8 天气预报是怎样制作出来的 （教学设计）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版

课题 《天气预报是怎样制作出来的》 教学目标 学生能够说出天气预报所包含的基本信息，如天气状况、温度、风向、风速、降水量等。 学生可以描述天气预报的制作过程，包括数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商和发布预报等阶段。 理解不同观测仪器（卫星、雷达、地面观测站、探空气球等）在收集天气数据中的作用，以及超级计算机在数值天气预报中的功能。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 天气预报包含的信息内容，如天气状况、温度、风向、风速、降水量等。 天气预报的制作流程，包括数据收集、数值天气预报、气象员分析、天气会商和发布等环节。 （二）教学难点 理解数值天气预报的概念和超级计算机在其中的作用。 体会天气会商环节的重要性以及天气预报制作过程中各环节之间的紧密联系。 教学准备 教学用具：制作天气预报信息记录表（纸质版，每个学生一份）、大白纸、彩笔、用于小组讨论的便签纸和笔。 学生分组：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 复备课 教 学 过 程 （一）导入新课 提问引入 教师走进教室，微笑着问学生：“同学们，我们之前学习了观察和记录天气，那大家有没有想过，我们能不能知道未来的天气呢？” 引导学生回答，然后继续提问：“那天气预报是怎么来的呢？你们知道天气预报里都有哪些信息吗？” 激发学生的好奇心和思考。 引出课题 根据学生的回答，教师总结：“看来大家对天气预报都有一些自己的想法。今天，我们就一起深入了解天气预报是怎样制作出来的。”（板书课题：天气预报是怎样制作出来的） （二）讲授新课 天气预报包含的信息 （1）播放天气预报视频片段 教师播放一段常见的天气预报视频，内容涵盖天气状况、温度、风向、风速、降水量等信息。播放结束后，问学生：“同学们，刚刚我们看了天气预报，你们能说说里面都告诉了我们哪些信息吗？” 引导学生回忆视频内容。 （2）填写天气预报信息记录表 教师向学生分发天气预报信息记录表，表上列出了天气状况（晴、多云、阴天、其他等选项）、温度、风向、风速、降水量等项目。要求学生根据刚刚看到的天气预报视频内容进行填写。填写完成后，同桌之间互相检查和交流。教师巡视学生填写情况，对有疑问的学生进行指导。 （3）总结天气预报信息 教师邀请几位学生分享他们填写的内容，然后进行总结：“同学们，天气预报包含的信息很丰富，像天气状况告诉我们是晴天、多云还是其他天气；温度让我们知道冷热程度；风向和风速能让我们了解风的情况；降水量则是告诉我们有没有雨、雪等降水情况。这些信息对我们的生活都非常重要呢。” 天气预报的制作过程 （1）数据收集阶段 介绍观测仪器 利用多媒体资料，依次展示卫星、雷达、地面观测站、探空气球的图片或视频，并进行讲解。 展示卫星图片和动画，讲解：“卫星在太空中可以俯瞰地球，它能观测到大面积的天气系统，比如云的分布、台风的路径等，为我们提供宏观的天气信息。” 播放雷达探测天气原理的动画，解释：“雷达通过发射和接收电磁波，可以探测到降水区域、云层的高度和厚度等信息。就像我们用手电筒照亮黑暗中的物体一样，雷达的电磁波能‘照亮’云层和雨滴。” 展示地面观测站工作场景图片，介绍：“地面观测站就像我们的‘眼睛’在地面上观察天气。里面有各种仪器，可以测量温度、湿度、气压、风向、风速等数据。这些数据反映了当地的天气状况。” 播放探空气球释放和采集数据过程的视频，讲解：“探空气球可以带着仪器上升到高空，测量不同高度的温度、气压、湿度等数据，帮助我们了解大气的垂直结构。” 强调数据收集的重要性 教师总结：“这些观测仪器收集到的最新数据，就像是制作天气预报的‘原材料’，为后续的天气预报制作提供了科学依据。没有这些准确的数据，我们就没办法制作出可靠的天气预报啦。” （2）数值天气预报阶段 介绍超级计算机的作用 播放超级计算机计算画面的视频，讲解：“收集到这么多数据后，就需要超级计算机来发挥它的强大功能啦！超级计算机可以对这些观测数据进行复杂的计算。它根据大气运动的规律，建立数学模型，模拟未来一定时间内的天气状况，这就是数值天气预报。” 简单解释数值天气预报的概念：“数值天气预报就像是在计算机里创造了一个虚拟的大气世界，通过计算这个世界里大气的变化，来预测真实世界的天气。但是，同学们要知道，这个虚拟世界和真实世界还是有一些差异的，所以数值天气预报并不完美哦。” （3）气象员做出预报阶段 讲解气象员的工作 播放气象员工作的视频，展示气象员在办公室分析数据、查看图表等画面，讲解：“气象员要综合分析最新的卫星、雷达、地面观测站、探空气球等观测数据，还要结合超级计算机做出的数值天气预报结果。而且，他们还要考虑当地的天气和气候特点呢。比如说，如果当地经常在某个季节出现特殊的天气现象，气象员在预报时就会把这个因素考虑进去。” 举例说明气象员如何结合多种因素：“比如，在一个沿海地区，当卫星观测到海上有大片云系靠近，地面观测站显示风向是从海面吹来，同时数值天气预报也提示可能有降水，气象员就会根据这些信息和当地夏季常出现台风降雨的气候特点，综合判断可能会有降雨天气。” （4）天气会商阶段 解释天气会商的意义 播放天气会商现场的视频，展示气象预报员们围坐在一起讨论天气情况的画面，讲解：“数值天气预报并不完美，所以需要进行一定的人工修正。一般天气预报在发布之前会经过预报员的讨论，这称作天气会商。在天气会商中，不同的预报员会分享自己的看法和分析结果，大家一起讨论，对可能出现的天气情况进行更准确的判断。” 强调天气会商的重要性：“就像我们在做难题的时候，大家一起讨论能找到更好的答案一样，天气会商可以让天气预报更加准确，减少误差。” （5）发布天气预报阶段 介绍发布渠道 展示天气预报发布渠道（电视、广播、报纸、网站、公共显示屏等）的图片或视频，讲解：“天气预报制作完成之后，就要告诉大家啦。我们可以通过电视上的天气预报节目、广播里的播报、报纸上的天气板块、各种天气网站以及街头的公共显示屏等途径来获取天气预报信息。这样，大家就能知道未来的天气情况，提前做好准备啦。” （三）小组讨论 讨论天气预报制作过程中的环节联系 （1）小组讨论任务 教师提出问题：“同学们，我们已经了解了天气预报制作的各个环节，那你们觉得这些环节之间有什么紧密的联系呢？如果其中一个环节出了问题，会对整个天气预报产生什么影响呢？” 让学生以小组为单位进行讨论，每个小组将讨论结果写在便签纸上。 （2）小组汇报与交流 每个小组选派一名代表，将便签纸贴在黑板上，并向全班汇报本小组的讨论结果。其他小组可以进行提问、补充或发表不同意见。教师对学生的讨论结果进行总结和点评，加深学生对天气预报制作流程整体性的理解。例如，如果学生提到数据收集不准确会导致数值天气预报出错，进而影响气象员的判断和最终的天气预报，教师可以进一步引导学生思考如何保证数据收集的准确性。 讨论天气预报对生活的意义 （1）引导思考 教师提问：“我们知道了天气预报是怎么制作出来的，那天气预报对我们的生活有什么重要意义呢？大家可以从日常生活、出行、农业、建筑等不同方面来思考。” （2）小组讨论与汇报 学生分组讨论，然后每个小组派代表汇报讨论结果。例如，有的小组可能会说：“天气预报能告诉我们要不要带伞，出门穿什么衣服，对日常生活很方便。” 有的小组可能会提到：“农民伯伯可以根据天气预报来安排播种、收割，对农业生产很重要。” 教师对学生的回答进行总结和拓展，强调天气预报在各个领域的广泛应用和重要性。 （四）课堂小结 回顾重点知识 教师引导学生回顾本节课的主要内容：“同学们，我们今天学习了天气预报包含的信息，有天气状况、温度、风向、风速、降水量等。还详细了解了天气预报的制作过程，从数据收集（卫星、雷达、地面观测站、探空气球等收集数据），到数值天气预报（超级计算机计算），再到气象员做出预报（综合各种数据和当地特点），接着是天气会商（预报员讨论修正），最后是发布天气预报（通过各种渠道）。我们也讨论了天气预报制作环节之间的联系和天气预报对生活的意义。” 强调知识要点 再次强调天气预报制作过程中各环节的关键作用和天气预报对人们生活、生产的重要性，鼓励学生在生活中关注天气预报，同时也可以思考还有哪些新的技术可以让天气预报更加准确。 （五）拓展延伸 天气预报准确性调查 让学生在课后一周内记录每天的天气预报内容和实际天气情况，对比两者，计算天气预报的准确率。然后分析准确率高低的原因，思考可能影响天气预报准确性的因素，如突发的天气变化、观测数据的误差等，下节课进行分享和讨论。 制作天气预报手抄报 布置学生制作关于天气预报的手抄报，内容包括天气预报的制作过程、包含信息、对生活的意义等，要求图文并茂。通过制作手抄报，加深学生对本节课知识的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和创新思维。 探究新型天气观测技术 鼓励有兴趣的学生课后通过网络、图书馆等途径，了解目前国内外新型的天气观测技术，如更先进的卫星观测技术、新型雷达技术等，并思考这些新技术对天气预报准确性的影响，下节课进行简单汇报。 教学反思 在本次教学过程中，通过多种教学方法的结合，学生对天气预报的制作过程和意义有了较好的理解。在导入环节，通过提问激发了学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。在讲解天气预报包含信息和制作过程时，多媒体资料的运用使抽象知识变得直观形象，有助于学生理解。小组讨论环节，学生积极参与，能够思考并讨论出有价值的内容，培养了学生的合作能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$