17望天门山教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《望天门山》教学设计 一、教学目标 1. 学会本课的生字新词，理解词义句意。 2. 有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 二、教学重点 情感朗读，感悟诗境。 三、教学难点 感悟品味诗中表达的意境。 四、课前准备 1. 教师准备：《望天门山》的多媒体课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。 2. 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 五、教学过程 （一）巧妙引诗文 师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？ 师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 欣赏结束。 师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？ 生A：天门山真雄伟啊！ 生B：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。 生C：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。 生D：李白很有才华，作了这么美的诗。 师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山）什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：《望天门山》。 （二）初读知大意 1. 师：刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2. 有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 3. 我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。生自由作画。 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。 师：老师也画一画。（板画天门山）这是——？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……） 大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流）其实我画的水是一条江，叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。指名几位生读，评读，评出优胜者。 4. 你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。 5. 看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。 （老师展示天门山的图片） 既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？ （注释：中断：从中间断开。至此：又作“直此”。回：回旋，打转。天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。） 想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的画面。 学生质疑： 生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？ 师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。学生个个摇头，表示不赞成。学生冥思苦想，却张嘴结舌。 师：请大家再来欣赏课件。学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。 生B：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。 生C：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。 生D：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。 师：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。 （三）吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作 可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。 师：大家会背了，那会写吗？试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。 （四）拓展延伸 师：不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上还有其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋·苏轼 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——唐·白居易 千古兴亡多少事？不尽长江滚滚流。——宋·辛弃疾 惟有长江水，无语东流。——宋·柳永 师：这些诗有什么特点？ 生：都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。 师：古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！ （五）作业布置 1. 背诵默写《望天门山》。 2. 收集李白的其他诗歌，进行朗诵比赛。 六、教学反思 《望天门山》这首诗描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象、画画等方式，深入体会诗歌的意境和情感。 1. 激发兴趣，导入新课 在导入新课时，我通过展示天门山的图片和配乐朗诵，将学生带入到诗歌所描绘的情境中，激发了学生的学习兴趣。同时，我通过提问和引导学生回忆已学过的古诗和诗人，为学习新课做了铺垫。 2. 注重朗读，感悟诗境 在朗读环节，我注重引导学生通过多次朗读，逐步深入理解诗歌的内容和意境。我通过示范朗读、学生自由朗读、男生女生比赛读等方式，让学生充分感受诗歌的韵律美和意境美。同时，我通过提问和引导学生想象诗歌所描绘的画面，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感。 3. 借助多媒体，辅助教学 在教学过程中，我充分利用了多媒体教学手段，通过展示天门山的图片和配乐朗诵，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的情境。同时，我通过播放课件和动画，帮助学生更好地理解诗歌中的难点和重点。 4. 拓展延伸，丰富课堂 在拓展延伸环节，我通过引导学生收集李白的其他诗歌，进行朗诵比赛，不仅丰富了学生的课堂内容，也提高了学生的朗诵能力和对诗歌的鉴赏能力。同时，我通过引导学生抒发自己的感受和收获，培养了学生的表达能力和思考能力。 5. 反思不足，改进教学 在教学过程中，我也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗歌中的难点和重点时，我有时过于急躁，没有给学生足够的时间和空间去思考和探索。此外，在朗读环节，我也应该更加注重学生的个体差异，给予更多的指导和帮助。 在今后的教学中，我将继续注重激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力，同时更加注重学生的个体差异和需要，为学生提供更加灵活多样的教学方式和方法。同时，我也将更加注重自己的专业素养和教学技能的提升，不断提高自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$