取关键信息。 3. 利用多媒体资源，创设情境，帮助学生直观地理解白鹅的行为特点，体会作者的描写手法。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生关爱动物、与动物和谐相处的意识。 2. 让学生体会作者对白鹅的喜爱，感受作者幽默风趣的语言风格，培养学生对文学作品的欣赏能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，理解课文内容，体会白鹅高傲的特点。 2. 学习作者通过具体事例和生动描写表现白鹅特点的方法，如对比、反语等修辞手法的运用。 （二）教学难点 1. 理解作者对白鹅的情感，体会作者运用反语表达喜爱之情的方式。 2. 引导学生观察生活中的动物，模仿课文的写法进行写作，做到生动、具体地描写动物的特点。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括白鹅的图片、视频（白鹅走路、吃饭、引吭大叫等片段）、课文音频。 2. 制作生字卡片和词语卡片，准备一些与鹅相关的故事、儿歌。 3. 学生预习课文，观察生活中的鹅或其他小动物。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 （1）同学们，在动物的世界里，有各种各样可爱又有趣的小动物。今天，老师要和大家一起认识一种特别的动物——白鹅。（板书课题：白鹅）你们见过白鹅吗？谁能来说说白鹅给你留下了什么样的印象呢？（让学生自由发言，分享自己对白鹅的了解或印象，如白鹅的羽毛是白色的、脖子长长的等） （2）看来同学们对白鹅都有一些自己的认识呢！那著名作家丰子恺笔下的白鹅又是什么样子的呢？让我们一起走进课文去看看吧。 2. 播放视频，直观感知 （1）在学习课文之前，我们先来欣赏一段白鹅的视频。（播放白鹅的视频，包括白鹅在水中嬉戏、走路、吃食等场景）同学们，看了这段视频，你们觉得这些白鹅怎么样？（引导学生用词语描述白鹅，如可爱、有趣、高傲等） （2）大家说得都很好，视频中的白鹅看起来真的很有个性。那我们就来看看作者是怎样描写这些白鹅的。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清障碍 （1）现在，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典或者参考课下注释。（学生自由朗读，教师巡视，观察学生的朗读情况） （2）老师这里有一些生字和词语，可能会对大家有帮助。（出示生字卡片和词语卡片：看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供、高傲、郑重、呵斥、局促不安、三眼一板）我们先来读生字，再读词语。（教师领读，学生跟读，注意纠正读音，如“看”在这里读“kān”，“吭”读“háng”） 2. 指名朗读，检查初读情况 （1）老师想请几位同学来朗读一下课文，其他同学认真倾听，看看他们有没有读准字音，读通句子。（指名朗读，学生评价，教师指导评价方向：字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合理等） （2）针对学生朗读中出现的问题，教师进行指导，如长句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”要在“鹅的高傲”后稍作停顿，“更表现在”连读，“叫声、步态和吃相”之间要有适当的停顿，让学生再次朗读体会。 3. 默读思考，概括内容 （1）同学们，请默读课文，思考：课文围绕白鹅写了哪些内容呢？（学生默读，教师巡视，了解学生的思考情况） （2）大家可以边默读边把每一段的关键信息画出来，这有助于我们概括内容。（学生边读边画） （3）读完课文后，我们来交流一下。哪位同学来说说你概括的内容呢？（学生回答，教师引导学生逐步完善概括内容：课文先总说白鹅的高傲，然后分别从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面具体描写了白鹅的高傲，展现了白鹅的有趣和可爱） （三）精读课文，理解白鹅的特点 1. 研读白鹅高傲的总印象 （1）同学们，我们先来看看课文的第一自然段。（多媒体出示第一自然段：“这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的‘大鸟’回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”）请大家自由朗读这一自然段，思考：从哪些地方可以看出白鹅的高傲呢？（学生自由朗读、思考） （2）提问：“伸长了头颈，左顾右盼”这一姿态给你什么样的感觉呢？（学生回答，教师引导：这一姿态让我们感觉到白鹅很神气，它好像在审视周围的环境，对一切都充满了自信，这种姿态表现出了它的高傲） （3）再问：作者在这里用“好一个高傲的动物！”来形容白鹅，这个感叹句有什么作用呢？（学生讨论回答，教师总结：这个感叹句直接表达了作者对白鹅的第一印象，强调了白鹅高傲的特点，为下文具体描写白鹅的高傲做铺垫，也能引起读者的兴趣，让读者想要知道白鹅到底是怎样高傲的） 2. 分析白鹅的叫声 （1）接着我们来看看白鹅的叫声。（多媒体出示描写白鹅叫声的段落：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”）同学们，朗读这部分内容，思考：白鹅的叫声有什么特点呢？（学生朗读、思考） （2）提问：从“音调严肃郑重，似厉声呵斥”这句话中，你能想象出白鹅叫声是什么样的吗？（学生回答，教师引导：可以想象白鹅叫声很大、很响亮，而且声音很严厉，就像在责备别人一样） （3）小组讨论：作者把鹅的叫声和狗的叫声进行比较，有什么作用呢？（学生小组讨论，教师参与讨论）小组代表发言，教师总结：作者把鹅的叫声和狗的叫声作比较，是为了突出鹅叫声的特点。狗的叫声大家都比较熟悉，通常是很凶猛的，用来守护家门。这里说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，说明鹅也有很强的警戒性，通过这种对比，让我们更清楚地了解到鹅叫声的严肃郑重、厉声呵斥，进一步体现了鹅的高傲） （4）模仿白鹅叫声，朗读体会：同学们，我们来模仿一下白鹅的叫声，然后带着这种感觉朗读这部分内容，感受白鹅叫声的高傲。（学生模仿白鹅叫声后朗读，教师指导朗读，注意“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语要读出相应的语气） 3. 解读白鹅的步态 （1）下面我们来看看白鹅的步态。（多媒体出示描写白鹅步态的段落：“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”）请大家默读这部分内容，想象一下白鹅走路的样子。（学生默读、想象） （2）提问：作者是怎样描写白鹅的步态的呢？用了哪些词语来表现它的傲慢呢？（学生回答，教师引导：作者用“步调从容”“大模大样”“傲然”“毫不相让”等词语来描写白鹅的步态。“步调从容”说明白鹅走路不慌不忙，很有自信；“大模大样”则表现出它的神气；“傲然”“毫不相让”突出了它的傲慢，即使面对人也不会退缩） （3）多媒体展示京剧里净角出场的视频片段，让学生观察，然后提问：作者把鹅的步态比作京剧里的净角出场，这样写有什么好处呢？（学生回答，教师总结：京剧里的净角出场通常是迈着方步，动作缓慢、大气，姿态很高傲。把鹅的步态比作净角出场，生动形象地写出了鹅走路时的从容、高傲，让我们能更直观地感受到鹅的傲慢姿态，同时也使文章更具趣味性） （4）模仿白鹅步态，表演体会：现在，请几位同学来模仿一下白鹅走路的样子，其他同学认真观察，然后我们再一起朗读这部分内容，体会白鹅步态的傲慢。（学生模仿白鹅步态表演后，集体朗读，教师指导朗读，突出表现白鹅步态傲慢的词语） 4. 探究白鹅的吃相 （1）最后我们来看看白鹅的吃相。（多媒体出示描写白鹅吃相的段落：“鹅的吃相，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”）同学们，朗读这部分内容，思考：白鹅的吃相有什么特点呢？（学生朗读、思考） （2）提问：“三眼一板”“一丝不苟”是什么意思呢？在这里用来形容白鹅的吃相，表现了什么呢？（学生回答，教师引导：“三眼一板”比喻言语、行动有条理或合规矩。“一丝不苟”形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。在这里用来形容白鹅吃饭的顺序固定不变，非常认真，表现出白鹅吃相的刻板、有规律，也体现了它的高傲，它按照自己的方式进食，不轻易改变） （3）小组讨论：作者在描写白鹅吃相时，还写了狗来偷吃的情节，这有什么作用呢？（学生小组讨论，教师参与讨论）小组代表发言，教师总结：写狗来偷吃的情节是为了衬托白鹅的吃相。狗的行为是偷偷摸摸、机灵狡猾的，而白鹅则是不紧不慢、按部就班地吃饭，即使有狗来捣乱，它也不会慌乱，依然保持着自己的吃相，通过这种对比，更突出了白鹅的高傲和从容） （4）分角色朗读，体会吃相：现在，我们来分角色朗读这部分内容，一位同学读描写白鹅吃相的部分，一位同学读描写狗的部分，其他同学认真听，感受白鹅吃相的有趣和高傲。（学生分角色朗读，教师指导朗读，让学生读出白鹅的从容和狗的机灵） （四）体会作者的情感与写作手法 1. 体会作者对白鹅的情感 （1）同学们，通过对课文的学习，我们了解了白鹅高傲的叫声、步态和吃相。那作者对这只白鹅是一种什么样的情感呢？（学生思考回答，教师引导：作者虽然表面上写白鹅高傲，但字里行间都透露出对白鹅的喜爱之情） （2）提问：从课文中的哪些地方可以看出作者对白鹅的喜爱呢？（学生回答，教师总结：从作者对白鹅细致的描写中可以看出喜爱之情，比如把白鹅的步态比作京剧里的净角出场，这种有趣的比喻表现出作者对白鹅的欣赏；还有作者描写白鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟，虽然看起来有些可笑，但也体现出作者对它这种独特个性的喜爱。另外，作者在描写白鹅的种种行为时，语气是轻松幽默的，这也能反映出作者对白鹅的喜爱） 2. 分析作者的写作手法 （1）这篇课文之所以这么生动有趣，是因为作者运用了很多巧妙的写作手法。我们一起来总结一下。（教师引导学生回顾课文内容，分析写作手法） 对比手法：作者在描写白鹅时，多处运用了对比。如把鹅的叫声和狗的叫声对比，鹅的步态与鸭的步态对比，白鹅和狗在吃饭时的表现对比等。通过对比，突出了白鹅的特点，使白鹅的形象更加鲜明。 拟人手法：文中赋予了白鹅人的情感和行为。如“它伸长了头颈，左顾右盼”“鹅的步调从容，大模大样的”等，把白鹅当作人来写，让白鹅的形象更加生动，使读者更容易感受到白鹅的高傲。 反语的运用：作者用“高傲”“傲慢”等看似贬义的词语来形容白鹅，但实际上表达的是喜爱之情。这种反语的运用，使文章的语言更具趣味性，也更能体现出作者对白鹅独特的情感。 （五）多种形式朗读，背诵课文 1. 自由朗读，回味课文 同学们，现在我们自由地朗读课文，再次回味一下白鹅的高傲姿态和作者幽默风趣的描写。（学生自由朗读） 2. 配乐朗读，加深体会 （1）老师为大家准备了一段轻松愉快的音乐，我们伴着音乐来朗读课文，让我们更深入地走进作者笔下的白鹅世界。（播放音乐，学生配乐朗读） （2）大家可以根据白鹅不同的特点来调整朗读的语调。比如，读到白鹅叫声部分时，语调可以稍高、严肃一些；读到步态部分，语调可以放慢，表现出从容；读到吃相部分，要读出那种有趣的感觉。（再次播放音乐，学生朗读，教师可进行范读，引导学生模仿） 3. 背诵课文，积累语言 （1）经过多次朗读，相信大家对课文已经有了很深的印象。现在，我们试着背诵课文。可以先选择自己喜欢的段落背诵，比如描写白鹅吃相的段落，然后再逐渐背诵全文。（学生背诵，教师巡视指导） （2）哪位同学愿意来为大家背诵一下课文呢？（指名背诵，其他同学认真倾听）背诵得真好！我们一起背诵课文，把白鹅的可爱形象和作者优美的文字留在我们的记忆中。（全班齐背） （六）课堂练习 1. 基础练习 （1）看拼音，写词语。 fèi shēng cù jìn pō wéi （吠声）（促进）（颇为） jù liè gǒu qiě pì rú （剧烈）（苟且）（譬如） （2）给下列字选择正确的解释。 “三眼一板”的“板”意思是（ ② ）。 ①片状的较硬的物体 ②音乐和戏曲中的节拍 ③不灵活，少变化 “引吭大叫”的“吭”意思是（ ③ ）。 ①喉咙，嗓子 ②出声，发言 ③喉咙，嗓子（特指鸟的） 2. 能力提升 （1）作者是怎样描写白鹅的高傲的？请从叫声、步态、吃相三个方面具体分析。 叫声方面：作者通过描写白鹅叫声的音调严肃郑重、似厉声呵斥，还把鹅的叫声和狗的叫声作比较，突出鹅叫声的特点。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，体现了白鹅的高傲，它具有很强的警戒性，对周围环境充满警惕，通过叫声显示自己的威严。 步态方面：作者用“步调从容”“大模大样”“傲然”“毫不相让”等词语来描写白鹅的步态。把鹅的步态比作京剧里的净角出场，生动形象地写出了鹅走路时的从容、高傲。鹅常傲然地站着，看见鹅常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口，这种独特的走路姿态和对待人的态度尽显其傲慢，与鸭的局促不安之相形成鲜明对比，突出了白鹅步态中的高傲。 吃相方面：作者先写白鹅吃冷饭需要水、泥、草三样东西下饭，吃法三眼一板、一丝不苟。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，顺序固定不变。还写了即使水盆在远处，它也会从容不迫地大踏步走去饮水后再回来继续按顺序进食。同时，作者通过描写狗来偷吃时白鹅的反应，狗是机灵狡猾地偷吃，而白鹅依旧不紧不慢、按部就班地吃饭，不受干扰，以此衬托出白鹅吃相的高傲。 （2）作者运用了哪些写作手法来表现对白鹅的喜爱之情？这样写有什么好处？ 作者运用了对比、拟人、反语等写作手法来表现对白鹅的喜爱之情。 对比手法的好处是：将鹅与狗、鸭进行对比，如鹅叫声和狗叫声对比，突出鹅叫声的严肃郑重；鹅的步态与鸭的步态对比，凸显鹅的从容傲慢；白鹅和狗在吃饭时的表现对比，更显白鹅吃相的刻板与高傲。通过这些对比，能使白鹅的特点更加鲜明，让读者更清晰地感受到白鹅的独特之处。 拟人手法的好处是：文中“伸长了头颈，左顾右盼”“步调从容，大模大样”等语句赋予了白鹅人的动作和神态，把白鹅当作人来写，让白鹅的形象栩栩如生，仿佛一个有个性、有脾气的人，使读者更容易与白鹅产生情感共鸣，也使文章充满了趣味性。 反语的好处是：作者用“高傲”“傲慢”等看似贬义的词语来描述白鹅，但实际上表达的是喜爱之情。这种表达方式增加了文章的趣味性和幽默感，使读者在阅读过程中感受到作者对白鹅那种独特的喜爱，与一般直接表达喜爱的方式不同，更能吸引读者的注意力，让读者感受到作者对白鹅与众不同的情感态度。 （七）总结课文 1. 内容总结 同学们，我们一起学习了《白鹅》这篇课文。课文围绕白鹅的高傲这一特点展开，从叫声、步态、吃相三个方面进行了详细的描写。白鹅的叫声严肃郑重、厉声呵斥，像在看守门户；步态从容，大模大样，宛如京剧里的净角出场；吃相三眼一板、一丝不苟，即便有狗来捣乱也不为所动。通过这些描写，我们仿佛看到了一只栩栩如生、个性十足的白鹅。 2. 情感与手法总结 （1）作者在字里行间都充满了对白鹅的喜爱之情，他运用了对比、拟人、反语等写作手法，生动地展现了白鹅的特点，使文章趣味盎然。这种独特的情感表达方式和写作技巧，值得我们在今后的写作中学习和借鉴。希望同学们能通过这篇课文，更加热爱小动物，并且学会用生动有趣的方式来描写它们。 （八）作业布置 1.背诵自己喜欢的段落，并把白鹅的特点讲给家人听，和家人分享你对这篇课文的理解。 2.选择一种你熟悉的小动物，模仿课文的写法，写一篇短文，注意突出小动物的特点，运用一些写作手法，如对比、拟人等。 3.收集一些关于鹅的诗句或故事，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$