河南省部分学校大联考2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

趋密★启用前 的开头近常也是这科一个契的。关于命华莫的的形式，作者可有多种方元表明其白传意图， 大联考 但不论双何种形天，这一卢明是必不可少的。我们要喜重作者的选稀，如果人们特回北录认 定为小说，地漫有必要感到遭隔，因为可北录难免出错，出结的内零鼻有虚构的特赶，而虚构 2024一2025学年（上》高二年级期中考试 是小说的是着特糕，将这科的化羲识定为小说并无不可。 (摘编自案久明（国忆录的定义、，价值及使月志度与方法》】 语文 材料二 关于记出与写作的吴系，我息从两则引文流起，“真三的作者并不是我，而是我焦躁不变 考生注意： 的记忆”《出自彩拉蒸来尔·钠果科失的小说（地望）)写作是在记北的迫初曼求下发生的。 1,爹题前，考生务必将血己的拉名，青生号填好在城帐不客弱卡上，并将考生季条形码格 与其视作者记兼下了之北，不如说记化微烁着笔，是自己得以显规。“记忆是一坤人，利認 慧在答题卡上的移定位置。 他战历史季案。”（出會法国诗人保罗·热提地的（你和我》）纪此并不冷静家观，相反，它管 2,耐答送择通时，这出鲁小题客食后，用辅笔把答恩卡对应观日的答策标号承黑。如需 看情墙与好怎在主导写作。记亿的主观桂格恰走它的骑人之处。历史蒂作或许比记亿更可 :剪，用檬皮够干净后，再遂涂其他答常林零。鸭答非选染延时，将签常写在答题于 章更客观，但只有不可幸的记机才能连规怒输。 上。写在表试表上无效。 纪忆与写作的关系是记比研宽的核心同题之一。保罗·利并、皮柒年·活阿播和有装 .考被情来后，将衣诚套和爹题卡一并变回。 达·阿斯受夫如，大卫·溶文塔的、新雕特兰师·情伊姆等人在记忆、怀旧、妃衡等顺城的研 究捍出了一个朱同的婚论：与其从记比中哥汽客观的真实，不如从记忆中手我人们的做型，美 一，规代文阅读[35分} 于“我们昆意相性什么，我幻愿老记住什丝“的数望。花忆常常站在历史的反面。些我们树 (一一)观代文阅读1（本韆共5小题，19分） 西史时，会诉诸之忆，贴（们质疑记忆时，剩金诉诸历史。即馋晚，记忆文同历史一科，都是 阅读下而的文字，完成15题 文争修节的建构。期海警·杯特的术语描蛙，记忙与历史非是一种“熊序”，一种“文学虚 材科一： 构”。提言之，记北与历支一样，部是一种雪作 四忆及是以希两、意见、豪用、条感的名义回忆的，让艳人相信回比内客在过去晚实发生 思考记忆与写作光系的一条战径是研完同比录。我们引入苏联史学季者利事址·金虚 过的作品。就”表历、帝见”而言，不能把现场记章视作圆忆最。一篇作品列底亮规场记黄还 坐的研完。金按坐认为，我们姜特非虚构文体的彩式特整理解为现实与虚种之间的对话关 是回忆录，关使不在于事精过去多举时间，而森午作老到底是以阳比还是观场记录进行的 系，这什对话关系被种为纪要文学的“真实性指向”：”真实仪橙向尽管远不等同于享实的准 位“表阅”局言，应俱定箭用的内客来自素历、亲见、亲感的人，否则便应就为或听途说，历史更 确性，似是在网读过双中对官的感加从不会连离徐老。 为久达的测为律说。对于“靠用的特味清混“歧谈”是否高于网忆录，人钉存在不间看法：事 通过“真实性相向“这一板念，余营堡首先解决了回化录完竟无忠于事宾还是委曲事类这 件回忆表月所谓纪实丝作品不同，根本的区别在于事骨园比录的作者流事件的参加者，他可 一卖无意义的争解。在全球堡这里，“真实性程向”不在于它是否真的记桑了真实，西在于它的 的是色己的帝身经厨，以回忆为主要对料来源：纪实社作品的作者辽雪不是年件的参加黄， 青盖是参加者，低并不掌握多少情况，他们是通过收集文肤资料和泉游多事人未耳作。 检向，侵光，是为了表达对客观世票的判断，并让族者不视离鼻实性感受，金拔堡餐聊我们发 现，参虚构的老义不是在根体的意义上更楼道现实，而是它君委在而现实的时话关界中生此。 事实上，若以真实性为静雀，现有的限多回忆录不网程虎地存在史实特流。此，不特真 实味作为國忆录的基本特点。科平研究地泰明，客观上很难确保回忆准确无提。记忆至曲作 全发堡说“只有纯粹的修息才能在不阿的国忆兼作者后皇喻合。”地认为回亿承中的闻 用是记化的许多特姬两格峡型的一个自格的特框。在这些神经网林中，记忆影像是作为它幻 节并非施早的事实堆瑚，而是经过作者主规选禄和审美红拭的。购比最大的林，点在于规供 相至交登所产生的活动模式而被贮存的。其中某些单个的同棒单元，可能涉及数个不网记忆 夫量一手事案，保存丁被有意识地连忘、怒哈、测效的历史。全按堡楫出，”偏羞的事实此毛不 形隙的忙存，这批意味着，新记记不可递免地委受到四纪忆新响，从而使记忆至舟成为一个 影响真先灶滑向作为作品的结构原制，也不会让认如和情岛可能性从中流失。”周觉，金独吴 相对常览的现象。 成对那种浮回化兼看作是迷明的、不垃德现实的现杰，地认为这杆观燕过下蜀化了四比录的 真实性尽管不能作为回忆秉的基本特是，却是我们写作时应饿追成的目标。毕竟，还哪 本质，怒视了国化最作者在构逢作品时的主观性和它术性，通过“兵害性榴向现论，金批金 历史是阳忆兼的最主套骨值，反映时代转征个人情观明属于次要骨馑，国为可以通过其他 为我们提锡了一种新的复奥，以建斯和评价回忆录中的如节边泽和艺术表现。 材科达到填自的。就國忆者而言，把青望通过这种形其让人打相信阳花内客在过去境实发生 《摘稀自初金一（记忆即写作：利季短·金盛堡的非虚构理论》） 过—哪插事实上是盘构的。如果将回比录认定所小说，也不恋域德，其史料价值未边消失 1,下列对材料相关内客的堤解和分析，不正确的一项是(3分) 团忆最中可能存在的事实蜡提城成梅内客，并不一定群顾其价值，圈为这些内容也可烧延快 A神经网培中的记忆参像是作为相耳交授的活动核式贮存的，这会使新记忆受到影响，事 了关于思想，记花能办竿个人特嘴和所处时代岭信惠。自告开篇领常是”命传蜒外”。回忆荣 实可能在无意识中被扭贵。 语文试题第1页（共含页） 语文试题第2直（共8页） B,回忆录的开头常有类制“白传契约”的内溶，这一契约明确了可作意图，当有这一奖的存 心—我一直氧定你肌不是书学家叉不是政治根济幸率。 在时，可忆录不能被认定为小说。 表们常整经常被一个穷受面子的男人维往。在白昼，地的梦体整天和及我们的感官；在 C写作是记忆的反肤，是记忆墨使下的一种表达行为，记忆虽不冷静客观，但其主观性对文 晚上，他通宵停得在表幻的想象中，陕尔游·明春特舞士在《是儿研完》一文中新提正那个人 学侧作有重要意义 从色己想章中穿黑进诚积鼠的延路人袋新受到的用抚，还及不上表们从这住身穿阳黑呢求属 D,金兹伊舞出了到忆录“真实性指向”理论，这一理论在一定程度上有助于消解国忆梁是 的用友处所受到时一半呢。绝钢流引起我们注意无四为绝在无美博物馆的阅览室里感是坐 否要忠于事实的争议 在我们对南：徒这个人更引人注哪的是，他面前总是救着西木有气旅的玻区书一两本愿先 2,根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) 是深死的做知今书荒却已被旧的对开本，封面也巴发客，并且被出蛙好了。夸天平上，时钟 A追求真实员回忆录的项要创作导向，详尽展现个人情感并半回忆录的首要价慎， 刚装十下，德使在持子上坐下来：下午，他总是最后一个萬开或房间，走时还亦着不如还有什 .回忆录中如果存有虞构元素，位未必会影南其承载的时民信息和个人记忆的价值 么暖和安静的地方可去的种情。他总是在那无坐上一整天，尽量紧挑着来于，为的是委温住 ,记忆与历史虽常被视作相对立的，但二者事实上都是对过去的“院序“与”文学塘梅”。 上农给了组如的位，把把片日帽子小四地救在所边，置然鲁以为布群人家数看不见它。 D,日忆豪具有配实性，其组节选择和艺术表规摆以迫求与裤粹错愿烤合为核心。 射了下午两点钟在右，保可以雅见他咀停者花春蛋根，成者使空的面包。格不像一个把 3.下列遗项符合材料一第一段述内家和魂点的一项是(3分】 它售一颜中饭的人那样，大大方方地一下干筑把它从口餐中拿出来，而是先在口聚里北它惭 A,咸后幸存者的即时口述历史，不能被看作国忆录，可以税为现场记录。 成孙多小块，感后价偷地吃，他心里再明白不过，这就是绝的中饭。 B.古代史籍伴年描述了战投，但因作者不是亲历者，这样的内客可以皱称为传说。 我们头一次见到这个可怜的人时，以为地的农眼不可能序破国了。气们甚至党然还推测 C传记作家采仿传主友创作的传记，详细记录了传主生平，应视为回忆豪 他可化很染此会穿着从回货店买来的一金集样的哀服白现。追个情况我们可弄不怪：绝却一 D.创作纪实文学作品时，作者梁访了多位亲历者，这样的作品可白为回忆录 无比一天更穷委面子了，他的骨好上的银扣一丽又一颗电桥丁，于是他把上农扣起求：后来上 4,材料二第一段在淡记忆与写作的关系时用了两侧写引文，有怎样的作用？请简要分析：(4分》 衣一边变得和霄过一科之后，他爱把这一放扣在上衣方一边上。绝在一重期的开始此棉床时 容： 里得桶假好一在，团为那条颜巾显然泛黄虾并不十分柱。而在这一初不幸的就视中，绝没有 5材料一认为不应“将真实性作为国忆录的基本特点”，请用金燕堡的“真实性指向”理论解 一次出况时不用皮帝，不筑手套。这种情况帅裤了一两个星期。终干，他上表背上的一颗缸 如锋了，于是这个人瓮此不弄出冕，我们以为格死了， 释这一观点。《6分) 答 色先路以后大的一里和，我们正业在可一张是子前，用光意在他的那张空精于上，不知不 觉地就他从社会生活中亚隐这一问随酷入一连桌的雾都中。表们正怀疑她莫非自城，成者规 (二)现代文阅读Ⅱ（本顶共4小题，16分） 河自尽。这时极，跑长人走还及来。他的形状起了奇异的度化，而且一直走到度于中央，种情 阅读下面的文学，完成6~9圈。 中显示艳已克分认识到白己外表的境绳：真是怪事。他的农显是规出一种有光译的好看的 穷要面子的落跑伸士 深冥色，可是它看上去好徐还是同一件求限。不包伊北，丸服上还有我们熟知的那族补了。 致更斯 还有那顶帽于，南于长粥使用已变成缸属色，可是如今抑和上衣同样黑。我们突然明白了真 够奇怪的是，美种人银乎片属于轮教。休天天在修数衡上通儿他们可戴是爱有任何人 烟一它们稚“复原”连了。那种置息和蓝色的生色刚是骑人的度怀，我打无战它在并多穷 在其他地方硅上他们：他们似手是土生土关的，戴像伦教自已的幅掌城者它的晴黑的中块和 要蚕于的男人身上所起的作用。在本享到中使是知此，都个不幸的人的短修体面转确地随 灰泥一样专门属于它。我们可以举出种种例子来运明这粉说法，不过在这卫我们只打算规出 看那“生色剂的渐新涌兵而下泽。裤于的奉部、上求的时部和大都分换址处不久使开始可 一个骨基作为热型—就是贴切地被拆作“穷妻面子”的际个阶基。 格地发白了。那项帽子文被数在桌手下面，它的主人文像充前一样暖手顾购地情情进入他 说到求利褪海的人，天和道在哪儿年能找到他们。至于装嫌的人在伦囊撬外也不少 的是位 见：可是这两者的混合物一—这种穷要面子的人刷纯粹是本地产物，一如在查尔琳克劳府的 后来有一星期不件地下小南，并且霉气连漫。等到雨止零教时，那”生色剂”巴2余部消 那厚赠像点者在阿尔镜盖精所的那个水系一样 美，而而个方要而于的男人从此不再试虽放春每己的外表了。 对于作为本文篇名的朗话，我们特尽力解释一下我幻的见解。知果你送见一个男人厘着 穷要面于帅人可能报木没有取业，或者他可能是小麦代理离，表者是煤块代吸人，发者是 德章利落限承洋地荡线泉，两于超在一款满是点，点神污的，族楚意的流子最卫：帽于的两侧坡 校传人，或者是当植店员，或者是败落了的茅务律师。也思可能是个最线饭的积贾，成者是与 馆得很局害，压在右眼上方至我着。他不是穷妻面于的人。不过，如果你看见一个四玉十岁 自己羊域福丹龄短刊的投燕人。我们的端者是否隙我们一科，常在这泰人所从事的行业中见 岭界人植看小斯匆句走斋，穿的是一金礼色的黑呢可来裤，已经客出底于的织线，而且由于短 到艳们，我们无从得加：仅线针知通的是—述个感觉到前己的育国，而又处劳地竭力换盖的 常穿看，发壳得好像牵过婚增保的。如果你还往意到他北泛着的白颈中用到针仔钢地加住， 可给人（无论地的不幸是艳自己迁是别人造成的），是人性中再情也澄有的人之一。这种 为的是要把下面的成泉根迷住，手上戴着一双毛皮已不全的阳雕皮于奔，你统Y以认定他是 人，喙了少数的例外，都是穷要西于的人 穷要面子的人，文鼻解佛际张抑都的脸和闲自知量穷而是缩的膜林看上一暖，故会使你魂 (有改》 语文试圈第3英（共8页》 语文试题第4真（共8页司 6.下列对文本相关内客和艺术特色的分析整赏，正确的一项是(3分) 听，健人之响对已言麦，使人文心碧已思B,烧人之段陈励已动作”古者圣人之所以济率成 A,文章开算通过对某种人”节往的捕述，爽出丁伦教鞋有的社会阶层家择性，为后文详细 功。意名干后世者，无他放燕，回：唯能以尚同为欢者也 横途“穷耍面子“的阶层作能绝。 (节选自《围子·肖同)》】 B.“我一直侵定你既不是智学家又不是政治经济学家”的表述，表男“我”认为只有丰专业 材料二： 人士才能深刻现解知同情文中横绘的实用境遇。 林来机煮之人追，则贤良如圣之+白建夹。利敢平，可壮命，国作节，附兵动城围，放国自 C.文本通过详细捕染主人公形午餐的情最，批判其生活态度的酸散与白我皮弃，又皆连第 独矣。务本事，积时物，是使辉臣百灶骨以制度新，则时新积，四家角富矣。三者体此而天下 小南和浓雾天气预示其未案命运的特机。 服，暴回之碧白不能用其兵臭。何到德无息毛忠悠悲所点更有必器规志其民之帝表欢著父 D.文本用简头式的范触对穷要面子的落魏物士进行了细致刻通，散发了读者的阅读兴想， 母，好我芳如芝兰，反顾共上期若灼难，希优：德人之价丝也，美能，艺有肯为甚新遇，成其 使读者更加关注主人公的合运， 所好肃我！彼以存矣。故古之人，有以一国取天下着，非壮行之色，餐政并所，关下臭不愿，如 7关于文中第四段的分析，下列说法不正确的一项是(3分) 是而可以辣暴禁评矣。 A.与（魔鬼研究）中描述的人从想象的领路人处受到的困找相比，文段巾穷要面子男人对 村优限脉健勇爪牙文士，被将日日挂领隔之于优故，我今并泉致之，并网之，喊珊之于朝 “我”造成的困犹更为深刻 是。如是，则位日数胶，我日物完：撞日期黄，我日积富：被日积劳，我日积铁。君臣上下之间 B.文段通过写时钟刚颜十下·等具体时间，以及穷要面子男人目复一日在大英博物馆阅 者，放将厉厉秀日日相离底也，我将频领秀日日相帝爱也，以是待采童。传以其调为是者育 立身则种暴，家行则领灌，还是瓷能测茶岛险许故，之所以换百性者，授其功劳，好前其敛矣 笼家的行为棋式，营造了强烈的场景擦。 而总其表务，如是者灭亡 C文段退过对穷要面子男人刻意瑞藏上衣缺扣和小心放置旧根等细节拾写，展现了他黄穷 (节速自《面子·王》) 的生活状态与对自我形染的最崖在重的心理。 【住】①正长：村政长官。②陕：嫁乐。图提：同“辨”，分色。均：平包。本每花为：是让地 D.穷要面子男人离开间宽宜时的神情，表现了他生活独，无处可去的生活状况，同时也表 们分授积责按必早之道治显百姓：④便种：谛耀奉承，玩弄子瑰的人。请：通“减” 明站菜菩不瑞的性格，使得人物形象更明储。 10材料二函面被浪线的郎分有三处哥要断句，毒用帕范将答愿卡上相成位置的容案标号涂黑， 8:小说以“我”城我门”为叙事视角，有什么好处：请结合文本简要分析。(4分) 每徐对一处给1分，涂第超过三处不给分。(3分) 答： 竹则九拔无丑与C三也D依其所E与至者卫必其G民息 9,小说人物有圆形人物“，也有”扇平人物”。“扇平人物性格单到，缺乏变化。小说中穷要 ,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正雨的一项是(3分】 面子的蒂魄钟士是扇子人物，作者这柱醒造人物形象具有多方面的效果，请结合文本分所， A安，使动用法，与《五石之氧》“能不龟于一也”的“龟”用法相再 (6分】 且.知知道、了解，与《（论语》十二章》“知著不惑”的“知”意思不相回 答 C所以.与（人皆有不忍人之心》“所以谓人皆有不思人之心者“的“所以”章恩相同 二，吉代诗文阅读(37分】 D.致，情都、意志，与《大学之道》“政知在格物”的“数”囊思不相同 (一〉文言文闻读（本题共5小，22分） 12,下列对财料有美内容的餐述，不正确的一项是（信分） 圆读下面的文言文，完战10-14题。 A先王没立正长，如同丝线有线头，渔籍的屑有总绳一样，是为了更好地治理民众，不是为 制料一： 了个人荣华高贵。 古者之置正长心也，将以治民忠。婴之带丝晓之有倪，而两云之有钢也先王之书《刺 B.设文官员治理国家却不能有效地劝善止暴，那么这与没有官员治理时相比，国家治现状 况将会更n系化。 年)日：“狮大夫师长，否用使色，维棉使海天均下。”光语古者王正长也，率高其年，厚其蔬 C吉时圣王善用他人之力米治理天下，做到了上下信息畅通，使品众最要不敢作恶，以为 富素静维之也将以为万民兴利停需，安意治乱电。故古者圣王之为若此 天子视斯知神， 今王公大人之为利玻则反此，数以为曼碎，宗于父兄航日，以为左右，置以为正长。民知加 D统治者应队累财物、重视农业等使国家富强，若有“骄最，镇吸，好用箱欧”等行为，卷怕 上重正长之率以治民电，是以英芳尚网其上。若萄上下不同又，赏枣不是以劝善，而剂同不是 国家终将席人冠亡 以温氯，何以如其然也？日：若苟上下不明义，上之所赏，剔众之所非。时1人众与处，于众得 3.把材料中■横线的句子显译成现代汉语。(8分) 非，则是我使得上之食，未足以功平！则是不与“民龄生衣有正长之时”同乎？若有正长与无 《1)此语方者五王长电，非高并房，诉其源，富骨而借之电 正长之时周，则此非所以希民，一众之道。 弹文： 故古煮是主糖审以尚网，以为正长，是故上下情请为通。是以菜天下之人督恶洪杨 (2)盗人之情性电，虽限，岂有肯为其所器或其所好膏裁目 源，不敢为深暴，日：“天平之视听也神！”无玉之言日：“非神电。夫唯能使人之耳日时之说 译文： 语文试题第5页（共8页） 语文试题禁6页{共8页) 4.两则材料那强测君民关系的和谐与统一，但在实规这一日标的策略上齐有侧重。请简要 无拾动分想布牙情黄这个地基业是音站不售 分析。5分) 在挥计如解有姓良对“老”齿潮厢的珠题时，医界专家无不强调读B一，偶予民众 整： 爱常进行口败t条在查，防感干未格。龙期进行口应检查，( 乙 》,如及 (二)古代诗歌阅读（本题共2小愿，9分】 时花振较小的麟河，以防小洲不补、大调吨苦，最终落得规牙的境地，面对牙可底病这一桃 阀凌下面这首唐诗，完成15-16题。 魏，最有数的方法依然是定期逢释牙周洁治。尺要刀常口胶卫生舱护得者，即晚牙周底病山 秋日与张少府、楚城事公藏书高斋作 观如牙佩血血、牙龈红种等平翔遮北，也是可拉的。一豆璃情演化为听周美，我们除了发期进 条白 行牙则佩店治外，还委进行手末整前真盛，条留惠牙。对于已姬缺失的牙省，应尽平修复。告 日下空庭暮，城荒古旋余。 然，认真耐听是重中之重。需要注意的是，剂牙时，①利毛堡让一解分进入牙龈询，②一部分 地形连毒尽，天影落江成。 曾于牙鼠进娘，心并尽可能物入相部牙古竹间隙之间，④使剩毛轻朵地利动4一与发，⑤列动 回食人员高，新知乐未就。 时，@牙制移动约1无来，①海次别2-3个牙。 彩云思作赋，开壁间藏书。 18.选段显编是一黄说明文本，但其中也不乏文学性的表达，请的要资析蛋线句。(5分) 登河随流叶，年开出永鱼。 答： 少来款头满，回常念何如？ 9.请在文中通情缓处填人恰当的成话。(2分) 【注】①堆，《萄会》：“替，水中浮木电。” 答： 15,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的项是〈3分) 0文中第二受标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做参政，使语言准确流畅，逻 A升箱日下”“空避”“占迹”等章源，突出了秋日黄昏时分的宁神与历史的沧桑感。 舞严雷，不得改变源意。(4分》 B.“地形“天影”二句，对自然景观的挡始，也能展现山诗人宏大的棒和烟脱的情怀。 答： C,诗中可藏节高斋环境，寓情于景，既腰现了蒙书高青的雅致，也透露出诗人的生活追求。 21,请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，遂辑严密，每处不 D,本诗语言平实，不事罐球，营造了深远意境，与（将进酒）豪放不网的语言风格不同。 烟过15个字，(4分】 16,”桔用随流叶，平开出水鱼”具有动憲美，请简要赏析。《6分) 答 答 2.下列句子中的运过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是(3分) (三)名名句默写（本题共1小题.6分】 A.这条路太窄了，汽车不能调过。 17,补日出下列句子中的空缺部分，(6分) 压该提议以四分之三的多数乘获得通过。 (1)柳水（圈辩铃》中“执手相看泪银，竞无语凝噎两句表现了离别时两人泪服相对.更 C这问题通过群众，才能做出决定。 烟无语的情景，苏轼《江城子·乙即正月二十日夜记梦》中“ D.部门决定通过座淡会正询藏见。 国、写作(0分】 ”的情最与之丰常相似。 (2)(老子)四章)中措出白我夸摆的人不能建功和成长的两句是：” 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 嫩子在《通花經)中，把“不妆为天下先”机为一宝，意为不藏居天下人之前，不与人争 名，与氏争利。对个人而言，这句话表达了一升想然的生港遍度；对国家治现而言，这句话 (3》月亮有其独特的自然特性和文化内桶，两宋诗人留下了请多含有“月“且意境治大的 体规了单重群众利益的赋治点度。随着社会环境的淡变，在不同的播境中，更多的人和 诗句，如“ “载为天下先”中的鲍意近取文意，能册人们男于应时变化、城解鹿危局，在圆难和风，险面信 三、语文字运用(18分】 不放卉、不迫避，始终保特连难而上、洲裤进服的争先情神。 侧读下面的文学，完或18-22题。（本题共5小题，18分） 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一脑文章。 生活中，我们常说“塘种牙”，秋为考人会掉牙。但牙皆配落年是习为人“老了吗？世 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不瑟套作，不得抄袭：不得准常个人 界卫生领妃曾出“820许刻”，日的是带望退过延长牙曲的寿命来保证纯康和提高生 管息：不少于800字， 命质量。装能保护牙普，人到80岁时，完会可以有0瓶珍来数的牙曲，这绝非A 当燃，要文成观实，我们要明白牙齿缺失的元必。俗了号周姐织自然衰退这一不可旋力外 )。“越出韩滴它情慎人经，区把牙齿片盛燃是于。牙周清，它 语文试题第7页（共8真） 语文试通第8页（共8数）2024一2025学年（上)高二年级期中考试 语文·答案 (1~3题，6~7题，I1~12题，15题，22题，每小题3分) 1.B 2.D 3.A 4.①引出并深化论题，为后续探讨记忆与写作之间的内在联系奠定基础。②引用两则引文，能够增强论证的权威 性和说服力，使读者更容易接受作者的观点。③引语采用修辞手法，生动形象，便于读者理解抽象的理论，易引 发阅读兴趣。（每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 5.①“真实性指向”强调，回忆录的真实性不在于它是否完全准确地记录了事实，而是表达了对客观世界的判断， 让读者在阅读过程中不脱离真实性感受。②回忆录中的细节并非简单的事实堆砌，而是经过作者主观选择和 审美组织的，虽然会带有一定的偏差，但仍然是作者对客观世界的认知和情感。③将真实性作为回忆录的基本 特点，过于简化了回忆录的本质，忽视其主观性和艺术性。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可 酌情给分) 6.D 7.D 8.①增强故事的真实性和可信度：通过“我”或“我们”的亲身经历和观察，读者能够更直接地感受到故事的情境 和氛围，从而增强故事的真实感。②拉近与读者的距离，便于抒发情感：这一叙事视角能够使读者与叙述者产 生一种亲密感，仿佛叙述者是在直接对读者讲述故事，使读者产生参与感，与叙述者用共同眼光审视人物，产生 共鸣。③借助“我”或“我们”的观察和感受，表现人物的行为和动机，更好地完成穷要面子男人人物形象的塑 造。④以“我”或“我们”的视角叙述，可以自然地引出并推动故事情节的发展。（每点2分，答出任意两点即 可。若从“主题”等角度答题，合理亦可酌情给分) 9.①塑造的人物性格特征鲜明。扁平人物的塑造使得落魄绅士的形象非常鲜明，读者可以迅速抓住他的主要特 征，即贫穷却极度要面子，让人印象深刻。②增强故事的讽刺意味。穷要面子的落魄绅士的种种行为，显得非 常滑稽和讽刺，使得小说在幽默中透露出深刻的批判意味。③深化主题，引发共鸣和反思。虽然穷要面子的落 魄绅士是扁平人物，但他的形象却深刻地反映了社会底层人士在贫困与尊严之间的挣扎。他的遭遇和选择很 容易引发读者的共鸣和反思，让读者思考贫困与面子、尊严与生存之间的关系。（每点2分，意思对即可。若有 其他答案，合理亦可酌情给分)》 10.ADF(每处1分，多涂不给分》 11.D 12.B 13.(1)这就是说古代设立长官，不是要提高他们的爵位，增加他们的俸禄，使他们过富贵生活而设置（安置）的。 (关键词“高”“错”的翻译各1分，大意2分)》 (2)那是人之常情，即便是桀（这样的暴君），哪里会为了他们所憎恶的人，去伤害他们所喜爱的人呢！（关键 词“虽”“贼”的翻译各1分，大意2分) 14.①材料一侧重于道德和思想的统一，强调通过尚同的原则来实现社会的和谐。②材料二更侧重于贤能治国」 法治、经济发展等手段来实现国家的长治久安。（答出一点给2分，两点给5分，意思对即可。若有其他答案， 合理亦可酌情给分) 参考译文 材料一： 古时候设置行政长官，是用来治理百姓的。就好像丝线有线头、渔猎的网有提网的总绳一样。先王的书 1 《相年》指出：“设卿大夫师长，不是叫他们放纵逸乐的。是让他们分授职责，按公平之道治理百姓。”这就是说 古代设立长官，不是要提高他们的爵位，增加他们的俸禄，使他们过富贵生活而设置（安置）的。这是将要让 他们给万民兴利除害，使危险的安定，使混乱的得到治理。所以古代圣王的作为就是这样的。 现在的王公大人治理刑法政事却与此相反，政事交给谄媚逢迎之人，尊常、依靠父兄及世交故旧，让他们 做亲信，立为行政长官。百姓知道天子设立行政长官并不是为了治理人民，所以大家都不肯与上面相统一。 如果上面与下面意见不一致，那么赞赏不能勉励人向善，而刑罚也不能阻止暴行，怎么知道是这样呢？回答 说：如果上面和下面意见不一致，上面所赏的人，就是大家所非议的人。说：众人与他相处，在众人中被非议， 那么这人即使得到上面的奖赏，也不能起到劝勉鼓励的作用！那么，这不是与“人民刚产生，没有长官之时” 的情况一样了吗？如果有行政长官与没有行政长官的时候一样，那么这就不是用来治理人民、统一民众的 办法。 所以古代的圣王正是能够审查任用和上面统一的人，让他们做行政长官，所以上下之情就沟通了。因此 全天下的人都害怕恐惧，不敢做淫暴的事，说：“天子的视听如神！”先王说：“不是神。只是能够使他人的耳目 帮助自己视听，使他人的嘴巴帮助自己言谈，使他人的心帮助自己思考，使他人的四肢帮助自己行动。”古代的 圣人能够把事情办成功，名垂后世的原因，没有别的，说：只是能够统一于上来处理政事。 材料二： 当那些擅长权谋颜覆的人被排除在外，那么贤良智慧的人自然就会到来。刑罚政令公正，百姓和睦，国家 习俗有节制，这样就会军队强大、城池坚固，敌国自然就会屈服。专心致力于农业生产，积累财富，让群臣百姓 都依照制度行事，这样财富就会积累，国家自然就会富裕。如果做到了这三点，天下就会归顺，暴虐的国家的 君主也就无法使用他们的武力了。为什么呢因为设人跟随他来打仗。跟随绝来打仗的人一定是他的人 民而他的人民会像对待父母一样亲近我们，像喜爱芝兰一样喜欢我们，回头看看他们的统治者却像面对酷 刑和仇人一样。那是人之常情，即便是桀（这样的基君），哪里会为了他们所憎恶的人，去伤害他们所喜爱的 人呢！他的百姓已经被争夺过来了。因此古代有人凭借一个国家就能征服天下的，并不是亲自去征服，而是 治理好自己的国家，使得天下人都心甘情愿地跟随，这样就可以讨伐暴君禁止强悍了。 有才能技艺的人、得力的官员、强健勇敢可做好帮手的人才，他们每天在战场上与仇敌对抗而受挫疲惫， 那么我们现在要把他们召集过来，全部收容接纳，在朝廷上锻炼和磨砺他们。这样，敌人天天积聚的是弊病， 我们日渐完善；敌人日渐贫困，我们日渐富裕；敌人日渐劳累，我们日渐闲适。君臣上下之间，敌人会戒备紧 张，日渐疏远：我们会和睦融洽，日渐亲密。以此等待他们的衰败。能使自己的国家做到这样的人就可以称霸 了。为人处世骄奢残暴，行事颠覆，选择人才，评定贵贱，任用阴险狡诈之人，对待百姓，轻视他们的功劳，喜好 搜刮而忘记根本，这样就会灭亡。 15.D 16.①“随流叶”写落叶随水漂流的景象，而“萍开出水鱼”则描绘了水面上浮萍间游鱼跃出水面的动态情景。 ②两句诗具有画面感，营造出一种秋日黄昏富有生机的意境，表达了对自然美景的热爱和愉悦心情。（每点 3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 17.(1)相顾无言椎有泪千行(2)自伐者无功自矜者不长(3)示例：江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮/ 星垂平野阔月涌大江流/海上生明月天涯共此时[每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可 给分] 18.①形象性：画线句将龋病比喻为“蛀虫”，将牙齿比作“房子”，形象生动，有助于读者更直观地理解龋齿和牙周 病对牙齿的破坏作用，增强了表达效果。②“蛀虫”龋病被赋予了“悄悄入侵”的行为特征，这种拟人化的手法 使得龋病这一抽象概念变得生动可感，既表现了龋病发展的隐蔽性，也暗示了其破坏力的强大。（答出一点给 一2 2分，两点给5分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 19.A天方夜谭/无稽之谈B未雨绸缪/防微杜渐（每空1分，若有其他答案，正确合理亦可给分）》 20.语句①修改为：要让刷毛一部分进入牙龈沟。语句③修改为：并尽可能伸入相邻牙齿的间隙。（每处2分，若 有其他修改方式，合理亦可给分) 21.甲：还与龋齿（病）和牙周病有关乙：可以及时处理一些小问题（每处2分，意思对即可） 22.D 23.写作提示本题材料围绕“不敢为天下先”与“敢为天下先”两种截然不同的生活态度或行为准则展开，旨在 引导学生思考在不同时代背景和人生阶段，如何选择合适的态度面对生活、学习和工作。材料首先引用了老 子《道德经》中的观点“不敢为天下先”，强调谦逊，低调，主张不争名夺利，注重内在修养与和谐共处。以此立 意，可从个人或国家治理角度着手，强调个体在纷繁复杂的世界中保持内心的平和与宁静，国家治理层面可写 尊重群众利益，倾听民众声音，以民为本，实现社会的和谐稳定。随后，材料提到“敢为天下先”，这体现了人 类面对挑战与未知时的勇气与担当。这是个人成长的必经之路，也是国家和民族繁荣富强的重要保障。考生 要能够辩证地看待以上两种观点，并结合个人或社会的实际情况，阐述自己的观点和见解。也可综合两种观 点立意。这两个观点看似对立，但实际上是相辅相成、相得益彰的，写作时可以综合两个观点立意。如在个人 成长的过程中，我们既需要“不政为天下先”的谦逊与超然，又需要“敢为天下先”的勇气与担当：在国家治理 层面，同样需要平衡这两种态度，既要尊重群众利益，倾听民众声音，又要勇于改革创新，推动社会进步。 参考立意：①寻求“不敢”与“敢”的平衡，既要有谦逊不争的品德，也要有勇于开拓的勇气：②“敢”与“不 敢”，应根据时代需求和个人能力做出选择：③超然的生活态度与锐意进取精神并存，促进个人发展，推动社会 进步：④要有“敢为天下先”的勇气，也要有“不敢为天下先”的智慧：等等。 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20-16分) (15~11分) (10~6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容20 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 一3 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离：与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能 跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明，适当扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字，每少50字扣1分：不足400字，20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文：含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分 4