9短诗三首《繁星（一三一）》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《繁星（一三一）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能正确认读“哪、巢、昧”等生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲、藏”等字，理解“思潮”“清响”等词语的含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读《繁星（一三一）》，背诵这首短诗。 3. 学习诗歌通过排比、反问等修辞手法表达情感的方法。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美，提高朗读能力。 2. 引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌内容，体会诗歌情感。 3. 借助多媒体等手段，创设情境，帮助学生理解诗歌中蕴含的深刻思想。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人对大海的热爱与赞美之情，培养学生对大自然的敬畏之心。 2. 激发学生对诗歌的热爱，感受诗歌语言的魅力和情感力量。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。 2. 有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌中排比、反问等修辞手法的表达效果。 （二）教学难点 1. 体会诗人对大海深深的情感以及大海所象征的意义，理解诗歌深层的内涵。 2. 引导学生通过诗歌与自己的生活体验相联系，培养学生对大自然的情感。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括波涛汹涌的大海视频、海浪声音频、繁星闪烁下大海画面图片、作者冰心照片及生平介绍资料、诗歌朗诵音频。 2. 制作生字卡片、词语卡片，准备一些与大海相关的图片、故事、诗歌。 3. 学生预习课文，查找大海相关资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入，激发兴趣 （1）同学们，今天老师要带大家去一个神奇而美丽的地方。（播放波涛汹涌的大海视频，视频中有海浪翻滚、拍打着礁石的画面，同时伴有海浪声）听，这是什么声音？（学生回答）对，是海浪的声音。看，这就是大海，它是如此的广阔无垠、波涛汹涌。（多媒体展示繁星闪烁下大海画面图片）当繁星与大海相遇，又会碰撞出怎样的诗意呢？（板书课题：繁星（一三一）） （2）大海一直以来都是文人墨客笔下的宠儿，它有着无穷的魅力。你们对大海有什么印象呢？（让学生自由发言，分享自己对大海的了解或感受，如大海的辽阔、壮观、神秘等） 2. 介绍作者，铺垫背景 （1）这首《繁星（一三一）》是冰心奶奶创作的。（多媒体展示冰心照片）我们之前学习过她的其他作品，哪位同学能来简单介绍一下冰心奶奶呢？（学生回答，教师补充：冰心，原名谢婉莹，她的作品情感细腻，充满了对母爱、童真和大自然的赞美。她热爱大海，大海在她的生命和创作中有着特殊的地位） （2）在冰心奶奶的心中，大海是她的故乡，是她心灵的寄托。那么，在这首诗中，她又赋予了大海怎样的情感呢？让我们一起走进诗歌去探寻。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清障碍 （1）现在，请同学们自由地朗读《繁星（一三一）》，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以借助拼音、字典或者课下注释来解决。（学生自由朗读，教师巡视，观察学生的朗读情况） （2）老师这里有几个生字和词语，我们一起来学习一下。（出示生字卡片和词语卡片：哪、巢、昧、繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲、藏、思潮、清响）先读生字，再读词语。（教师领读，学生跟读，注意纠正读音，如“哪”读“nǎ”，“昧”读“mèi”） 2. 指名朗读，检查初读情况 （1）老师想请几位同学来朗读一下这首短诗，其他同学认真倾听，看看他们有没有读准字音，读通句子。（指名朗读，学生评价，教师指导评价方向：字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合理等） （2）针对学生朗读中出现的问题，教师进行指导，如“哪一次我的思潮里——没有你波涛的清响？”这一句，要在“哪一次”“我的思潮里”后稍作停顿，“没有你波涛的清响”要连读，让学生再次朗读体会。 3. 默读思考，概括内容 （1）同学们，请默读这首短诗，思考：这首诗主要写了什么呢？（学生默读，教师巡视，了解学生的思考情况） （2）大家可以边默读边把诗中提到的关键事物画出来，这有助于我们概括内容。（学生边读边画） （3）读完诗后，我们来交流一下。哪位同学来说说你概括的内容呢？（学生回答，教师引导学生逐步完善概括内容：这首诗主要写了大海，诗人在诗中表达了大海在自己的思潮里无处不在，体现了诗人对大海深深的眷恋） （三）精读课文，理解内容 1. 解读诗歌开头 （1）我们先来看诗歌的开头：“大海啊！哪一颗星没有光？”（多媒体出示这一行诗）同学们，诗人在这里以反问的形式开头，有什么作用呢？（学生思考回答，教师引导：反问句的语气更加强烈，能引起读者的思考。这里诗人用星星都有光来引出下文，暗示大海像星星一样，有着独特的光辉，在诗人心中有着重要的地位） （2）提问：“哪一颗星没有光？”这句话仅仅是在说星星吗？（学生讨论回答，教师总结：这里不仅仅是在说星星，也是在为写大海做铺垫。星星的光象征着美好、闪耀，诗人通过这种类比，让我们感受到大海在她心中也是如星光般闪耀、美好的存在） 2. 分析诗歌中间部分 （1）接着看中间部分：“哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里——没有你波涛的清响？”（多媒体出示这两行诗）同学们，这两句和第一句在结构上有什么相似之处呢？（学生回答，教师总结：这三句都是反问句，而且结构相似，运用了排比的修辞手法） （2）小组讨论：诗人为什么要把星星有光、花朵有香和大海的波涛清响放在一起呢？（学生小组讨论，教师参与讨论）小组代表发言，教师总结：星星的光、花朵的香都是自然界中美好的事物，它们和大海的波涛清响一样，都能给人带来美好的感觉。诗人通过排比的手法，把这三种美好的事物并列在一起，强调了大海的波涛清响和星星之光、花朵之香一样，是无处不在、无法忽视的，深深印在诗人的思潮里。 （3）提问：“思潮”是什么意思呢？在这里，“我的思潮里——没有你波涛的清响？”表明了什么？（学生回答，教师引导：“思潮”指的是接二连三的思想活动。这里表明大海的波涛清响常常出现在诗人的思想中，体现了大海对诗人思想的影响之深，诗人无论在何时何地，脑海中都有大海波涛的声音，可见诗人对大海的记忆深刻、情感浓烈） 3. 探究诗歌情感内涵 （1）同学们，通过对诗句的分析，我们来思考一下：诗人对大海有着怎样的情感呢？（学生回答，教师总结：从这些反问句和排比句中，可以深刻感受到诗人对大海的热爱、眷恋之情。大海已经成为诗人思想和情感的一部分，诗人对大海的情感就像对星星之光、花朵之香的喜爱一样自然而深厚） （2）再问：大海在诗人心中仅仅是自然景观吗？有没有其他的象征意义呢？（学生思考回答，教师引导：大海在诗人心中不仅仅是自然景观，它还象征着诗人的故乡、母亲、童年等。大海承载着诗人太多的情感和回忆，是诗人心灵的归宿。诗人对大海的热爱，也包含着对故乡的思念、对童年的怀念等丰富的情感） （四）体会诗歌的情感与表现手法 1. 体会情感的深沉 （1）让我们再次回顾整首诗歌，感受诗人情感的深沉。（引导学生有感情地朗读诗歌）诗人用简洁而有力的语言，通过反问和排比，将对大海的情感层层推进。这种情感不是浅层次的喜欢，而是深入灵魂的热爱和眷恋。 （2）提问：在我们的生活中，有没有什么事物像大海对于诗人一样，让你有着深深的情感呢？（学生分组讨论，分享自己的经历，如对家乡的某条小河、某座山的情感，教师巡视，参与小组讨论，引导学生体会深刻情感的内涵） 2. 分析表现手法的作用 （1）这首诗之所以情感表达如此强烈，和它运用的表现手法是分不开的。我们来具体分析一下。 反问手法：诗歌中连续的反问句，如“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里——没有你波涛的清响？”增强了语气，使诗人对大海的情感更加突出。反问句比陈述句更能激发读者的思考，让读者更深刻地感受到诗人对大海情感的强烈。 排比手法：三句结构相似的反问句构成排比，使诗歌的节奏感更强，同时也增强了诗歌的表现力。排比将星星之光、花朵之香、大海波涛清响联系在一起，强化了大海在诗人心中的地位，突出了大海与其他美好事物同等重要甚至更重要的意义，使情感表达更加充沛。 （五）多种形式朗读，背诵诗歌 1. 自由朗读，回味诗歌 同学们，现在我们自由地朗读这首诗歌，再次回味一下诗人对大海深沉的情感和诗歌优美的语言。（学生自由朗读） 2. 配乐朗读，加深体会 （1）老师为大家准备了一段海浪声和轻柔音乐交织的音频，我们伴着音乐来朗读这首诗歌，让我们更深入地走进诗歌的意境。（播放音频，学生配乐朗读） （2）大家可以试着根据诗歌的情感变化来调整朗读的节奏和语调。比如，在反问句处，语调可以适当上扬，以突出情感的强烈。（再次播放音频，学生朗读，教师可进行范读，引导学生模仿） 3. 背诵诗歌，积累语言 （1）经过多次朗读，相信大家对这首诗歌已经有了很深的印象。现在，我们试着背诵这首诗歌。可以先一句一句地背，然后再连起来背诵。（学生背诵，教师巡视指导） （2）哪位同学愿意来为大家背诵一下这首诗歌呢？（指名背诵，其他同学认真倾听）背诵得真好！我们一起背诵这首诗歌，把诗人对大海的这份深情永远留在我们的心中。（全班齐背） （六）课堂练习 1. 基础练习 （1）看拼音，写词语。 fán xīng màn miè ténɡ luó （繁星）（漫灭）（藤萝） xī shànɡ sī cháo （膝上）（思潮） duǒ cánɡ qīnɡ xiǎnɡ （躲藏）（清响） （2）给下列加点字选择正确的解释。 “思潮”的“思”意思是（ ① ）。 ①思考，想 ②想念，挂念 ③思路，想法 “清响”的“清”意思是（ ③ ）。 ①纯净没有混杂的东西 ②寂静 ③清脆 2. 能力提升 （1）诗歌中运用了反问和排比的修辞手法，这样写有什么好处？ 诗歌中运用反问的好处是增强语气，引起读者思考，使诗人对大海的情感更加强烈突出。如“哪一次我的思潮里——没有你波涛的清响？”通过反问，强调了大海在诗人思潮中无处不在。排比的好处是使诗歌节奏感更强，表现力更丰富。像“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里——没有你波涛的清响？”这三句排比，将星星之光、花朵之香、大海波涛清响联系在一起，强化了大海在诗人心中的地位，突出了大海与美好事物的关联，让情感表达更充沛，也让读者更深刻地感受到诗人对大海的热爱。 （2）这首诗表达了诗人怎样的情感？大海在诗人心中有什么象征意义？ 这首诗表达了诗人对大海深深的热爱与眷恋之情。大海在诗人心中象征着故乡、母亲、童年等，它承载着诗人丰富的情感和回忆，是诗人心灵的归宿。诗人对大海的情感深入灵魂，大海的波涛清响常常出现在诗人的思潮中，体现了大海对诗人思想的影响之深，这种情感如同对星星之光、花朵之香的喜爱一样自然而深厚，是诗人生命中不可或缺的一部分。 （七）总结课文 1. 内容总结 同学们，我们一起学习了《繁星（一三一）》这首短诗。诗中，诗人冰心以反问和排比的修辞手法，通过将大海与星星之光、花朵之香相类比，表达了大海在自己思潮中无处不在，展现了她对大海深深的热爱与眷恋之情。大海在诗人心中有着丰富的象征意义，是故乡、母亲、童年等情感的寄托。 2. 情感与手法总结 （1）诗人运用简洁而富有力量的语言，借助反问和排比的表现手法，营造出了强烈的情感氛围，让我们感受到诗歌语言的魅力和情感的深度。 （2）希望同学们通过学习这首诗，能体会到诗人对大自然的热爱，也能感受到诗歌中蕴含的深刻情感和象征意义。在生活中，我们也要珍惜那些能触动我们心灵的事物，让它们成为我们情感世界中最宝贵的财富。 （八）作业布置 1.背诵并默写《繁星（一三一）》。 2.仿照这首诗的写法，运用反问和排比的修辞手法，写一首短诗，表达自己对某一事物的情感。 3.收集一些描写大海的诗歌或文段，制作成手抄报，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$