12总也倒不了的老屋教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《总也倒不了的老屋》教学设计 教学目标： 1. 认识“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3. 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 4. 品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，能从课文中画出相关的依据。 5. 体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学重难点： 1. 教学重点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 2. 教学难点：学习预测的一些基本方法。 教具准备：教学课件、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知 1. 导入： 师：同学们，今天我们来学习一篇新的童话故事，故事的名字叫做《总也倒不了的老屋》。（板书课题） （课件出示一张摇摇欲坠的老屋图片）师：想象一下老屋的样子，怎么读都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”） 2. 教师配乐范读。 师：想象一下这是一座什么样的老屋？ 生1：这是一座破破烂烂的老屋。 生2：这是一座摇摇欲坠的老屋。 师：今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 3. 学生初读课文，圈画生字词。 师：相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 学生自由朗读课文，教师巡视课堂，关注学生的朗读情况。 4. 指名分自然段朗读，教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。 师：好了，课文读完了，老师想请同学们分自然段朗读一下课文，谁想试一试？ （学生分段朗读课文） 师：刚才在同学们朗读的过程中，老师发现这几个字词大家读得不太准确，我们一起来看一下。（课件出示生字词） 师：自己练习读一遍。 （学生自由练习朗读） 师：好，我们一起来读一遍，注意读准字音。 （学生齐读生字词） 5. 朗读练习。 师：接下来，我们开火车朗读课文，每人读一个自然段，看看谁读得最流利。 （学生开火车朗读课文） 二、自学生字新词，巩固练习 1. 指名读生字、新词。 师：课文我们已经读完了，文中的生字词你都掌握了吗？老师想请几位同学来读一读这些生字词，看看你是否已经掌握了。 （指名读生字词） 2. 指导书写课后田字格中的字。 师：好了，生字词我们就学到这里，接下来我们来学习写字。请同学们看黑板，这些是本课要求我们会写的字，你认为哪个字比较难写，需要老师指导的？ 生：“暴、壁、晒”。 师：好，那我们就先来学习这三个字。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”；“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分；“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。请同学们在书上描红，然后在练习本上写两个。 （学生在练习本上写字，教师巡视指导） 师：写好了吗？我们来看看这位同学写的怎么样？（教师投影展示一位学生的写字作品，进行点评）好了，同学们，如果你觉得自己写得还不够好，就在练习本上再写一个。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1. 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 师：上节课，我们学习了《总也倒不了的老屋》这篇课文的生字词，还记得吗？老师想请几位同学来读一读，看看你是否已经掌握了。 （指名读生字词） 二、分段读议，加深感悟 1. 学习第一、二自然段。 （1）轻声读第一段，提问：你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ 师：课文的第一自然段向我们描述了老屋的样子，谁来读一读？（课件出示第一自然段） （指名读第一自然段） 师：读了这一段，你能说说老屋是什么样子的吗？ 生：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 师：是的，老屋已经很老了，很破旧了，那它为什么准备倒下去呢？ 生：因为它太老了，没人住了，所以自己也想倒下了。 （2）学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 （3）提问：老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？ 师：老屋已经很老了，很破旧了，如果它倒下的话，会是什么结果呢？ 生1：它会被人们拆掉，变成一堆废墟。 生2：它会被风吹倒，砸到旁边的房子。 …… （4）指名朗读，教师对学生的朗读进行评价（注意使用鼓励性的语言）。 2. 学习第三、四、五自然段。 （1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 师：正当老屋要倒下的时候，突然传来了一个声音，它是怎么说的？（课件出示句子：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心睡觉的地方。”） 生：这是小猫在和老屋说话，它请老屋再站一会儿，因为它找不到一个安心睡觉的地方。 师：小猫的话让老屋想起了自己年轻时的经历，于是它决定再站一会儿。老屋是怎么说的？（课件出示句子：“好吧，我就再站一个晚上。”） 生：老屋说：“好吧，我就再站一个晚上。” （2）品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ 师：从这句话中，我们可以看出小猫有什么品质呢？ 生：可以看出小猫很有礼貌，它用商量的语气和老屋说话。 （3）提问：老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？ 师：老屋帮助了小猫，当小猫离开后，老屋又说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”你觉得这次老屋能倒下吗？ 生：不能，我觉得还会有其他小动物来找老屋帮忙的。 3. 学生自主学习第六至十自然段。 （1）用笔画一画老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话出现了几次。 （2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ （3）老屋每一次都是怎么做的？ （4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 师：接下来，请同学们自主学习课文的第六至十自然段，完成老师给出的任务。（课件出示任务） （学生自主学习，教师巡视指导） 师：好了，同学们，我们一起来交流一下。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？ 生：三次。 师：都有哪些小动物来找老屋帮忙了？他们分别遇到了什么困难？ 生：老母鸡和小鸡来找老屋帮忙，因为外面下雨了，它们找不到一个安心孵蛋的地方。 生：还有小蜘蛛来找老屋帮忙，因为它找不到一个安心织网抓虫的地方。 师：老屋每一次都是怎么做的？ 生：老屋都答应帮助它们了。 师：那你觉得老屋能倒下吗？ 生：不能。 4. 提问：如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？ 师：老屋帮助了那么多小动物，如果你是老屋，你的心里会怎么想呢？ 生1：我会觉得很高兴，因为我帮助了别人。 生2：我会觉得很满足，因为别人需要我。 …… 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质 师：课文我们已经学完了，老屋的善良、仁爱、同情和体贴深深地打动了我们。接下来，我们分角色朗读课文，选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 （学生分角色朗读课文，进行情景表演） 师：好了，同学们的表演非常精彩！通过分角色朗读和情景表演，我们更加深入地理解了课文内容，也感受到了老屋的美好品质。 板书设计: 总也倒不了的老屋 小猫——避雨 母鸡——孵鸡 蜘蛛——织网 学科网（北京）股份有限公司 $$