10 唐雎不辱使命-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年九年级下册语文

10*　唐雎不辱使命 ◇教材分析◇ 这篇文章记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。文章通过精彩的对话描写生动形象地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 ◇教学目标◇ 1.了解时代背景,理解本文故事发生的历史背景。 2.把握本文对话体的特征,理解人物语言形象化、个性化的特点。 3.在理解文意的基础上,诵读课文,注意表现不同人物的语气和神情。 4.学习唐雎作为小国之臣却大义凛然、有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解文章内容,分析人物形象。 2.难点:学习本文通过人物对话展开故事情节,刻画人物性格的写法。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 战国时代秦国想用方圆五百里的土地来换方圆五十里地的安陵国,其阴谋显而易见。在强大的秦国面前,小小的安陵国如何自保,安陵国的命运又会如何呢?今天,我们一起来学习《唐雎不辱使命》,一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。 二、自主学习成果展示 1.读准字音,记准字形。 唐雎(jū)　　　怫然(fú)　　　跣(xiǎn) 抢地(qiāng) 韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(ɡǎo) 色挠(náo) 2.了解作品及写作背景。 (1)《战国策》 《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。上接战国,下至秦并六国。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。 (2)写作背景 公元前230年和公元前225年,秦先后灭掉韩、魏两国,安陵是魏的附庸小国,秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国,由此引起了两国之间的一场外交斗争。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国谈判,目的是保全国土,维护国家利益和尊严。 三、学习新课 步骤一:自主归纳,掌握文言知识 1.学生静心研读文本,编写练习题。 2.同桌互审练习题。 3.学生交流设计的练习题。 4.教师总结重点字词。 (1)理解重要词语的词义 辱:辱没、辜负。 加惠:施予恩惠。 错意:在意。错,同“措”。 请广于君:意思是让安陵君扩大领土。广,增广、扩充。 布衣:平民。古代没有官职的人穿麻布衣服,所以称布衣。 怫然:愤怒的样子。 免冠徒跣:摘下帽子,光着脚。徒,裸露。跣,赤脚。 抢:碰,撞。 休祲:吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休,吉祥。祲,不祥。 色挠:面露胆怯之色。 谢:道歉。 谕:明白,懂得。 (2)通假字 ①故不错意也(“错”,同“措”) ②仓鹰击于殿上(“仓”,同“苍”) (3)一词多义 虽 徒 (4)词类活用 ①伏尸百万,流血千里(动词的使动用法,使……伏,使……流) ②天下缟素(名词用作动词,穿白色丧服) (5)古今异义 ①岂直五百里哉　[古]只,只是　[今]成直线的,跟“曲”相对 ②夫专诸之刺王僚也　[古]用在句首,作发语词,表示要发表议论,不译　[今]成年男子,丈夫 ③休祲降于天　[古]吉祥　[今]休息 ④长跪而谢之曰　[古]道歉　[今]感谢 步骤二:诵读课文,把握文章内容 1.学生自读课文,结合课下注释和工具书,疏通文意。(教师指导或小组讨论) 2.学生提出自己理解有困难的字、词、句,小组互助解决。 3.学生齐读课文,理清文章思路。 明确: 第一部分(第1段):写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒绝,并派唐雎出使秦国进行谈判,意在修好。唐雎在秦国企图吞并安陵国的背景下出使秦国,任务的艰巨程度可见一斑。这一部分是为下面的情节发展做铺垫。 第二部分(第2~3段):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层: 第一层(第2段):唐雎一到秦廷,秦王就对安陵君提出严厉的指责,企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王而守之,虽千里不敢易也”的严正立场,断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立,促使双方间的矛盾进一步激化。这是斗争的第一个回合。 第二层(第3段):写秦王以“天子之怒”威胁唐雎,而唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合,也是这场斗争的高潮。 第三部分(第4段):写唐雎在这场斗争中取得了胜利。秦王没有料到唐雎敢“挺剑而起”,只好“长跪而谢之”,表示屈服。这种屈服虽属权宜之计,但也反映出他确实看到了唐雎在不“以五百里之地易安陵”这件事情上的勇敢和果决。这是斗争的结局。 4.分角色(唐雎、秦王、安陵君、旁白)进行朗读,揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态,并分析唐雎、秦王和安陵君的形象。 明确:唐雎是一个从容镇定、有胆有识、不畏强暴,具有凛然正气的外交家的形象。 秦王是一个骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。 安陵君:谨慎细心、知人善任的君主形象。 四、布置作业 列举我国历史上的“不辱使命”的外交人才,简要概括其事迹。 附:板书设计 唐雎不辱使命 秦王 唐雎 开端 野心吞安陵 临危受使命 发展 咄咄逼人 寸步不让 高潮 欲发“天子怒” 以“士之怒”反击 结局 长跪致歉 不辱使命 第二课时 一、导入新课 上一节课,我们疏通了文意,并初步感知了故事情节。这节课,我们将继续深入研读文本,分析人物形象,并从中学习说话的技巧。 二、学习新课 步骤一:分析对话,赏析人物形象 1.第一段表面上写了秦王使者与安陵君的对话,实际是秦王与安陵君的对话。这一组对话中,最能表现人物形象的关键词句有哪些? 明确:①秦王的“其许寡人”的“其”,在这里起加重语气的作用,表现秦王盛气凌人、傲慢专横的样子。②安陵君“愿终守之”的“守”,表现安陵君忠于先王的遗业,崇仰先王,维护主权;也表明安陵国并无扩张之意,但有御敌之心;同时,这个“守”字还表现了安陵君不畏强暴、坚守国土的决心。 2.说一说,第二段中最能表现人物形象的关键词句有哪些? 明确:①“安陵君不听寡人,何也”一个“不听”,写出秦王的怨怒,表现了秦王的蛮横。②“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力,企图迫使唐雎屈从。③“以君为长者”写秦王兜售骗局,故作仁慈,表现出秦王笑里藏刀,阴险狡诈。④“而君逆寡人者,轻寡人与”表现出秦王的咄咄逼人。⑤“否,非若是也”先缓和语气,表现出唐雎的智慧。⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎从容说明原因,强调并非故意违背秦王的意愿。⑦“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”唐雎揭穿秦王的骗局,委婉中语气强硬,表达自己坚定的立场。 3.第三段是两个小单元的对话,请把它合并为一个单元的对话,看看在表达效果上与原文有何不同。 明确:秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。” 表达效果:原文写法更妙。原文内容层层铺垫,拾级而上,把故事逐渐推向高潮。在此过程中,人物的形象更加丰满,把唐雎的沉着冷静、胸有成竹,秦王的骄横狂妄、不可一世突出表现了出来。 4.第四段中,是怎样表现秦王的色厉内荏的?秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确:“秦王色挠”“长跪而谢之”“……徒以有先生也”等词句运用神态、动作、语言描写的手法,表现了秦王的外强中干,从侧面刻画了唐雎智勇超群、有胆有识、英气逼人的形象。 步骤二:品味唐雎辞令的巧妙 1.在这场强国与弱国之间的外交斗争中,唐雎十分讲究说话的技巧,具体表现在哪些方面? 明确:①“巧”在言辞委婉,言之有“节”上;②“巧”在针锋相对,言之有“据”上;③“巧”在以行证言,言之有“力”上。 2.从唐雎说话的技巧中,你得到了什么感悟与启发? 明确:①说话技巧在人际交往中,起着举足轻重的作用。②勇敢与善辩也是好的品质与能力。③平时要多锻炼自己的说话能力,培养自己的说话技巧。 三、课堂小结 唐雎这位古代外交家的“表达智慧”让我们折服,也让我们认识到在人际交往中,要注意说话技巧。 四、布置作业 如果时光倒流,你是安陵国的一位普通公民,知道唐雎的事迹后,你想对他说些什么?请你给他写封信,说说你的心里话。 附:板书设计 不畏强暴 敢于斗争 智勇超群 有胆有识 ◇课后反思◇ 在本课的教学活动中,学生能积极参与,主动思考,对人物形象也有很好的把握。但是有个别学生上课不爱举手发言,在接下来的课堂中需要重点关注这种现象。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$