13 短文两篇-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年九年级下册语文

第四单元　思想艺术 ◇单元主题◇ 　　读书问学、谈文论艺,是人们精神生活的重要内容。本单元所选文章,或谈论读书求知,或探讨欣赏艺术作品的方法,或阐释美学观念,阅读这些文章,要注意了解作者观点,学习思辨的方法,能发现疑难问题,独立思考。 ◇单元目标◇ 1.阅读浅显的文艺论文,把握核心概念,理清概念间的关系,理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路,学习辩证分析问题的方法,提升思维品质。 3.发现疑难问题,在独立思考的基础上,拓展阅读相关资料,有自己的见解。 4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法,迁移运用,提高鉴赏文学作品的能力,获得读书的乐趣。 ◇教学策略◇ 1.引导学生学习一般的议论性文章,重视对文章说理艺术的赏析和借鉴。 2.引导学生建构文艺论文的阅读策略。 3.引导学生借鉴课文中提到的观念和方法,在阅读实践中迁移运用。 4.注意前后勾连贯通。 ◇课时安排◇ 《短文两篇》:2课时 《山水画的意境》:1课时 《无言之美》:1课时 《驱遣我们的想象》:1课时 13　短文两篇 ◇教材分析◇ 《谈读书》主要谈论了读书的益处。文章语言精练,便于学生积累名言警句,并结合自己的生活实际进行体会,感受读书的乐趣。 《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章。它是一篇杂文,也是一篇驳论文。对否定“不求甚解”的观点进行了批驳,正面阐述了读书贵在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。 两篇文章都是围绕读书的话题来谈论的,都给人以深刻的启示。 ◇教学目标◇ 1.阅读课文,理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观,认识读书的价值,学会以正确的方法和态度读书。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解两篇短文的观点,掌握其论证方法。 2.难点:培养热爱读书的品质及良好的读书习惯。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生更要多读书,读好书。那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论吧。 二、自主学习成果展示 (一)疏通字词 1.读准字音,记准字形。 怡情(yí)　　藻饰(zǎo)　　狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)　　味同嚼蜡(jiáo) 滞碍(zhìài) 吹毛求疵(cī) 2.理解重要词语的词义。 傅彩:涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。 狡黠:聪明而狡猾。 诘难:诘问,为难。 文采藻饰:修饰文辞,使之富有文采。 大而无当:虽然大,但是不合用。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。 (二)了解作者 弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家。出生于贵族家庭,毕业于剑桥大学,后又学习法律。他将随笔这种文学体裁引入了英国,主要作品有《随笔》《新工具论》等。 (三)议论文三要素 1.论点:作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂。 2.论据:证明论点的材料。 论据的两种类型:事实论据和道理论据。 3.论证:指运用论据证明论点的过程和方法。 常见的论证方法:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证等。 三、学习《谈读书》 步骤一:朗读课文,整体感知内容 学生朗读课文,结合注释,理解文句。圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。 明确:全文可分为三个层次。 第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。首先,从正面阐述读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。 第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的方法来读。 第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。 步骤二:品读课文,分析论证方法 通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。 明确:①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用,生动形象,通俗易懂。 ②对比论证。例如,“狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之”,将狡黠者、无知者的读书态度与明智之士进行对比,突出了正确的读书目的。 ③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”,前六个分句具体论述了读书的益处,最后两句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。 步骤三:品读课文,积累读书名言 英国文学史家鲁宾斯坦曾这样评价培根的作品:“文章中充满灵感的常理,迄今仍然是经得起时间考验的现代人实用智慧的丰碑之一,理解了它可以用来改造世界。” 找出文中你认为写得好的句子进行赏析,小组交流,全班分享。发言时请用“诵读式点评”的方式。即先诵读你所点评的读书名言,然后朗读你的点评。 明确:(预设示例) 生1:“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。”——句式整齐,论证有力,论述了读书需讲究的方法。 生2:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”——用排比句式阐述了读书的好处。 步骤四:自主解读,提出观点见解 请运用你最喜欢的阅读方式自由地朗读课文,进一步品味语言,感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。 (生自由读课文) 读文章的时候,我们都会不自觉地对文中的观点进行评判,这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个问题中任选一个,发表自己的观点。 (大屏幕显示:①你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点说一段话。②文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来与培根“对话”。) 明确:学生分组讨论,举手发言,师生共评。 四、课堂小结 学习议论文,重要的不是接纳观点,而是学会用自己的头脑来分析判断,从不同的角度理解内涵。“你唱我和”不是真正的思考,“百家争鸣”,思想碰撞,才是提升我们思维的广度、深度和高度的重要方式。 五、布置作业 1.课外阅读培根《谈读书》的其他译文,与本文进行比较,体会语言运用的奥妙。 2.模仿《谈读书》,写一篇“谈交友”的文章。 附:板书设计 《谈读书》立论 第二课时 一、导入新课 今天我们要学到的这篇课文以“不求甚解”为题,“不求甚解”现多指只求懂个大概,不求深刻了解。那么,“不求甚解”的真正含义是什么呢?让我们一起走进今天的课文。 二、自主学习成果展示 (一)了解作者 马南邨(cūn)(1912—1966),原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜语》、诗词集《邓拓诗词选》等。 (二)文体知识 议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。 1.立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。 2.驳论:就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。 一般说来,批驳对方的论点有三种方式。 ①直接驳论点。即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。 ②通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。 ③通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间没有内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。 三、学习《不求甚解》 步骤一:朗读课文,把握内容 设计相关问题,指导学生自读,掌握本文的论证思路、方法,正确理解作者的观点。 1.作者是如何解释“不求甚解”的含义的? 明确: 作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。 2.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。 明确:本文是一篇驳论文。作者在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。首先,作者摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次,介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义。接着,从正反两方面举例(普列汉诺夫、诸葛亮)论证读书的要诀在于虚心、会意;然后,全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证;最后,总结全文,强调“重要的书必须常常反复阅读”的主张。 3.通读课文,结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法? 明确:①道理论证。引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”的名句引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。 ②举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要一味地咬文嚼字,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。 ③对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。 步骤二:对比阅读,品味探究 小组合作探究:《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同? 明确: 相同点:①两篇短文在思想内容上的相似之处是都围绕读书来谈,都谈到了读书的态度、方法。②论证思路清晰,结构严谨。③论证方法灵活多变,有理有据。 不同点:①两文论证的方式不同。《谈读书》是立论文,从正面提出观点,逐层论证;《不求甚解》是驳论文,先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。②论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法;《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。③两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美;《不求甚解》的语言严谨质朴。 步骤三:畅所欲言,抒发感悟 通过对两篇短文的学习,你对读书有什么新的认识,谈一谈你的看法。 明确:①读书要仔细推敲、认真思考,不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。②对不同的书,要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 四、课堂小结 这两篇短文都是作者思想的结晶,读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下;读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。两文思路清晰,论证方法灵活多变,是议论文中不可多得的精品。明晓读书的要义,掌握立论、驳论两种论证方式,是学习本文不菲的收获。 五、布置作业 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 ①“见风使舵”新解;②“班门弄斧”新解;③“滥竽充数”新解。 附:板书设计 《不求甚解》驳论 ◇课后反思◇ 在第一课时“自主解读,提出观点见解”这一环节中,学生的自主学习、自主体验是非常充分的。将教的活动巧妙地转变为学生学的活动,本课在教学设计上力求新颖,教学方式多样化,以议论文的论证方法及论证思路为重点,各个环节衔接恰当,有亮点。但在授课中,没能有效地突出重难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$